第一篇:結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際,談一下如何打造有效課堂
結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際,談一下如何打造有效課堂
所謂有效課堂,就是使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué),單位時(shí)間內(nèi)高效,高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂。有效課堂有以下幾個(gè)含義:以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),合理地組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率高;調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,絕大多數(shù)學(xué)生充分參與;組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法;課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效。
那么,我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐鲇行дn堂呢?
1、充分的課前準(zhǔn)備:
要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂,充分利用課堂上的四十分鐘,我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新<<標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好,中,差三個(gè)層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而不在于面面俱到,我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外,然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破,我們切不可以急于求成,一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2、教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:
1、語言。
2、板書。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
3、師生配合,共同打造“有效課堂”
離開了師生的默契配合,任何形式的“有效”都是空談,所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系,只有這樣,我們才會(huì)打造出具有自己特色的“有效課堂”。
打造有效課堂的既是客觀要求,也是廣大教師的主觀愿望。打造有效課堂的關(guān)鍵在老師。只要教師心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學(xué)習(xí)是成功的保證”,再加上努力踐行,不打無把握之仗,打造高效課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
第二篇:感悟有效教學(xué),打造有效課堂
把握有效課堂,提高教學(xué)效果
【摘要】“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。當(dāng)前提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區(qū)及如何構(gòu)建有效課堂、如何提高教學(xué)效果等作了一個(gè)較好的闡述。
【關(guān)鍵詞】有效課堂 教學(xué)效果 教學(xué)策略
教師常常面臨這樣一個(gè)問題:教師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問題。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》這本書,本人感觸極深。所謂“有效”,指的是只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著一些誤區(qū):
1、“灌”出效果
不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其是新課程改革下的各門課程,各種知識(shí)容量相當(dāng)大,不進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),根本就無法學(xué)好每一門課程。有一位特級(jí)教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法?”老師們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、“秀”出效果
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問”來代替“滿堂灌”;為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課,任課教師使用了多媒體課件,結(jié)合教學(xué)案,她本人說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求,適合她所教的學(xué)生的認(rèn)知水平。但評(píng)課的某高級(jí)級(jí)教師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味,思維訓(xùn)練到位,而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,要求過高,什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,要求所有學(xué)生在課堂上用英語討論,的確非常困難,學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),要低起點(diǎn)、小步子,腳踏實(shí)地,這樣才能上出一堂有效的課堂來。
3、“磨”出效果
加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無后勁,日后也很難有作為。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的策略:
1、強(qiáng)化意識(shí),突出有效教學(xué)思維
一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
2、激發(fā)興趣,提高教學(xué)的有效性
學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生會(huì)感到奇妙不已,具有吸引力,從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲,激發(fā)參與的積極性。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激活思維,提高教學(xué)的有效性
質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力,當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時(shí),教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過質(zhì)疑,教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力,提高自學(xué)的有效性
在教學(xué)過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法,能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中,側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。
5、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí),提高課堂的有效性
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施有效性教學(xué),必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間,適時(shí)、適量、適度,練習(xí)要有效率。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評(píng);有錯(cuò)必改。
6、教師反復(fù)嘗試,保證教學(xué)的有效性
要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
7、注重總結(jié),總結(jié)有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的“堂 堂清,日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
總之,教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。提高教學(xué)質(zhì)量需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。【參考文獻(xiàn)】
1、《有效教學(xué)十講》,余文森,華東師范大學(xué)出版社;
2、《教師如何做研究》,鄭金洲,華東師范大學(xué)出版社;
第三篇:實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂
實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂
——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)
今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué),在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂,懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活,又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,本人將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,不斷探討提高學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們一代教育好,培養(yǎng)好,爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
第四篇:實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂
實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無常法,教學(xué)有法,貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中,在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí),展開適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽,提高學(xué)習(xí)拼音的積極性,進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽,搶認(rèn)比賽,鼓勵(lì)孩子們通過標(biāo)語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字,效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出,把課上得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生喜歡聽,聽得明白,采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招,在黑板上畫兩張臉,一張笑臉,一張哭臉,學(xué)習(xí)專注,積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫在笑臉上,注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上,這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。
二、注重基礎(chǔ),扎實(shí)訓(xùn)練,注重落實(shí)。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示,她的課堂“花招”不多,更多的是夯實(shí)基礎(chǔ),教給方法,扎實(shí)訓(xùn)練,注重落實(shí)。語文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說,讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí),就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象,總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。
三、尊重學(xué)生,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家,相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。自始至終,充分信任學(xué)生,期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到,良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻,“三講”即為講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易混易錯(cuò)點(diǎn);“三不講”為:學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講;講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣,課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生,確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
四、在反思中成長(zhǎng),在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧,現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造,逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為,教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。
教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽眾的陣陣掌聲,各部門,各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。
之后,段校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。他語重心長(zhǎng)地說,開展這樣的校本研究活動(dòng)很好,越是來自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的,越是來自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴,從教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。
一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
提高課堂教學(xué)的有效性,課堂快樂,人生幸福。段校長(zhǎng)指出,教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段:模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出,各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派,重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法,不斷模仿、嘗試,再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造,最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力,需要付出很多的精力和心血。
二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?
(一)空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間:教師是否能夠合理支配?給學(xué)生提供什么樣的材料?你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么?學(xué)生空間:安定的環(huán)境固然重要,但他認(rèn)為,專注比安靜重要,積極比安靜重要。我聽了我忘了,我看了我記住,我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多,一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān),與思維有關(guān),要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值,把思維還給學(xué)生,讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。
(二)態(tài)度。課堂也如美味佳肴,需要老師調(diào)味、色、香,需要運(yùn)用有效的方法,讓課堂更生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、幾個(gè)注意
1、科學(xué)意識(shí)。
2、訓(xùn)練意識(shí)。
3、面向全體。
4、及時(shí)反饋。
本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn),又有段校長(zhǎng)從教育理論的高度精辟論述,老師們受益匪淺,感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距,總結(jié)反思,提高教學(xué)水平,真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量,要效益,讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī),再上新臺(tái)階。
第五篇:關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂
關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂
平寨小學(xué)
陳文梅
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)掛出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種產(chǎn),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,有香干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
例如,教學(xué)“可能性”一課時(shí),以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)耄瑢W(xué)生情緒高漲,也可能會(huì)輸,教師趁機(jī)提示論題。簡(jiǎn)單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間,既有實(shí)效性也不失趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、組織有效的探究活動(dòng)
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種再發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造的主動(dòng)建構(gòu)過程,并且學(xué)生總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索者。因此,教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人,用自己的思維方式,主動(dòng)地、自由地、開放地去探索,去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
如:教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),教師提問:“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生躍躍欲試,渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究,讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量出各個(gè)角的度數(shù),求出了三角形的內(nèi)角和;有的學(xué)生用“折一折”的方法,把三角形折在一起,組成一個(gè)平角,求出了三角形的內(nèi)角和;有的學(xué)生用“撕一撕”的方法,把三個(gè)角都撕下來,拼成一個(gè)平角,求出了三角形的內(nèi)角和;有的學(xué)生用推理的方法,把正方形分成兩個(gè)直角三角形或兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成長(zhǎng)方形,求出三角形的內(nèi)角和??在求三角形的內(nèi)角和的過程中,學(xué)生人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)動(dòng)腦。這樣學(xué)生通過自主活動(dòng)、動(dòng)手操作,不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、掌握新知,而且培養(yǎng)了自主探究能力,促進(jìn)了思維的發(fā)展。
三、捕捉有效的生成資源
課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過程,有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),又要注意學(xué)生的發(fā)展,及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息,活用這些教學(xué)資源。
例如,教學(xué)“乘法分配律”后,教師可出示這樣的練習(xí):25+75×4;25×75×4.練習(xí)后,部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:25+75×4=(25+75)×4=400,25×75×4=(25+75)×4=400.如果教師只是簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生答案,學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為此,我利用錯(cuò)誤,讓學(xué)生展開辯論,學(xué)生經(jīng)過激烈的討論,最終認(rèn)為:乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘,如(25+75)×4=25×4+75×4,25+75×4只能用一般方法計(jì)算,它不符合乘法分配律的條件,25×75×4可以簡(jiǎn)便計(jì)算:25×75×4=(25×4)×75.可見,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的,教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,及時(shí)抓住契機(jī),讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生探究,那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。
四、重視有效的課堂練習(xí)
關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,就是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的,因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),充分利用書本,讓學(xué)生完成書本習(xí)題后,再以例題為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí),或適度引入一些開放性問題,發(fā)散思維訓(xùn)練,提高學(xué)生解決問題的能力。例如,在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后,設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè):我校準(zhǔn)備建一個(gè)周長(zhǎng)為20米的花圃,請(qǐng)你當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎?學(xué)了面積后,讓著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。
五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”有效的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要機(jī)智的,針對(duì)不同的情況需要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。比如,當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),除了肯定他的成績(jī)外,還應(yīng)提出更高的要求,讓他們知道成功只是暫時(shí)的;當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難有畏懼情緒時(shí),應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì),讓他們看到問題解決的希望;當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們尋找失敗的原因,從而站起來看得更遠(yuǎn)。險(xiǎn)些之處,教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)、同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià),更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià),才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之,有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。不管我國(guó)的課程改革怎樣發(fā)展,如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念,努力提高自身的課堂教學(xué)素養(yǎng),達(dá)到課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。