第一篇：結(jié)合你的教學實踐,闡述有效調(diào)控課堂的措施

作為一名踏上講臺不到一年的教師，更作為一名小學信息技術(shù)教師，讓我最頭痛的就是課堂紀律。在學生的心目中信息技術(shù)課就是玩游戲的課，改變學生這一觀念，我可是軟硬兼施，在一個學期的嘗試中，自認為有了自己一套有效的方法。我認為信息技術(shù)課堂有效調(diào)控應該做到以下兩點：

一、嚴格常規(guī)管理

1、課前十分鐘整隊進入教室，登錄系統(tǒng)，查看下發(fā)素材。

2、不允許帶任何吃的東西進入教室。

3、老師講課時認真聽，不隨意走動，不解除鎖屏，玩游戲。

4、認真操作、思考完成老師布置的任務，按時上交作業(yè)。

5、下課后正常關(guān)機，椅子、鍵盤擺好，有序離開教室。

對于以上要求和學生約定，每節(jié)課是5分，全做到以上要求每節(jié)課得5分，一點沒做到扣1分，到期末得滿分的老師有獎品獎勵，如果扣到三分以上將會有相應的處罰。

二、精心設計課程

1、導入新穎

興趣是最好的老師。好的導入是成功的一半，它激發(fā)學生學習的欲望。

2、任務設計適當

現(xiàn)在大部分學生家里有電腦，自然接觸電腦的機會也多一些，可也不避免有部分同學只有每周的那一節(jié)信息課上才接觸電腦，這使得學生的操作水平參差不齊。這時，老師設計任務時就不得不考慮不同層次水平的學生，任務不得讓水平一般的學生失去信心，也不得讓高水平的同學快速完成無所事事。設計任務時就可以設計不同難度的多個任務，讓學生根據(jù)自己的水平去選擇。

3、評價總結(jié)

每個人都有表現(xiàn)欲，小學生的表現(xiàn)欲更為強烈。欣賞、評價學生的作品是對學生操作能力的一種肯定。同時，在評價作品的過程中我們既可以了解學生學習的情況，又可以滿足學生的成就感，還可以培養(yǎng)學生審美能力和表達能力。

對于信息技術(shù)課堂，我認為沒必要要求絕對的安靜，只要學生能掌握本節(jié)知識點，運用這些知識點完成自己的作品，在這過程中激烈的討論，我反倒認為是學生思想的一種交流

第二篇：淺析小學語文教學中有效調(diào)控課堂措施

淺析小學語文教學中有效調(diào)控課堂措施

晨光小學

李麗麗

課堂的調(diào)控是一個教師在教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著一個學生對知識的接受、學習的程度。一般來說，當課堂氛圍達到高潮時，學生對教師的反應是敏感而熱烈的，他們會因急于想知道結(jié)果而聚精會神，積極而主動的調(diào)動自己的所有的細胞去思考老師講的問題，在這種精神高度集中的情況下學生接受知識的能力也最強，此時學生的學習再也不是被動的吸收，而是主動的汲取，心中充滿求知的欲望和解決難題后的喜悅，這是一種難得的體驗。

根據(jù)我在聽課和教學中的經(jīng)驗和體會，覺得有效調(diào)控課堂措施有以下幾種：

一、精心地備課,教學思路清晰

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發(fā)主動、自主、探索的活力。比如《夜鶯的歌聲》這篇情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。在引導學生學習課文時，我讓學生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。

二、精彩生成是課堂教學激活思維的關(guān)鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎，如果能夠按預設順利實施，應該說就算基本成功了。但學生的思維是否激活，是否有利于學生語文學習的可持續(xù)性，還得關(guān)注課堂教學過程中精彩的生成。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學習狀態(tài)。教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。比如低年級的識字教學，通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法，讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶，課堂氣氛活躍，學生學得開心。教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處，不要以權(quán)威自居；教學中遇到問題時，教師應與學生一起討論，共同解決，要尊重學生的看法，容納不同的見解。

三、加強課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏 教師應注重教學環(huán)境的空間設計，將每個學生置于自己的視野范圍內(nèi)；能夠靈活地與每位學生順暢交往，而不應該高高在上。

四、課堂教學多創(chuàng)造性的設計，調(diào)動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素；激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

五、尊重學生的奇思妙想，給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：“很多活力并不需要教師去培育，嬰兒、小孩的身體內(nèi)部已經(jīng)蘊藏了活力。學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力，就已經(jīng)是做了一件最有教育意義的事情。既然孩子身體內(nèi)部已經(jīng)蘊藏了無數(shù)的活力，教育能夠做的事情并不多，教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞。除此之外，就有可能多余而且構(gòu)成破壞。”的確是這樣，人的年齡越小，越是對一切事物充滿了好奇心，思維也就越具有發(fā)散性，受到的條條框框的束縛也就越少。

在課堂教學過程中，學生往往會有一些奇思妙想。我們要構(gòu)建張揚活力的語文課堂，就一定要尊重學生的這些奇思妙想，給生成營造一個良好的氛圍。

第三篇：結(jié)合你所教學科的性質(zhì)和特點,闡述課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)。 )

從教30多年來，一直擔任小學中、高年級數(shù)學教學工作。教學是一門藝術(shù)，同時更是一項極其細致的“遠大工程”。教師要上好每一堂數(shù)學課是非常不容易的，首先必須做好備課工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。備教材教法、備學生是最重要的兩個方面。事實上有教師時常不會備課,導致課堂教學實效不高,甚至完不成基本任務。要達到提高數(shù)學課堂教學實效性的目的,首先要備好課。要備好課,首先要知道備課的基本常識、明白備課的作用和意義。備課的一般要求是:熟悉大綱和教材,把握教學內(nèi)容;分析教學任務,明確教學目標;研究學生特點備好課是上好課的前提和保證！教師認真?zhèn)湔n不僅可以掌握教材的內(nèi)容和特點，精心設計教學方案，而且還可以增強教學的計劃性和預見性，充分發(fā)揮教師的主導作用。同樣的教材內(nèi)容，教師備課深入充分，課堂教學就層次清楚、重點突出，可以“有板有眼”地完成各項教學任務，學生也可以學得輕松自如。如果教師備課粗糙、膚淺，課堂教學必然是層次不清，重點不明，學生聽得吃力，學得費勁，教學效果就不好。4月份學校組織青年老師進行教學比武，四年級數(shù)學教師上了《植樹問題》，是一位很年輕的教師因?qū)滩你@研不夠，沒有把握好教材，就搞了些花架子，一節(jié)課下來學生依然是稀里糊涂；課后我私下和她交流，重點講如何備教材備學生，怎樣突破重點，難點；她試著在四二班上結(jié)果效果棒極了！她心服口服，最后評課時她深有感觸的說：對備課所采取的態(tài)度，是教師責任心的反映，不管是年輕教師還是老教師，都要認真?zhèn)湔n。不僅教新教材要備課，就是教了多次的教材，也不應掉以輕心！因為教學中的各個方面因素，尤其是教學對象——學生是在不斷發(fā)展變化的。因此要取得好的教學效果，必須認真?zhèn)湔n。

接著就是如何駕馭好課堂！我平時的教學是從引入、新授、反饋練習、拓展升華、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)來落實每一節(jié)課的。根據(jù)小學生生性好奇好動的特點，課前引入盡量突出數(shù)學情景，新教材最大亮點就是在每課新知識的學習前都有一個導入性的情景，這些情境大多貼近兒童實際，便于學生理解，但是如果老師生搬硬套，會適得其反達不到預期目標。我曾教《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課時，情境圖提供給學生的是表示山的高度的數(shù)量，比較抽象，學生理解有一定的難度。我直接棄用這一教學情境，而采用兩位數(shù)大于一位數(shù)這一純粹的數(shù)學舊知作為情境導入，讓學生經(jīng)歷猜想、討論、驗證三位數(shù)與兩位數(shù)、四位數(shù)與三位數(shù)之間的關(guān)系來自己學習萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學生思維馬上進入數(shù)學領域，其猜想熱烈，新知識的學習水到渠成。所以教師只有根據(jù)學生實際靈活運用教材情境，才可使新舊知識過渡自然，連接緊密，達到事半功倍的效果。新授過程中教師語言要盡量簡練，作到精講！學生精練，讓學生在經(jīng)歷有效探究的過程中抓住重難點。充分發(fā)掘?qū)W生潛能、創(chuàng)設爭辯環(huán)節(jié)、教師故意出錯、小組協(xié)商討論、同時根據(jù)教學所需利用多媒體輔助等途徑“釋難”。例如我在教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時，我采用先學后教；讓學生自己當老師講一講，在分數(shù)的基本性質(zhì)的表述中，哪些該給學生指出來？嘗試發(fā)現(xiàn)，學生表述特別完整，真正抓住了重點部分。有學生說：“我認為重點是同時這一字眼，不能只給分子乘，不給分母乘”,有學生說：“我覺得還有相同的數(shù)，不能給分子乘4，而給分母乘5”，還有學生說“還必須把“0除外”、“分數(shù)的基本性質(zhì)只能給分子和分母同乘或同除，不能同加或同減”等等，這樣利用學生自身的潛能完成了對重難點的理解和突破，效果比我在另外一個班的直接講授更易于學生的理解。關(guān)于精練，主要在練習上把握以下原則，分層遞進，由易到難，趣味性與應用性相結(jié)合。我在課前練基礎、課中練

難點、課后練鞏固，對優(yōu)等生課外延伸拓展升華；數(shù)學訓練在習題上講求舉一反三，把一道題挖深挖透。在精講、精練的同時也要讓學生經(jīng)歷有效探究的過程。關(guān)于有效探究，我經(jīng)過幾十年來的一線教學實踐，認為有以下三方面值得注意，第一，必須給學生真實的探索環(huán)境，經(jīng)歷一波三折的過程，才能將結(jié)論深深扎根在學生心里。第二，在整個探究過程中，教師不必急于給出方法，留足探究的時間；第三，即使學生沒錯，教師也要善于“興風作浪”，尋機質(zhì)疑，不要一味追求一問一答式的順暢回答。其次注重課堂總結(jié)評價：主要是通過自評、互評和總結(jié)全課的知識點讓學生談自己的收獲、優(yōu)點和不足，談感受，形成良好的趕、超、比、幫的學習氛圍。

最后就是關(guān)于“家作“與課后輔導問題：由于學生存在個性差異，教師應根據(jù)優(yōu)、中、差生分層次布置不同的家庭作業(yè)，個人認為課外輔導也是有效教學中的必要環(huán)節(jié)，同時是貫徹因材施教、提高教育教學質(zhì)量的重要措施之一，這一環(huán)節(jié)千萬不能忽視！不過有經(jīng)驗的老師也深知：提高課堂教育教學質(zhì)量是減少輔導面的根本途徑。課外輔導僅僅是彌補課堂教學環(huán)節(jié)中的不足而進行補充，它有且只能在抓好備課、上課的基礎上方能進行，千萬不能本末倒置！學完一個單元或章節(jié)適時進行檢測，找出近段教與學兩方面存在的差距和不足，認真總結(jié)出規(guī)律性、普遍性的問題，徹實加以解決，不斷改進教學工作，徹實做到讓學生終身受益！以上只是我個人在實施有效課堂教學中的不成熟作法，不足之處愿求教于同行！同時拜請老師多多指教！

第四篇：結(jié)合小學數(shù)學學科的性質(zhì)和特點_闡述課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

淺談小學數(shù)學的有效教學

承德縣第二小學 宋小榮

（一）小學數(shù)學學科的性質(zhì)

作為小學數(shù)學課程的數(shù)學學科，具有如下性質(zhì)： 1.生活性

倡導將數(shù)學學習回歸于兒童的生活，這已經(jīng)成為了當今轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教育觀念的一個重大命題。2.現(xiàn)實性

兒童的數(shù)學是他們的現(xiàn)實數(shù)學，因此，兒童的數(shù)學學習的組織，應源于他們的數(shù)學現(xiàn)實。這種現(xiàn)實存在于兒童與外部世界的溝通和交流的構(gòu)成之中，存在于兒童的社會生活的時間活動之中。這些“現(xiàn)實”是小學數(shù)學課程的起點，也是兒童獲得數(shù)學的學習活動與生活時間的節(jié)點。課程的任務是構(gòu)建抽象與現(xiàn)實的連續(xù)體。3.應驗性

數(shù)學教育應當成為讓學生去親身體驗一下數(shù)學問題解決的一種活動，不要總是將詳細整理好的證明（事實）材料提供給學生，而是盡可能地讓學生自己進行仔細的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡單的證明，只有這樣，才有可能使學生真正經(jīng)歷超越局部的、非單純接受的問題解決的過程。

（二）小學數(shù)學學科的任務

小學數(shù)學教育的最終目標就是培養(yǎng)人在快速變遷的社會中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。

1.培養(yǎng)公民數(shù)學素養(yǎng)是基本任務

第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學的應用領域得到了極大地拓展。就像今天的識字、閱讀一樣，數(shù)學日益成為公民必須的文化素養(yǎng)，數(shù)學教育大眾化成為了時代的要求。2.培養(yǎng)數(shù)學思維是實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的基本點

數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認識數(shù)學本質(zhì)和規(guī)律的理性活動。具體來說，數(shù)學思維就是一數(shù)和形及其結(jié)構(gòu)關(guān)系為思維對象，以數(shù)學語言和符號為思維的載體，并以認識發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律為目的的一種思維。

數(shù)學邏輯思維是以數(shù)學的概念、判斷和推理為基本形式，以分析、綜合、抽象、概括、（完全）歸納、演繹為主要方法，并能用詞語或符號加以邏輯地表達的思維方式。

數(shù)學形象思維是以數(shù)學的表象、直感、現(xiàn)象為基本形式，以觀察、比較、分類、類比、聯(lián)想、（不完全）歸納、猜想為主要方法，并主要通過對形象材料的意識加工而得到領會的思維方式。它以形象性和想象性為主要特征，其思維過程帶有整體的思考、模糊判別的合情推理的傾向。

數(shù)學直覺思維是包括數(shù)學直覺和數(shù)學靈感兩種獨立表現(xiàn)形式，能夠迅速直接地洞察或領悟?qū)ο笮再|(zhì)的思維方式。它們以思維的跳躍性或突發(fā)性為主要特征。3.提高將數(shù)學應用于現(xiàn)實情境的能力是發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的基本目標

數(shù)學教育目標是為了拓展人的空間，包括數(shù)學的空間和生活的空間。拓展數(shù)學空間的最終目的還是為了拓展人的一般生活空間，使人的生活變得更為豐富多彩。顯然，數(shù)學對每一個普通公民來說都有價值。

作，實現(xiàn)一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我正在大力推行新的課堂教學模式，請大家了解一下數(shù)學課堂教學的基本流程：

一、第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

二、第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

課堂教學最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內(nèi)學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

三、第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

作為一種新的教育，以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。有效課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學流程是：

1、出示小組合作學習要求；

2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當小組共同完成一件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務，小組交流后選擇一個問題再進行討論準備上臺匯報時每個同學的發(fā)言任務等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務不能充分發(fā)揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當組內(nèi)同學長期承擔一種類似的任務，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數(shù)學課堂上的學習小組面向全班發(fā)言的任務一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

四、第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。

五、第五個環(huán)節(jié)：師生評價

評價是向?qū)W生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進教學的手段，任何的極端運用都會導致教學生態(tài)的破壞與教學的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。” 在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚，我還習慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學習、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚學生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價也是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學生的評價不僅要反映學生掌握數(shù)學知識和技能的情況，而且要反映學生數(shù)學思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學習的結(jié)果，而且要反映學習過程。評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。除了以上的評價，還有學生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學生之間這種互評互學的氛圍是多么的濃厚。總而言之這種多元化的評價，讓學生在自由的評價中愛上你的課堂。

六、第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

當然，數(shù)學課堂有效教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，不斷地總結(jié)和反思

第五篇：結(jié)合小學數(shù)學學科的性質(zhì)和特點,闡述課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

小學數(shù)學有效教學的基本環(huán)節(jié)

結(jié)合自己的教學生涯，針對數(shù)學學科的特點，在教學中為了突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我正在大力推行新的課堂教學模式，請大家了解一下數(shù)學課堂教學的基本流程：

一、第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

二、第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

課堂教學最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內(nèi)學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

三、第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

作為一種新的教育，以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。有效課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學流程是：

1、出示小組合作學習要求；

2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當小組共同完成一件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務，小組交流后選擇一個問題再進行討論準備上臺匯報時每個同學的發(fā)言任務等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務不能充分發(fā)揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當組內(nèi)同學長期承擔一種類似的任務，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數(shù)學課堂上的學習小組面向全班發(fā)言的任務一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

四、第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。

五、第五個環(huán)節(jié)：師生評價

評價是向?qū)W生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進教學的手段，任何的極端運用都會導致教學生態(tài)的破壞與教學的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。” 在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚，我還習慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學習、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚學生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價也是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學生的評價不僅要反映學生掌握數(shù)學知識和技能的情況，而且要反映學生數(shù)學思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學習的結(jié)果，而且要反映學習過程。評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。除了以上的評價，還有學生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學生之間這種互評互學的氛圍是多么的濃厚。總而言之這種多元化的評價，讓學生在自由的評價中愛上你的課堂。

六、第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

當然，數(shù)學課堂有效教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，不斷地總結(jié)和反思