第一篇：課題中期總結報告一（大全）

附件一：

《網絡信息技術與語文教學模式的整合研究》中期總結報告一

整合研究取得的成果及努力的方向

武威十中語文課題組

省“十一五”規劃課題《網絡信息技術與語文教學模式的整合研究》，經過一年來的研究實驗，現將取得的成果總結如下：

一、取得的成果：

1．建成并逐步完善了教學資源庫。

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在局域網上建成了一些適合教育教學的資源共享文件，收集了大量的語文教學資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了北京四中網?！巴秸n程”的資源，這樣更有利于語文教學研究。

現在，語文教師們利用信息技術來上課更是經常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發揮更好的效果，我們在教研網上創建了課件下載中心，方便大家學習交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學經驗最佳的方式。

2．配合新課程改革實驗，全面推進素質教育。國家新一輪課程改革實驗研究對教師提出了更高的要求，要求教師要充分利用各種資源，培養學生搜集和處理信息的能力。通過該課題的實驗研究，語文教師充分利用因特網的優勢，對因特網上的教育資源進行分析、評價、篩選，并與自己的工作緊密聯系，運用到自己的教育教學中去，對于新課程改革實驗的實施起了至關重要的作用。3．培養了學生的信息素養，優化了學生學習方式。

實驗證明，在課堂中引入網絡環境后，學生可以更主動地學習，可以促進學生自由選擇、自主探究地學習?，F代信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的學習興趣和動機，培養學生積極地學習情感和態度，提高學習效率。主要表現在以下幾方面：

（1）運用信息技術建構創新型教學模式，優化了教學情境，優化了教學結構，學生自主探索，勤于實踐，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（2）學習活動不受時空限制，充分利用信息技術工具探索研究，協同學習，增強了學生的合作、交流意識。

（3）學生是學習活動的主人，培養了信息時代的自學能力，優了了學習方式，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。

4．我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養、科研素質方面主要做了以下工作。

（1）定期學習教育教學理論文章和專著。

我們課題組抽調最好的語文老師充實到課題組中來，定期或利用教研室語文組活動的機會集中理論學習和研討，課題組分工安排這方面有專長的老師帶領大家學習有關網絡環境下課堂教育教學的理論、教學模式、教學評價等相關文章，并要求各成員平時加強理論學習和經驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進一步更新觀念、加深認識。

（2）定期進行信息技術與語文教學整合的交流。2009年9月份以來課題組以黨玉芬、張全祥教師為代表作了《三峽》、《桃花源記》信息技術交流課，深受領導和老師的好評。通過一系列的交流，語文老師的信息素養顯著提高，為課題的有效開展奠定了技能基礎。

5．積極開展課題研討活動，加強過程管理和調控。

（1）圍繞課題，按照階段研究目標，組織切實有效地研究活動。開展過 “信息技術與作文教學模式的整合研究”，“ 信息技術與古詩文教學模式的整合研究”等主題研討活動。

（2）即時評價總結，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學期爭取能撰寫一篇與課題研究相關的的論文，在課題研究過程中，各成員明確分工：建設維護課題研究網站、資源庫網絡；撰寫高質量的論文和總結。

二、經過這段時間的研究，我們覺得在以下幾方面值得探討： 1．在語文課堂中要促進學生閱讀與寫作能力的發展，必須重新整合課程資源，而網絡在其中起著積極的促進作用。實驗中，我們教師利用網絡這個海量資源，結合教材、學生實際經過重新整合，建立一個新的電子教材，創設了一個新的學習情境，增強了學生學習的興趣、拓展了學生的學習視野，學生的閱讀水平得到了鍛煉，再利用交流平臺進行讀后的交流進而促進了學生作文水平的提高。

2．學科教學與信息技術的整合要選準切入點，才能收到很好的效果。不是任何一篇語文教材，都可以在網絡教室上，一定要有所選擇。那些有拓展空間、學生需要、教師易操作的文章方可采用。

3．信息技術在教學中作用的定位一定是輔助，一定不能喧賓奪主。網絡環境下的語文教學，仍然是語文課，一定要體現語文學科的基本特征，聽、說、讀、寫的能力一定要訓練到位。

4．網絡教室上課，對教師提出了更高、更嚴格的要求，提高教師素質勢在必行。

5．拓寬研究范圍，促進整體提高。在進行語文學科研究的過程中，我們發現信息技術對于其它學科教學促進作用也越來越明顯，值得研究。

三、下一步研究的工作重點：

（一）教師方面：

1．總結出在“數字化生存”的社會中，教師必須具備的“數字化”素質。教師良好的信息素養的形成是進行現代信息化技術研究的重要基礎和發展的不竭動力，一定要通過培訓、引導、實踐促進養成。

2．摸索出不同網絡環境下（教室局域網、校園網、Internet），多種文體的新型教學模式。

3．課題的推廣要進一步研究，以課題帶動學校的現代化信息建設，任務還很艱巨，需要我們科學的探討、扎實的實踐。

（二）學生方面：

1．繼續培養學生在網絡環境中正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，適應“數字化生存”社會的需要。

2．繼續培養學生的創新思維，達到“樂于學習”、“善于溝通”、“勇于承擔”、“敢于創新”。

3．培養學生掌握在不同網絡環境中，在不同的引導（如文字信息引導和視頻信息引導）下，對不同學科知識的學習方法。

第二篇：課題研究中期總結報告

《農村小學作文生活化教學策略的研究》

中期工作總結

梁湖鄉岷州小學

一、課題研究的背景

（一）目前小學作文教學中存在的問題：

（1）現行的寫作以命題作文占絕大多數，從寫作內容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。

（2）訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數。

（3）從作文現象來看，學生虛假作文的現象還很嚴重，“造文”現象還較普遍。從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節。

（二）國內外研究的現狀

1.國外：中小學作文訓練也一直強調“豐富生活體驗”。世界發達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關注人生和學生未來發展為導向，追求真實與實用。

2.國內：

（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學生實際的陳舊作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應素質教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業、解惑”是教師的職責，教師成為人類文化科學知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學生是待教育、待發展的，而教師就僅僅是使學生進步、發展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學生的榜樣”“教師是學生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學生的影響。在調查中我們發現，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。

二、課題研究的意義

“農村小學作文生活化教學策略研究”，旨在引導學生從自己的生活經驗和感性認識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學生通過生活經歷、情感體驗、思想認識來捕捉習作素材。這樣，既培養學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發揮他們的自主性和創造性，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的習作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進行農村小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。

三、研究目標

（一）總目標：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學生學會交際，能夠參與社會表達。

（二）具體目標

1.促進作文教學的優化。通過研究與實踐，構建“生活化”作文教學內容的新體系，逐步探索生活化作文教學的有效途徑和方法，構建師生互動的、生活化、活動化的作文教學新模式，總結出生活化作文教學策略的理論與操作性結論。

2.提高學生的作文能力。通過研究和實踐，培養學生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學生作文訓練要求，提高學生描寫生活和表達思想的能力；養成認真修改作文的習慣。

四、研究的主要內容

（一）作文教學生活化的理論探索

認真學習現代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。要通過讀書看報、外出學習，特別要利用網絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發展，適應于社會的發展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環境中來實踐。不斷總結，勤于反思，在“行—知—行”的反復探索中逐漸總結出規律性認識。

（二）作文教學內容生活化研究

學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結合農村小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發，構建作文教學內容系列。

（三）作文教學過程生活化研究

農村小學作文生活化的教學要體現在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略于一體的。

五、課題研究進展情況

（一）準備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內容的分工和職責，建立各項規章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經驗，總結工作中的不足，為下一步結題做好準備。

六、課題研究的主要措施

（一）提高教師理論素養，加強作文教學生活化的理論學習。在理論學習和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發展性原則、和諧性原則。同時，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學生活化策略置于教育觀念改造的系統中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發展，適應于社會的發展），把作文生活化策略放到語文教學整體改革的環境中來實踐。

（二）探索作文教學生活化的有效途徑

1.以觀察為基本方法，觀察是人們認識事物的主要途徑，是作文訓練的前提、基礎和重要條件，只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。我們從實驗中獲得，學生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。

2.以教材為依托陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子?！边@句話強調了實踐對于獲取知識和創新的指導意義。在生活中實踐，鍛煉習作能力，提高習作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現。

七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效

1.教師方面：通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高?？茖W的實踐需要科學的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結合在 一起，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結，教師們撰寫了有一定質量的研究論文。

2.學生方面：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達到交際的目的。作文是為了學生學會交際，參與社會的表達所用，只有在生活學習，作文才有話可寫。通過課題研究，學生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解決的問題

1.教師主觀問題：小學教師由于工作頭緒多、課務繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎知識比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復。如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。

2.學生對生活的認識與積累存在問題。學生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當的方法。

我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領導、專家的支持和指導。

第三篇：小課題中期總結報告

小課題中期總結報告 日照鳳凰小學 張麗芳

一、課題提出的背景

計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。實施新課程以來，我們發現，學生在計算方面出現了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。

小學階段是學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優秀品質，踏實、求真的科學態度的關鍵時期。為此，我們確立了《如何提高小學生計算能力的策略研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。

計算作為數學的基礎技能無時不刻不滲透在人們的日常生活、社會生產、經營交易當中，是人類生存的必備素質之一；《課程標準》指出數學課程應突出體現基礎性普及性和發展性，人人都能獲得必要的數學，計算始終貫穿于小學數學各學段的四個主要領域“數與代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合應用”；計算的重要性可見一斑?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計算中解脫了出來，孩子們對電子計算器的過分依賴反而使他們對計算的算理一知半解，更何談準確的計算。我校地處農村，學生多為農民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務農和工作無暇顧及孩子的學習更不要說關心學生的數學計算了。

結合我校實際情況，我們發現提高學生計算的準確率，的確需要結合農村教 育教學形式和學生的學習實際，從不同程度上去研究。在平時的教學中我組部分有經驗的教師從多年的實踐中也探索到了一些實用性強的方法，但是對于中下學

生計算的準確率的提高總找不到有效途徑，經過查找大量的資料，我們發現在這方面的研究很少。為此我們小學數學教研組提出了《如何提高小學中下學生計算的準確率》 的小課題研究，以期使我校小學更多中下學生提高計算的準確率。

二、研究的基礎和指導思想 根據我國《數學課程標準》要求，培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法；呵護學生的心理分層次作業布置；讓學生充滿自信的競賽激勵法等等?？v觀世界各國，在對學生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進行“計算的反復訓練”。

本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。

《數學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學數學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

三、研究內容和目的

（一）、研究內容

1、造成一至六年級中下學生學生數學計算的速度慢、計算正確率低和計算靈活

性的差的原因。

2、尋找能夠提高一至六年級中下學生學生計算速度、計算正確率、計算靈活性的教學突破口和教學訓練方法等策略。

（二）、研究目的1、2、總結出一至六年級中下學生計算準確率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年級中下學生計算準確率、提高計算速度，提高計算靈活性的行之有效的方法。

四、研究的特色和創新點 本課題研究特色：

1、將原已淡化了的口算地位提升。通過常規化的口算訓練，口算比賽等各種形式使口算恢復原有的優勢和特色。

2、重視算法歸納。關注過程性學習，采用各種手段幫助學生理解算理的同時注重算法。

3、在獲得計算技能的同時，保證練習質量。本課題創新之處：

本課題立足于新課改后計算教學現狀，結合傳統計算教學優勢，針對我校一至六年級中下學生計算真實狀況，在實施過程中充分實踐后在進行總結，具有現實性，實踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實驗機構

研究的組織，由市教研室**主任、教研員**和**教務主任**為課題組特邀顧問，指導引領課題的實施。由**擔任課題組組長，組員有一至六年級數學教師。

（二）實驗階段與步驟

本課題研究實踐為一年，具體步驟： 第一階段：準備階段（20xx.5——20xx.9）

主要任務：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個人檔案，選擇實驗的方法及撰寫實施方案，對研究對象進行前期測評，組織培訓實驗教師，做好開題報告和開題課的工作。

第二階段：實驗實施階段（20xx.10——20xx.6）

主要任務

（一）：采用行動研究法。進行行動——反思——再行動的方法進 行實驗、研究，不斷討論、反思、總結、修正、交流研究成果，探索出提高學生計算準確率的有效方法。

主要任務

（二）：采用行動研究法。探索出提高學生計算速度的有效方法。主要任務

（三）：探索出提高學生計算靈活性的有效方法。第三階段：總結階段（20xx年x月）

主要任務：對研究對象進行中期測評，整理研究成果，總結研究經驗，撰寫研究報告。

六、主要結論

20xx年級以口算為突破口，加強學生口算訓練，每天安排3—5分鐘口算訓練?？刂埔欢ㄓ柧毩浚囵B學生一定的數感能力。訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性。

加強練習，運通過實驗我們小學數學組尋找出一套適合各年級段提高計算的方法：

用多種形式，使學生形成熟練地技能技巧。

20xx年級加強計算教學，上好新授課引導學生主動探索透徹理解算理掌握法則，平常練習嚴要求養成良好的計算習慣，培養學生認真細致書寫工整認真審題分析的良好習慣。

培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣

20xx年級收集錯題類型，做到對癥下藥，每堂課加入前一天作業的易錯處，讓學生糾錯幾節新授課后，在練習課中安排一節專門易錯題類型的課以鞏固，運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息集中分析訂正，是學生準確掌握知識并在改錯中化知識為能力。

七、課題實驗的效果、體會。課題實驗的效果：

1、速度。

以口算為例?？谒憔哂锌焖?、靈活的特點，學生口算能力的高低，主要表現在正確率與運算速度上?？谒銜r又快又對的學生，能迅速地再現計算時所需的基本知

識，且其知識已經條理化，并善于縮短運算的環節和推理過程，合理選擇口算方法，簡捷地得到結果。通過1年的實驗，學生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實驗前有了明顯的提高。實驗前，多數學生5分鐘最多能做20——30道簡單口算題，有的學困生只能做10道左右。通過2——3個月的口算訓練，多數學生能在5分鐘內做完50道復雜口算題，學困生能基本上完成40道左右，經過一個學期不間斷的口算練習，學生的口算速度有了飛速的發展，全班學生都能在5分鐘時間內，輕松完成50道各種類型的口算題。

2、正確率。

在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學生計算的優秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。我校經過實驗訓練的學生的計算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實驗取得了一定的成效。

3、學生良好的計算習慣基本養成。

實驗前，對于計算題，有的學生不會認真審題，提筆就算。在計算過程中，經常出現抄錯數字、符號、等現象，書寫草率，學習馬馬虎虎。這些現象不能簡單地認為是粗心，而是缺乏對學生的嚴格訓練，沒有養成他們良好的計算習慣。通過實驗，學生養成了做計算題時，認真讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法，再確定運算順序，最后再動筆演算的好的計算習慣。碰到數字大、步驟多的計算試題時，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計算，大部分學生的作業也做到了書寫整潔，格式規范，方法合理，就連演算也非常的認真、仔細。學生不僅養成了認真計算的好習慣，還養成了計算后認真檢查演算的習慣，能把檢驗當作計算題中不可缺少的環節，檢驗時做到了耐心細致，逐步檢查，由于學生養成了良好地計算習慣，學生計算的正確性得到了很大的提高。從而形成了良好的計算習慣。做課題體會：

教師也有很大的提高，實驗前，教師普遍存在對計算重視不夠或者叫無能為力的現象。比如，在教學中，對能口算的式題，也讓學生慢慢動筆算，覺得不管用多長時間能做對就行了，從而弱化了學生的口算能力，也失去了訓練其思維敏捷性的機會，導致了學生對復雜的計算算不快，算不準。經過近1年的實驗，教師的觀念與行為發生了顯著的變化，教師不僅認識到了計算教學的重要，而且掌握了

比較可行的教學方法。

八、展望

通過做《提高小學一至六年級中下學生計算的準確率的研究》小課題研究，中下學生的計算速度和準確率都得到了很大的提高，極大的提高了學生的學習積極性和學習興趣；教師的教學水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變。相信我們每個人會延續對本課題的研究，還會探討出一套比較好的提高計算準確率的方法。

第四篇：公民課題課題研究中期總結報告(最新)

廬陽區國家級課題《區域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》

中期進展總結報告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標指引下，教育部十二五規劃課題《區域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》正式立項，并全面啟動。各子課題校按照區教體局總體部署，結合本校實際認真開展研究。現將課題中期研究進展總結如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會《決定》中提出：“全面深化改革的總目標是——完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化?！币虼藝抑卫眢w系和治理能力現代化的實現，必須基于全體國民真正具備了現代公民意識和公民素質。當前，我國正處于深刻而又劇烈的社會轉型期，為民主和法制社會培養合格公民，開展現代公民教育正是我國現代化建設的重要基礎；從某種意義上說，這比經濟建設還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會事業的一張靚麗的“名片”，義務教育質量一直領跑合肥，素質教育成果豐碩，一致努力成為優質均衡先導區、素質教育示范區、優質資源輻射區，將積極借助此課題的成功立項，為學生身心發展提供盡可能多的優質教育資源和實踐養成途徑。

二、概念的厘定

“現代公民教育”是指在現代社會里,旨在培養人們有效地參與國家和社會公共生活,培養守法自律、具有公民意識和社會公德、自覺

踐行社會責任與義務的公民之各種教育活動的總稱?；A教育階段是青少年形成健康人格、社會認知、行為模式、公民意識的關鍵時期，各國都把培養合格公民作為基礎教育的首要目標。其中，學?，F代公民教育活動的重點在于引導青少年掌握公民知識、形成公民意識、模塑公民行為以及培養公民能力。

三、研究的目標

1、推動體系建設：將國外現代公民教育的先進經驗有機融入課題研究，并結合本校本子課題實際，推動中小學現代公民教育體系的初步建設。

2、研發校本課程：圍繞現代公民教育內涵，積極研發校本教材，構建教育模式，使其成為科學化、規范化和操作性強的校本課程進校園、進課堂，入腦入心。

3、構建實踐模式：立足于參與和實踐是現代公民教育的主要方法，積極構建重參與、求實效、能理性認可的實踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設為抓手，扎實推進現代公民教育高度。區教體局成立了課題領導小組，實施課題研究的動態化、全過程管理，將科學指導、階段評估、中期展示合理分解，落實到組，細化到人，完善和實施課題例會、展示研討、組內聯動等推進辦法。逐步形成了“區域整體推進——片內協作聯動——學校點式研究”的立體研究網絡。

基于課題實施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實際情況，思考本子課題公民教育的重點，并圍繞此重點，認真做好“五位一體”的研究：理念引領、制度管理、校本課程、實踐模式、評價體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實施、執行、反饋、調節、評估等行之有效的科學體系，并在合肥學院專家教授的指導下，認真撰寫了開題報告，做到順利開題，細化實施方案，不斷推進現代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現代公民教育內涵?，F代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學生深刻理解、理性認可并踐行，應該涵蓋政治、經濟、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發符合本子課題目標、分學段、遵循身心規律的公民教育系列校本教材，并納入學校整體教育教學計劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計劃、有總結。

如柏景灣小學研發的禮儀手冊，南門小學的從小學會理財，關注財商培養，南門小學上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實踐活動，南國花園小學將習慣養成融入經典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學習習慣的養成，市委機關海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養成策略研究》，十九中城郊結合部寄宿制學校班級管理，四十五中學工業區分校加強《中學生不良習慣矯治的個案研究》??

3、以實踐模式為引領，切實提高現代公民教育實效。堅持正面傳授與價值澄清相結合的原則，不斷引導學生在生活中，在社會進行積極參與和廣泛實踐。現代公民教育是學校、家庭、社會三結合的系統性工程，要在積極開展校園教育實踐活動的基礎上，通過家長學校，普及公民知識；社區實踐，深化學生體驗，以及充分利用各級各類青少年活動基地、社區德育基地、公共文化體育設施開展公民教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。組織學生去敬老院、福利院等社區服務、參觀訪問，邀請社會知名人士來學校演講、做報告，與學生座談、討論等等，尋求家庭、社會的配合，努力構建現代公民教育課內外、校內外有機結合的有效實踐模式。

4、以展示活動為契機，擴大現代公民教育范圍。

各子課題校及時搜集、整理、總結在實施過程中的研究資料以及好的經驗和做法，以中期報告、展示活動、成果匯編、特色實踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會研究，召開各協作組子課題推進會，為首善廬陽的現代公民教育做實實在在的研究。

廬陽區國家級課題《區域性推進學校現代公民教育的實踐研究》首次現場會在六小中鐵舉行，區教體局殷碩景局長充分肯定了五所學校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現場會給予了高度的評價，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要創品牌，讓學生真正受益；同時希望經常呈現出多形式的、生動的研究場面。正如合肥師范學院副教授陳宏友點評時所說，“現場會非常棒！充分展現了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實踐上的進步和提高?！蓖瑫r進行了多期“階段性匯報——活動課例——專家點評”的課題展示活動，實現了資源共享、互動研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機制化——有效運行，科學管理

健全和高效的研究機制就是是以一定的運作方式把研究內容的各個部分有機聯系起來，使它們協調運行而發揮作用。課題啟動至今，我們有效確立了“區域整體推進——組內協作聯動——學校點式研究”的運行和管理機制，充分發揮行政在課題研究中的強力推動作用，利用組內共享資源、成果整合的優勢，引導各校在點上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進特色。

為進一步推進《區域性推進學?，F代公民教育的實踐研究》課題的實施和研究，各校領導都高度重視。課題組成員精挑細選，課題立項后，能主動邀請專家學者對研究過程進行精心指導。如六安路小學在《小學生文明禮儀習慣養成教育的實踐研究》的實施和研究過程中，學校領導多次邀請課題專家省教科院規劃辦主任王賢進、合肥師范學院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導，召開課題組專家研討會，解答課題組成員在研究實踐中出現的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實施方法。永紅路小學的課題立項后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領頭的業務能力強，有創新科研意識，熱愛教育事業、愛校、愛生的中層領導與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發課程，深度融合

各校均將課題研究融入學校教育教學的整體規劃中，并努力讓研究經驗及成果上升到課程層面，積極研發校本課程，并與班隊、德育

等系列活動有機融合。

（1）新莊小學課題組的老師結合自己的實踐，編寫了一套《行為習慣養成教育》校本教材，每個年級一個主題，一年級是培養認真學習的習慣，二年級是培養講究衛生的習慣，三年級是培養舉止文明的習慣，四年級是培養尊重他人的習慣，五年級是培養勤儉節約的習慣，六年級是培養守時惜時的習慣。

（2）海棠花園小學編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學的依據之一。在編寫時，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現了兒童化、趣味性、實用性。

（3）南小恒盛校區積極運用現代多媒體技術，通過規則行為微視頻的呈現，著力打造校本課程《南小恒盛校區學生規則意識養成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊會活動，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動下，重點開展“尊重自己，做個自珍自愛的小公民?！薄白鹬貒?，做個心系祖國的小公民?！薄白鹬厣鰝€守規善良的小公民?！薄白鹬厮?，做個孝順謙和的小公民?！薄白鹬厣?，做個感恩博愛的小公民?！薄白鹬厣鐣?，做個誠信自律的小公民?！钡认盗谢淖影鍓K活動。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊會活動，有計劃地對學生進行規則教育，結合學生日常生活的真實視頻創設情境，形成現代公民應有的規則意識。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內外關于行走與排隊的規則與公共文明，來創編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內外各種交通與文明規則的標識，特別是群體游戲活動中的規則與文明，創編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現“小手拉大手”的教育輻射力為主，創編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經在積極創編，預計5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學成功開發了規則意識校本教材。在研究實踐的過程中，參照了《小學生日常行為規范》，結合學生的年齡特點和禮儀現狀，編寫了供學生使用的規則意識校本手冊《規則禮儀伴我成長》，教材從家規、班規、校規、社會規則幾方面出發，內容形式多樣，兒歌欣賞、傳統禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學以課題研究為契機，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎上外延了《蒙童經》、《經典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標及階段性目標之后，課題組成員對教材的內容提煉出了四個詞語，八個字：守規、生活、交往、明責。

（7）逍遙津小學積極探索開發節日文化傳統課程，構建傳統節日課程校本教材。目前，學校已經通過重陽節、春節、元宵節等三個節日校本教材，通過傳統節日傳統文化節日課程開發讓孩子更了解傳統節日來歷，習俗，產生民族自豪感、民族認同感。特別合肥本地特有傳統習俗的傳承更讓孩子產生愛我合肥、美我合肥的強烈自信。探

索學校儀式活動，形成學校禮儀規范校本教材，已經形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學子兩次接受省市領導觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個學年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統儀式中，學會知書達理，學會尊師感恩。

（8）杏林小學根據中華傳統禮儀的內涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面，根據不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內容，并將教材納入學校校本課程體系，每周安排一節禮儀課，落實該項課題研究。

（9）永紅路小學制定了《永小學生行為規范歌》系列，從早讀、校內行走、保護環境、路隊四個方面對學生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領學生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學生校園文明禮儀評價手冊》，征集了15首家長和學生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動化——知行結合，注重養成

教育的最好辦法是實踐，在行動中實現自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結，把相關理論、實施經驗匯編成冊，同時增強科研意識，引導撰寫教育教學隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔根據高中生的特點，研究的子課題是《誠信教育

中個案強化教育的實踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學生的個案追蹤研究，力求傳承傳統道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學生誠信滑坡現象，總結可以在高中校園推廣的策略和活動，從而有效提升學校學生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學習習慣的養成策略的實踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓，加強教師的課題研究意識，推動課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責任，齊心協力共奮進。（3）確立各研究年齡段研究的內容，推進各年齡段幼兒學習習慣養成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養成好習慣；新莊小學，是北部城區一所進城務工子女定點學校，針對進城務工子女的現狀，申報了子課題《進城務工隨遷子女行為習慣養成教育的實踐研究》，并通過活動育人、課堂育人、環境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進行課題研究；大楊中心小學的子課題《鄉鎮少年兒童文明行為習慣養成教育的實踐研究》，從立規矩、學規矩、初步建立規則意識，開好頭、起好步、抓好新生入學教育，營氛圍、強訓練、寓教于活動中，經常抓、抓重點、發揮班主任主力軍作用，施評價、樹榜樣、示范引領促養成幾個方面養成孩子的文明行為習慣；安三小的《小學生感恩教育的時間研究》則著重從孩子學會感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個方面對孩子進行識恩、知恩、感恩、報恩的實踐與研究；古城小學的子課題《依托中國傳統節日文化 開展愛國主義教育的實踐研究》，則主要是在少先隊主題實踐活動中深化傳統節日教育，通過中秋節感恩愛

國、重陽節敬老愛國、春節節儉愛國、元宵節團圓愛國、清明節緬懷愛國等活動中讓學生生動活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學的子課題《小學生文明禮儀教育活動校本課程的開發與研究》通過了解生源環境、確定研究目標，營造禮儀環境，養成文明習慣，依據學生實際，創編校本課程，聯手家校一體，推進道德養成的方式來推進課題的進一步研究；虹橋小學的子課題是《少先隊活動課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個依托：一是依托傳統，二是依托陣地，堅持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設、陣地建設、活動內化、思想升華四個層面；六安路小學的《小學生文明禮儀習慣養成教育的實踐研究》通過立足年級組，結合少先隊活動、學科活動，開展形式多樣的研究實踐活動來促進課題的研究；南小恒盛校區的子課題《城鄉結合部學校學生規則意識養成的實踐研究》則是通過統籌規劃、科學探究，學習研討、交流分享，糾錯導行、形成特色，多元評價、不斷完善的方式來進行研究；南門小學上城國際分校的《小學生交通規則意識養成的實踐研究》的研究中通過開展問卷調查、基于校情找突破，加強督管護送、日日護送助安全，召開主題班會、周周學習保平安，開展家校協作、合力共育求實效，創編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發特色活動、強化體驗重實踐，編寫校本教材、分層推進顯個性等方式來推進課題的研究；雙崗小學在《小學生規則意識養成的實踐研究》的課題研究中，通過調查問卷、開發規則意識校本教材、開展豐富多彩的規則意識教育系列活動等方式開展研究；四河小學在《以經典誦讀為載體，開展小學生愛國教育的實踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發展進程的重大事件開展愛國教育，推動實施經典誦讀工程，建設經典誦讀校本微課程，豐富經典誦讀形式，開展愛國教育活動，搭建教師成長平臺等方式進行課題研究；五一小學課題組則專注于《小學生文明禮儀教育的校本課程開發與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學《基于傳統文化的學校禮儀教育行動研究》子課題研究中，（1）設計了調查問卷、進行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學誦讀寫進課表，讓校園室室有經典，處處有國學。（2）將傳統禮儀教育貫穿整個教學之中，同時環境育人，設置傳統文化情境。（3）優化體裁，開展好主題教育。（4）開設國學館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺，探索學生禮儀評價體系；杏林小學在《小學生禮儀教育的實踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學滲透到各學科之中，深入挖掘禮儀教材內容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價激發學生的禮儀意識；幸福小學在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學為主陣地，滲透在學校管理的細節中，并以活動育人，推進文明禮儀的養成教育；永紅路小學在《小學生遵守公共秩序良好行為習慣的培養與研究》課題中，從遵守課堂紀律、遵守班級紀律、遵守校規、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個方面著手，培養少年兒童良好的行為習慣；長二小在《小學生文明禮儀教育的實踐研究》中，經過經過第一階段的行動研究，就學生的文明禮儀現狀，課題組進行的第二次問卷調查，與第一次問卷調查相比較，得出實施課題研究中學生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結果和數據分析，取得了一些體會并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點式探究

各校根據自身實際，開展各項特色活動，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規律，加強主題性研究，探索現代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學少先隊布置“我眼中的文明”主題假期特色作業，引導家長和學生用相機拍下文明禮儀現象，用文字記錄下對社會中文明禮儀行為的感受。一幅幅學生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導下，學生們發現了很多平凡卻文明的社會好現象：如六（1）班的一位學生學生作品中說到，寒假里，同學們自主開展了一次寫春聯，送春聯的活動，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領取對聯的長隊，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護環境等方方面面，學校也對此次活動做了總結，并將學生的作品在校內、班級內進行張貼宣傳，讓此次活

動的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學在“閱讀育人”活動中，倡導“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激發學生的讀書興趣，養成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生

活方式。“兩個一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀。“兩個十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘?！傲鶄€結合”：讀寫結合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報、作文報、制作書簽）；讀演結合起來（經典誦讀表演、演小故事）；讀講結合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結合起來（與同學賽讀）；讀畫結合起來（畫故事內容）“六個評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報評比。

大楊中心小學注重在活動中對學生進行教育。自課題開始以來，每個月都有文明行為好習慣的主題，2014年9月——常規教育月，10月——“好習慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時上學不遲到，養成生活好習慣，3月——學雷鋒，日行一善??文明行為習慣的形成非一日之功，我們注意關注文明行為慣的養成的漸進性，通過系列的活動潛移默化地影響、熏陶，力求讓學生在活動中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養育我”活動中，開展“三送”“三做”活動：

一、二年級開展“三送”活動，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動，即學做一件家務、學做一回家長、學當一天家；設置家務崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進行指導監督并打分。高年級開展“每周一孝”活動。如“我為父母捏捏腳”活動。雙休日在家長的指導下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發學生報答父母的養育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動。學生向父母了解從進入小學起，家長為自己的成長投入了多少精力和財力，談談自己如何以實際行動回報父母的養育恩。

杏林小學在“文明禮儀大家談”活動中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動等。“文明漫談小沙龍”活動中班主任老師事先布置活動要求，“小記者”通過采訪家長、社區老人，翻閱報刊，查閱網絡等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時間，把班級同學按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習慣和應當摒棄的壞習慣?！笆蟛晃拿餍袨椤钡幕顒?。通過校園紅領巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發現身邊言談舉止不文明的行為若干條。學校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進行投票，根據統計票數，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學生通過自己選出來的且切身相關的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時也可以利用廣播站、黑板報、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報等少先隊陣地建設以及開學典禮、講故事比賽、班隊會活動讓學生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學自課題立項以來，“校長表彰”活動的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊部公布表彰的內容及獲“彰”的標準，其中有“上、下樓有序、課間活動有序、課前準備有序”等主題，隊員們根據獲“彰”標準積極開展活動，月末隊員們向大隊部推薦表現

最突出的同學，最后由大隊審核通過，校長親自頒發獎狀。這項活動的開展極大的促進了隊員們養成守秩序的好習慣，為學生的養成教育打下了堅實的基礎。

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5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經過一段時間的研究，構建了學?，F代公民教育和區域現代公民教育的和諧關系，形成了團隊意識和歸屬感，增強了師生的服務意識和社會責任感，并促進了學校、社會、家庭三位一體現代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學校層面：

廬陽高中實施課題研究以來，取得了以下實踐成果：

1、案例記錄集。每個班級選擇了三名學生作為個案研究對象，記錄每次談話內容、學生表現情況。

2、個案訪談。班主任與每個研究對象進行經常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學生生活的周邊環境進行了觀察，更全面的了解學生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設置了誠信考場。在2014年第一學期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設立誠信考場，學生自愿報名，簽署考試承諾書，考前進行考試誠信教育，在無人監考情況下，自我管理，監考教師只負責收發卷。考試結束后，對誠信考場的考生進行表彰。

4、建立綜合評價體系。課題組把學生在校的誠信度及參加誠信活動的情況與學生綜合素質評價體系直接掛鉤，誠信度高的學生優先評為綜合評價A等級。對誠信度欠缺的孩子會在綜合評價中有所體現，等級

低的學生召開專門會議。

5、開學典禮主題校會。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學典禮及“信賴源自誠信、誠信創造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發出倡議，動員和鼓勵全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學期誠信考場考試的學生代表發出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會。各班級均在每學期開學之初，召開一次誠信教育的主題班會。有的班級強調感恩教育，有的班級提倡誠信學習。2014年10月30日下午，在《區域性推進學校現代公民教育的實踐研究》總課題的現場會上，鋼鐵新村小學“家校合作培養小學生責任心的實踐研究”子課題的現場匯報及《小黑魚背后的故事》家長責任講堂的展示，得到了與會的合肥師范學院陳教授以及教體局相關領導、兄弟學校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進行成功展示，為大家呈現了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網打盡”掀起了現場展示會的高潮，受到與會領導、專家、同行的肯定。新莊小學的課題研究，提升了學校的辦學水平、帶活了校本教研、促進了學生的全面發展、有助于教師的專業成長。南小上城國際分校有三盤課題活動開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進會、課題中期報告會、學生主題開學典禮活動等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學成功開發了規則意識校本教材——《規則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規則意識教育系列活動。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學在校生規則意識現狀》調查報告、各年級段《規則意識培養目標》、《小學生規則意識調查問卷》、《“與規則牽手”主題活動》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉鎮少年兒童文明行為習慣養成教育的策略探究》、《犯錯后的承擔》分別發表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎項。其中3篇論文獲國家級獎次；王俐園長撰寫的《淺談影響5-6歲幼兒良好學習習慣養成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報》上全文刊登。四河小學目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節氣歌里學問多》《探尋經典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學期有課程計劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實驗教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎。鋼鐵新村小學阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學會十二五課題科研重點課題征文評選活動中分獲一、二等獎。新莊小學課題研究也促進了老師反思，提高了教師的動筆能力，上學期末教師上交了行為習慣養成教育論文22篇，融入行為習慣教育的教學設計22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實踐活動重明理知則

自主教育促習慣養成》、衛蕓老師撰寫的實踐活動案例《“我眼中的文明守則”實踐活動啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學生排隊行為的案例分析》上報廬陽區總課題組。雙崗小學在2015年3月中國青少年研究會征文評選活動中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區首屆心理健康課評比一等獎。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎。潘佳佳老師承擔了廬陽區第二屆學術節校長聽課活動中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學設計，參加了廬陽區優秀教科研論文、合肥市優秀教育科研論文、省中小學心理健康教育學術年會論文的評選。學校還申報了安徽省心理健康特色學校。

C.學生層面：

永紅路小學課題組通過半年多的研究，學生遵守公共秩序的意識得到增強，并內化為自身的行為，在路隊、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學生的文明素質得到了極大的提高。學校獲得全國手球冠軍，合肥市行進管樂隊比賽一等獎，乒乓球比賽一等獎的好成績，并且部分學生在比賽中榮獲道德風尚獎。新莊小學經過這段時間的課題研究，學生們逐步養成了一些良好的行為習慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學生的行為也在發生改變，上學放學排隊進校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環境衛生干凈整潔，亂扔紙屑的現象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風景。幸福小學通過一年的課題

實驗，學生的文明習慣發生了變化，部分學生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進構想

1、進一步優化課題研究方案

課題研究方案是實施課題研究工作的總計劃，對計劃執行情況要進行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調整的應及時調整。要抓住主要問題進行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統化的內容要再次進行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進一步改進課題研究方法

在課題研究中選擇恰當的研究方法十分重要，因為它是將研究的問題轉化為科研成果的主要手段。特別是行動研究法和調查研究法的運用，做到用數據印證，用實踐檢驗研究取得的成果。

3、進一步加強課題過程性管理

特別是要隨時隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進行整理。同時將研究成果先在本校推廣驗證，并在組內集合更多智慧，廣納百川，形成進一步的理論認識，并在實踐中進一步檢驗和完善自己的研究結果，為后期撰寫研究報告，順利結題做好充分準備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，知書達理的師生不斷從校園走向社會，構建和諧社會才有堅實的群眾基礎。我區將繼續堅持以愛國為核心，以守法為重點，以誠信為關鍵，以文明知禮為基礎的指導思想，不創開拓創新，為構建和諧廬陽，培養現代

公民而努力。

第五篇：課題研究中期階段總結報告

課題研究中期階段總結報告

2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規劃課題《發展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》獲總課題組批準立項（課題批準號JX－2－071）。2008年，課題組根據課題實施方案及學校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作?，F將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、本研究工作進展情況 本課題的研究內容主要是：

1、關于應用多媒體信息技術優化學科教學手段的思想、理論、理念的研究；

2、關于運用多媒體信息技術優化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究；

3、關于多媒體課件制作與應用研究；

4、關于網絡資源應用于課堂教學的研究；

5、關于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設的研究；

2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對“應用多媒體課堂教學質量”和“教師對媒體課件認識和應用現狀”進行了調研，通過調查數據分析，總結出了多媒體教學手段影響課堂教學質量的一些因素，分析了應用多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系，課題組就上述兩個調研內容進行了討論交流，形成了課題調研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負責人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負責人會議精神進行了傳達，就課題研究任務、研究內容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學實踐的一個舞臺。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優質課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系。

（四）、根據總課題組活動，我們抓了“教學案例分析”撰寫和“優質錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。撰寫出教學案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優秀案例上交總課題組。優質錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》課題研究內容的教學論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優”論文評比獲獎。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學研究。把課題研究作為全體教師展示教學，探索教育理論、構建教學模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設計稿；上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內進行交流，總結成功之處，修改教學設計稿，在組內共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關的理論文章——選擇教學內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。學校2007年被評為市校本教研先進學校。

三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發展不平衡，科研意識有待進一步提高。加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規律的總結還有待加強。

3．教師運用多媒體教學手段的能力有待加強。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經驗及其成果，分析問題，創新方法，構筑起“五個一”的工作模式，深化學校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發展，促進課題研究取得實質性突破。1．一個主題。一學期確定一個研究主題。每學期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計劃，分解目標與任務，召開全體教師及課題科研骨干的培訓會，統一認識、明確目標、落實任務。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究”中多媒體教學手段運用開展研究，聚焦課堂教學，研究有效教學。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學習和實驗課的聽評、說課反思及多媒體教學的方法交流。2．一個實驗。一學期做好一個教育實驗。上半年根據課題研究的不斷深化，繼續引導教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學案例研究實施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進行一次以上的課堂教學實驗，記錄一組教學案例。

3．一個成果。一個學期形成一個實驗成果，推廣一個科研成果。即根據課題研究內容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學期所形成的成果。

4．一個活動。每學期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。

5．一個平臺。建設好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結合成果推廣與成果總結，展開課題研討活動。通過研討分析實驗數據，通過研討總結課研究成果。