第一篇：初三年語文教學思路與總復習策略

依標據本，重視雙基，提高能力

——初三年語文教學思路與總復習策略

語文是一門博大精深的學科，知識容量大，考察范圍廣，而且主要考察學生課內知識的運用能力和課外知識的遷移能力，難怪有的學生認為：“語文學與不學一個樣”、“學的不考，考的不學”。但是一到初三畢業班，無論是家長還是學生，都特別重視學業成績。多年的教學一線工作，我深深感受到語文成績已經成為左右考生命運的神杖。因此，如何提高語文學習的效率成為大家思考的焦點問題。下面是我的語文教學思路與總復習策略，在此和各位老師交流，希望和大家共同探討語文學習的新途徑。

一、依據《課標》，緊扣文本，狠抓雙基。

《語文課程標準》是我們最根本的依據，要緊緊依靠它教學。教科書是教學的主要內容，我們備課組從起始年段開始，就認認真真地上好每一篇課文，從不自作主張隨便增刪。即使到了初三年，有的學校用一學期就教完了兩個學期的功課，我們也從不趕功課，還是踏踏實實地上好每一課，為學生的長期發展著想，杜絕“為考而教”的功利思想和做法。每屆總復習的時間，我們基本都要安排到三月底才開始。

通過總復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，掌握必備的語文基礎知識，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。系統地復習好語文知識，使學生能夠牢固地掌握以及靈活地運用。這是我校總復習要達到的目標。總復習的原則一是以《課標》為標準，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，分層達標，結合學生的實際情況研究復習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文素養。復習中，要精選有代表性的習題和模擬試題，培養學生獨立分析、解決問題的能力；二是認真研究考試說明及試題的特點，在復習時要遵循三項原則：吃透考綱——準確把握命題方向；立足課本——熟練掌握知識內核；觸類旁通——讓學生學會知識的延伸運用；三是強化基礎，突出重點。針對課內重要的知識點和重要篇目，教師進行適當的梳理，思路清晰，以達到良好的效果。閱讀理解與作文是復習的“重頭戲”，教師應加強指導；四是遞進復習，講練 1

同步。中考復習分四個階段：分冊復習；專題復習；模擬綜合；答疑調整；五是團結協作，集思廣益，共同提高。以下是我校具體的復習思路與策略：

（一）回歸文本、系統歸納、狠抓基礎。

我校學生都來自農村，學生素質較差，領悟能力較弱，孩子學習習慣差、好玩，有惰性和依賴的心理，缺乏勤奮好學的精神。因此，要使這樣的學生能力迅速提高，就必須從抓基礎知識的落實入手，不能讓這些學生有投機取巧的心理。復習時，對于基礎知識和基本能力講求一個“實”字。九年級剛學過不久，我們將重點放在七、八年級。我們采用每單元抓一篇有代表性的課文重點復習，其它的引導學生觸類旁通，舉一反三。備課組老師分工整理每冊的練習卷，經驗豐富的老師每冊出一分綜合試卷，常常前有復習，后有考試，隨時檢查落實，做到“天天清、周周清、月月清”，沒過關就必須再補救，不留死角。尤其在文言文復習上，我們采取了高標準，嚴要求的措施，使大部分學生在中考中書寫、背誦默寫以及文言文閱讀等部分不丟分。通過梳理整個初中階段文本知識，使六本語文書的知識系統化，使以前零散雜亂的知識有條不紊，便于學生理解與記憶。

（二）專題復習、精講精練、提升能力。

我們的指導思想是：以《課標》為依托，以《考試說明》為導向，結合備課組整理的復習提綱，保證有章可循，從課文中選出文體特征鮮明的課文作為復習的范文，將知識點細化，讓學生學會運用，重在指導學生形成閱讀思維并具有正確的解題思路。復習要點：

1、基礎知識及運用。在新一輪的課程改革中，有的老師錯誤地認為：只要注重培養學生的綜合能力就好，忽視了雙基，導致學生語文基本功不夠扎實，語言基本功有被忽視和削弱的傾向，語文基礎知識的教學沒有落到實處。這個模塊包括拼音、漢字、詞語、口語交際、句子、名著閱讀、綜合性學習、詩文默寫、文學常識等，內容復雜繁多。拼音、識字的復習以教材為主，重點復習每課課下注釋及課后的字詞積累。口語交際要求學生在具體的語言環境中學會傾聽、理解、應對，注意場合和對象，注意語言的簡明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應放在具體的語言環境中理解。名著閱讀范圍根據我市規定的六部名著，要求學生在起始年段先認真閱讀原著，掌握作品的主要內容，主要人物，以及與人物相關的故事情節，了解作品的藝術風格等。綜合性學習結合課本上的實踐活動延伸到課外，注意活動的主題、活動的方案及活動形式的多樣性、活動的研究性。古詩文的默寫根據《課標》要求結合教材，在復習時要求學生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我們把《課標》要求掌握的古詩文全部整理出來，開始復習時，就分給學生人手一冊，讓他們在點滴的時間里背誦，然后，我們常常利用早讀、課前五分鐘等時間里，檢查學生掌握古詩文的情況。古詩文默寫中的錯別字扣分現象嚴重，因此，在復習時，我們要求學生多寫多練，強化記憶，寫錯的字準備糾錯本，及時糾正，力求不寫錯別字，保證古詩文默寫中考不丟分。

特別值得一提的是語法知識。前一階段我們不夠重視語法知識教學，以至于學生到高中后，有些語法知識難以銜接。近兩年中考試卷開始出現語法知識，引起各位語文教師的重視。根據教材附錄中出現的語法知識，七上“常用標點符號用法”；七下“詞和詞類”；八上“短語”；八下“句子”；九上“修辭”；九下“應用文示例”，我們把這些教學內容落實到平時的教學中。在單元考試、期中、期末考試中檢測學生掌握運用語法知識的情況。我認為語法知識如果不落實到平時，等總復習時才以專題的形式出現，學生會感到枯燥無味，掌握的效果不佳。

2、文言文閱讀。文言文的考查，基本源自課內，按《課標》要求加上兩個版本共有的篇目加以落實。平時的教學要緊扣課本，夯實基礎，從字詞句到文學常識、思想感情、藝術手法等，拎出要點，總結規律，逐篇過關，使學生獲得系統的文言知識，并形成運用能力。復習這部分時，把六本語文書所有的文言文進行分類：托物言志借物抒情篇如《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花園記》等；學習篇如《論語》《孫權勸學》《傷仲永》《送東陽馬生序》等；戰爭篇如《曹劌論戰》《公輸》等；勸諫篇如《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等；山水游記篇如《三峽》《與朱元思書》《小石潭記》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等；人物篇如《包拯》《強項令》《細柳營》等；寓言篇如《愚公移山》《莊子二則》等，然后老師分工整理練習、試卷，要求出得全面，注重基礎，特別注意積累文言實詞和虛詞，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言字詞，強化訓練，解決好學以致用的問題，力爭中考文言文得高分。

4、現代文閱讀。這部分包括記敘文、議論文、說明文。記敘文類要能分清是哪一類的記敘文，如：寫人為主、寫事為主、寫景為主、狀物為主或借物抒情的記敘文；散文、小說、游記等，答題時才能有的放矢。記敘文類的閱讀，準確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。無論是理解重點詞在句中的含義、理解議論、抒情的句子在文中的作用、標題的含義、記敘的順序、人物的描寫手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正確掌握選文的主旨十分重要。記敘文的知識點繁多，我在《考試說明》的基礎上，整理出提綱分發給學生。如記敘六要素、線索、順序、人稱、詳略、表達方式，記敘文的表現手法：象征、對比、欲揚先抑、欲抑先揚、動靜結合、虛實結合、正側面描寫、鋪墊、照應、襯托（烘托、反襯）、渲染、諷

刺、設置懸念、想象和聯想等。常用的修辭手法包括：比喻、擬人、排比、對偶、設問、反問、反復、夸張等八種。有關修辭手法的考題常出現在閱讀語段中，同時考修辭的作用。小說的閱讀，主要從三要素入手：人物形象（借助神態、語言、動作、心理描寫等，目的是表現中心、或表現人物性格、揭示事件意義等）、故事情節（開端、發展、高潮、結局）、環境描寫（自然環境：包括人物活動的地點、季節、氣候、時間及場景、景物等，它的作用主要有：表現人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染氣氛；推動情節發展等；社會環境：包括時代背景、社會習俗等，作用是起到揭示社會本質特征、或為刻畫人物作鋪墊。）

閱讀說明性的文章，能掌握說明文的分類（事物說明文、事理說明文），分清說明的方式（平實說明、生動說明），抓住說明對象及特征，指出說明的順序（時間、空間、邏輯），辨別說明方法（分類別、舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、畫圖表等），分析說明文語言的準確性、嚴密性。

閱讀議論性的文章，能找出論點、論據（道理、事例）、論證。分析論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）以及它的作用，識別立論和駁論兩種論證方式，了解議論文最基本的結構方式（引論—本論—結論），分清議論文的思路（提出問題——分析問題——解決問題），分析議論文的語言特點：嚴密、邏輯性強、高度概括。

5、作文訓練。“冰凍三尺非一日之寒”，提高作文水平貴在平時的磨練。如何讓學生經歷這一艱辛的過程?我們采取功夫做在平時的措施。首先，按課文編排每單元有兩節作文指導課，按單元作文訓練的要求，進行指導訓練。其次，落實名著、名篇的閱讀。按《課標》規定的名著閱讀篇目，有計劃、循序漸進地指導學生認真閱讀并做好讀書筆記，分階段指導他們完成名著閱讀的讀后感。再者，將口語訓練與作文結合起來。口語訓練有利于啟迪思維，開發心智，在作文教學中加強口語訓練，有利于提高語言表達能力和作文構思立意的能力。最后，指導寫作，學以致用。教材中有很多文章可以作為學生模仿的范文。比如：教完《山中避雨》，讓學生模仿記一件事；教完《回憶我的母親》，讓學生寫一個人；學完《春》，讓學生學會描寫景物；學完《背影》，讓學生模仿寫有關親情類的記敘文；學完《白楊禮贊》，讓學生模仿運用象征寫法寫托物言志的作文等。我們不放過讓學生作文的機會，每次各級單位舉辦各種各樣的作文競賽，我們就布置整個年段的學生參加，從中擇優送選參加比賽，用這些方法來激起學生作文的興趣，增強他們的自信心。

作文總復習中我們特別注重以下幾點：一是繼續引導學生做生活的有心人，深入了解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣，為作文提供豐富的源泉，從而提高寫作能力。二是指導學生認真掌握作文命題方式，明確作文評分標準，使學生有針對性地改正作文中的不足之處。三是幫助學生熟悉、掌握各類作文題型的特點，引導學生有針對性地調動相關的知識積累與能力素養，從而找到相應的解題思路。記敘文是初中學生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現頻率最高的文體，應放在首位。四是要授之以法，加強學生考前作文的強化訓練。針對中考作文的這一特定的時限和篇幅要求，作文復習要力求多搞一些模擬寫作訓練，這樣學生臨場時才能胸有成竹、得心應手地寫出優秀的作文。臨近中考備課組常常統一命題，限時完成作文后精選范文，各班老師精心修改、點評，然后全年段選出優秀范文印刷分發給每位學生，布置學生認真閱讀，對比自己的習作，從中找到差距。整個總復習階段，我們堅持這種做法，學生作文水平有了明顯提高。

（三）綜合訓練、補缺補漏、鞏固提高。

中考前半個月，我們開始對學生進行強化訓練，培養綜合能力。吃透《課標》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。這個階段，各位老師從四面八方收集到很多的綜合試卷，我們不隨便印給學生，總是通過備課組再三推敲，才做出決定，否則會給學生造成壓力，增加負擔，打亂他們的復習計劃。

精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，各部分重要知識點再次梳理。能觸類旁通、舉一反三；注意資料分類，使之合理、有序、學生查閱便捷；通過模擬考試，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法；教師要準確把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重學習方法和答題技巧。

（四）自主學習、答題技巧指導及考前學生心理輔導。

考前一星期，老師不再上課，但得到教室輔導。我們通過廣播系統，請經驗豐富的老師對學生進行答題技巧指導及考前心理輔導。告訴學生中考試卷上出現新的平時沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細心審題，沉著應對。請同學們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??

通過做好考前學生心理輔導，緩解他們緊張的情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，讓學生以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。對有困惑的學生，我們耐心地進行單獨輔導，幫助調整心態，讓他們積極樂觀地迎接考試。

二、統一認識，高屋建瓴，發揮團隊作戰的精神。

我校今年中考都取得了優異的成績，最重要的一點，就是發揮團隊作戰的精神，充分挖掘集體的智慧，集思廣益，群策群力，取長補短。常言道：“眾人拾柴火焰高”。每周兩節集體備課，定時間、定地點、定中心發言人是我校雷打不動的常規。每學期每位教師要上一節研討課。上課前先在集體備課時間說課，討論出最佳的預案，形成共識。研討課后要評課，談反思。學期初要分解任務，整本教材的練習、單元試卷、期中、期末的練習分攤到每位老師身上，提前做好準備。保證每單元一份練習一份試卷，并確保提綱、試卷的質量。精講精練，不搞題海戰役。統一安排考試時間，逢考必改，考后集體評卷，反饋學生的考試成績。統一進度，齊抓共進是我校良好的風氣。平時我們是這樣做的，到中考總復習時，我們就更加注意發揚集體主義精神了。

總之，在語文教學中，必須培養學生良好的學習習慣，我要求學生：“字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”平時我強調學生的朗讀習慣、閱讀習慣、積累習慣、規范語言表達的習慣、認真審題、規范答題的習慣。如果這些良好的學習習慣養成，不怕學生的語文成績不能提高。

惠普創始人戴維.帕卡德說：“小事成就大事，細節成就完美”，備考從細節抓起。語文教學任重道遠，讓我們所有語文老師攜起手來，多研討多探究，發揮集體的智慧，提高學生語文素養。

第二篇：初三語文總復習思路與策略

一、復習思路：

（一）集思廣益，充分發揮集體的智慧和力量

集體備課是“集體智慧的操練場”。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。在校長室的直接關心和組織下，備課組每周二在規定的地點共同備課兩課時，這種有組織、有固定任務的活動提高了效率，促進了教學工作。一年來，初三備課組成員做到了集體備課、集體批改作業和試卷，合作整理出各專題的復習資料，供整個年級的學生使用。正因為依靠集體的力量，避免了復習走彎路，做無用功，老師在繁忙的復習中能保持較旺盛的精力，有較充裕的時間研究近年來中考考點、熱點、難點、重點，以及出題的方向、方式、解題方法、技巧等，經過集體備課活動，力爭做到復習省時、高效，達到全面提高整體素質的目的。

（二）關注復習細節管理，提高復習課的實效性

復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結構，它是從部分到整體的一種復習階段.因此復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。首先，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材，只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。其次，讓學生讀書，即要求學生帶著問題，在老師指導下讀書。邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶初三語文工作總結，把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。最后，采取多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時查缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交換改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況初三語文工作總結，對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發揮學習優秀者——“小助手”的作用來解決。

（三）以學生為本，精心選擇，減輕學生負擔

教學猶如一艘航行在海上的航船，了解學生猶如掌握海況資料，資料越詳盡，航船就越有可能少遇“風浪”“暗礁”。復習課擔負著查缺補漏、系統整理及鞏固發展的重任。以往的復習課初三語文工作總結，通常以教師講授為主，輔以題海戰術。課堂由教師操縱，學生缺乏自主復習的機會，缺乏復習的動機和興趣，復習的效率不高.。因此，以學生的發

展為本，激發學生的學習興趣指導學生完成好初三語文的復習，便成了中考成功與否的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。” 復習課上，我們常常講得頭頭是道，口干舌燥，而學生則是若有所思，索然無味。整個復習期間我們要力求做到勞逸結合，學會減壓。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”老師應幫助學生制定精密復習計劃，讓學生在老師制定的復習計劃下，有自己的個人計劃，包括時間和內容的安排，也包括復習的方法和鞏固的手段，并采取措施督促學生落實。老師還要幫助學生選擇復習資料。沒有經過精心選擇的復習資料，不但不能提高復習效率，反而會降低效率，甚至是出現負增長。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴格篩選，決不能濫用，應該在眾多語文復習資料中，為學生選擇一種以《課程標準》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內容的復習資料。教師在練習安排與處理上，要抓好基礎訓練、專題訓練、模擬訓練，突出訓練方式的科學選擇，即要科學安排分層訓練、循環訓練、規范（性）訓練以及限時訓練，從而達到有效訓練的目的。其中，鞏固性的作業訓練尤其要注意減輕學生負擔，以提高教師工作效率為前提。具體的衡量標準是：作業的布置要以“學生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴禁教師布置懲罰性作業，或為了擠占學科復習時間布置沒有針對性的作業。

（四）調整心態，關注學生的情商

在中考復習階段，學生的學習壓力大、心理負擔重，因此，要做好學生的心理疏導工作，指導學生形成一種積極的學習心態，使學生學習得法，增強自信。

在成功學中有一則《推銷皮鞋的故事》：在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個故事：兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢。”于是想方設法，引導非洲人購買皮鞋，最后發大財而回獲得了成功。由此可見“態度決定一切!”一個人能否成功，關鍵在于他的心態。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態，而失敗人士則習慣于用消極的心態去面對人生。因此教師做好心理疏導，激發學生自主學習的內驅力是有效復習的保證。應讓學生能夠學會積極的自我暗示，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理初三語文工作總結，相信“天生我材必有用”，進行自我放松，這樣每一個學生都能喜歡上學習的過程，從中收獲快樂。

二、今年初三語文復習策略：

初三階段的學生就好像是登山客，感覺山峰近在咫尺。這時你的心中一定充滿了必勝的信念，也許你已經開始幻想峰頂旖旎的風光，也許你還在留戀沿路的風景，也許你還在回味旅途的酸甜苦辣??這時候，我們更應該整理行囊，向著夢想的天空邁出堅實的步伐。新的學年又開始了，我們將一如既往地在復習中遵循這四點復習原則，并依據我省2010年中考考試大綱，結合我校情況給同學們擬定如下的備考計劃及復習策略，希望對大家有所幫助。2010年省中考考綱命題原則與考試范圍與去年相比變化不大初三語文工作總結，更加提倡開放性題型。但在試卷難度值部分，首次提出中考各科合格率要達80%，而不再像往年那樣細分容易題、中等題、難度題的分值比例各占多少。這對處于城鄉結合的我校來說有很大的壓力。城鄉結合部學生由于其生存空間與思想意識的特殊性、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學生學習習慣的多樣性，導致學生難教，效率低下。如，從學生角度來看，家長高期望值與理想高中錄取率低、學生自身條件產生矛盾碰撞，引發的種種負面情緒，部分思想不成熟學生學習有情緒，易受大環境影響，靜不下心來踏實學習。我們學校沒辦法像其他學校采取討巧方法，分流一部分學困生，來求得百分率的提高。因此面對新的挑戰，我們今年的教學著力點由面向一部分優生轉為面向全體學生，由關注優秀率轉為優秀率與及格率齊重視。現實無法改變，但又不得不去改變。因此相關的教學重點為：

（一）整個復習過程分四輪：

第一輪整冊復習（3月上旬——4月上旬）：以考綱中確定的基本篇目為復習重點，按《復習指南》和《中考語文進階復習用書》中“基礎知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪復習，指導學生總體把握初中階段語文的基本知識與復習要點，重點是古詩文的復習。

第二輪 專題分類復習（4月上旬——5月中旬）：根據《考試說明》和中考命題規律，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練與創新運用六大塊進行答題方法與技巧等方面的強化訓練。重點進行現代文和作文的訓練指導，輔之以基礎知識的檢測。

第三輪 總結檢測 查漏補缺（5月下旬——6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。通過這一輪的復習，使學生積累考試經驗，并提高綜合運用知識的能力。

第四輪 中考沖刺階段的自由復習階段（考前一星期約5課時）

復習要點：①學生自主學習，查漏補缺，教師側重指導考試方法與技巧的輔導，并進行古詩文的默寫鞏固。

②做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。

（二）三“補”措施

中考考的是學生的基礎知識、基本技能以及創新運用與表達能力，同時也要考學生的心理狀態、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，三“補”就是針對這些非智力方面的考查而用的。三補之一補是補“血”——充實生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實就是考學生對生活的理解。所以在復習中指導學生勤于進行語文素材的積累、課外知識的補充、現實生活中熱點、焦點事件的思考、學生個人思想火花的記錄，可以拓展學生的思想空間，為知識的運用與寫作做準備。二補是 補“鋅”（新）——提供中考信息：教師注意搜集并呈現給學生新的出題方向、題型設計、學習資料、方法技巧等可用考試信息，讓學生把握考試動態和方向。三補是補“鈣”——提高應考能力：包括應考心理準備、臨場發揮能力的培養及創新實踐能力的養成等。三“補”可以通過個別輔導、談心、專題講座等形式進行。

總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征。中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進初三語文工作總結，合理而充分地利用時間初三語文工作總結，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

上面是我們的一些具體思路和措施，望各位領導和老師批評指正，以便使我們改正缺點，少走彎路。

第三篇：初三年畢業班語文備課組總復習思路

初三年畢業班語文備課組總復習思路

一、新課教學與復習時間進度安排：

1、4月15日前結束新授課。

2、第一輪課本復習（主要復習課本現代文、字詞和文言文）：4月上旬——5月下旬。

3、第二輪專題復習（按《中考復習指導》一書進行語文知識點專題復習與訓練）：5月下旬——6月中旬。

4、第三輪綜合復習（語文知識的整合，綜合訓練、中考模擬訓練、方法指導等）：6月中旬——6月下旬。

二、新授與復習并舉：

在完成新授的基礎上，盡快進入總復習，新授過程中要注重課文關鍵知識點的掌握和現代文閱讀知識的復習相結合，鞏固知識，強化能力。

三、抓好針對語文中考內容的三輪復習：

第一輪的課本復習要做到思路清晰，細致到位，夯實基礎，扎扎實實，重點突出。第二輪的專題復習要做到針對性強、注重方法的指導，講練結合，能力的提高。第三輪的綜合復習加大綜合模擬訓練，總結中考做題的方法和思路，重點是提高學生的應試能力和綜合能力。

四、加強集體備課,充分發揮備課組作用，加強備課組活動，備課組統一備課、統一測試，做到資源共享。做好專題復習，堅持復習時間擴展，知識點細化，訓練單項化的做法，把中考語文復習知識點分成若干個專題，備課組成員分工合作，寫好專題復習指導教案，出好配套練習，這樣訓練有針對性，提高學生的語文能力。

五、嘗試請老師開設作文指導講座和學習成績等各方面優秀的學生開設對學生學習意識、學習方法和如何提高學習效率等內容的講座。

六、加強學習，了解近幾年中考信息，分析近三年中考試卷，探索中考思路，學習新課程標準，運用到復習教學實踐中去。

七、建議學校考慮給初三年訂一份復習配套練習。

第四篇：初三語文復習現狀及應對策略

溫泉中學初三語文復習現狀及應對策略

九年級語文復習已經開展一段時間，現就我校的語文復習情況并結合本屆學生的特點及自己的體會實踐，對近階段語文復習情況及應對策略作以下分析。

一、復習現狀

目前，我校完成了第一輪復習。第一輪為整冊復習（3月下旬――4月中旬）。以考綱中確定的基本篇目為復習重點，復習按“重點知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪復習，指導學生總體把握初中階段語文的基本知識與復習要點。目前，本輪復習已經結束，復習情況較好，學生對整體知識的把握有思路。我校已經進入第二輪專題復習階段。

二、復習中發現的問題

通過復習和期中檢測，我們結合學校情況發現還存在一些問題，主要有：1.基礎知識不牢固。比如古詩文背誦默寫、名著的積累等。2.語文知識運用能力偏弱。最明顯的是綜合性學習、病句修改等。3.閱讀、寫作還是短板。

三、應對策略

1、基礎部分

由于我校學生水平制約，加上這部分的考試范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。具體做法：

（1）《中考指南》上的字詞作為重點，人人過關。

（2）《中考指南》上的名句默寫人人過關。

（3）反復默寫練習。

（4）《中考指南》上的“改病句”“綜合運用”題，精讀多練。

（5）名著方面習題通過背和讀結合，適當印發名著閱讀快餐。

2、文言文部分。

首先要抓好重點，對文言文中常見的實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，要拎出要點，總結規律。其次要選好課外的閱讀篇目注重由課內向課外的遷移運用。第三，要把握考點。文言文比較閱讀是對文言文知識的綜合考查，試題一般從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內容及批判繼承等）兩方面設計考題。第二方面應注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。

3、現代文閱讀

（1）按記敘文、說明文、議論文三大文體進行復習。

（2）用兩節課歸納一種文體的閱讀知識點，命題趨勢等。

（3）精選了這些文體的中考試題，一般選3—4篇，作為當天家庭作業完成。

（4）講評試題時，注重方法的指導，特別是有一些問題，可歸納出一個統一的答題格式，教給學生。

4、作文部分

作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映。作文復習中要注重以下幾點：

1、繼續引導學生做生活的有心人。深入了解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。

2、指導學生仔細了解作文命題方式和評分標準。明確作文評分標準，可使學生有針對性地改正作文中的不足之處。

3、幫助學生熟悉、掌握題型特點熟悉掌握各類作文題型特點。印發近年來全國各地的優秀考場作文，給學生以借鑒。

四、三“補”措施

中考考的是學生的基礎知識、基本技能以及創新運用與表達能力，同時也要考學生的心理狀態、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，三“補”就是針對這些非智力方面的考查而用的。一補是充實生活素材：在復習中指導學生勤于進行語文素材的積累、課外知識的補充、現實生活中熱點、焦點事件的思考、學生個人思想火花的記錄，可以拓展學生的思想空間，為知識的運用與寫作做準備。二補是提供中考信息：即教師注意搜集并呈現給學生新的出題方向、題型設計、學習資料、方法技巧等可用考試信息，讓學生把握考試動態和方向。三補是提高應考能力：包括應考心理準備、臨場發揮能力的培養及創新實踐能力的養成等，三“補”可以通過個別輔導、談心等形式進行。

五、綜合訓練。在前兩輪復習的基礎上，重點是對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的復習，使學生積累考試經驗，并提高綜合運用知識的能力。學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥指導，并進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。

總之，初三語文復習是一項系統工程，復習套路也是仁者見仁，智者見智。“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征，相信在復習中若能扎實開展工作，中考一定能取得較優異的成績。

第五篇：初三語文復習教學反思

初三語文復習教學反思

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反思一

本學月教學進入專題復習階段，為了進一步提升復習質量和學生能力，本階段特別注重對學生學習方法進行指導。針對學生現狀，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記、理解，尤其學以致用。

根據中考說明及相關的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。其一，名著專題閱讀，因為我們的學生來自農村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現狀，首先讓學生熟知考點及體型；其次，據“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間，自己在筆記本上質量根據考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，教師適當點評；其三，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學生中考中不失分。

其二，繼續課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復檢查，學生互相檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點撥的方法，使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內實詞，重點句子。組織學生集體梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同討論，然后學生互相檢查，查找疏漏，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。

其三，現代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術語，并通過針對性訓練，明確思路，切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后，以《學習之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論，從而使學生鞏固方法和術語，并能學以致用，舉一反三。打好中考現代文閱讀的基礎，有效提升學生閱讀的能力。

經過本階段的復習，學生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎知識的強調較多，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強。

其次，教師講的很多，但忽視了學生對知識的消化，因而學生學習能力的提升也大打折扣。

最后，分類復習過程中，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性，使學生所學知識顯得零亂。

總之，通過本月的復習尤其學習方法的指導，學生學習目的明確，學習有了針對性。特別做好本階段的總結、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。

反思二：

初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點自己的看法，不足之處希望大家給出批評指正。情感共鳴，激揚學生學習興趣。1.情感引發

精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基 石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。2.興趣激發

要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

反思三

因材施教，靈活采選用教學形式和方法 1.教學形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。2.教學方法要百變多樣

教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。

反思四

作文下水，思路與學生同步

好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。

1.堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。

例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。

2.和學生建立起一種作文“會商”的關系

評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必 然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。3.評語的形式拒絕程式化

要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論；不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。4.評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教

在教學中，培養學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數，而害怕作文則是絕大多數學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了，一切事都好辦；興趣培養不起來，往往會勞而無功。

反思五：

經歷了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發：全面提高學生語文素養是根本。

1、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，中考復習時，老師只是啟發和點撥即可。

2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業，名言警句和優秀的段落或文章。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的辦法”。

3、課堂教學中落實大語文觀,豐富課堂內容,提高課堂教學質量。平時教學可以放開手腳,以教材為基礎,但不是拘限于教材,可以大膽旁征博引,介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等內容，并關注其他的相關學科，以此拓展學生視野，豐富課堂內容，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。

4、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向學生傳授了知識，又培養提高了學生的語文能力，并落實到了筆端。

5、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。

反思六

在我教學的這幾年來看，我發現大多數同學們不能正確的認識語文學科的特點。語文課的教學目標是要培養學生們的聽說讀寫能力。所以呢今天寫的這篇《初三語文教學反思》是來檢討自己教學上的不足，也希望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學生們。

掌控好課堂 首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就必須對教學內容深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應手，游刃有余。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學邏輯，符合學生的認知規律才敢定度。

再次要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學生，以一種善意的、平等的姿態站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發言，說出獨立見解。

反思七

點燃激情，用愛心開啟智慧之門 對于語文課堂要有激情。“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發；如果教師一臉病態，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會愿意跟著你學，愛聽你講課。

對于學生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評學生，都是說，你這樣好，那樣好，知道嗎？老師很喜歡你，對你充滿了希望，只有一點不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因為各自的

本性不同。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水可以潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

反思八 抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合

作文教學與素質教育的關系十分密切，作文教學是素質教育內容的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發揚群體智慧的優勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。

（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1、每天摘抄一個精美語段，（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點）

3、每周一篇美文摘抄、評點

（二）激發興趣，解決不愿寫的問題

學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是積極主動地學習。因此，我主要采取了三條措施，激發學生作文興趣，提高積極性，使學生愿寫作文。

1、兩頭激發興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和后進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領路。對后進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。

2、發表激發興趣。在作文教學中，我們根據學生發表欲強的心理，認真辦好黑板報和墻報，對優秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑒。并積極組織學生參加各類作文競賽，還把一些優秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自己的作文或同學的作文獲獎或發表，都非常高興和激動，從而激發起了寫好作文的興趣。(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題 具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文范文來講。我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規范體系。(四)．注重作文的評改，解決寫不美的問題

另外，我注重通過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。學生寫作文有時說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據各個學生的情況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下。”在以后的日子里，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的內容，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。

以上所說不過是重復了每一位老師日常所做，在今后的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每天做到四個一點點：比規定的多做一點點，比規定的做好一點點；比規定的早做一點點；比規定的巧做一點點；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒。”以一個學者的姿態站在講臺上，與學生對話，做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學反思》這樣的文章我會一直寫下去，在反思中完善自己。

反思九

九年級語文中考前期復習教學似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自己或同事一些啟發。分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節課。第一節讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節做練習，做三件事１.做同步練習；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當然整個復習過程以學生為主，但很多學生一節課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學生好像對課文還是不熟悉。第二節時做練習時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側重，在去年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節課少做一點事，但必須要讓學生所學知識落實。

反思十

教師備課只是大致設想，沒有考慮周全。一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發現復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。從以上的現象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。

作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時間、批改等都沒有交流統一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。其實在作文上，應該根據中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時特別要求學生書寫要工整、標點應規范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文時應該及時。