第一篇：初三英語中考復(fù)習(xí)策略

一、詞匯復(fù)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)也就是在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能這一階段，考生應(yīng)該把所學(xué)的單詞、短語、過去式、過去分詞(不規(guī)則)等，過一遍篩子，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的，同時(shí)也為詞語運(yùn)用和單詞拼寫這兩道大題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞語運(yùn)用題就去年考題而言，只要考生能在閱讀短文的同時(shí)，根據(jù)文意，將詞或短語的序號填入文中，使短文意思完整，就可以了。也就是說在填詞的過程中，只需將原詞填進(jìn)去，而不需要作詞形上的變化。這就要求同學(xué)們在總復(fù)習(xí)時(shí)做到：

1.要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握大量的單詞和固定短語搭配。

2.要重視語言的上下文理解，把語言放到真實(shí)的語境中。

3.要了解英語語言的背景知識和文化知識，盡可能用英語去理解英語。這樣才能在解答此題時(shí)，得心應(yīng)手。

單詞拼寫試題則不同于詞語運(yùn)用題，它不僅僅是單純地測試單詞拼寫，而是把單詞放在句子中和句子有機(jī)地結(jié)合起來，旨在考查單詞的運(yùn)用技巧。因此在復(fù)習(xí)和考試中，解此題應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.如果所填的詞是名詞，則要注意是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，如果是可數(shù)名詞，則要注意它的單、復(fù)數(shù)形式。

2.如果要考查的詞是形容詞、副詞，則要注意其等級變化，特別要注意的是那些特殊的形式，像：bad, badly, ill所共用的比較級、最高級形式worse, worst;像little的比較級、最高級less, least等，更應(yīng)該引起考生的注意。

3.如果是動詞，則要注意其單數(shù)第三人稱的形式，還有過去式，過去分詞等變化，以及其非謂語動詞的運(yùn)用。

4.如果是人稱代詞，則要注意使用的是主格還是賓格。

5.如果是物主代詞，則要注意是名詞性物主代詞還是形容詞性物主代詞的形式。以及反身代詞等的用法。

二、語法復(fù)習(xí)

1.對動詞的復(fù)習(xí)：

從歷年實(shí)測的情況來看，動詞或與動詞相關(guān)題目的考查,占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ驗(yàn)閯釉~的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學(xué)們在進(jìn)行單項(xiàng)或知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必把動詞和與動詞相關(guān)的部分作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先是動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，不但要把常見的基本概念搞清楚，而且有必要做大量的相應(yīng)練習(xí)。這樣才能在實(shí)際應(yīng)用中少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。

2.對從句的復(fù)習(xí)：

在復(fù)習(xí)從句時(shí)，特別要理清時(shí)態(tài)在從句中的用法，如狀語從句(這里主要談時(shí)間狀語從句和條件狀語從句)時(shí)態(tài)的用法是，當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、祈使句時(shí)，從句要用現(xiàn)在時(shí)。當(dāng)主句是過去時(shí)時(shí)，從句則要用過去時(shí)態(tài)。如：

①I won't take part in the party if I'm not invited.②When the weather is fine , many families go out for a walk.③All the students went out when the bell rang.而since 引導(dǎo)的從句比較特殊，它的主句一般用現(xiàn)在完成時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)，從句則用一般過去時(shí)。如：

①It is 3 years since I came to the company.②I have known him since I came to middle school.賓語從句時(shí)態(tài)的用法則是當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，從句的時(shí)態(tài)可根據(jù)從句的時(shí)間狀語來選擇任意時(shí)態(tài)。當(dāng)主句是過去時(shí)時(shí)，從句則只能用過去時(shí)態(tài)的某一種(客觀真理等則只能用一般現(xiàn)在時(shí))。如：

①I can't remember if I have seen him before.②Betty thought that trees improved the air.在復(fù)習(xí)賓語從句和狀語從句時(shí)，還要掌握準(zhǔn)確判斷賓語從句與狀語從句的方法。例如：①I want to know if the final exam will come in June?

②I'm sure I will pass the listening test next month if I practice it carefully.以上兩個(gè)句子中都有if,但是由于if的意思不同，構(gòu)成的從句也就不同，①是賓語從句，②是狀語從句，①的if作“是否”講，②的If作“如果”講，也就是說if作“是否”講時(shí)，構(gòu)成的句子肯定是賓語從句，那么句子時(shí)態(tài)則要跟賓語從句的原則走。If 作“如果”講時(shí)，構(gòu)成的句子肯定是狀語從句，那么句子時(shí)態(tài)則跟狀語從句的原則走。這一點(diǎn)對考生區(qū)分賓語從句還是狀語從句是十分重要的。定語從句則要重點(diǎn)掌握幾個(gè)引導(dǎo)詞的用法，如：that, which, who, whose等。

3、其他知識點(diǎn)

1)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞的表達(dá)方式。名詞的所有格。

2)人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、不定代詞、疑問代詞、連接代詞、關(guān)系代詞和相互代詞。

3)冠詞和不定冠詞。

4)數(shù)詞。5)形容詞和副詞的比較級、最高級。

6)介詞。7)直接引語與間接引語。

初三英語中考復(fù)習(xí)策略

平羅縣育才學(xué)校楊榮

本學(xué)期是初中階段的最后一個(gè)學(xué)期, 也是初三英語教學(xué)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期。如何通過較短時(shí)間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三學(xué)生和英語教師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問題。受俞嘉老師的委托，在這里我談?wù)勛约涸谌ツ甑某跞⒄Z復(fù)習(xí)中的一些做法以及經(jīng)驗(yàn)與感悟，與各位同行共享，相互學(xué)習(xí)和借鑒。以求在今年的中考中能給大家提供幫助。

首先，從宏觀上要制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中英語三年共五本書，語言知識復(fù)雜，內(nèi)容繁多，我們應(yīng)該遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以標(biāo)為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對《英語中考說明》要反復(fù)研究、推敲。刪除繁，偏，怪，難題。我不會做的題決不要求學(xué)生做。整個(gè)復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段。

第一階段：細(xì)過課本。4月至5月讓學(xué)生快速瀏覽初中五冊的課本，主要利用早自習(xí)復(fù)習(xí)，朗讀，熟記單詞及重要的短語、詞組，并將它們?nèi)谌氲骄唧w句型及課文中一起記憶，對那些平時(shí)易疏漏的單詞要重點(diǎn)記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)老師有必要輔以聽寫作為檢測學(xué)生是否掌握單詞的手段。另外也可通過詞匯互譯的方法輔之以筆頭練習(xí)，進(jìn)行語言知識的歸納和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。

每次遇到好文章時(shí)我就請幾位同學(xué)朗讀并回答一到兩個(gè)問題，為口語測試做了有利的鋪墊。同時(shí)每冊書摘選5個(gè)作文題作為作業(yè)，并在課堂上演講。學(xué)生在不知不覺中熟知了作文素材。通過這一階段的復(fù)習(xí)，給學(xué)生的口語能力測試和詞匯掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：分類復(fù)習(xí)（即專項(xiàng)復(fù)習(xí)）。5月底6月初。這一階段應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到每節(jié)課復(fù)習(xí)都有復(fù)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)、課內(nèi)追蹤練習(xí)、課外鞏固練習(xí)等，做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。這就要求老師多整理資料。去年的專項(xiàng)練習(xí)我主要使用區(qū)上統(tǒng)一資料《學(xué)習(xí)之友》，那本書是專項(xiàng)復(fù)習(xí)的好材料。每項(xiàng)知識講解完后，當(dāng)堂課我限時(shí)5分鐘完成15至20道選擇題，然后比誰的正確率高，學(xué)生興趣濃，充分調(diào)動了積極性。用這種復(fù)習(xí)方法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)勞累感，尤其是學(xué)困生也有成功感。使被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。課后學(xué)生爭著找題做，讓我批改。每天做20道英語選擇題成為了樂趣。通過這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

第三階段：綜合練習(xí)，進(jìn)入模擬沖刺階段。大約20天左右，完成10套模擬題。主要緊扣題型，講練結(jié)合。專項(xiàng)訓(xùn)練僅僅是就某一個(gè)知識點(diǎn)的單純訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，我想我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，即有選擇地進(jìn)行聽力、筆試為一體的成套試題的訓(xùn)練。通過對學(xué)生限時(shí)測試，使他們把所學(xué)的知識上升為綜合運(yùn)用能力，逐步適應(yīng)中考要求。同時(shí)對各地區(qū)歷年的中考試卷，試題類型結(jié)構(gòu)加以認(rèn)真研究，并就每一種答題思路和解題方法加以指導(dǎo)，力求對不同內(nèi)容采取不同方法。另外本人從網(wǎng)上篩選搜集了許多復(fù)習(xí)資料以供自己和教師使用，從兄弟學(xué)校（銀川1，2中，溏徠中學(xué)，石嘴山8中等）拿來比較新的模擬試卷供學(xué)生測試，真正做到資源共享。

其次，針對今年的中考題型要逐一進(jìn)行解法指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、完形填空，做此題型要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）重視首句的開篇啟示作用。

（2）通讀全文，弄懂大意。

（3）符合短文內(nèi)容，遵循語法規(guī)則。

（4）復(fù)讀全文，核定答案。

二、閱讀理解，解答這類題目，一般采用三個(gè)步驟。

（1）首先通讀全文，迅速抓住文章內(nèi)容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重點(diǎn)抓住主要信息，整體理解文章大意。

（2）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項(xiàng)，明確問題的要求后，再細(xì)讀全文或有關(guān)段落，最后選定答案。注意文章開頭和結(jié)尾對把握主題很關(guān)鍵。細(xì)微地方要前后進(jìn)行邏輯推理。

（3）答完一篇短文的全部題目后，再把短文略讀一遍，逐一核對答案。深層理解一定要細(xì)心。

三、任務(wù)型閱讀，根據(jù)任務(wù)型閱讀的題型，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下解題思路

（1）認(rèn)真審題，讀懂題意（明確任務(wù)）

（2）快速閱讀，掌握題意（找準(zhǔn)關(guān)鍵句）

（3）細(xì)讀題目，完成任務(wù)（注意常用句型）

（4）復(fù)讀文章，核實(shí)任務(wù)（檢查語法）

針對以上三種題型，我要求學(xué)生在掌握了每種解題思路后都要按照這種原則、步驟去解題，慢慢適應(yīng)解題方法，并在課堂練習(xí)中針對練習(xí)詳細(xì)講解為什么要這樣做，如：為什么要瞻前顧后，通過例子加以說明等。

四、書面表達(dá)題，除了認(rèn)真審題，端正書寫等常規(guī)性的訓(xùn)練以外，要求學(xué)生首先確立時(shí)態(tài)和人稱。盡量采用熟悉的句型和詞匯來寫，避免重復(fù)和錯(cuò)詞。其次注意首句和結(jié)尾句的運(yùn)用，首句開思路，尾句重思想感情抒發(fā)。同時(shí)還應(yīng)注意對學(xué)生講清日記、書信、等的寫作方法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

五、聽力題，尤其是中考前的一個(gè)月，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，做到每天都有聽力練習(xí)，以便提高聽力應(yīng)試能力。我在6月份每天早自習(xí)練習(xí)一套聽力題，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，收到較好的效果。

我把中考試題分了三部分，（3個(gè)40分）聽力作文40分；綜合能力40分，閱讀40分。保基礎(chǔ)，抓中檔，爭高分，是對全體學(xué)生的要求。

無論是第一輪的課本復(fù)習(xí)，還是第二輪的階段復(fù)習(xí)，教學(xué)的著眼點(diǎn)都要新，要著眼于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，必須摸清學(xué)生的知識缺陷，有的放矢，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。注意知識的系統(tǒng)歸納，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，同時(shí)將知識點(diǎn)題目化。

總之，對于初三老師來說，得法的復(fù)習(xí)是很關(guān)鍵的，這就要求老師要有吃苦精神和不懈的鉆研認(rèn)真精神，才能打好這一仗。中考復(fù)習(xí)方法多樣，老師要切合自己學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真把好關(guān)，不應(yīng)該填鴨式的一唯灌輸，應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，同時(shí)要充分利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，以便全面提高教學(xué)質(zhì)量。

反思：

1.在每一輪的復(fù)習(xí)過后都有一個(gè)相同的感受就是每一輪復(fù)習(xí)都比較倉促，不夠踏實(shí)。同樣的題目在不同的復(fù)習(xí)資料上出現(xiàn)，總是有部分同學(xué)答不上；

2.對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解題型的解題指導(dǎo)還不夠,閱讀理解的分值很高。學(xué)生在平常的練習(xí)中不愿意做閱讀理解，詞匯量又小，所以考試中失分較多。

3．在搜集和積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其集中，對癥下藥，逐題突破做得不夠。

4．歸類不夠；同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生解題得分能力和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

5．心理應(yīng)試輔導(dǎo)，樹立自信心還缺少方法。

6．學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好發(fā)揮，造成低分也較多。

第二篇：中考英語復(fù)習(xí)策略

2013年中考英語復(fù)習(xí)方法和策略：補(bǔ)全對話

縱觀近幾年中考試題，“補(bǔ)全對話”作為閱讀理解類題型成了必考題，用來考查學(xué)生的情景交際能力。因此對于考生而言，一定要熟悉日常交際用語及對話話題。如：問候；介紹；告別；打電話、感謝和應(yīng)答；祝愿和應(yīng)答；道歉和應(yīng)答；邀請和約會；提供幫助；請求允許；談?wù)撎鞖猓毁徫铮粏柭罚豢床。粍窀婧徒ㄗh；時(shí)間和日期等在英語教學(xué)大綱中要求的話題及常用習(xí)語。以上的情景及話題在漢語中也是很常見的。但中英文在思維及表達(dá)方式上差距較大，命題人常從此方面設(shè)計(jì)考題。如：接電話人說：“Thisis?speaking.或Who'sthat?”不說：“I'm?或Whoareyou?”語言是靈活多變的，所以一定要注意根據(jù)語言環(huán)境具體問題具體分析。要做好這類題，需從以下三個(gè)方面著手：

1.仔細(xì)審題，明確大意

首先要仔細(xì)審題，即在對話不完整的情況下，盡量弄懂該篇對話的大意(mainidea)和情景(如購物、看病、問路和應(yīng)答、約會、口語應(yīng)用等)

2.分析對話，試填答案

在解題過程中，要根據(jù)具體語境和上下文,分析對話中所缺部分、判斷所缺的句子。

3.全文復(fù)讀，融會貫通

在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對話讀一遍，按照對話情境，中心內(nèi)容，推理判斷。

第三篇：2013中考英語復(fù)習(xí)策略

2013中考英語復(fù)習(xí)策略

中考在即，如何高效地搞好九年級畢業(yè)班的英語考前復(fù)習(xí)，掌握新課程理念的中考命題趨向，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題精髓，總結(jié)交流備考經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵，因?yàn)樯朴诎盐帐挛锏囊?guī)律，正確判斷事物的動向，我們就會事半功倍，取得最后的成功。

一、把握中考命題思路，以考綱為導(dǎo)向

從我市近幾年的中考英語試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對學(xué)生的要求也愈來愈高，不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對運(yùn)用知識能力的考查。

我們認(rèn)為，在教學(xué)中，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在備課中反復(fù)多次地組織學(xué)習(xí)，吃透精神，以教材為出發(fā)點(diǎn)，制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃;其次，研究分析近幾年的中考英語試題，列出考查的知識點(diǎn)﹑考查知識點(diǎn)的頻率及其未考查的知識點(diǎn)，從中領(lǐng)會到中考命題的思路和意圖，據(jù)此推測明年的中考命題走向，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和著重點(diǎn);再次，與周邊學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，交換試題資料，交流教學(xué)體會，進(jìn)一步加深對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解。此外，要了解命題熱點(diǎn)和重點(diǎn)。語法部分歷年來是中考的必考內(nèi)容，對詞形變換、句型結(jié)構(gòu)、狀語從句中的時(shí)態(tài)以及常用的五種基本時(shí)態(tài)的考查仍將是中考命題的熱點(diǎn)。動詞及其時(shí)態(tài)語態(tài)是英語學(xué)習(xí)最重要的部分，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。賓語從句和狀語從句是復(fù)合句中最重要、最常用的結(jié)構(gòu)，是初中畢業(yè)生必須掌握的從句。

二、三輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)推進(jìn)

我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第一輪：分冊系統(tǒng)梳理。第一輪是對課文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，以課本為主，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識因時(shí)間過久，特別是學(xué)生對以前所學(xué)的英語知識已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段主要是按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識，并通過自編配套練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。

在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。主要做到如下幾點(diǎn)：

(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的課堂練習(xí)和課后練習(xí);(二)循環(huán)自我檢測考試，即每學(xué)完一單元后，進(jìn)行測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

(三)階段性測試。可分單元或分冊、分類。這輪主要是對初二和初三英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。對各單元和各課中可能作為中考考點(diǎn)來考的內(nèi)容詳細(xì)講解和反復(fù)訓(xùn)練，并預(yù)測某個(gè)知識點(diǎn)可能是中考的考點(diǎn)。最后自選題讓學(xué)生對各知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到熟練為止，并能提高答題的速度。

第二輪：專項(xiàng)訓(xùn)練，要求突出重點(diǎn)。這輪的復(fù)習(xí)重要是專項(xiàng)復(fù)習(xí)。中考15個(gè)基本語法點(diǎn)是不變的，主要考查的是冠詞、代詞、名詞、副詞、介詞、連詞、數(shù)詞、形容詞和副詞。動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、系動詞、從句等。在這一輪里，我們要從每個(gè)知識點(diǎn)的各大考點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生講透其運(yùn)用及注意事項(xiàng)。同時(shí)還要逐漸加強(qiáng)對完形填空閱讀能力的綜合考查，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也提高學(xué)生的答題速度。書面表達(dá)也是學(xué)生的一大弱項(xiàng)應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另一方面也要對單項(xiàng)選擇、填寫單詞、改寫句子、補(bǔ)全對話作專項(xiàng)的訓(xùn)練，同樣做到“講——練——評”﹑“評——練——講”。

第三輪：考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本

輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)：知識——能力——知識。因?yàn)橛辛饲皟奢喌膹?fù)習(xí)，學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中。

具體做法是：1.摸清學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的實(shí)際情況，注重書本知識的梳理，體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化、廣度和精度

根據(jù)我班學(xué)生情況，我把這七位同學(xué)定為我們班的捆綁生：章風(fēng)、章鸞、許浩、何穎、賀康同、劉耀和章雨，另外許子瑞和王坤我們也不放棄。以上這些同學(xué)只有前四個(gè)英語成績相對來講放心一點(diǎn)，后面的幾個(gè)問題很大，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)這些同學(xué)的基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識親自到我這里來背，必檢查，重落實(shí)。

2.注重二輪復(fù)習(xí)的專項(xiàng)性和針對性

處理這二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，以專項(xiàng)題型的練習(xí)、講解和方法指導(dǎo)為主，對于方法，首先利用課件講透該語法點(diǎn)然后學(xué)生練習(xí)，其次在處理習(xí)題的過程中逐漸的將每一項(xiàng)方法要點(diǎn)滲入到具體的題目中去，最后在遇到一些典型性題例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤荒軉渭冎v解這一個(gè)題目。尤其是一些單項(xiàng)選擇和詞匯類題型，應(yīng)當(dāng)在原題基礎(chǔ)上有所延伸，舉一反三，形成知識鏈。那么對于我們班捆綁生我會一對一的輔導(dǎo)，爭取讓他們都能搞清楚。

3、重視三輪模擬測試試題的選擇，做好解題方法指導(dǎo)和答題規(guī)范性要求

模擬考試貫穿了這個(gè)階段，我認(rèn)為這個(gè)階段的主要形式就是通過模擬考試達(dá)到以下幾個(gè)目的：1）利用模擬考試幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握考試感覺和節(jié)奏；2）通過解題過程檢測和強(qiáng)化一、二輪復(fù)習(xí)和解題方法的掌握；3）利用模擬試題中的一些題目進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，尤其是一些高頻考點(diǎn)和易混淆的語言點(diǎn)；4）幫助學(xué)生形成規(guī)范答題的習(xí)慣，提高解題能力。當(dāng)然題目的講解也要注意扣住要點(diǎn)，語言精練，延伸很有必要，多注意高頻考點(diǎn)及語言點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。往往這個(gè)階段，我都會幫助學(xué)生整理一些中考重要詞型轉(zhuǎn)換和重點(diǎn)詞匯及固定搭配用法等，4、重視聽力

聽力占考試20分，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。我們學(xué)生對這方面的能力較弱 要對學(xué)生注意方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生做到：①快速讀題，巧用時(shí)間差;②進(jìn)行預(yù)測，提高適應(yīng)性;③聽前預(yù)習(xí)，有目的地聽;④學(xué)會果斷放棄;⑤注意有用的詞句;⑥做些標(biāo)記;⑦情緒飽滿。

5、盡量不犯相同的錯(cuò)誤。

全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)和隨機(jī)復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重自主性的學(xué)習(xí)。在沖刺階段，自主性學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷將知識內(nèi)化的過程。排除錯(cuò)題，減少錯(cuò)誤率是復(fù)習(xí)的好方法，復(fù)習(xí)時(shí)要對平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備糾錯(cuò)本訂正錯(cuò)題并注明原因，自主性地查缺補(bǔ)漏，再學(xué)習(xí)。寬容自己的第一次錯(cuò)誤，力求不再犯相同的錯(cuò)！全面提升英語復(fù)習(xí)的實(shí)效性。隨機(jī)安排補(bǔ)充新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，或調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。建議考生自主性地整理個(gè)性化的筆記，將自己未真正掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)精確地記錄下來，進(jìn)行內(nèi)化。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)，否則復(fù)習(xí)沒有實(shí)效性

6、得小分，贏中考。

在最后的復(fù)習(xí)階段，應(yīng)力求保基礎(chǔ)，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成，中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎(chǔ)題失分多，所以不能輕視基礎(chǔ)題。特別是對中等生，要求一定要把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對中上等生的要求則不同，在保基礎(chǔ)的前提下，再做一些有代表性的具有一定難度的練習(xí)，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。這樣才可能在中考中發(fā)揮出正常，甚至是超常的水平。

第四篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

仲偉方

一、指導(dǎo)思想

1．鞏固。把鞏固“三基”放在首位，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)記憶，對每塊知識點(diǎn)要形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)說明（高考對知識考查的具體要求）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（看的見）。

2．完善。進(jìn)一步完善知識體系，著意于思想、方法的明朗化。建立知識方法、規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善。

一是注意把不同章節(jié)、分支而且性質(zhì)相同（或者方法相同）的歸成一條知識鏈從中提煉規(guī)律、方法。

二是進(jìn)一步認(rèn)識和挖掘知識之間相互交融后所產(chǎn)生的“生成性知識”，并強(qiáng)化其教學(xué)。實(shí)現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。

3．綜合。適當(dāng)減少單一知識的講解和訓(xùn)練，增強(qiáng)知識的聯(lián)接點(diǎn)、題目的綜合性和靈活性。對重點(diǎn)、常考題型進(jìn)一步強(qiáng)化解法定模、強(qiáng)化基本思維模式，盡可能地形成思維模塊，促進(jìn)思維的集約化，從而完成能力的“立體化”，以達(dá)到適應(yīng)“考能力”的要求。

4．提高。重視搭建提高能力的平臺。

一是講評應(yīng)充分暴露思維過程，注意方法規(guī)律的概括、總結(jié)和優(yōu)選能力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓(xùn)。使學(xué)生的思維能力、根據(jù)能力及分析問題、解決問題能力得到提高；

二是要研究訓(xùn)練的方式。確保有“練”的時(shí)空，確保“練”的實(shí)情性、層次性、遞進(jìn)性、針對性，解決“一講就懂，一做就錯(cuò)”的問題。

5．有效。

一是教師對《考綱》《考題》理解深透，研究深入，把握到位，明確“考 什么”、“怎么考”。

二是教師講解、學(xué)生練習(xí)體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意、有收獲、有發(fā)展。

三是知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對性強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺陷的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

四是練習(xí)檢測與中考對路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念（完成進(jìn)度、完成數(shù)量），明確以下的幾個(gè)觀念：

①看復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效活動量、有效思維量、有效訓(xùn)練量多少。

②看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看學(xué)生身 1

上真正落實(shí)了多少，學(xué)生實(shí)際上得到了多少，應(yīng)試能力是否有了一定的提高

③復(fù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決的事（對題目的審讀、分析，確定解題方案，建立數(shù)學(xué)模型，正確、迅速地得出結(jié)論），教師決不要去包辦代替（見筆記本）。

三、采取新措施

采取教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)案一體化，其實(shí)質(zhì)“做、改、評”三位一體。

① “教學(xué)案一體化”徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了全新的教育理念，體現(xiàn)了“洋思”精神。

②它的設(shè)計(jì)不是教師“授予”的程序，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，而是依據(jù)學(xué)生做的情況設(shè)計(jì)思路，難則多講，會則少講或不講，課堂創(chuàng)意的空間較大。

③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它是將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。“先做”就是把學(xué)生放在主體位置，逼著學(xué)生先深入一步。“再改”就是對學(xué)生做的情況找出癥結(jié)，對癥下藥，正本清源，“后評”就是學(xué)生回到課堂上是帶著問題來聽課的，通過這個(gè)過程不斷完善、鞏固、提高。它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動，共同發(fā)展，共同生成。它徹底拋棄了老師講學(xué)生聽的不良做法，充分體現(xiàn)了雙線并進(jìn)的互動策略。

④教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)使復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更直接，更具體、清楚，更有力于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性。因?yàn)槔蠋熛戎v的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個(gè)創(chuàng)新，創(chuàng)新對學(xué)生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過接受。教師的后講都是學(xué)生經(jīng)歷過的，課堂上學(xué)生在巡找教師與自己的共鳴，巡找自己與教師的差異與區(qū)別，教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法是符合“學(xué)習(xí)心理學(xué)”規(guī)律的。從節(jié)能增效角度來看，課堂不必要花時(shí)間再抄題理題。

四、抓實(shí)復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)----精講。

一是復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生至少第二次學(xué)習(xí)，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更高更新的觀點(diǎn)來概括學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師

二是講解的著力點(diǎn)是放在對重點(diǎn)、難點(diǎn)、癥結(jié)點(diǎn)，而不是圍繞講完著講義或布置的作業(yè)為目的。應(yīng)是有針對性的講解，而不是盲從于講義。應(yīng)是關(guān)注學(xué)生感受，而不是就答案而答案。

三是復(fù)習(xí)中接觸到很多“大難題”，應(yīng)依據(jù)學(xué)情有階梯、重分析、多角度的講解，使學(xué)生認(rèn)識清、透，我們稱為講“基礎(chǔ)”。要積極引導(dǎo)開展思維活動，課

堂教學(xué)要在提出問題，解決問題中展開，相反“直入答案”直白式解講，稱為講“難題”。

四是重視強(qiáng)化對新生知識的認(rèn)識，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再發(fā)展。由于知識的綜合和相互作用，出現(xiàn)了 “生成性基礎(chǔ)知識”，其表現(xiàn)形式為：思想、方法、策略、技能等。將原有基礎(chǔ)知識和“生成性基礎(chǔ)知識”合并就是學(xué)生應(yīng)該具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那種不重視問題深入挖掘的教學(xué)，本身就丟掉“生成性基礎(chǔ)知識”，忽視了基礎(chǔ)，破壞了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生能力。

五是要立體地整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要重視文本列出的知識點(diǎn)，又要重視知識相互間作用所體現(xiàn)出來的思維策略、模式規(guī)律。特別是基礎(chǔ)的羅列不能簡單的條條框框，而應(yīng)將基本的思想、方法、技能列為基礎(chǔ)知識范疇，通過具體問題揭示出來，使得基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呈立體化。

六是提高課堂教學(xué)含金量。首先，課堂教學(xué)高含金量需與學(xué)生的吸收量、貯藏量、消化量相結(jié)合、相匹配---要求教學(xué)定位要準(zhǔn)。其次，要求對相關(guān)知識有“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”----要求每節(jié)課要有新東西，教師講解應(yīng)著力于分析，彭大信息量，幫助學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，闖過“平臺現(xiàn)象”。在之，還要求教師做到能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)----會教。切不可只是給學(xué)生篩選出若干個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的灌輸和“切割式”詮釋，既無襯托，亦無相關(guān)鏈接。若教師的課堂表現(xiàn)能力差，再好聽的故事到了“說不清”的人的嘴里也會變得索然無味；若課堂教學(xué)的思考氛圍不濃，講練的節(jié)奏感不強(qiáng)，沒有多少“有價(jià)值”的東西可言，那么，學(xué)生給教師最直接的回報(bào)就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿來主義，照搬照用。

一是密度要適中，有填補(bǔ)的空間。二是選用材料難度要適中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多樣化，要有學(xué)案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進(jìn)行搭配使用。四是對復(fù)習(xí)材料的使用要修補(bǔ)和完善，達(dá)到符合校本實(shí)際。

六、抓住復(fù)習(xí)的指向。

基礎(chǔ)。全面扎實(shí)的基礎(chǔ)是中考成功的生命線，（見筆記本）

錯(cuò)源。中考復(fù)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的糾錯(cuò)的過程，是一個(gè)完善知識與能力提高的過程，要經(jīng)過匯錯(cuò)——析錯(cuò)——錯(cuò)源——糾錯(cuò)——不錯(cuò)的六大糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。因此，可以用下面一個(gè)公式來概括：復(fù)習(xí)之錯(cuò)源=增分之泉眼。

按教學(xué)案一體化模式復(fù)習(xí)，應(yīng)該說錯(cuò)源是講評的指向之一，因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)是不斷消除盲點(diǎn)的過程，沒有錯(cuò)源信息的講評是盲目的講評。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的一個(gè)漏洞，比做一大張?jiān)嚲磉€要高興，徹底搞懂一個(gè)難點(diǎn)，等于梳清一大片與之相關(guān)的知識點(diǎn)，消滅一個(gè)弱項(xiàng)。就等于丟掉一個(gè)大包袱。及時(shí)對錯(cuò)源信息分類、剖析、反思、計(jì)劃、調(diào)整，幫助同學(xué)們看清每前進(jìn)一步的努力方向，使學(xué)生避免迷失在無邊的題海中。

七、強(qiáng)化六個(gè)意識

基礎(chǔ)意識。近年來中考試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，這種忽視以基礎(chǔ)為本復(fù)習(xí)操作方式，違背了復(fù)習(xí)的科學(xué)規(guī)律、不明確學(xué)生發(fā)展的方向，從實(shí)質(zhì)上看是對復(fù)習(xí)的目的意義不明確。千萬不要以為“中考以能力立意”，就是要去鉆難題、偏題、怪題。這里的能力是指：思維能力，對現(xiàn)實(shí)生活的觀察分析力，創(chuàng)造性的想象能力，探究性實(shí)驗(yàn)動手能力，理解運(yùn)用實(shí)際問題的能力，分析和解決問題的探究創(chuàng)新能力，處理、運(yùn)用信息的能力，新材料、新情景、新問題應(yīng)變理解能力，其重點(diǎn)是概念觀點(diǎn)形成和規(guī)律的認(rèn)識過程，它往往蘊(yùn)藏在最簡單、最基礎(chǔ)的題目和事實(shí)之中。不是鉆牛角尖能鉆出來的能力。

綜合意識。分析題目時(shí)，由原來的注重知識點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變有系統(tǒng)地探尋。要主動將有關(guān)知識進(jìn)行必要的拆分、加工重組，找出某個(gè)知識點(diǎn)會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。

運(yùn)用意識。復(fù)習(xí)應(yīng)在知識的運(yùn)用過程中進(jìn)行，通過運(yùn)用達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的。要體現(xiàn)學(xué)知識、用知識。學(xué)會知識的運(yùn)用主要以解題為主來實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的范圍，且達(dá)到有理性、有策略的運(yùn)用。

創(chuàng)新意識。在注重基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注“生長點(diǎn)”，努力探尋知識之間作用后的“生成性知識”。

反思意識。一是對學(xué)習(xí)的知識、技能進(jìn)行反思，有哪些沒有達(dá)到所要求的程度。二是對所蘊(yùn)涵的思想方法進(jìn)行反思。三是對基本問題、典型問題進(jìn)行反思。弄懂弄透基本問題，熟悉典型問題對提高分析、解決問題的能力有很大的幫助。四是對常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。

重建意識。知識的形成需要有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識的過程，復(fù)習(xí)通過一輪、二輪的訓(xùn)練，通過各種材料為載體的訓(xùn)練，其目的之一就是要學(xué)生經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)認(rèn)識過程。因此，每一個(gè)反復(fù)的過程都要體現(xiàn)出精細(xì)化、高效度、高層次。

八、一個(gè)加強(qiáng)三個(gè)倡導(dǎo)三個(gè)突出

加強(qiáng)客觀題解答的速度和正確率訓(xùn)練。中考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。

倡導(dǎo)模式識別。（對于一些特征比較明顯，綜合性不是很強(qiáng)的問題，在看完題目的條件和結(jié)論后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用這種方法求解的思維過程）中考中有許多題必須做到看完了就運(yùn)手解答，這就需要考生具有較強(qiáng)的模式識別能力。

倡導(dǎo)簡速思維。因?yàn)槟Ｊ阶R別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會是最簡捷的，還要加強(qiáng)簡速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。

倡導(dǎo)周期輪回。知識技能方法思想僅靠一次兩次訓(xùn)練很難達(dá)到熟化并內(nèi)化，從認(rèn)知規(guī)律來看，認(rèn)知的形成需要經(jīng)歷反復(fù)的過程，因此，對于重要的知識、方法、技能、思想的處理，不能用“過去已訓(xùn)練過，現(xiàn)在無需再訓(xùn)練”態(tài)度來對待，而應(yīng)在新角度、高觀點(diǎn)下再強(qiáng)化訓(xùn)練。

突出基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。（基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用就是能力）從中考試題分析來看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運(yùn)用。

突出“三多”訓(xùn)練。“一題多問，層層遞進(jìn)”是中考命題的又一特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，要多練有多問的題；多練“由大到小”的分解訓(xùn)練；多練結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練。

突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。應(yīng)用題敘述較長，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策是較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“差之毫厘，謬之千里”。

九、掌握中考答題技巧，平時(shí)的滲透是關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的答題技巧是復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，有扎實(shí)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，但不懂得答題技巧，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不全面。

解答技巧包括：

①懂得選擇、填空的一些靈活解答方法。②懂得解答題表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷難度特點(diǎn)和分布。注意的問題：

一是僅憑兩三節(jié)課說說肯定不行；二是無教師一式一板的示范是不行的；三是不用學(xué)生問題錯(cuò)源幫助分析是不行的。

需要教師的行為：

①例題教學(xué)應(yīng)具有較完整分析、表述過程，并且滲透高考評卷要求。

②講評過程要把學(xué)生答題步驟不規(guī)范，解題思維策略及方法笨劣復(fù)雜走入死胡同的問題滲透中去（用學(xué)生的錯(cuò)誤糾錯(cuò)）。

十、組織好每套試卷的評講：

基本項(xiàng)目可包括：⑴本題考查了哪些知識點(diǎn)？⑵怎樣審題？怎樣打開思路？⑶主要運(yùn)用了哪些方法和技巧、本質(zhì)步驟在哪里？⑷指出學(xué)生答題中的典型錯(cuò)誤，分析其原因；⑸介紹優(yōu)秀、新穎解法。

第五篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

發(fā)言人：沙土中學(xué)羅曾均發(fā)言時(shí)間：2011年03月26日

尊敬的各位老師：

我們都知道數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，中考分值大，涉及的知識面廣，可以說，中考數(shù)學(xué)考的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的中考命運(yùn).因此我們每位數(shù)學(xué)老師都不敢懈怠.盡最大努力搞好中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效果。下面就我們在復(fù)習(xí)工作中的一些做法和各位老師分享，不足之處，請大家批評指正：

一、我們教師要深入學(xué)習(xí)考試說明，鉆研課標(biāo)。

進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和研究考試說明，做到心中有數(shù)這樣我們平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)現(xiàn)有課本知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)按課標(biāo)要求進(jìn)行拓展，增加學(xué)生知識面。

二、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

由于中考考試科目較多，有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)手忙腳亂，因此我們在課余時(shí)間應(yīng)該有針對性的對他們進(jìn)行必要的心理和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。減小他們的心理壓力，讓他們輕松備戰(zhàn)中考。

三、研究中考試題，把握中考動向，提高復(fù)習(xí)效率。

研究畢節(jié)地區(qū)及我們周邊地區(qū)近幾年的中考試題，準(zhǔn)確把握中考動向，探討命題的形式。這樣我們就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有針對性的對部分知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，有效提高復(fù)習(xí)效率。

四、組織有計(jì)劃的復(fù)習(xí)

因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)的時(shí)間非常緊張，因此復(fù)習(xí)時(shí)間的安排必須合理、緊湊，以便有效利用時(shí)間，我們的計(jì)劃是把中考復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

第一階段：將課本中所有知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生能把重點(diǎn)知識系統(tǒng)化；

第二階段：中考熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題訓(xùn)練：對熱點(diǎn)題型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，各個(gè)突破。熱點(diǎn)題型一般有：圖形與變換、運(yùn)動型、閱讀理解型、開放探究型、實(shí)際應(yīng)用型、研究性學(xué)習(xí)型等。

第三階段：模擬訓(xùn)練，這一階段主要是通過考試查漏補(bǔ)缺；

五、數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們必須注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。我是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)組最年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在蔣科均老師、王小川老師的指導(dǎo)下，我逐漸認(rèn)識到了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在復(fù)習(xí)時(shí)，除了做好雙基的訓(xùn)練，融合了數(shù)形結(jié)合，分類討論，數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)成績都有大幅提高的同時(shí)，我的體會也就更深了。

六、教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短

一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。要取得優(yōu)異的成績，必須依靠數(shù)學(xué)組全體老師的聰明才智，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體。

以上是我們學(xué)校初三數(shù)學(xué)教師對2011年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些做法，不足之處，請各位批評指正。