第一篇：課題一

班級 : ______姓名:______主備人: 王雪峰參加人 : 胡長軍

審核人:_____使用人:_____使用日期:_________

課題一：秒的認識

課后反思：

第二篇：課題是什么(講座一)

課題是什么？

黑林鎮中心小學 柏紀榮

一、什么是課題？

提起做課題，大家都有點頭大是不是。許多老師對做課題不以為然，覺得當老師只要上好課，教好學生就行了，研究課題那是專家的事。那么，到底什么是課題，課題真的就那么難嗎？

我認為課題并不是你們想像的那么難，也并非有的老師認為的那樣，課題只有專家才能做。

首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。

其次，“課題”就是一個愿景，是自己在先進教育理念、教育價值觀、教育理想的驅使下對所向往的“未來”教育教學的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內需要努力去構建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學模式的構建等。

第三，“課題”就是一個主題。每個教師每天總在反思，經常會用教育敘事、教育案例、教育日記、教學扎記、教育論文、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實踐中的點滴思考，但往往比較凌亂、零散、隨意，而課題就為這些研究提供了一段時間內相對集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標清晰。

總之，我認為一線教師課題研究活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。

二、為什么要做課題

這個問題可以從學校與個人兩方面的發展來考慮。

1.學校發展的需要

當前學校的發展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學校的發展，影響著教育教學的變革，如果不及時加以處理和解決，就難以使教育適應社會和學生個體發展的需求，難以達到預期的教育目標。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發展和社會轉型而出現的，原有的經驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。同時，當一個學校正常的教育教學秩序逐漸建立和完善之后，自身的發展也正越來越處于一個新的“高原期”，此時要凸顯學校的特色，破解學校所面臨的“瓶頸”問題，將學校的潛在資源提升到顯在的層面上加以整合，使學校呈現出新的發展態勢，只有科研才能實現。個人成長的需要

2.教師專業成長的需要。

時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

三、我的觀點

觀點一：每個人都可以成為研究者

研究并不難，它就是一個烙好餅的過程。只不過，我們的“烙好餅”是解決教學中遇到的實際問題。課題研究就是對未知問題的探索，從發現問題開始，然后提出研究假設，并不斷對假設進行驗證和分析。

具體的過程是：選擇問題——提出假設——設計方法——收集資料——分析資料——做出結論

觀點二：選好研究問題，就是成功的一半

中央教育科學研究所研究員華國棟老師指出教師提出問題是研究的關鍵，題目選好了，就是成功的一半。一線教師選擇校本研究的課題要遵循需要性、可能性、科學性、創新性四個基本原則。我覺得教師在選題時要考慮幾個問題：

1、教育改革發展是否需要這個研究？

2、你可能完成這個研究嗎？

3、題目是否有一定的科學理論指導，表述科學嗎？

4、題目是過去沒有過的嗎？

5、題目和別人一樣也可以，但你的角度和方法是否和別人不一樣？

過去，我一直認為選題不能和別人一樣，總是自己冥思苦想，但現在我轉變了這個錯誤的觀念，提出問題要在研究的基礎上，而不是胡思亂。

那么教師怎樣選擇研究題目呢？華老師介紹了四種簡單可行的方法，即實踐中提煉、查閱指南、借題蘗生、資料中發現。

實踐中提煉就是從學校、教師面臨的問題和困難出發、從優勢出發。在自己熟悉，能引發自己激動、感動、沖動和行動的教育現象、事件、情境和理念中發現問題。

查閱指南指的是查看教育科學規劃指南。

借題蘗生就是靠大課題，可作為大課題中的小課題，這樣才會有更好的平臺。

好的開始是成功的一半，選題時多問幾個問題，多查閱點資料，就一定能找到自己的研究方向，走上校本研究之路。其實，課題研究并不難，從選好題開始，從現在開始，每位教師都能成功解決自己的問題，促進自身專業成長。

觀點三：研究要有理論支撐

相對于專業研究人員來說，教師理論相對薄弱，采用的手段相對陳舊。這些都不利于研究的深入開展，有效扎實的進行。南京教育科學研究所王建國老師提出個人課題的研究離不開理論的支撐，教師只有對課題方面的知識越豐富，基礎理論越深厚，才能保證研究水平，更好地對研究資料進行定性和定量分析。

可一提到理論，很多老師都頭痛，不知道用何種理論，王老師提出了理論依據的參考，我覺得對教師很有幫助。

1、建構主義理論： 情境教學 研究性學習綜合性學習合作學習對話

2、人本主義理論：非智力因素

3、多元智能理論：因材施教

2011 個性發展

素質教育 教育評價 分層教學 年10月10日

第三篇：課題總結一

《小學生自信心培養的方法策略研究》課題總結

（一）大柳屯學校 丁艷梅

本學期開學初，我們小組著手進行了以“小學生自信心培養的方法策略研究”為課題的教學實驗工作。回顧這一階段的實驗工作，我們主要做了以下幾點：

一、制定課題研究方案

根據上報申請課題的安排，本組確立了兩個實驗教師，在充分了解班級學生的實際情況后，研究制定了詳細的課題研究方案。

二、認真做好課題研究準備工作

1、組織組內教師認真學習有關的新課程理論知識，特別是和本課題相關的理論知識，加強教師的理論修養，為較好的實施課題研究工作奠定理論基礎。

2、實驗教師通過問卷和課間談話等方式，對本班級的“缺乏自信 心的學生”進行了比較全面的調查了解。并進行整理和分析，提出具體的行動策略。

3、對學生自信心問題展開全面調查，調查概要如下：

（1）缺乏自信心學生的比例或現狀。

①我校有49%的同學在學習上缺乏信心，他們不敢或不愿意在課堂上回答問題，發表自己的見解，對自己的學習抱有懷疑態度；

②有72%的同學不認為自己在才藝上有能力，懼怕參加各種公眾活動；

③33.7%在人際交往上信心不足，主要是面對陌生的環境不能較好地調適；

④37%的同學當面對困難或挫折時會害怕、退縮，不愿努力解決困難，懼怕嘗試新事物，逃避挑戰；

⑤58.8%的同學竟認為自己的缺點比優點多，不能愉悅地接受自己，不能客觀地看到自己的長處。

學生自信心的缺失，導致他們在一定程度上失去了自我，較大地影響了他們的學習成績和綜合能力的提高。

（2）在調查中發現，就是學習優秀的學生，也同樣會遇到在激烈競爭中信心遭受打擊的時候，因此，幫助學生樹立和維護信心顯得非常重要。

（3）通過觀察、個別談話等渠道發現，有不少學生常常缺乏正確的自我評價，自認為不是學習的料。這部分學生在學習生活中，普遍存在自控能力較差、懶散畏學、學習無目的無計劃、情緒波動大、焦慮等。但同時，他們缺乏自信，卻又渴望自信；有失望，也有希望；表面落后，內心實際也想追求上進；雖然缺乏勇氣，卻也夢想輝煌。他們絕非智力低下，而是他們的智力因素與非智力因素沒有得到協調發展造成的。

（4）在調查中，一部分學生反映：教師在教育教學上常常批評的多、鼓勵的少，忽視學生原有基礎上的進步。這也是學生自信心不足的一個因素。

實施行動策略：

1、優化教學流程，樹立學生的自信心。

2、突出學生主體，增強學生自主參與意識和管理意識。

3、改革評價策略，關注學生全面發展。

4、調動情感效應，激勵學生的信心

5、通過各種活動，給學生表現的機會，使其獲得成功的體驗。

三、課題研究實施的保障

1、在研究此課題的前研究了大量的有關書籍和相關資料，討論制定了研究計劃。

2、制定了課題研究管理制度，對課題研究成員進行嚴格的規范，以保證課題研究的順利進行。

第四篇：課題一 教案

課題一 化學使世界變得更加絢麗多彩 學習目標要求 ㈠ 知識與技能： ⒈學習觀察身邊的物質 2.初步認識化學課學習的內容 3.初步了解化學的發展歷史 ㈡ 方法與過程

1.學習用觀察的方法獲取信息，聯系用化學語言描述觀察到的信息 2.學習查找資料和總結信息 ㈢ 情感態度價值觀

⒈激發學生積極探索化學奧秘的動力和興趣； ⒉激發學生學習化學的內在欲望和創造熱情

3.感受化學對改善人類生活促進社會發展所做出的積極貢獻 教學設計思路

重點：化學的研究對象，化學與人類生活的關系 難點：化學的研究對象 關鍵：學生對化學好奇心的強化 教學基本思路：身邊的化學物質 化學史

化學的研究對象

教學過程：【導課】同學們，從今天起，我們要共同來學習一門新的課程，它就是與我們的生活最密切的——化學。說起化學，大家心里肯定有很多疑問。不妨暢所欲言。

[生] 化學是什么？化學有趣嗎？化學與我們的生活有什么關系？如何才能學好化學？

[師] 同學們提得問題都非常好，我也很好奇，那么就讓我們趕快走進神奇的化學世界吧！

【板書】（展示課件）走進化學世界

其實化學與我們的生活息息相關，不信大家看看我們生活中一些及其常見的東西。【實物展示】（課件）鹽 它是我們每天必用的調味品，它的化學成分是是氯化鈉（NaCl）、味精化學成分主要是谷氨酸鈉、醋其中含有醋酸也稱乙酸（CH3COOH）回憶衣服成分標簽或互相觀察衣服標簽有那些化學物質組成：麻 棉 滌綸 錦綸 丙綸 氨綸??

農業上用的化肥，農藥。生活中的藥物

[展示圖片]請同學找找還有那些是與化學有關的 壯觀雄偉的高樓大廈確實鋼筋水泥鑄造而成。家中的廚具更是陶瓷、不銹鋼、鐵、鋁等的精美展示 貴氣豪華的奔馳也是由橡膠、玻璃、塑料、鋼板而成。生活中的化學物質簡直是無處不在！同學們還可以找到很多與化學有關的東西。

在這里我要提兩個名詞：物質與物體。同學們能區別嗎？

物體是具有一定的形狀，占據一定空間的固體。日常生活中我們乘坐的汽車、居住的樓房以及學習用的鉛筆、橡皮等都是物體。

物質是組成物體的材料，汽車由鐵、橡膠、玻璃、木材等多種材料制成。鐵、橡膠、玻璃、木材都是物質。

一種物質可以組成多種物體，如玻璃杯、玻璃瓶、玻璃板等都由玻璃這種物質組成，機床、鐵錘、鐵釘都由鐵這種物質所組成。

下來我要做一個非常有趣的實驗。請同學們仔細觀察現象 【實驗】鈉在水中的反應

這是一瓶煤油，里面裝的是金屬鈉。

在小燒杯中加入半杯水，滴入幾滴無色酚酞溶液，取黃豆大小的金屬鈉，切開外面的氧化膜，用鑷子夾起小心放入燒杯中，并立刻在燒杯口蓋上一只干燥的蒸發皿。觀察現象。

現象：在小燒杯中加入半杯水，滴入幾滴無色酚酞溶液，取黃豆大小的金屬鈉，切開外面的氧化膜，用鑷子夾起小心放入燒杯中，并立刻在燒杯口蓋上一只干燥的蒸發皿。觀察現象。【實驗】鐵在水中的反應 這是我們常見的鐵絲。同樣的，在小燒杯中加入半杯水，滴入幾滴無色酚酞溶液，剪一段鐵絲用鑷子夾起放入水中，觀察現象。其結果是沒有任何現象。

我們不禁要問，同樣是金屬，為什么鈉這么軟，用一般的小刀就能切開，而鐵卻不能？為什么鈉一到水中就會發生劇烈的反應而鐵在水中就沒有明顯的變化？為什么鈉要保存在煤油中而鐵只要放在干燥的地方就行了？

其實，這是由于鈉和鐵的組成不一樣造成的。鐵是由鐵原子組成的，鈉是由鈉原子組成的。

物質的組成不同，它們的性質和用途自然就不一樣。化學研究的一個內容就是物質的組成。【實物展示】金剛石、石墨

同學們知道建筑工人是用什么劃玻璃的嗎？ 玻璃刀

那玻璃刀為什么能劃開玻璃呢？ 是因為玻璃刀上有一顆金剛石

純凈的金剛石是一種無色透明的、正八面體形狀的固體。自然界中的金剛石一般總含有一些雜質，因而帶有各種顏色(展示圖片)，有的呈藍色、粉紅色，也有的呈綠色、棕褐色，有的甚至呈灰色和黑色。天然采集到的金剛石經過精雕細琢，便成了貴重的裝飾品——鉆石。

同學們都用過鉛筆，它的筆芯是石墨。我們可以寫字。同學們能不能根據它們的不同用途告訴我它們的軟硬 石墨很軟，金剛石很硬。

剛剛我們已經知道不同的物質組成不同。那么金剛石和石墨的組成又是什么呢？ 大家可能想不到這兩種外觀和性質上都很不相同的物質的組成是相同的，都是由碳原子組成。

同學們很驚奇吧？現在就不明白了，為什么組成相同而性質差異這么大呢？其實，決定物質性質的，除了它們的組成外，還有一個因素，這就是結構。在金剛石中，碳原子呈正四面體的空間網狀結構排列，這種結構非常牢固，輕易不會被改變；而石墨中的碳原子是以平面正六邊形的結構平行排列的，所以很軟，且易滑動。

[講解]在天然物質里，金剛石的硬度最大。金剛石一詞的原意就是“最硬的”、“不可克服的”。因此，它可以裝在鉆探機的鉆頭上，鉆鑿堅硬的巖層，也可以用來加工金屬材料和切割玻璃；在一些精密的儀器中，也常用金剛石做軸承的軸。

跟金剛石相反，石墨是自然界里最軟的礦物之一。用石墨在紙上劃過，會留下深灰色的痕跡。鉛筆芯就是用石墨粉和粘土混合制成的。用手觸摸石墨有滑膩感，可以用它作潤滑劑。由于石墨的熔點高，所以石墨潤滑劑可以在不適宜用普通潤滑劑的高溫下使用。

[討論]請總結出金剛石和石墨的組成、結構、性質和用途。

[小結]由此可見，物質不同的組成和結構決定了物質不同的性質，而物質不同的性質又決定了它們不同的用途。

同學們，能不能試著總結一下化學研究什么，也即化學是什么？ 【結論】化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學

需要向大家說明的一點是：化學不僅研究自然界已經存在的物質及其變化，還要根據需要研究和創造自然界不存在新物質。

比如：合成纖維；研制新型的半導體；電阻幾乎為零的超導體；有記憶功能的新材料；還有一些具有特殊功能的新材料【PPT】

2003年春天非典肆虐，正是化學家們通過不懈的研究，認清了導致非典產生的主謀是一種冠狀病毒，科學家們經過測定這種病毒的主要蛋白質結構及其性質、變化機理，終于研制出了非典疫苗，現在已經開始進行臨床試驗階段。相信在不久的將來，我國就會研制出能投入使用的非典疫苗，我們就再也不用“談SARS色變”了。

同學們也許會說，研制非典疫苗不是生物學家和醫學家的工作嗎？不錯，這些工作的確是由生物學家和醫學家們做的，但是測定蛋白質的結構、性質、變化規律這些工作需要很多化學知識，因此，生物學家和醫學家從一定程度上說也是化學家，只不過他們研究的是化學的一個分支——生物化學罷了。在今天，化學已經成為一門中心學科，與很多其他學科都有著密切的聯系。納米材料就是化學與物理交叉的很好例證。

[材料]進入21世紀以來，納米材料成為化學家研究的熱點。納米是長度單位，亦稱毫微米，也就是十億分之一米（人的頭發絲的直徑一般為7000—8000nm）。科學家們通過長期的研究發現，100納米是一個神奇的臨界點，當材料的尺寸小于100納米時，其物理、化學特性就會發生意想不到的奇妙變化。例如：當黃金或白銀細分到納米尺度的微粒時，美麗的光澤消失了，變成一些黑乎乎的微粒。如果分割操作是在空氣中進行，這些微粒會自己燃燒起來。根據這些特性，在不久的將來，科學家們將會制造出形形色色的納米材料，這些材料將具有異乎尋常的優良性能。易碎的陶瓷可以變成韌性的，得到更加廣泛的應用；納米金屬材料將比普通金屬材料堅韌幾十倍；用納米材料制成的自行車，重量將只有幾公斤；將防水、防油的納米涂料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓將不沾油污、玻璃也會永遠透亮；甚至可以設想用防污的納米纖維材料織成免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成神奇的導彈型藥物，這種藥物可以像導彈一樣，循著導引的方向直達病變部位，療效大大提高。

化學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量方面起著重要的作用。化學世界簡直太神奇了！

同學們已經知道了化學是什么，化學與生活的關系有多緊密，化學為人類做了多大的貢獻，那么有沒有想過化學是什么時候產生的，如何發展至今的，下來讓我們一起了解一下化學的發展史。

古代，人類發現和利用了火。火的發現和利用，不僅改善了人類的生存條件，也使人類更聰明而強大。

火拉開了人類文明的序幕！

繼而又發現了一些物質的變化，制成了具有實用價值的產品。如：陶瓷、銅器、紙、火藥、酒、染料等。

但很長時間內，人類對化學的認識還只停留在表象階段。

到近代，道爾頓和阿伏伽德羅創立了原子論和分子學說；門捷列夫發現了元素周期律和元素周期表。使化學的學習和研究變得有規律可循。

原子論和分子學說：物質是由原子和分子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。這就是說，在化學變化中分子會破裂，而原子不會破裂，但可重新組合成新分子。

例如：水分子H2O ,一個水分子破裂形成兩個氫原子和一個氧原子。兩個氫原子形成一個氫氣分子。兩個氧原子形成一個氧氣分子。

目前人類已知的物質有三千多萬種，可組成它們的原子種類并不多，我們把每一類原子成為一種元素。組成三千多萬種物質的元素不過百十種。這些元素之間有著密切的聯系，按照這些元素的內在聯系排列了一張表，稱之為元素周期表。

自從化學成為一門獨立的學科之后，化學家們已經創造除許多自然界不存在的新物質，到20世紀末，人類發現和合成的物質已經超過3000萬種。

近年來，綠色化學的提出，使更多的化學生產工藝和產品向著環境有好的方向發展。化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

（參考資料-化學發展簡史）

（這部分可一問題的形式留作學生課下查閱資料下節課再討論）問題：什么是綠色化學？

為什么全世界都積極響應綠色化學的號召？ 綠色化學最早是哪個國家提出的？ 它的理念是什么？

舉例說明現在的那些產品、措施體現了綠色化學的理念??

? 綠色化學（green chemistry）又稱環境無害化學、環境有好化學、清潔化學。

? 綠色化學的理想是不再使用有毒、有害的物質，原料百分之百的轉變成產物，生產對環境有好的產品。

? 綠色化學的主要特點是：

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環境排放廢物； 3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”；

4.生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境有好的產品。綠色化學其核心就是要利用化學原理從源頭消除污染。【ppt】化學的歷史功績

第五篇：課題研究心得體會(一)

落實“過程與方法”目標的課題研究心得體會

我參與了“在小學數學教學中落實‘過程與方法’目標的研究”課題研究學習,經過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發,有了很多很深刻的體會。

我認為，我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法、有活力、有創新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學生成長過程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言，教師要關注學生的成長與進步，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價；還要關注教學效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革，教師觀念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質，才能談成功的課程改革。

在傳統教學中，我們習慣把數學課程內容視為一系列事實性的結論。它們是靜態的、客觀的，也是內涵確定的，邊界明晰的。這些事實性結論成為“雙基”的主體，也成為課程內容的知識點，它們當然成為課程及教學的重點。但同時又帶來另一方面的問題，即不關注知識的來龍去脈，不關注數學思想、方法的產生于發展。為了節省教學時間，只關注數學結論，老師上課時也總是讓課程內容盡快展開進

入運用結論去解題的操練過程。這樣的狀況在現實的數學課程中仍然較為普遍地存在著。

數學課程內容的組織與呈現應該重視過程。其實，在數學教育領域，很早就有這樣的觀點：數學教學與其說是數學活動結果的教學，不如說是數學活動的教學。這里的活動就是指最終得到數學結論的數學活動過程。通過這樣一個過程，學生不僅能獲得知識與技能，而且能體會感悟到這些知識技能背后更為本質的東西-----知識的產生于發展，以及數學的思想、方法，積累起一定的學習方法，養成良好的學習習慣，從整體上促進自己數學素養的提高。正是因為如此，過程本身就成為數學課程的目標，而不是像過去那樣只是達到知識技能目標的輔助性手段。

在強調過程的同時，也不應該產生忽視結果的傾向。在課程內容的組織上，要注意過程與結果的有機關聯，還要根據素材的具體情況、學生的實際狀況，并考慮到課時的有效利用，處理好過程的歷時性、節奏性、階段性與結果的關系。

新課程，新理念，新標準，要求我們數學老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發展了，不僅要成為教學中主動的設計者和開發者，還要成為課堂活動中的指導者，另外還要做課堂教學動態的研究者和學習者。在這種環境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學習，充當好學習的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學習成為真正意義上的主人。總之，現在教學的發展，要求教師角色與行為的變化，這個

變化同樣也是教師創造性勞動的體現，這種變化已經不取決于個人的選擇，而是一種教育環境的規定，一種教學發展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。