第一篇:國家優(yōu)秀教案設(shè)計10的分與合
《10的分與合》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第37頁
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,探索得出10可以分成哪兩個數(shù)及哪兩個
數(shù)能合成10的。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐能力,并在相
互交流中探索簡單規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握10的分與合,加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
學(xué)生用具:花片10張,1-9卡片各一張。
教師用具:(多媒體課件)信封4只,里面均裝好10張彩色花片; 1~9卡片。教材分析:10的分與合,對于學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算,都有十分重要的意義。例題要求學(xué)生有次序地給珠子涂色,把每串珠子依次分成兩
部分,并由此讓學(xué)生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠教師的說教,因此我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):先引導(dǎo)學(xué)生移動圓片,把10
個圓片分成兩部分,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察所分的5行圓片,讓學(xué)生發(fā)
現(xiàn) “無序分”,即不美觀也不利于記憶,從而使學(xué)生“有序分”的迫切需要。
根據(jù)10可以分成幾和幾,主動聯(lián)想到幾和幾可以合成10,溝
通了分與合的聯(lián)系,又利于學(xué)生整體地把握知識,減輕了記憶的負(fù)
擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記憶分與合,目的是對學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方
法的指導(dǎo),有利于提高記憶的效率。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?/p>
1、談話:小朋友,我們先來玩?zhèn)€魔術(shù)。老師手中有好幾個信封,里面裝的全是花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片告訴老師,老師就能猜出信封里還有幾個花片。你們相信老師有這個本領(lǐng)嗎?我們就來試試吧。
第 1 頁
師生一起游戲。
老師為什么能猜想得又快又對呢?你能說出其中的奧秘嗎?(每個袋子里都有10個花片)
2、談話:小朋友猜得對,老師知道每個袋子里都有10個花片,根據(jù)10的組成老師就可以猜到還有幾個花片。如果小朋友學(xué)習(xí)了10的分與合,也能跟老師一樣算得又對又快,今天我們就一起來學(xué)習(xí)“10的分與合”。出示課題:10的分與合。
(設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”)
二、合作探索
1.初步感知。
師:請小朋友拿出準(zhǔn)備好的10個花片,把10個花片分成兩部分。一邊分,一邊想,10可以分成幾和幾。你有幾種分法?
學(xué)生按要求活動,教師巡視,并對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
交流:你是怎么分的呢?(請部分學(xué)生到黑板前移動磁性花片,一邊分一邊說,10可以分成幾和幾。)
師:剛才我們把10個花片分成兩部分,得到了好多種分法。大家看,這些分法放在一起顯得非常凌亂,我們能不能調(diào)整一個分的順序,使這些分法更好看,也更好記。
學(xué)生思考后,請一位同學(xué)到黑板前操作,師生共同評價。
師:經(jīng)過這么移動、調(diào)整,這些分法更好看,也更好記了。這是什么原因呢?(因?yàn)槲覀兪前凑找欢ǖ捻樞蚍值摹#?/p>
由此看來,按照一定的順序分比較好。下面我們就來一起探討教材第37頁的問題。(課件出示37頁圖)
(設(shè)計意圖:“兒童的智慧源于指尖”,用10個圓片分成兩部分,使學(xué)生情緒高昂,心智振奮,學(xué)生的思維在活動中發(fā)生在親自動手實(shí)踐中,學(xué)生經(jīng)歷了由“直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過程,在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生們得出了10的分與合,對指導(dǎo)學(xué)生觀察的分的5行圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無序分”既不美觀,也不利于記憶,從而使學(xué)生產(chǎn)生“有序分”的迫切需要。
2、有序探索。
課件出示主題圖
師:圖上有5串珠,每串都有多少珠子?(10個珠子)
第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別?說明了什么?(右邊的第一個珠子涂了顏色,其余的都沒涂,這說明10可以分成1和9或者9和1。)
你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎?第二串要涂幾個?從哪邊開始涂?
要求:一邊涂色,一邊在下面有序地寫出10可以分成幾和幾,并且把分得的結(jié)果填寫在10下面的方框中。
反饋:你是怎樣涂的?怎樣填的?
指名學(xué)生板書,師生共同評價。
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:01 01 01 01 0
/\/\/\/\/\
1928374655
提問:你還有不同的方法嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的方法,如9和1,1和9)1 01 01 01 01 0
/\/\/\/\/\
9182736455
問:前面4個都是一對一對的好朋友,1和9,9和1;2和8,8和2;最后一個5和5,能找到它的好朋友嗎?
(不能了,因?yàn)榘褍蓚€5交換,還是5和5。)
10的分成共有幾個?(9個)
追問:根據(jù)10的分成,還能想到什么?(根據(jù)10可以分成幾和幾,可能想到幾和幾合成10,或者幾加幾等于10,或者10減幾等于幾,教師都給予肯定。)請學(xué)生有次序地說出幾和幾合成10。(課件演示分的過程)
3、記憶10的分與合。
談話:你能很快地記住10的分與合嗎?先自己默記一下,再說給同桌聽。
提問:誰能按順序說出10可以分成幾和幾,幾和幾和成10,并告訴大家你是怎
么記的。(只要方法有一定的可取之處,都要給予鼓勵。)
談話:大家記住了嗎?請同桌的兩個小朋友互相檢查。
進(jìn)行小組對抗賽。第一組問;10可以分成1和幾?第二組答:10可以分成1和9。第三組問:10可以分成2和幾?第四組答:10可以分成2和8。??然后再問:1和幾合成10???
(設(shè)計意圖:布魯納說過探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。這樣的有序探索,老師大膽放手讓學(xué)生自己積極思維、合作交流,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索出10的分與合,也是數(shù)與美的結(jié)合。)
三、鞏固應(yīng)用
1、找鮮花。(課件出示)“想想做做”第一題。
讓學(xué)生先在課本上完成連線,然后指名學(xué)生到黑板前操作,把合成10的兩朵鮮花排在一起,最后集體校對。
2、課件出示送糧食圖。
談話:秋天到了,農(nóng)民經(jīng)過辛苦勞動,糧食獲得了大豐收。你們看,他們正用火車把糧食運(yùn)到全國各地去呢。看著這列火車,你發(fā)現(xiàn)了什么?(火車頭上是10,后面車廂里的糧食上下兩個數(shù)合起來也是10。)你們能幫農(nóng)民伯伯把空白的數(shù)補(bǔ)上去嗎?
學(xué)生做,然后集體校對講評。
四、拓展練習(xí)
1.手指游戲。
談話:我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個手指。我們就利用小手來記憶今天的知識,好嗎?鄰桌的兩個小朋友一起做,一個同學(xué)隨意豎起幾個手指的數(shù)量說出10可以分成幾和幾,幾和幾合成10。
然后兩個人交換,輪流進(jìn)行。看哪兩個同學(xué)合作得最好。活動后,評出合作最出色的小組。
2、數(shù)字兒歌(找朋友)
找呀找呀朋友,誰是1的好朋友,(9)是1的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是2的好朋友,(8)是2的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是3的好朋友,(7)是3的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是4的好朋友,(6)是4的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是5的好朋友,(5)是5的好朋友。
3、圈數(shù)游戲。9 1 4 4 80 6 0 6 33 3 4 8 31 7 6 2 30 6 1 1 25 4 6 9 2
談話:每個小朋友有一張紙,紙上的方框中有很多數(shù)。仔細(xì)觀察方框中的數(shù),把相鄰的兩數(shù)合起來是10的,用筆圈起來。比一比,誰觀察得最仔細(xì),做得又快又好。
教師示范。比如這里的9和1在兩個相鄰的方格,它
們合起來恰好是10。所以把它們兩個圈在一起。
學(xué)生練習(xí)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個相鄰的方格是水平的或是
上下的。可能有學(xué)生提到能不能斜著連,教師應(yīng)告訴他們不可以。
(設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計主要性基礎(chǔ)性練習(xí),同時也有開放性拓展性練習(xí),關(guān)注課堂中每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。)
五、課堂總結(jié)
說說自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?
六、板書設(shè)計
10的分與合01 01 01 01 0
/\/\/\/\/\
1928374655
第二篇:我與信合共成長
我與信合共成長
時光荏苒,來到農(nóng)商行已經(jīng)半年多了。2013年11月,我有幸通過招聘考試以及十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),成為武威農(nóng)商行的一份子。自去年12月開始工作至今,對農(nóng)商行產(chǎn)生了深深的感情,難以割舍、歷久彌堅。
在這半年多時間里,我從一個對銀行業(yè)務(wù)未知半點(diǎn)的門外漢,逐漸成長成為一名銀行從業(yè)者。當(dāng)然在這半年中,我對業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)也只是冰山一角,還有很多業(yè)務(wù)技能需要我掌握,甚至去創(chuàng)新。而農(nóng)村信用聯(lián)社也從人們口中的“信用社”成長轉(zhuǎn)變?yōu)槲渫r(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司,而我也非常榮幸的目睹了農(nóng)商行的轉(zhuǎn)型歷程,也更加高興的為農(nóng)商行的轉(zhuǎn)變出了一份微薄之力。
作為一個新晉員工,我深深的明白,學(xué)習(xí)發(fā)展才是硬道理,只有技能的提升,業(yè)務(wù)的熟練,才是我鋪平職業(yè)生涯之路的大理石。《論語·述而》中講到“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹!痹谄匠5膶W(xué)習(xí)中,我不斷從老員工身上發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn),對照自身尋找不足,不斷完善自己。學(xué)習(xí)老員工的業(yè)務(wù)技能,通過“看、聽、問、做”使自己迅速熟練的掌握業(yè)務(wù)知識,提升自己的業(yè)務(wù)水平。看,看老員工的操作流程,將其熟記于心;聽,認(rèn)真聽老員工的講解,明白各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法,強(qiáng)化記憶;問,在聽的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,虛心的向老員工或者業(yè)務(wù)能力比自己強(qiáng)的同期新員工學(xué)習(xí);做,就是在之前“看、聽、問”的基礎(chǔ)上實(shí)際操作,通過實(shí)踐,將理論知識熟練的運(yùn)用到操作中,逐漸能夠輕車熟路的辦理各種業(yè)務(wù)。
農(nóng)商行剛轉(zhuǎn)型不久,雖然在同業(yè)中是老面孔,但在我市商業(yè)銀行業(yè)中間也算是新晉員工。所以,我認(rèn)為“三人行,必有我?guī)煛钡牡览韺ξ渫r(nóng)商行同樣適用。信用社向農(nóng)商行的轉(zhuǎn)變,是落后的機(jī)制體制向先進(jìn)的機(jī)制體制的轉(zhuǎn)變,也是淘汰老業(yè)務(wù)創(chuàng)新新業(yè)務(wù)的最好時機(jī)。但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,相比其他商業(yè)銀行,我們的發(fā)展還不成熟,同時客戶群體又有特殊性,所以在未來農(nóng)商行的發(fā)展中困難還是不少的,如何創(chuàng)新業(yè)務(wù),如何提高服務(wù)都是我們要面對的難啃的骨頭。在轉(zhuǎn)變過程中,我們也要學(xué)習(xí)其他已經(jīng)比較成熟的商業(yè)銀行的機(jī)制體制,學(xué)習(xí)他們的業(yè)務(wù),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“擇其善者而從之,其不善者而改之”。不斷模仿,創(chuàng)新,走出一條屬于我們農(nóng)商行自己的特色道路。
困難對于我和農(nóng)商行都是存在的,但是我們有共同的理念,有不怕難,不怕苦的精神,有更加統(tǒng)一的目標(biāo),所以,我與農(nóng)商行的發(fā)展是一往無前的!相信,通過我們的努力,在領(lǐng)導(dǎo)以及老員工的帶領(lǐng)下,我們可以不斷的將繪制好的美好藍(lán)圖,一個一個實(shí)現(xiàn),最終將農(nóng)商行打造成為一個乘風(fēng)破浪的航空母艦!
第三篇:我與信合共成長
我與信合共成長
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間來白銀區(qū)聯(lián)社已經(jīng)一年多了。清晰地記得那是2012年的秋天,懷著對信合事業(yè)的無限憧憬,我報名參加了2012年甘肅省農(nóng)村信用社社會招聘,并以優(yōu)異的成績被白銀區(qū)聯(lián)社錄取。自此,成了白銀區(qū)聯(lián)社這個大家庭中的一份子。農(nóng)信社對我來說是一個陌生的環(huán)境,但在陌生中竟透著一絲似曾相識的“家”的感覺。我生在農(nóng)村,是一個土生土長的山里娃,上大學(xué)時讀得農(nóng)業(yè)大學(xué),現(xiàn)在又進(jìn)入農(nóng)村信用社工作。也許這就是我的“三農(nóng)情節(jié)”吧。
一年來,在聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助下,我順利地完成了角色的轉(zhuǎn)變,對農(nóng)村信用社的發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)文化有了更加深入地認(rèn)識。現(xiàn)在我已經(jīng)全身心融入白銀區(qū)聯(lián)社這個大家庭之中。一年多來使我感受最深的有一個人,還有一個變化。
一個人就是尊敬的雷志強(qiáng)理事長,2013年1月10日,雷志強(qiáng)理事長一行來到白銀區(qū)聯(lián)社調(diào)研。期間去了第一分社,與我們兩位新員工進(jìn)行了親切交談。并詢問了我們的工作和學(xué)習(xí)情況,之后雷理事長叮囑我們要腳踏實(shí)地,立足基層,甘于奉獻(xiàn)。雷理事長的講話使我深受鼓舞,它就像一盞明燈一樣,指引著我們不斷前進(jìn)的方向。
一個變化就是農(nóng)信社這幾年跨越式的發(fā)展。一年來我們經(jīng)歷了網(wǎng)銀、手機(jī)銀行測試上線,最終對外開辦。經(jīng)歷了IC借記卡,公務(wù)卡的成功發(fā)行、經(jīng)歷了新信貸系統(tǒng)的上線運(yùn)營。這其中最大的改變就農(nóng)村信用社員工服務(wù)禮儀的提升。在剛剛過去的一個月里,白銀區(qū)聯(lián)
社重金聘請了上海銀標(biāo)企業(yè)管理咨詢有限公司專家教授就銀行業(yè)規(guī)范化服務(wù)進(jìn)行了培訓(xùn)。現(xiàn)在不管是營業(yè)場所,還是服務(wù)禮儀都發(fā)生了翻天覆地的變化。
可見農(nóng)信是在不停地發(fā)展著,變化著,變得更加優(yōu)秀了,更加強(qiáng)大了,作為農(nóng)信的一份子,我深感自豪。
“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下”。回首這一年多的的職業(yè)生涯,我感覺非常地充實(shí),感謝省聯(lián)社給我們提供了這樣一個平臺來讓我們逐漸認(rèn)知這個企業(yè),融入這個大家庭,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心和栽培。
今天,我們站在信合這個大舞臺上,就應(yīng)該滿懷對信合母親的愛,對“三農(nóng)”事業(yè)的愛,對隴原大地數(shù)以千萬計農(nóng)民的愛,勇敢的擔(dān)當(dāng)起時代賦予我們的重任,堅持“誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)、興農(nóng)”的八字方針,用你我的智慧,共創(chuàng)輝煌。因此,我們不應(yīng)當(dāng)只是一名普通的柜員,而更應(yīng)是祖國“三農(nóng)”政策的傳遞者,讓改革惠民的春風(fēng)傳遍隴原大地!
最后,作為一名信合的基層員工、作為一名風(fēng)華正茂的年輕人要有使命感、緊迫感、責(zé)任感。我們要拿出執(zhí)著的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投身到工作中去,隨著農(nóng)信社一起“努力超越,追求卓越”!
第四篇:國家優(yōu)秀教案設(shè)計螞蟻和蟈蟈
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學(xué)設(shè)計
教材內(nèi)容:
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級第二冊第六單元20課 教材分析:
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。本文篇幅較短,卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖,注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境,富有兒童情趣,有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。
學(xué)生分析:
一年級學(xué)生年齡較小,知識少,處于學(xué)習(xí)的初始階段,缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上,他們思維活躍,好說,好動,但注意力不夠集中,又不善分配。因此,教學(xué)方法要新穎,有趣,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn),我有機(jī)滲透了以下幾種教法:
1、情境教學(xué)法:教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,有助于學(xué)生入景生情,在教學(xué)中我通過多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動場景,形成鮮明的對比,使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、品讀感悟法:朗讀是語言訓(xùn)練,陶冶情操,體會感情,積淀語感的重要方法。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會,采用自由讀,指名讀,齊讀,引讀,比賽讀等各種朗讀形式,通過反復(fù)誦讀,細(xì)心品位,加深對課文的理解,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,蟈蟈的悠閑自得,再把理解到的意思和體會到的情感,通過朗讀表達(dá)出來,達(dá)到感悟語言,培養(yǎng)語感的目的。教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有辛勤勞動、防患未然,才能減少災(zāi)難,換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——“螞蟻和蟈蟈”。讓學(xué)生跟在老師后面書空寫課
第 1 頁
題,齊讀課題。
2.螞蟻和蟈蟈給我們帶來了一些生字朋友,誰來讀讀。
出示:一群螞蟻、搬糧食、滿頭大汗、幾只蟈蟈、乘涼、自由自在指名讀。齊讀兩遍。
【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然比較老套,但低年級字詞教學(xué)、鞏固是重點(diǎn),抓好字詞是基礎(chǔ)。】
二、品讀搬糧,感悟螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、齊讀第一自然段
2、課文一開始就寫了夏天(出示:太陽圖),你覺得夏天怎么樣?
(隨機(jī)出示句子:夏天真熱,一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。)
①指名讀。②指導(dǎo)讀。③齊讀。
3、出示圖片,請同學(xué)們看看圖中的小螞蟻在干什么?
4、出示句子:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。指名讀句子。演讀理解
a.師:小螞蟻在搬糧食,它們是怎樣搬糧食的,誰有本事給大家演演?(標(biāo)出:背、拉)
b.指名上臺表演,師生評議,相機(jī)引導(dǎo)理解,背、拉、滿頭大汗 c.演讀:誰有本事一邊讀一邊演?我們一起來學(xué)小螞蟻搬糧食。
d.你覺得小螞蟻怎么樣?(板書:勤勞)
5、看圖說話:他們還會怎樣搬糧食?
(學(xué)生回答后,教師隨即引導(dǎo)做“抬、推、舉、扛、抱” 等動作)
師:搬糧食的辦法可真多,你能學(xué)著課文,也來做回小作家嗎?
句式訓(xùn)練:一群螞蟻在搬糧食。他們有的,有的,個個滿頭大汗。
6、你想不想對小螞蟻說些什么?
7、指導(dǎo)讀全段。
【設(shè)計意圖:由“圖”入手,圖文結(jié)合,邊學(xué)邊演,理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度講文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,利用表演學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,將抽象的文字變得鮮活可愛,讓學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋。】.
三、品讀乘涼,感悟蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、看到螞蟻們在努力搬糧食,蟈蟈們是什么表情?他們?yōu)槭裁葱Γ繉W(xué)著蟈蟈的樣子讀讀這句話。
2、蟈蟈們在干什么?學(xué)生自由讀,指名讀。
出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。(1)他們?yōu)槭裁匆阍诖髽湎拢恐该f說
第 2 頁
(2)他們是在樹下挖洞、搬糧食嗎?指名說說
(3)誰來說說什么叫“自由自在”?
(4)說得真好,蟈蟈們想唱歌就??,想睡覺就??,想聊天就??,不想聊天就??,不想吃飯就??餓死了,他們多自由自在啊!
(省略號的地方讓學(xué)生填空)從這里你知道蟈蟈是一種什么樣的動物?(板書:懶惰)
【設(shè)計意圖:對詞語的理解,首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上,所以我選擇用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語:“唱歌、吃飯、睡覺、聊天”。其次,語言的訓(xùn)練也應(yīng)注意到句子的優(yōu)美,這里我選擇對偶句式。】
3、課文補(bǔ)充
出示:雨季提前到來,一大早,天際便響起了“轟隆隆”的雷聲,緊接著“嘩啦啦”下起了瓢潑大雨,這一下就好幾天。螞蟻們躺在自己溫暖的窩里,有的給小螞蟻喂食,有的吃糧食,還有的睡覺,個個自由自在。蟈蟈們沒有窩,躲在樹洞里,不時被雨點(diǎn)打中,小蟈蟈餓得“蟈——蟈”地直哭。
(1)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自由讀,思考在這漫長的雨季里,螞蟻和蟈蟈分別是怎樣度過的?然后分別指名回答。師:小蟈蟈為什么要哭?
生:他們許多天沒有遲到東西,肚子早就餓了。師:蟈蟈爸爸媽媽餓不餓?他們?yōu)槭裁礇]有東西吃? 生:??
師:真是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”呀,早知道會出現(xiàn)沒有糧食全家挨餓的困難,當(dāng)初蟈蟈就應(yīng)該??(讓學(xué)生自由補(bǔ)充)(2)指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。【設(shè)計意圖:補(bǔ)充的這段文字,只要求學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上能說出螞蟻和蟈蟈在遭遇暴雨之后的不同境遇,初步意識到不同的生活態(tài)度造成不同的人生結(jié)局。】
四、文本對比,感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天來到了。(1)聽,(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀
2、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?自己讀讀句子,看看圖,用自己的話來說一說。
交流板書:舒服過冬 又冷又餓
3、天氣這么冷,出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(1)他們生活得怎么樣?
(2)你們看,小螞蟻們在快樂地做什么呀?你用這樣的句式來說一說嗎?
冬天,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的,有的,個個
第 3 頁。
4、此時的蟈蟈:出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?(2)是呀,他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀?指名讀
5、合作朗讀:冬天,螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子,男生讀螞蟻的句子,女生讀蟈蟈的句子。注意讀出螞蟻和蟈蟈不同的神情。【設(shè)計意圖:開頭呼呼北風(fēng)聲音的設(shè)置是營造環(huán)境的變化,與文章的第一自然段“夏天來了”形成反差,接著對比螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果,追根溯源,揭示中心。句式的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象,說完整話的能力,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。】
五、循根求源,揭示寓意。
1、為什么蟈蟈會這么慘?
2、為什么螞蟻冬天能躺在裝滿糧食的洞里過冬了?
生答后師小結(jié):是呀,螞蟻在夏天的時候趕緊搬糧食,為冬天作準(zhǔn)備。這樣到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里過冬了,這就叫“有備無患、防患未然”。(示詞讀詞)
3、故事學(xué)完了,你們認(rèn)為到底誰傻呢?
(只有像螞蟻那樣,用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂,懶惰就只能換來蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。)
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,快要不行的蟈蟈,它們十分需要別人的幫助,你想幫它做些什么?想對它說些什么?
【設(shè)計意圖:通過對比讓學(xué)生明理,;通過探究、爭論展示學(xué)生風(fēng)采;通過幫助別人培養(yǎng)學(xué)生愛心,學(xué)會寬容,樹立正確的生活觀、價值觀。】
六、作業(yè)
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來,時間過得很快,轉(zhuǎn)眼第二年夏天到了,他們會干些什么呢?課后請你把他畫出來,送給你的伙伴,或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事,講給你的好朋友聽,好嗎?
【設(shè)計意圖:學(xué)語文的最終目的是用。如何豐富學(xué)生的想象力,鼓勵他們將自己的思想用合適的詞語表達(dá)出來?這是一項(xiàng)源遠(yuǎn)流長的工程,教師要從點(diǎn)滴做起,攜領(lǐng)著學(xué)生走向語言的王國。】 板書設(shè)計:
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過冬 又冷又餓
(勤勞)(懶惰)
第 4 頁
第五篇:國家優(yōu)秀教案設(shè)計10的分與合
《10的分與合》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第37頁
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,探索得出10可以分成哪兩個數(shù)及哪兩個數(shù)能合成10的。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐能力,并在相互交流中探索簡單規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握10的分與合,加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 學(xué)生用具:花片10張,1-9卡片各一張。
教師用具:(多媒體課件)信封4只,里面均裝好10張彩色花片; 1~9卡片。教材分析: 10的分與合,對于學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算,都有十分重要的意義。例題要求學(xué)生有次序地給珠子涂色,把每串珠子依次分成兩部分,并由此讓學(xué)生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠教師的說教,因此我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):先引導(dǎo)學(xué)生移動圓片,把10個圓片分成兩部分,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察所分的5行圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) “無序分”,即不美觀也不利于記憶,從而使學(xué)生“有序分”的迫切需要。
根據(jù)10可以分成幾和幾,主動聯(lián)想到幾和幾可以合成10,溝通了分與合的聯(lián)系,又利于學(xué)生整體地把握知識,減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記憶分與合,目的是對學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方法的指導(dǎo),有利于提高記憶的效率。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?/p>
1、談話:小朋友,我們先來玩?zhèn)€魔術(shù)。老師手中有好幾個信封,里面裝的全是花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片告訴老師,老師就能猜出信封里還有幾個花片。你們相信老師有這個本領(lǐng)嗎?我們就來試試吧。
第 1 頁
師生一起游戲。
老師為什么能猜想得又快又對呢?你能說出其中的奧秘嗎?(每個袋子里都有10個花片)
2、談話:小朋友猜得對,老師知道每個袋子里都有10個花片,根據(jù)10的組成老師就可以猜到還有幾個花片。如果小朋友學(xué)習(xí)了10的分與合,也能跟老師一樣算得又對又快,今天我們就一起來學(xué)習(xí)“10的分與合”。出示課題:10的分與合。
(設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”)
二、合作探索
1.初步感知。
師:請小朋友拿出準(zhǔn)備好的10個花片,把10個花片分成兩部分。一邊分,一邊想,10可以分成幾和幾。你有幾種分法?
學(xué)生按要求活動,教師巡視,并對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
交流:你是怎么分的呢?(請部分學(xué)生到黑板前移動磁性花片,一邊分一邊說,10可以分成幾和幾。)
師:剛才我們把10個花片分成兩部分,得到了好多種分法。大家看,這些分法放在一起顯得非常凌亂,我們能不能調(diào)整一個分的順序,使這些分法更好看,也更好記。
學(xué)生思考后,請一位同學(xué)到黑板前操作,師生共同評價。
師:經(jīng)過這么移動、調(diào)整,這些分法更好看,也更好記了。這是什么原因呢?
(因?yàn)槲覀兪前凑找欢ǖ捻樞蚍值摹#?/p>
由此看來,按照一定的順序分比較好。下面我們就來一起探討教材第37頁的問題。(課件出示37頁圖)
(設(shè)計意圖:“兒童的智慧源于指尖”,用10個圓片分成兩部分,使學(xué)生情緒高昂,心智振奮,學(xué)生的思維在活動中發(fā)生在親自動手實(shí)踐中,學(xué)生經(jīng)歷了由“直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過程,在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生們得出了10的分與合,對指導(dǎo)學(xué)生觀察的分的5行圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無序分”既不美觀,也不利于記憶,從而使學(xué)生產(chǎn)生“有序分”的迫切需要。
第 2 頁
2、有序探索。課件出示主題圖
師:圖上有5串珠,每串都有多少珠子?(10個珠子)
第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別?說明了什么?(右邊的第一個珠子涂了顏色,其余的都沒涂,這說明10可以分成1和9或者9和1。)
你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎?第二串要涂幾個?從哪邊開始涂?
要求:一邊涂色,一邊在下面有序地寫出10可以分成幾和幾,并且把分得的結(jié)果填寫在10下面的方框中。反饋:你是怎樣涂的?怎樣填的? 指名學(xué)生板書,師生共同評價。根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
0 1 0 1 0 1 0 1 0 /\ /\ /\ /\ /\ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提問:你還有不同的方法嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的方法,如9和1,1和9)1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 /\ /\ /\ /\ /\ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 問:前面4個都是一對一對的好朋友,1和9,9和1;2和8,8和2;最后一個5和5,能找到它的好朋友嗎?
(不能了,因?yàn)榘褍蓚€5交換,還是5和5。)10的分成共有幾個?(9個)
追問:根據(jù)10的分成,還能想到什么?(根據(jù)10可以分成幾和幾,可能想到幾和幾合成10,或者幾加幾等于10,或者10減幾等于幾,教師都給予肯定。)請學(xué)生有次序地說出幾和幾合成10。(課件演示分的過程)
3、記憶10的分與合。
談話:你能很快地記住10的分與合嗎?先自己默記一下,再說給同桌聽。提問:誰能按順序說出10可以分成幾和幾,幾和幾和成10,并告訴大家你是怎
第 3 頁
么記的。(只要方法有一定的可取之處,都要給予鼓勵。)談話:大家記住了嗎?請同桌的兩個小朋友互相檢查。
進(jìn)行小組對抗賽。第一組問;10可以分成1和幾?第二組答:10可以分成1和9。第三組問:10可以分成2和幾?第四組答:10可以分成2和8。??然后再問:1和幾合成10???
(設(shè)計意圖:布魯納說過探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。這樣的有序探索,老師大膽放手讓學(xué)生自己積極思維、合作交流,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索出10的分與合,也是數(shù)與美的結(jié)合。)
三、鞏固應(yīng)用
1、找鮮花。(課件出示)“想想做做”第一題。
讓學(xué)生先在課本上完成連線,然后指名學(xué)生到黑板前操作,把合成10的兩朵鮮花排在一起,最后集體校對。
2、課件出示送糧食圖。
談話:秋天到了,農(nóng)民經(jīng)過辛苦勞動,糧食獲得了大豐收。你們看,他們正用火車把糧食運(yùn)到全國各地去呢。看著這列火車,你發(fā)現(xiàn)了什么?(火車頭上是10,后面車廂里的糧食上下兩個數(shù)合起來也是10。)你們能幫農(nóng)民伯伯把空白的數(shù)補(bǔ)上去嗎?
學(xué)生做,然后集體校對講評。
四、拓展練習(xí)
1.手指游戲。
談話:我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個手指。我們就利用小手來記憶今天的知識,好嗎?鄰桌的兩個小朋友一起做,一個同學(xué)隨意豎起幾個手指的數(shù)量說出10可以分成幾和幾,幾和幾合成10。
然后兩個人交換,輪流進(jìn)行。看哪兩個同學(xué)合作得最好。活動后,評出合作最出色的小組。
2、數(shù)字兒歌(找朋友)
找呀找呀朋友,誰是1的好朋友,(9)是1的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是2的好朋友,(8)是2的好朋友;
第 4 頁
找呀找呀朋友,誰是3的好朋友,(7)是3的好朋友; 找呀找呀朋友,誰是4的好朋友,(6)是4的好朋友;
找呀找呀朋友,誰是5的好朋友,(5)是5的好朋友。
3、圈數(shù)游戲。2 9 1 4 4 8 8 0 6 0 6 3 7 3 3 4 8 3 5 1 7 6 2 3 9 0 6 1 1 2 5 5 4 6 9 2 談話:每個小朋友有一張紙,紙上的方框中有很多數(shù)。仔細(xì)觀察方框中的數(shù),把相鄰的兩數(shù)合起來是10的,用筆圈起來。比一比,誰觀察得最仔細(xì),做得又快又好。
教師示范。比如這里的9和1在兩個相鄰的方格,它 們合起來恰好是10。所以把它們兩個圈在一起。
學(xué)生練習(xí)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個相鄰的方格是水平的或是
上下的。可能有學(xué)生提到能不能斜著連,教師應(yīng)告訴他們不可以。
(設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計主要性基礎(chǔ)性練習(xí),同時也有開放性拓展性練習(xí),關(guān)注課堂中每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。)
五、課堂總結(jié)
說說自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?
六、板書設(shè)計
10的分與合
0 1 0 1 0 1 0 1 0 /\ /\ /\ /\ /\ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
第 5 頁