第一篇：結(jié)合課程學習和教學實際,談一下如何打造有效課堂

結(jié)合課程學習和教學實際，談一下如何打造有效課堂

所謂有效課堂，就是使絕大多數(shù)學生在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定教學內(nèi)容的教學叫有效教學，單位時間內(nèi)高效，高質(zhì)完成教學任務(wù)的課堂叫有效課堂。有效課堂有以下幾個含義：以絕大多數(shù)學生的需要為基礎(chǔ)，合理地組織教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)；教學內(nèi)容優(yōu)化，單位時間內(nèi)教學效率高；調(diào)動學生主動參與，絕大多數(shù)學生充分參與；組合教學媒體和教學方法；課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效。

那么，我們怎樣才能打造出有效課堂呢？

1、充分的課前準備：

要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新<<標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

2、教師要有較強的課堂駕馭能力。

我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

3、師生配合，共同打造“有效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“有效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“有效課堂”。

打造有效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造有效課堂的關(guān)鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現(xiàn)的。

第二篇：感悟有效教學,打造有效課堂

把握有效課堂，提高教學效果

【摘要】“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。當前提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區(qū)及如何構(gòu)建有效課堂、如何提高教學效果等作了一個較好的闡述。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 教學效果 教學策略

教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題。通過學習《有效教學十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。

一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”出效果

不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識容量相當大，不進行有效的學習，根本就無法學好每一門課程。有一位特級教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！

2、“秀”出效果

在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結(jié)合教學案，她本人說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合她所教的學生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但對于普通中學的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要求所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設(shè)計，要低起點、小步子，腳踏實地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。

3、“磨”出效果

加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

二、實現(xiàn)課堂教學有效性的策略：

1、強化意識，突出有效教學思維

一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。

2、激發(fā)興趣，提高教學的有效性

學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。

3、鼓勵質(zhì)疑，激活思維，提高教學的有效性

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質(zhì)疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結(jié)在什么地方。

4、培養(yǎng)自學能力，提高自學的有效性

在教學過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現(xiàn)學生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習指導中，側(cè)重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學生的自檢能力。

5、精心設(shè)計課內(nèi)練習，提高課堂的有效性

講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。

6、教師反復嘗試，保證教學的有效性

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

7、注重總結(jié)，總結(jié)有效教學的經(jīng)驗

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗等。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。

總之，教師對教學質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質(zhì)量的一個重要課題。提高教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。提高教學質(zhì)量需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力?！緟⒖嘉墨I】

1、《有效教學十講》，余文森，華東師范大學出版社；

2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學出版社；

第三篇：實施有效教學打造高效課堂

實施有效教學 打造高效課堂

——個人實施階段性小結(jié)

今年我任教六年級的數(shù)學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數(shù)學的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，數(shù)學教學工作小結(jié)如下:

一、新課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發(fā)展。

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學上的許多不足，一部分學生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第四篇：實施有效教學,打造高效課堂

實施有效教學，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學實踐的經(jīng)驗之談。教無常法，教學有法，貴在得法。與會老師們在課堂教學的摸索實踐中，在很多方面都達成了共識。

一、注重培養(yǎng)學生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識字教學時，展開適當?shù)挠螒?、競賽，提高學習拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認比賽，鼓勵孩子們通過標語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認字，效果顯著。中學部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學生緊跟老師思路。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學習專注，積極思考的學生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學生名字寫在哭臉上，這對低年級學生來說無疑是一種行之有效的教學策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實訓練，注重落實。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎(chǔ)，教給方法，扎實訓練，注重落實。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學策略。她說，讓七年級的學生剛接觸到文言文時，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實施教學。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復習、課堂內(nèi)外四個方面介紹了她的做法。

三、尊重學生，確保學生學習的主體地位。教學處胡主任用他二十多年的教學經(jīng)驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。自始至終，充分信任學生，期待學生進步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學生會的不講；學生能學會的不講；講了學生也不會的不講。這樣，課堂教學更有了很好的指向性。充分尊重了學生，確保了學生學習的主體地位。

四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進步得益于當初的“不成功”和困惑。她們不斷地學習教育理論，向有經(jīng)驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結(jié)、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認為，教學反思能促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長、課堂教學有效性的實施以及要注意的幾個問題進行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長。

提高課堂教學的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長指出，教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風格。他提出，各學科的老師應(yīng)了解本學科所形成的教學流派，重點關(guān)注一兩種教學方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學實踐和學生特點，進行有效地改進、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學風格。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學生提供什么樣的材料？你主導的空間目標是什么？學生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學科學習無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創(chuàng)造進入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學生學習的主動性。

三、幾個注意

1、科學意識。

2、訓練意識。

3、面向全體。

4、及時反饋。

本次課堂教學經(jīng)驗交流，既有一線教師的教學經(jīng)驗和教學實踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。

第五篇：關(guān)注有效教學 打造高效課堂

關(guān)注有效教學 打造高效課堂

平寨小學

陳文梅

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

數(shù)學課程標準掛出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種產(chǎn)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對學生數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略，有香干調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

例如，教學“可能性”一課時，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)?，學生情緒高漲，也可能會輸，教師趁機提示論題。簡單的情節(jié)不占太多的課堂時間，既有實效性也不失趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、組織有效的探究活動

有意義的數(shù)學學習是一種再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的主動建構(gòu)過程，并且學生總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師要相信學生的認知潛能，多為學生提供一些探索的時間和機會，讓每個學生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學知識。

如：教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師提問：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生躍躍欲試，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究，讓學生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學生用量角器量出各個角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用“折一折”的方法，把三角形折在一起，組成一個平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用“撕一撕”的方法，把三個角都撕下來，拼成一個平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用推理的方法，把正方形分成兩個直角三角形或兩個完全一樣的直角三角形拼成長方形，求出三角形的內(nèi)角和??在求三角形的內(nèi)角和的過程中，學生人人動手，個個動腦。這樣學生通過自主活動、動手操作，不但能積極主動地參與學習過程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進了思維的發(fā)展。

三、捕捉有效的生成資源

課堂教學是一個生成性動態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學因素和教學資源。教師既要關(guān)注學生的活動，又要注意學生的發(fā)展，及時從課堂教學中捕捉具有數(shù)學價值的信息，活用這些教學資源。

例如，教學“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習：25+75×4；25×75×4.練習后，部分學生出現(xiàn)了這樣的錯誤：25+75×4＝（25+75）×4＝400，25×75×4＝（25+75）×4＝400.如果教師只是簡單直接地告訴學生答案，學生還會出現(xiàn)類似的錯誤。為此，我利用錯誤，讓學生展開辯論，學生經(jīng)過激烈的討論，最終認為：乘法分配律適用于兩個數(shù)的和或差與另一個數(shù)相乘，如（25+75）×4＝25×4+75×4，25+75×4只能用一般方法計算，它不符合乘法分配律的條件，25×75×4可以簡便計算：25×75×4＝（25×4）×75.可見，學生在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是正常的，教師要善待學生的錯誤，及時抓住契機，讓錯誤變成寶貴的教學資源，引領(lǐng)學生探究，那課堂教學就會因“錯誤”而精彩。

四、重視有效的課堂練習

關(guān)注課堂教學的有效性，就是要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能給予重視。學生的數(shù)學能力是在數(shù)學實踐活動中經(jīng)常訓練形成的，因此，教師在教學中要有意識地將訓練貫穿到數(shù)學活動的每一個環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學生完成書本習題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計有層次、有針對性的變式練習，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓練，提高學生解決問題的能力。例如，在教學長方形周長后，設(shè)計一道這樣的作業(yè)：我校準備建一個周長為20米的花圃，請你當一回設(shè)計師，你能設(shè)計出不同的花圃嗎？學了面積后，讓著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

五、進行有效的教學評價

新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。有效的教學評價是需要機智的，針對不同的情況需要實施不同的評價。比如，當學生獲得成功時，除了肯定他的成績外，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時的；當學生面對困難有畏懼情緒時，應(yīng)當給予幫助和鼓勵，讓他們看到問題解決的希望；當學生遭遇失敗時，應(yīng)當引導他們尋找失敗的原因，從而站起來看得更遠。險些之處，教師還要注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價、同時還注重學習伙伴的評價，更有利于學生的全面發(fā)展。只有進行了正確的評價，才能使學生體會到學習的樂趣。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。不管我國的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要科學把握新課標的基本理念，努力提高自身的課堂教學素養(yǎng)，達到課堂教學的高效、優(yōu)質(zhì)。