第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識(shí)他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢(xún)專(zhuān)家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：What’s in my hand ?精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時(shí)，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個(gè)賣(mài)水果的。你知道她賣(mài)些什么水果嗎?)這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車(chē)blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)“個(gè)小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以“How much？”發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方

法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，采取對(duì)舊課復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師只在新授語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。有時(shí)由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會(huì)激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國(guó)卡通人物，問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過(guò)程情境化、游戲化 英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實(shí)質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級(jí)模仿秀”，“火眼金睛”“英語(yǔ)小博士”“歌謠大比拼”等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語(yǔ)節(jié)目，像李陽(yáng)瘋狂學(xué)英語(yǔ)，旺旺兒童英語(yǔ)樂(lè)園等，在觀看節(jié)目的同時(shí)，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點(diǎn)句型的時(shí)候，我都會(huì)運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語(yǔ)的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語(yǔ)課，因?yàn)槊恳还?jié)英語(yǔ)課都是那樣的生動(dòng)有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不知道吳老師下一個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)出現(xiàn)什么新花樣，每一

個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“不知孩子怎么那么愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了教育創(chuàng)新所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一名學(xué)生，關(guān)心并賞識(shí)他們，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣可以使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生們的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢(xún)專(zhuān)家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。例如在學(xué)習(xí)Can I help you?Please show me that jacket.1

這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著幾件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：What’s in my hand ?精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。這時(shí)，我又是一名售貨員，課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情

緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。例如：在講授《What colour is it ?》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的表情。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does

he sell? ”(這只棕猴子是個(gè)賣(mài)水果的。你知道她賣(mài)些什么水果嗎?)這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車(chē)blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。

三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生

們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)“個(gè)小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)三年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂

課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“Greetings”，如“Class begins”“Stand up”“Good morning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“Greetings”，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“Good morning”“How are you”；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；

根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以“How much？”發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方

法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

2、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，采取對(duì)舊課復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師

只在新授語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。有時(shí)由于學(xué)生思維活躍，其逆向、聯(lián)想思維會(huì)激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如在復(fù)習(xí)“Are you...”學(xué)生敢于引用一些外國(guó)卡通人物，問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，如“Are you Mickey Mouse ? ”...這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過(guò)程情境化、游戲化 英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一

點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把握《新課標(biāo)》的實(shí)質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容情感化，在課堂上設(shè)立“超級(jí)模仿秀”，“火眼金睛”“英語(yǔ)小博士”“歌謠大比拼”等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我還經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看一些兒童英語(yǔ)節(jié)目，像李陽(yáng)瘋狂學(xué)英語(yǔ)，旺旺兒童英語(yǔ)樂(lè)園等，在觀看節(jié)目的同時(shí)，我學(xué)到了許多新穎的教學(xué)方法，如“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”----最大聲，最快速，最清晰。每當(dāng)學(xué)到新單詞、重點(diǎn)句型的時(shí)候，我都會(huì)運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)，而且我還加入了“最小聲，最慢速”的讀法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用游戲、比賽等方式，進(jìn)行一些口語(yǔ)的快速練習(xí)。學(xué)生們都非常喜歡上我的英語(yǔ)課，因?yàn)槊恳还?jié)英語(yǔ)課都是那樣的生動(dòng)有趣，給人一種新鮮感，同學(xué)們總是充滿好奇心地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不知道吳老師下一個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)出現(xiàn)什么新花樣，每一

個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“不知孩子怎么那么愛(ài)學(xué)英語(yǔ)？”這就是教育創(chuàng)新的結(jié)果。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生

學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了教育創(chuàng)新所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

第三篇：英語(yǔ)課堂創(chuàng)新

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

今日，教師應(yīng)當(dāng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三年來(lái)，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和嘗試，認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探究，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。羅賓耐特說(shuō)：“老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實(shí)踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。例如，在講初一英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元有關(guān) music room, computer room, 等名詞時(shí)，先以學(xué)校的音樂(lè)室、電腦室、等相應(yīng)的地點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“If I had a computer, I would....”或“If I was in the music room, I would...”等等為話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理許多事情或設(shè)想在音樂(lè)室唱的各種歌曲，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)的效果。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為了豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)探索求異的欲望，勇于堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說(shuō)話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語(yǔ)以及中西方文化的差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地陷入了中國(guó)式的英語(yǔ)誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言表達(dá)的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門(mén)的向?qū)АＥ囵B(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，生動(dòng)、形象地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，開(kāi)創(chuàng)敢說(shuō)、愛(ài)講的局面。

四、利用情境實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，以體會(huì)表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境實(shí)踐之中，在情境中實(shí)踐有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能。例如：在教“問(wèn)路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類(lèi)的圖片，這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請(qǐng)學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境實(shí)踐中，學(xué)會(huì)問(wèn)路時(shí)使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品，課本劇，朗誦短文，小詩(shī)，講英語(yǔ)故事??，這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來(lái)更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

五、創(chuàng)造新的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力 語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維交流的工具。英語(yǔ)是一門(mén)非本族語(yǔ)言學(xué)科，它包括無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言，無(wú)論是書(shū)面文字還是口頭語(yǔ)言，均由人腦思維的深度、廣度、靈活性和藝術(shù)性再通過(guò)筆和口的形式體現(xiàn)出來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力較差，不善于直接用英語(yǔ)表達(dá)思維，而英語(yǔ)活動(dòng)是以口語(yǔ)為主的課堂活動(dòng)形式，在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。在教授功課時(shí)，通過(guò)齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)了“Shopping”之后，我就為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來(lái)表演的愿望。然后，我就鼓勵(lì)他們說(shuō)：誰(shuí)能用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物，那么，他(她)所買(mǎi)的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭(zhēng)先恐后了。在這樣的準(zhǔn)交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的準(zhǔn)交流場(chǎng)所，學(xué)生是自主的，他們沒(méi)有心理壓力，比較敢于表達(dá)自己，又能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無(wú)形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合憶學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如，在故事“The fox and the grapes”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，學(xué)生提出“Why the bird says the grapes are sweet and the fox says the grapes are sour?”于是，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論“If you're the fox what would you say?”同學(xué)們這樣說(shuō)“Those grapes are sour.”“I don't like those grapes.”“I have got sweet grapes.”等等，答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣反復(fù)操練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到了新知識(shí)，且思維與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

七、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，拓展思維，共同創(chuàng)新

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開(kāi)展 Group work, Team work, Pair work 等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

八、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。”課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽舉手發(fā)言時(shí)，教師可以說(shuō)：“Don't be nervous.”、“It doesn't matter whether your answer is right or wrong.”只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，都要予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“Good, but...”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤。教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢回答，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值；對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。尊重學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，發(fā)揮其所長(zhǎng)，使其能體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過(guò)程中能充滿自信心，使每個(gè)人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂師生問(wèn)候語(yǔ)的創(chuàng)新

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂師生問(wèn)候語(yǔ)的創(chuàng)新

【摘要】：本文旨在開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)與心理活動(dòng)、與教學(xué)內(nèi)容、與舊知、與經(jīng)典諺語(yǔ)、與節(jié)日禮儀、與實(shí)事相結(jié)合的模式，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂師生問(wèn)候語(yǔ)，探究一條使師生心情愉悅、有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ) 課堂問(wèn)候語(yǔ) 課程資源 創(chuàng)新研究

【正文】：

小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂師生問(wèn)候語(yǔ)幾乎都是一個(gè)模式，老師來(lái)到講臺(tái)，T: Class begins.Ss: Stand up!

T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss./Mr.?

T: Sit down, please.這樣的問(wèn)候方式本來(lái)是很有積極意義的：它能集中同學(xué)們的注意力，為課堂學(xué)習(xí)知識(shí)鋪墊；它能培養(yǎng)學(xué)生們的文明度，增強(qiáng)對(duì)教師的尊重程度。問(wèn)題是長(zhǎng)年累月，師生如此這般例行公事的問(wèn)候，久而久之必然感到膩味，甚至厭煩。這樣就達(dá)不到融洽關(guān)系、調(diào)節(jié)氣氛的目的。一貫如此，難免讓其喪失本來(lái)價(jià)值（至少是淡化）。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗。”要使你的每一堂課都能上好，讓你從心里感到滿意，你就得注意到其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而課堂問(wèn)候語(yǔ)則是一個(gè)特別值得注意的細(xì)節(jié)。課前問(wèn)候是老師與學(xué)生在這堂課里的第一次交流，這次交流的效果直接影響著這堂課。因此利用問(wèn)候這段時(shí)間開(kāi)發(fā)課程資源，既為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，又能發(fā)揮問(wèn)候語(yǔ)的原本價(jià)值。

一、問(wèn)候語(yǔ)與心理活動(dòng)相結(jié)合，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

心理學(xué)的研究表明，興趣、情趣和教學(xué)是相通的。煩惱、緊張、害怕、壓抑等消極情緒是抑制智力的；心情愉快、自信、樂(lè)觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動(dòng)。因此注重師生心理，致力于一種能讓雙方更精神愉悅的良好開(kāi)始的研究是必要的。

例1，那天英語(yǔ)課在上午第三節(jié)課。學(xué)生們經(jīng)過(guò)早自習(xí)、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課的“洗禮”，顯然有些疲憊了。我走進(jìn)課堂，大聲說(shuō)：“Class begins！”我希望他們不要因?yàn)檫@是上午的最后一節(jié)課而心不在焉，于是問(wèn)候道：“Boys and girls, may you have a happy English lesson！”孩子們?cè)谖业陌凳鞠慢R聲回答：“May you have a happy English lesson, teacher.”就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候語(yǔ)，使他們注意力集中地上完了最后一節(jié)課。與孩子們的問(wèn)候語(yǔ)可以隨著心情、天氣、教學(xué)任務(wù)等不同而不同，如：“Boys and girls, be your master!”“Boys and girls, work hard at English!”

一聲問(wèn)候的響起，可以換回學(xué)生的注意力，把他們的思想整合到課堂上，為課堂的交流作好準(zhǔn)備。好的問(wèn)候語(yǔ)，能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

二、問(wèn)候語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效傳遞學(xué)習(xí)方式。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力”，問(wèn)候語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用問(wèn)候語(yǔ)串聯(lián)整堂課的教學(xué)，使問(wèn)候語(yǔ)與教學(xué)相得益彰，相輔相成。

例2，這是6A Unit1 Public Signs的課文教學(xué)。

T: Boys and girls, can we pick flowers in the park? Can we walk on the grass?

Ss;No, we can’t.T: What can remind us? S1: Public signs.T: Good.Class begins.Ss: Stand up!

T: Let’s follow the public signs.Ss: Let’s follow the public signs.整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以public signs為主線自學(xué)課文，提問(wèn)：How many public signs are there in the text? Where are they? What do they mean?從而有效地學(xué)習(xí)、理解了課文。

好的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，可以更加有序地推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)課堂向積極良性的方向發(fā)展，它還可以促成老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流。短短的一句問(wèn)候語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，而且更明確地傳遞了一種學(xué)習(xí)和生活的方式。

三、問(wèn)候語(yǔ)與舊知相結(jié)合，有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供不斷復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。實(shí)踐表明，英語(yǔ)課堂問(wèn)候語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們可以基于真實(shí)情境高效地進(jìn)行有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，對(duì)天氣、日期等的詢(xún)問(wèn)就具有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性。

例3，T: What day is it today?

Ss: It’s Monday.T: What’s the date today?

Ss: It’s the 19th of April.T: What’s the weather like today?

Ss: It’s rainy.T: May you have a happy day.Ss: May you have a happy day.(The same to you.)

當(dāng)學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備長(zhǎng)期固定的訓(xùn)練內(nèi)容和短期的臨時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容。長(zhǎng)期固定的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該與每天發(fā)生的事情有關(guān)或者屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詢(xún)問(wèn)日期是一個(gè)典型的例子，可以幫助學(xué)生鞏固月份的說(shuō)法和序數(shù)詞的表達(dá)。經(jīng)過(guò)每次課前詢(xún)問(wèn)，我們便可以有效地復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

四、問(wèn)候語(yǔ)與經(jīng)典諺語(yǔ)相結(jié)合，有效提升學(xué)生積累。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。”作為英語(yǔ)教師，我們除了教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)有讓學(xué)生了解西方人文、積累語(yǔ)言文化的意識(shí)。因此，利用課前摘抄英語(yǔ)金典諺語(yǔ)等，并通過(guò)問(wèn)候積累這樣的方式既有效利用了時(shí)間，又能吸取英語(yǔ)語(yǔ)言文化的營(yíng)養(yǎng)。

例4，課前三分鐘，由值日生將他最感興趣的一條名人名言、警句、諺語(yǔ)、格言、箴言等工整地書(shū)寫(xiě)在黑板上。“Where there’s a will, there’s a way ”、“A friend in need, is a friend in deed.”“An apple a day, keep the doctors away”等等。

T: Where there’s a will—

Ss: There’s a way.利用課前積累，給積累提供了一個(gè)考查、檢測(cè)、運(yùn)用平臺(tái)。與經(jīng)典諺語(yǔ)相結(jié)合的問(wèn)候語(yǔ)豐富了同學(xué)們的頭腦，擴(kuò)展了知識(shí)面，陶冶了學(xué)生心志，使學(xué)生積累了大量名言警句。

五、問(wèn)候語(yǔ)與節(jié)日禮儀相結(jié)合，有效養(yǎng)成文明禮儀。

問(wèn)候能讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，結(jié)合節(jié)日的問(wèn)候更有意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生除了養(yǎng)成尊重老師、尊重長(zhǎng)者、禮貌待人的好習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)靈活應(yīng)用，使問(wèn)候更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。

例5，教師節(jié)、圣誕節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)等同學(xué)與老師都將溫馨的祝福語(yǔ)進(jìn)行互送。

T: Boys and girls, today is the 8th of March.Ss: Happy Women’s Day.T: The same to your mothers and grandmas.這兩聲問(wèn)候，傳達(dá)著師生間的友誼，表達(dá)著師生間的情感。

六、問(wèn)候語(yǔ)與實(shí)事相結(jié)合，有效進(jìn)行德育教育。

與實(shí)事相結(jié)合，能讓學(xué)生們更關(guān)心我們身邊發(fā)生的事，更關(guān)注我們的社會(huì)。適時(shí)進(jìn)行德育教育，能有效促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的信念，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

例6，汶川大地震及最近的青海玉樹(shù)地震后，連續(xù)幾天新聞中一直都在播報(bào)災(zāi)情，那一幕幕搶救的畫(huà)面,每次都讓我感到一陣陣酸楚。目睹災(zāi)區(qū)孩子們失去家庭，失去親人，甚至失去生命的不幸，我內(nèi)心深處有了一種強(qiáng)烈的震撼，我一定要讓我的學(xué)生們懂得珍惜生命，懂得感恩父母，感恩社會(huì)。我要求同學(xué)們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課喊“Thanks for giving, try my best”。翻譯過(guò)來(lái)就是“常懷感恩心,盡我最大力”。在上課前，提醒同學(xué)們要心懷感恩，報(bào)答父母，報(bào)答社會(huì)，盡最大努力，不虛度這40分鐘。我還告訴同學(xué)們，現(xiàn)在我們的任務(wù)就是完成父母寄予我們的希望——將學(xué)習(xí)更上一層樓,健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

能讓孩子們懂得盡最大努力，感恩父母，感恩社會(huì)，這也許就是我們對(duì)遇難者最大的安慰。地震留給我們傷痛,更留給我們回報(bào)社會(huì)的信念。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂變革與創(chuàng)新實(shí)例

小學(xué)英語(yǔ)課堂變革與創(chuàng)新

隨著課改的步伐走得越來(lái)越深入，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的要求也一再變化。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此教師需要對(duì)自己的課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，打破了原來(lái)的將詞匯課，對(duì)話課，語(yǔ)音課，閱讀課的限制，更多地將不同課型有機(jī)組合，采用文本重構(gòu)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解與運(yùn)用教材所提供的文本。

我在教學(xué)PEP 小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)《Unit3 My birthday B Read and write》時(shí)，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)日期 和一般疑問(wèn)句的用法，教學(xué)重點(diǎn)句子是What’s the date ? June 9th.和Is her birthday in June ? Yes.重點(diǎn)詞匯 是e-card和birthday card。我就采用了文本重構(gòu)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，本課教學(xué)內(nèi)容是一篇對(duì)話，涉及的內(nèi)容包括第三單元的月份單詞，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，將來(lái)時(shí)態(tài)的否定式，一般現(xiàn)在時(shí)等等。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)考慮到對(duì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的，而本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句型有:Is her birthday in June? What's the date? 除此句型之外，還有幾個(gè)較難的非四會(huì)句子She doesn't have a computer.She won't be able to see the card.Everyone likes to get a birthday card.。我對(duì)本課進(jìn)行了重新整合，通過(guò)本課的句型結(jié)合自己媽媽生日的事例，分層呈現(xiàn)這些句子，使同學(xué)們根據(jù)自己敘述事情的場(chǎng)景，在不知不覺(jué)當(dāng)中接觸新句子。根據(jù)這些句子，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中引出本節(jié)課的新詞匯e-card和birthday card,通過(guò)兩種特別好玩的小活動(dòng)進(jìn)行區(qū)別和操練這兩個(gè)詞組，行之有效地給學(xué)生一種無(wú)形的輸入。本課先通過(guò)教師講述結(jié)合學(xué)生回答，步步呈現(xiàn)本課句子，這樣學(xué)生能大概了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有助于之后的理解和朗讀練習(xí)。接下來(lái)讓學(xué)生觀看課文的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受對(duì)話內(nèi)容，更進(jìn)一步的理解課文。在學(xué)生完全理解對(duì)話之后，讓學(xué)生試著自己來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)讀和練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，讓學(xué)生自讀課文，找出答案，這是對(duì)課文初步掌握的一種概括性的呈現(xiàn)。接下來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)中兩個(gè)問(wèn)答題的答案，在剛才說(shuō)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在要求同學(xué)們進(jìn)行筆頭練習(xí)，分散英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種途徑。為了使本課達(dá)到閱讀型的性質(zhì)，我在閱讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)改寫(xiě)對(duì)話的環(huán)節(jié)，此處是對(duì)課本一種概括性的總結(jié)和升華，學(xué)生需要利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)很好地思考便于改編，這是本課的一大亮點(diǎn)。最后我通過(guò)一個(gè)短篇的課外閱讀，讓同學(xué)們根據(jù)自己所習(xí)得的閱讀方法解決本篇閱讀，這是本課閱讀的一大拓展格局，使同學(xué)們的閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)型到課外，從而達(dá)到課內(nèi)課外兩不誤。這節(jié)課的部分時(shí)間里都是老師牽著學(xué)生的思維在變換，有點(diǎn)忽略了以學(xué)生為主體地位教師為輔助的功能，這是我值得去反思的部分，在教學(xué)新語(yǔ)言的時(shí)候，能否更有新意，而不僅僅是直接的說(shuō)出它。是否可以增加一些圖片，而這些圖片必須可以足夠吸引學(xué)生的眼球。句子盡量的要學(xué)生運(yùn)用以往得到知識(shí)自己來(lái)表達(dá)，這樣學(xué)生可以真正的掌握他們。本課的前奏部分用時(shí)較多，從而削減了后面學(xué)習(xí)課文和閱讀的時(shí)間，本課還值得深思的地方是，忽略了極個(gè)別后進(jìn)生的參與。作用的布置我主要是讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)背誦，通過(guò)動(dòng)手操作能力給Zoom的奶奶制作一張賀卡，結(jié)合記和動(dòng)手兩方面使作業(yè)不至于單調(diào)而死板，體現(xiàn)了教學(xué)上的一種靈動(dòng)性，一切皆以學(xué)生為主的，學(xué)生喜歡的，你只要投其所好了，他們必定會(huì)按照既定的方式去認(rèn)真的完成，而且會(huì)完成得很好的。