第一篇：課題階段性小結(jié).(一)

課題階段性小結(jié)

（一）為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力探索農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提高教科研水平和教育質(zhì)量。我課題組于2015年9月開(kāi)始《農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)》的課題研究。在全體課題組老師的共同努力下，通過(guò)四個(gè)月的調(diào)查研究，初步掌握了一些農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)。現(xiàn)階段總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)課題組的教研管理工作

自2015年9月我課題組申報(bào)《農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)》的研究課題獲市級(jí)立項(xiàng)后，課題組成立了以操青楊為組長(zhǎng)的課題研究小組，由操青楊、占小平、萬(wàn)玉華、張雨、何麗群、陳春英、石良才等人組成課題研究小組。并對(duì)各成員的研究工作做了具體的分工，同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。一是必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科研水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、科研雜志等多種渠道，多多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)科研理論和科研成果，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。二是定期進(jìn)行交流，將自己研究過(guò)程中的心得或疑惑提出，及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)，以便集思廣益，共同促進(jìn)，共同提高。三是必須多調(diào)查、多分析、多記錄，以便較好地掌握第一手資料，并按時(shí)寫(xiě)出課題各階段的論文。總的原則是做到邊調(diào)查學(xué)習(xí)邊研究總結(jié)。這些規(guī)章制度的建立，使我課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

二、注重課題的調(diào)查實(shí)踐工作

本課題研究的方向是農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。本課題組幾位成員都是長(zhǎng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師，一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高都有研究，而且所教的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，獲得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的普遍贊譽(yù)，這是課題研究工作的有利因素。但是以前對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)的研究觸及很少，這是課題研究的不利因素。

針對(duì)以上的有利和不利因素，我課題組決定采取不同方法。在研究課題過(guò)程中，要求各成員要與各校教師多接觸，多調(diào)查研究，多查閱相關(guān)資料，盡量彌補(bǔ)對(duì)課題研究底子薄的缺陷。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，我課題組決定結(jié)合理論，通過(guò)實(shí)踐，教師和學(xué)生都能理清思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠最大限度地快樂(lè)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法；學(xué)生積極參與課堂，真正創(chuàng)建了以生為本的新型課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、注重教師與學(xué)生之間的相輔相成的關(guān)系

本課題雖然表面上看是初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)脫離不了對(duì)教師的研究，特別是教師要努力思考如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二者之間是有著相輔相成的不可獨(dú)立的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。只有教師認(rèn)真思考研究如何提高課堂教學(xué)藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在研究中，課題組決定不單一研究某一塊，而是互相穿插進(jìn)行研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐工作時(shí)交叉思考、交叉研究。讓學(xué)生能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候，那么就要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不能將問(wèn)題自己解決，而是讓學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題時(shí)，教師才要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)就能能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的，學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、存在與急需解決的問(wèn)題

雖然本階段我課題組來(lái)在工作中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的課題研究中我們還有許多的問(wèn)題要解決：

1、如發(fā)現(xiàn)有的教師教育思想、教育觀念未得到徹底的改變，因而教學(xué)方法跟不上時(shí)代，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。在課堂教學(xué)中仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等落后的教學(xué)方法，當(dāng)然這樣的教法，教師自己也覺(jué)得效果不夠好，于是為彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果的不足，許多教師布置了超量的課外作業(yè)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而造成學(xué)生心理壓力過(guò)大。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)中疲于奔命，那談得上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)學(xué)習(xí)。這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

2、現(xiàn)在的農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教學(xué)壓力比較大。專(zhuān)業(yè)教師特別是比較缺乏，許多教師還要兼教不是自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，使得教師要花費(fèi)一定的時(shí)間研究非專(zhuān)業(yè)的科目；教學(xué)壓力比較大是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)條件、師資力量薄弱，外出到城里讀書(shū)的學(xué)生逐年增多，這樣農(nóng)村教師存受家長(zhǎng)、社會(huì)的壓力越來(lái)越大。教師們?cè)谟眯恼J(rèn)真考慮的、疲于奔命的是日常的教學(xué)工作。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，思想觀念不更新不好。有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。所以課題研究中存在一定的難度。

七、今后課題研究努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，今后工作中向如下方向努力工作：

1、主要糾正農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)積極性不夠的問(wèn)題。

探索如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須要提高教師的敬業(yè)精神。只有敬業(yè)精神的教師，才會(huì)積極探討如何拋棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，才會(huì)成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。所以研究如何提高教師的師德師風(fēng)建設(shè)，是研究本課題的基礎(chǔ)。農(nóng)村教師往往課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，而且接觸教研前沿的動(dòng)態(tài)不多。要鼓勵(lì)支持教師不斷緊跟時(shí)代、關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新教科研動(dòng)態(tài)，努力學(xué)習(xí)，提升自己。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多派出年輕骨干教師外出培訓(xùn)、參觀、研討、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓教師樂(lè)意參加教研活動(dòng)。

2、努力探索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

伴隨著本課題研究的深入開(kāi)展，工作中將會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考，找到問(wèn)題突破口，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極探討課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造，這樣學(xué)生的潛能就會(huì)盡情地釋放，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到快樂(lè)。

2016年2月

第二篇：課題研究階段小結(jié)(一)

《探索實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》

課題研究階段小結(jié)

（一）本課題自2010年9月被市課題評(píng)審組立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員始終以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)研究工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，積極探索實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開(kāi)展，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)造精神，又促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合課題實(shí)施方案和計(jì)劃，我們?cè)谡n題實(shí)施與探索方面做了以下幾項(xiàng)工作。

一、課題論證、啟動(dòng)工作

召開(kāi)課題論證啟動(dòng)工作會(huì)議，就我縣及我校實(shí)施物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況進(jìn)行交流討論，尤其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開(kāi)展情況進(jìn)行了認(rèn)真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據(jù)課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務(wù)分工，并且要求每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題的要求，積極做好實(shí)施過(guò)程中的材料積累。

二、課題調(diào)查、準(zhǔn)備工作

1、根據(jù)課題要求課題組成員就物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確了解物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中課堂、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，為課題的制定與實(shí)施做好充分鋪墊。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高實(shí)施課題研究的水平

主要采取自主學(xué)習(xí)、集中交流等方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)交流一些有關(guān)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育及課程改革理念，以及與本課題有關(guān)的物理探究教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)材料。同時(shí)，我們還積極組織實(shí)驗(yàn)教師的校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、觀摩培訓(xùn)等，交流經(jīng)驗(yàn)，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題的有效實(shí)施。

3、在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，完成課題研究方案的制定。

三、課題研究、實(shí)施工作

依據(jù)課題方案和實(shí)施計(jì)劃，2010年9月－2011年2 月為課題實(shí)施的第一階段，注重研究八年級(jí)上學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)和研究物理的方法基本不了解，所以學(xué)生這一階段的探究活動(dòng)基本由教師示范引導(dǎo)進(jìn)行。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，順利地開(kāi)展了這一階段的課題研究。

1、抓好常規(guī)，充分發(fā)揮備課組功能

為了扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規(guī)的教學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合，利用有效的教研制度作保證，充分發(fā)揮好備課組的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，使備課組的職能得以充分發(fā)揮，把課題研究與集體備課同時(shí)落到實(shí)處。

2、突破教研，落實(shí)課題研究

我們以典型課例研討為課題研究工作的重點(diǎn)，以教研組、備課組、課題組三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式，組織開(kāi)展形式多樣的課題研究活動(dòng)，抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求，把探究創(chuàng)新式教學(xué)落到實(shí)處。如認(rèn)真組織教師聽(tīng)課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動(dòng)中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

3、轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，并對(duì)每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素是提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

在課題研究的初級(jí)階段，要想在新課程的課堂教學(xué)中落實(shí)好物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，必須注重循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

例如對(duì)于第三章聲現(xiàn)象，由于學(xué)生才開(kāi)始接觸到物理，其實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)開(kāi)始，如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn)，其探究的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見(jiàn)解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

4、拓展空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中由于器材和課時(shí)的限制，必須拓展教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)探究一切他們感興趣的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

四、本學(xué)期課題研究的收獲

（一）學(xué)生的探究能力明顯增強(qiáng)

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和學(xué)生的探究熱情，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)驗(yàn)探究中構(gòu)建知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力與創(chuàng)新精神。

（二）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)探究創(chuàng)新式教學(xué)，提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。

五、存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)的模糊化，有些教師對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)不深，還不能真正成為科研型教師。

2、過(guò)程的形式化，有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略有待改進(jìn)，探究式課堂教學(xué)形式上變得熱鬧，但不夠務(wù)實(shí)，還不能把握好探究精髓。

總之，問(wèn)題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(zhǎng))就是成果。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2011、3

第三篇：課題階段小結(jié)一、二、三

《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第一階段實(shí)施計(jì)劃

本課題實(shí)施的第一階段屬于準(zhǔn)備階段，時(shí)間是（2012、8——2013、2）.主要工作是組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程理念，素質(zhì)教育理念。收集資料，制定方案，做好課題的研究準(zhǔn)備工作。具體安排如下：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教研工作計(jì)劃中。

2、組織課題組成員并且明確分工。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立課題組成員的科研意識(shí)。

3、組織課題組成員制定課題研究和實(shí)施方案。在第一階段充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題的成果進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論證，規(guī)定了課題研究時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

4、組織課題成員集中學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)，課題的實(shí)施方案，提高對(duì)第二階段課題研究重要性和必要性，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第一階段實(shí)施總結(jié)

通過(guò)第一階段的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)，本課題第一階段的工作作如下小結(jié)：

1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學(xué)校的整體工作及學(xué)校的教研計(jì)劃中，使課題獲得強(qiáng)有力的支持。課題組的成員構(gòu)成主要以中青年教師為主，并有主管衛(wèi)生的書(shū)記及信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。

2、樹(shù)立了課題組成員的科研意識(shí)。對(duì)于在一線的教師來(lái)說(shuō)，教好書(shū)，提高學(xué)生的成績(jī)就是教師的職責(zé)。很多老師不愿意進(jìn)入科研這一行列，因?yàn)樗麄儾恢馈把芯渴裁础薄霸鯓友芯俊薄把芯康囊饬x在哪里”。針對(duì)普遍存在的這種情況，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題研究小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科研方面的理論知識(shí)，樹(shù)立成員的科研意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)了教育科研的意義。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組成員進(jìn)行了“研究什么”“怎樣研究”“研究的意義在哪里”等方面進(jìn)行交流，帶領(lǐng)課題組成員鉆研教材，界定哪些課文、哪些活動(dòng)能較好地支撐課題的實(shí)施，實(shí)施以后能達(dá)到什么樣的效果，在這種交流交流中，成員們認(rèn)識(shí)到科研其實(shí)并不難，科研來(lái)源于教學(xué)中的實(shí)踐，與教學(xué)緊密相連，參與教育科研既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可以讓自己從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第二階段實(shí)施計(jì)劃

本課題實(shí)施的第二階段屬于研究、實(shí)施階段，時(shí)間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真做好有關(guān)材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實(shí)施進(jìn)度，落實(shí)研究成果。

1、總結(jié)課題成員在第一階段中教育思想及教學(xué)工作等方面的情況，與成員交流在實(shí)驗(yàn)初期的薄弱環(huán)節(jié)和突出的問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)措施，把尋找問(wèn)題，制定措施，解決問(wèn)題等融合在一起。

2、課題組成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助“他山之石”充實(shí)課題研究方法。

3、組織課題組成員撰寫(xiě)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，收集教學(xué)課件。學(xué)生成果展現(xiàn)，主要以學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)、環(huán)保作文，手抄報(bào)展現(xiàn)。

4、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，利用聯(lián)片教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)到我校聽(tīng)課的老師為課題提出建議；充分發(fā)揮高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實(shí)施作指導(dǎo)。

5、定期召開(kāi)課題成員座談會(huì)。《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第二階段實(shí)施總結(jié)

本課題實(shí)施的第二階段屬于研究、實(shí)施階段，時(shí)間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真做好有關(guān)材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實(shí)施進(jìn)度，落實(shí)研究成果。初步小結(jié)如下：

1、定期召開(kāi)課題成員座談會(huì)。在會(huì)上總結(jié)了課題成員在課題實(shí)施階段中教育思想、教學(xué)行為的落實(shí)及教學(xué)工作等方面的情況，與成員交流在實(shí)施階段中薄弱環(huán)節(jié)和突出的問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整研究方案。把尋找問(wèn)題，制定措施，解決問(wèn)題等融合在一起。

2、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助“他山之石”充實(shí)課題研究方法。

3、課題成員以課堂為實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)中貫穿環(huán)保教育理念。王蘭、田婭老師同課異構(gòu)，執(zhí)教了《小村莊的故事》，在教學(xué)中貫穿的環(huán)保理念是：人與大自然要和諧相處，只有人類(lèi)愛(ài)護(hù)大自然，大自然才會(huì)回報(bào)人類(lèi)，如果人類(lèi)破壞了自然的平衡，大自然也會(huì)報(bào)復(fù)人類(lèi)。借此機(jī)會(huì)，田婭老師相機(jī)增加了小練筆：洪水過(guò)后，存活的村民回到村里了，看著被洪水沖毀的村子，??；王蘭老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》，教育孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己生存家園的重要，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出：沒(méi)有自然，人類(lèi)就不能生存，這是不變的法則，人與自然是互為依存，彼此作用、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。楊靜老師執(zhí)教的三年級(jí)的《彩色的秋天》，王蘭老師執(zhí)教的三年級(jí)的《美麗的小興安嶺》是兩篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，執(zhí)教老師在教學(xué)中，除了充分體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美之外，還貫穿了環(huán)保的理念：只有保護(hù)好生態(tài)資源，才會(huì)讓我們的祖國(guó)在春夏秋冬四季那么美麗。曹紅梅老師執(zhí)教的《北京的頤和園》，在欣賞古跡建筑的同時(shí)，滲透進(jìn)不要在古建筑上亂涂亂花、不要亂丟垃圾的環(huán)保知識(shí)；課題組成員以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為良好的環(huán)保教育奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生人人心中有環(huán)保，人人樹(shù)立環(huán)保的崇高理念，并用自己的行動(dòng)投身于環(huán)保。

4、實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)參觀使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。例如，教給學(xué)生環(huán)保知識(shí)，同時(shí)帶學(xué)生參觀學(xué)校、建水環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)美化環(huán)境帶來(lái)的美好享受，使學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣保護(hù)環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高了，就要將意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，這才是進(jìn)行環(huán)保教育的目的。環(huán)保教育需要通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)提高其對(duì)保護(hù)環(huán)境的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)具體的環(huán)保行為影響學(xué)生。如教師倡導(dǎo)學(xué)生撿廢紙，給校園內(nèi)的小樹(shù)澆水，收集廢舊物品，利用廢舊物品進(jìn)行模型制作??這些看似芝麻綠豆的小事，卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)地增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。讓學(xué)生參與有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)。小學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師把環(huán)保教育精心組織設(shè)計(jì)到各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，收到事半功倍的效果。比如，在教育學(xué)生為家鄉(xiāng)環(huán)保作貢獻(xiàn)時(shí)，開(kāi)展了這樣的隊(duì)日活動(dòng)：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)環(huán)境的美麗、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的可愛(ài)和動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的興趣，讓學(xué)生感到環(huán)保就在我身邊，我是家鄉(xiāng)環(huán)保的一員；然后，又組織學(xué)生表演一些不環(huán)保的行為，讓學(xué)生對(duì)照、參考，進(jìn)行比較；最后，讓學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的建議，準(zhǔn)備為家鄉(xiāng)的環(huán)保做哪些事。在這樣一個(gè)輕松、和諧、自主、參與的氛圍中，學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育。

5、在課題的研究階段，課題成員把自己實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)、收獲、問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)與交流。課題組長(zhǎng)組織課題組成員撰寫(xiě)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，收集教學(xué)課件。學(xué)生成果展現(xiàn)，主要以學(xué)生的環(huán)保實(shí)際行動(dòng)、環(huán)保作文，手抄報(bào)等來(lái)體現(xiàn)。王麗萍的《》??；趙云果的《淺析培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，記錄了課題研究這個(gè)階段中走過(guò)的歷程，又反映了課題研究取得的研究成果。

6、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，利用聯(lián)片教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)到我校聽(tīng)課的老師為課題提出建議；充分發(fā)揮高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實(shí)施作指導(dǎo)。

《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第三階段實(shí)施計(jì)劃

本課題的第三階段屬于總結(jié)階段，時(shí)間為（2014、9——2014、10）.本時(shí)間段主要收集、整理實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯編所有課題資料，申請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審鑒定。

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料、進(jìn)行資料分類(lèi)整理。（主要由教科室主任曹紅梅負(fù)責(zé)）

2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。

3、召開(kāi)課題組人員會(huì)議，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

4、召開(kāi)最終研究會(huì)成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家參加。

5、申請(qǐng)結(jié)題，接受上級(jí)驗(yàn)收。

《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第三階段實(shí)施總結(jié)

通過(guò)2年多的研究，在《小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》取得了一些成果。

參加的教師成員不僅在觀念上得到更新，在實(shí)踐中也不斷提高。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師們懂得了通過(guò)課堂、活動(dòng)等手段滲透環(huán)保教育，可以達(dá)到既教書(shū)，又育人的效果。教師結(jié)合環(huán)境因素，利用課堂這個(gè)主陣地，在教材中滲透環(huán)保教育理念，做到“滲于其中、富于其中”，達(dá)到了育人的效果。課題開(kāi)展以來(lái)，我們共寫(xiě)了論文（）篇，階段計(jì)劃、小結(jié)共3份，共收集到課件（）份，課堂實(shí)錄（）份，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例（）篇。這些成果，證明了課題實(shí)施以來(lái)，課題組成員緊緊扣住實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展工作并有效落實(shí)。

通過(guò)兩年的實(shí)踐、研究，大部分學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅是小學(xué)生的義務(wù)，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。在行為上，在思想上，很大一部分學(xué)生有了很大的變化。首先，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。一直以來(lái)，我校的部分學(xué)生隨手亂丟垃圾已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，操場(chǎng)上，花叢中，樓道口，樓梯上都會(huì)出現(xiàn)彩色的塑料袋。自從課題開(kāi)展以來(lái)，建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校組織人員定期不定期地進(jìn)行檢查，設(shè)立操行評(píng)分，并且在校會(huì)上對(duì)撿垃圾的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)隨手亂丟垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)及幫助，隨手丟垃圾的現(xiàn)象逐漸減少，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)撿起地上的垃圾，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在班級(jí)中收集同學(xué)喝水的飲料空瓶，同學(xué)做完的作業(yè)本，湊齊一堆，裝滿一袋，就提到廢品收購(gòu)站賣(mài)，班上變得干凈了，校園也變得干凈、整潔了。

其次，變廢為寶，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在勞動(dòng)老師的帶領(lǐng)下做手工。有的學(xué)生用廢瓶子做花瓶，有的用雞蛋殼做不倒翁。在與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生交流中得知：有的學(xué)生用廢紙筒把家里亂七八糟的網(wǎng)線、電話線等都放入紙筒里，既整齊，又實(shí)用。有的學(xué)生周末跟媽媽上街，看到媽媽隨手亂丟廢紙，他們也會(huì)及時(shí)阻止家長(zhǎng)的做法。

組織課題組成員回顧工作，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，課題組長(zhǎng)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究后存在的問(wèn)題：

1、教師對(duì)環(huán)保的理念的滲透、宣傳，范圍不廣，方法不多。

2、部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，隨手亂丟垃圾的舉動(dòng)還存在。

3、輻射面不廣。

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過(guò)的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們課題組在研究過(guò)程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書(shū)、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，由小組討論，經(jīng)過(guò)篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和方法，一般有不解而問(wèn)、有意設(shè)問(wèn)、想象發(fā)問(wèn)。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無(wú)論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過(guò)分析、比較得出結(jié)論，也可以通過(guò)辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問(wèn)題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間智慧交融的過(guò)程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第五篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過(guò)程與娛樂(lè)融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過(guò)多媒體課件，把“魚(yú)躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過(guò)合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說(shuō)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過(guò)渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。