第一篇：小學(xué)創(chuàng)新教育工作計(jì)劃

徐家小學(xué)創(chuàng)新教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高我校少年兒童科學(xué)文化素質(zhì)，加快普及少年兒童科技教育，大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并根據(jù)我校以往在開展科技創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)，我校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生“探索創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“綠色環(huán)?！钡沫h(huán)保意識，特此舉辦校級第八屆科技節(jié)活動?；顒幽康氖羌ぐl(fā)廣大學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)創(chuàng)新教育的全面開展。

二、活動主題：成長〃創(chuàng)新〃發(fā)展

三、活動對象：全校學(xué)生

四、活動時(shí)間：2017年4月至10月

六、活動要求：

1.時(shí)間安排：2017.4～2017.9宣傳動員階段各班級準(zhǔn)備競賽項(xiàng)目

2017.9.28～10.9校級活動競賽階段 2017.10.12～10.16總結(jié)改進(jìn)階段

2.體現(xiàn)特色、突出個(gè)性。各班在組織活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效，做到以班為本，以學(xué)生為本，緊密結(jié)合我校科技教育方面的特色，注意充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮創(chuàng)造性、能動性，突出每個(gè)班級的個(gè)性特色。

3.做到分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確、準(zhǔn)備工作充分、宣傳到位、發(fā)動有力、體現(xiàn)協(xié)作精神。各個(gè)活動的負(fù)責(zé)人要盡職盡力，全程參與，有始有終，確保本次科技節(jié)圓滿、成功的進(jìn)行和完成。

七、活動內(nèi)容 1.兒童科技幻想畫

（1）參賽對象：全校學(xué)生，每班上交作品不少于3份

（2）繪畫要求：不限定主題，參展作品尺寸為4開紙，畫種及材料不限，橫豎均可

（3）參賽辦法：作品一律在背面右下角貼標(biāo)簽，寫上班級、姓名、作品名稱。

（4）作品上交時(shí)間：2017.9.25——10.1 2.科技小制作

（1）參賽對象：4—6年級學(xué)生，每班上交作品不少于1份。（2）要求：以“科技與生活”為主題，參展作品自己擬定。（3）參賽辦法：作品一律在后或下面貼標(biāo)簽，寫上班級、姓名、作品名稱。

（4）作品上交時(shí)間：2017.9.25——10.1

八、成果展示

（1）評比時(shí)間：2017年10月上旬

（3）獎項(xiàng)設(shè)定：一等獎20%、二等獎30%、三等獎40%.（4）展示獲獎作品。

九、領(lǐng)導(dǎo)小組 總負(fù)責(zé)人：劉曉堂

主要負(fù)責(zé)人：姚子春 張曉燕

主要成員：趙艷麗 范立芬 楊春霞 張建平

成 員：各班主任

張秀君李建麗于麗媛

第二篇：青少年創(chuàng)新教育工作計(jì)劃

臺頭鎮(zhèn)大坨小學(xué)“青少年創(chuàng)新教育”工作計(jì)劃

對青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)國家科教興國戰(zhàn)略的要求。在學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育活動對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展有重要意義。為推動科技創(chuàng)新教育工作能夠良好開展并不斷向前發(fā)展。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但要掌握知識，而且要學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，這為學(xué)生開展課外活動提供了依據(jù)，因此我校特制定科普活動計(jì)劃。

一、活動目的1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新意識，使他們從小就嘗試手、腦并用，倡導(dǎo)科技與藝術(shù)的融會交流，展示學(xué)生對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望；

2、滿足三個(gè)需要：學(xué)生發(fā)展的需要；素質(zhì)教育的需要；社會進(jìn)步的需要。

3、弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)踐科教興國理念。

二、活動要求

1、既要讓每個(gè)學(xué)生都在活動中得到鍛煉，在活動中得到發(fā)展。

2、體現(xiàn)特色。各班在組織科技活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效和個(gè)性特色。

3、緊密結(jié)合學(xué)生生活中的有關(guān)問題，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性、能動性。

三、組織機(jī)構(gòu)：

組長：隋金龍

副組長：王士杰鄭雙慶

鄭西慶鄭普建

輔導(dǎo)老師：

科普“作文”輔導(dǎo)：侯巨英

科普黑板板和小報(bào)報(bào)輔導(dǎo)：陳富貴

科普繪畫輔導(dǎo)：隋明軍、鄭文舉

科普電腦繪畫：于國玲、鄭汝濤

科學(xué)探究輔導(dǎo)：冀桂濤、劉孝梅

四、活動內(nèi)容：

本青少年的科技教育創(chuàng)新活動從以下三個(gè)方面開展活動：

（一）科普宣傳

1、利用國旗下講話，做好校主題科技節(jié)宣傳發(fā)動工作。

2、利用板報(bào)、廣播進(jìn)行宣傳，班級各出一期科普教育黑板報(bào)。

3、各班級通過班會活動、綜合實(shí)踐活動等途徑，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展主題教育。

4、努力營造濃厚的科技氛圍。

（二）科普實(shí)踐

1、點(diǎn)評創(chuàng)新事例

2、舉辦科普知識講座。

3、科技小制作

4、開展一些科普實(shí)驗(yàn)、飼養(yǎng)、栽培活動，寫一篇科技小作文或觀察日記。

（三）科普比賽

1、科技創(chuàng)新制作活動

2、科普板報(bào)比賽

3、科普繪畫和電腦繪畫比賽

4、科技小作文與觀察日記競賽。

五、評價(jià)

學(xué)生對于創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)的評價(jià)可分三部分。第一部分學(xué)生的動手能力，根據(jù)制作作品的精細(xì)程度、外觀形狀等進(jìn)行打分；第二部分學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)打分，；第三部分，最終成果，因最終成果是綜合各種知識、技能、技術(shù)、思維，以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，所以學(xué)生創(chuàng)新作品打分。

六、科技各項(xiàng)活動獎勵

在一學(xué)年研究過程中，對老師和學(xué)生所參加的活動給與表彰和獎勵。

臺頭鎮(zhèn)大坨小學(xué)“青少年創(chuàng)新教育”

工作計(jì)劃

2012-9-1

第三篇：科技創(chuàng)新教育工作計(jì)劃

科技創(chuàng)新教育工作計(jì)劃

曲家學(xué)校唐立法

黨中央提出要把我國建設(shè)成為具有國際水平的創(chuàng)新型國家，對青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)國家科教興國戰(zhàn)略的要求。在學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育活動對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展、主動發(fā)展具有重要意義。為推動科技創(chuàng)新教育工作能夠良好開展并不斷向前發(fā)展，特制定本工作方案。

一、活動目的1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新意識，使他們從小就嘗試手、腦并用，倡導(dǎo)科技與藝術(shù)的融會交流，展示學(xué)生對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望；

2、滿足三個(gè)需要：學(xué)生發(fā)展的需要；素質(zhì)教育的需要；社會進(jìn)步的需要。

3、弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)踐大教育思想理念。

二、活動要求

1、全員參與、點(diǎn)面結(jié)合。既要讓每個(gè)學(xué)生都在活動中得到鍛煉，在活動中得到發(fā)展，又要注意參賽項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量。

2、體現(xiàn)特色、突出個(gè)性。班級在組織科技活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效和個(gè)性特色。

3、科技創(chuàng)新、與時(shí)具進(jìn)。緊密結(jié)合我?？萍冀逃矫娴奶厣瑖@活動主題，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性、能動性。

三、組織機(jī)構(gòu)：

1、組長： 唐立法

副組長： 盧雪寧李炳春陳鑫莉

科普“征文”輔導(dǎo)：王鳴新

科普黑板報(bào)和手抄報(bào)報(bào)輔導(dǎo)：趙豐王鳴新

科普繪畫輔導(dǎo)：趙豐

科普電腦繪畫：梅江濤

科技制作輔導(dǎo)：唐立法

四、活動內(nèi)容：

本青少年的科技教育創(chuàng)新活動從以下三個(gè)方面開展活動：

（一）科普宣傳

1、利用板報(bào)、廣播進(jìn)行宣傳，班級出一期科普教育黑板報(bào)。

2、各班級通過班會、綜合實(shí)踐活動等途徑，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展主題教育。

（二）科普實(shí)踐

1、點(diǎn)評創(chuàng)新事例

2、舉辦科普知識講座。

3、科技小制作

4、開展一些科普實(shí)驗(yàn)、飼養(yǎng)、栽培活動，寫一篇科技小論文或觀察日記。

（三）科普比賽

1、科技創(chuàng)新制作活動

2、科普手抄報(bào)比賽

3、科普繪畫比賽

4、科技小論文與觀察日記競賽。

五、評價(jià)

學(xué)生對于創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)的評價(jià)可分三部分。第一部分學(xué)生的動手能力，根據(jù)制作作品的精細(xì)程度、外觀形狀等進(jìn)行打分，該成績占總分的30%；第二部分學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，根據(jù)四性的要求，看作品是不是達(dá)到四性的要求，該成績占總分的30%；第三部分，最終成果，因最終成果是綜合各種知識、技能、技術(shù)、思維，以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，所以學(xué)生創(chuàng)新作品，點(diǎn)總分的40%。

六、科技各項(xiàng)活動獎勵

在活動過程中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給與表彰和獎勵。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育淺談

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我們教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識、傳授知識，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維。為此，我們必須在平時(shí)的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)有效的思維情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己的精神需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識 １貼近生活，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，這樣他們學(xué)起來自然、親切、真實(shí)，也會更感興趣。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾種用三角形、正方形、橢圓形、圓形等做輪子的自行車賽跑的情景。讓學(xué)生感受自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)《長方體和正方休體積的應(yīng)用》時(shí)，我拿出一個(gè)鋼球，一個(gè)長方體塑料盒和一些水，要學(xué)生思考怎樣求出這個(gè)鋼球的體積。學(xué)生興趣很高，但一時(shí)又說不出答案，有學(xué)生試探說：“能不能告訴我們球的體積公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出鋼球的體積了嗎？”聽到這句話，我馬上補(bǔ)充說：“如果不告訴你們球的體積公式，能求出這個(gè)鋼球的體積嗎？”學(xué)生一時(shí)被問住了，不知道球的體積公式，怎么求鋼球的體積呢？過了一會兒，有學(xué)生提出：雖然我們不能直接求出球的體積，但是我們可以先求出水的體積。只要把玻璃容器里水面上升的體積求出來，球的體積不就求出了。這時(shí)，我問學(xué)生：“那水面上升的體積怎么求呢？”經(jīng)過思考，有學(xué)生認(rèn)為，可以先測出水面上升的高度，再從玻璃容器內(nèi)部量出長和寬后計(jì)算體積。正當(dāng)學(xué)生為此感到高興時(shí)，我又問：“那水面上升的高度怎么測呢？”有學(xué)生馬上回答道：“先記錄好原先玻璃容器里水面的高度，再測一下鋼球放入后水面的高度，然后把這兩個(gè)高度減一減即可?！蓖ㄟ^上述教學(xué)，巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生探求的欲望，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。以此類推，不單圓這個(gè)物體的體積可以計(jì)算，其他一切不規(guī)則物體的體積都可以計(jì)算。

２注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器?，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。

３創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

４鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)創(chuàng)新教育淺析——《小學(xué)教育》讀后感

小學(xué)創(chuàng)新教育淺析——《小學(xué)教育》讀后感

郭李忠

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂，已成為時(shí)代的浪潮，振蕩著每一個(gè)教育工作者和受教育者的心靈，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“減負(fù)”精神的落實(shí)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液，同時(shí)也充滿著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為教學(xué)的主要目標(biāo)，也是時(shí)代賦予我們的使命。

所謂創(chuàng)新思維就是對常規(guī)思路的揚(yáng)棄，對某一事物的獨(dú)創(chuàng)的見解，其思維過程具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。創(chuàng)新思維即在考慮問題時(shí)，不僅能在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行各層次、各角度的思考，而且善于隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通，使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，產(chǎn)生新思想、新概念和新方法。

在假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問題，拜讀了陳鶴琴先生的《小學(xué)教育》。讀完之后頓覺收益匪淺，在書中，作者提到了“各國的教育注重“做”字，注意培養(yǎng)兒童動手的能力和創(chuàng)造的精神。各國對于勞作一課比我國重視得多，不但注重而且實(shí)地地去做。英國兒童7歲至11歲入前期小學(xué)，前期小學(xué)畢業(yè)后分四條路：第一條路是成績最好的考進(jìn)中學(xué)，其中有20%可以免費(fèi)；成績次一等的進(jìn)工藝學(xué)校；再次的進(jìn)中心學(xué)校；最次的進(jìn)后期小學(xué)，到14歲為止。工藝學(xué)校與中心學(xué)校特別注重勞作，后期小學(xué)略微差一點(diǎn)。勞作課，男子學(xué)木工、金工，女子學(xué)烹飪、縫紉、洗衣，另外還有共同的美術(shù)、裝訂書等等課目；學(xué)校都設(shè)有木工廠、金工廠等工廠，設(shè)備很好。我去參觀時(shí)，女生穿白衣白帽，男生穿套衣在工作，他們的勞作功課都是半天?！?。本文結(jié)合自身及前輩們的教學(xué)實(shí)踐，就如何在新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談點(diǎn)粗淺的見解和嘗試。

一、鼓勵學(xué)生積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

由于信息教學(xué)的本質(zhì)是信息動手操作的教學(xué)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，簡單地說：教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師，教材，一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無，事實(shí)上，教師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑，愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?！疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵學(xué)生提問是教會學(xué)生的實(shí)際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，課堂上很少有學(xué)生主動提出“質(zhì)疑”，發(fā)表

自己的“意見”，同學(xué)之間缺少有價(jià)值的“討論”，師生之間也缺乏“真誠”與“平等”的“對話”。教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生問問題，誘導(dǎo)他們問問題，鼓勵他們大膽提出問題，鳴別人所不鳴，為別人所不為。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立地思考和分析，表現(xiàn)出不依常規(guī)，用新穎的求異思想和方法解答問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，勤反思，培養(yǎng)思維的直覺性

所謂猜想是人們根據(jù)事物的某些現(xiàn)象，對它的本質(zhì)屬性，服從規(guī)律，發(fā)展趨勢或可能的結(jié)果作出一種預(yù)測性判斷，猜想是預(yù)測性的，但通過推算，證明、驗(yàn)證或其他數(shù)學(xué)手段之后，猜想的真假，成敗或盈缺才能成為定論，當(dāng)回頭再作一番思考時(shí)，相對原先的思維出發(fā)點(diǎn)，則成為一種居高臨下之勢。

四、引入開放題教學(xué)

開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論?；拘问接袟l件，結(jié)論開放，條件和結(jié)論同時(shí)開放三種類型。通過不同的操作也能取得相同的結(jié)果。也正因?yàn)檫@樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在教育中開放題有其特定的功能。

五、引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)

科學(xué)上的創(chuàng)新，一般總是在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此在學(xué)生學(xué)完每一課后，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識及方法，以達(dá)到對信息知識思想方法融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，歸納，總結(jié)，概括的習(xí)慣和能力，這對他們創(chuàng)造性地學(xué)生和今后開拓性工作必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。