第一篇：第六單元課題一教案

第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 金剛石、石墨和C60

教學目標

1．知識與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質和用途。(2)知道碳單質的化學性質。

(3)知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。2．過程與方法

(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。

(2)能認真觀察實驗現象，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點。3．情感態度與價值觀

(1)以發展的觀點看待碳的單質。(2)樹立物質的性質決定用途的觀點。教學重點

碳單質的化學性質。教學難點

碳跟某些氧化物的反應。教學方法

觀察——分析——總結。

實驗探究——分析——歸納。教具準備

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。

學生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網罩、帶導管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排 1課時 教學過程

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。[教師]你能得到什么結論? [學生總結]同種元素可以組成不同的物質。

[引導]觀察金剛石樣品，試描述有關物理性質。[學生觀察、討論、總結]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設問]你想到了什么? [學生發言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質

1．金屬石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導]觀察石墨樣品，試描述有關物理性質。

[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察 燈泡是否發亮。

[學生觀察]燈泡發亮。

[設問]看到這個現象，你想到了什么? [學生討論回答]石墨有良好的導電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導電性，所以在生活中用途很廣。試總結石墨的重要性質。[學生]石墨很軟、有良好的導電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]3．木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之間有什么關系。

[結論并板書]4．性質用途

[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。[設問]上面我們認識了三種碳的單質，它們的性質類似嗎? [學生回答]性質各不相同。

[總結并板書]5．不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是因為碳原子排列方式不同。[過渡]在了解了單質碳物理性質后，本節課重點了解碳的化學性質。[板書]

二、碳的化學性質

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。[設問]這說明了什么? [學生討論回答]常溫下，碳的化學性質不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學性質不活潑。[設問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。[學生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結板書]2．高溫下，碳能跟多種物質反應。(1)跟氧氣反應：C+O2點燃CO2(充分燃燒)2C+O2點燃2CO(不充分燃燒)[引導]碳在高溫時還有重要的性質。

[活動與探究]把經過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。

[學生活動] [交流]現象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質。

分析得產物為二氧化碳、銅。

[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎? [學生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉變為Cu，發生了什么變化?是誰導致了這種變化? [討論回答]CuO轉變為Cu失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。[練習]焦炭在工業上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑

請問：

這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性? [回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性。[介紹]工業上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節課的學習，你有何收獲? [小結]本節課我們學習了碳的單質。首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們重要的物理性質和用途。然后重點分析總結了碳的化學性質，最后總結出了還原反應及還原性的概念。[作業]習題2、3、4，家庭實驗2。

第二篇：第六單元 百分數(一)單元教案

1.理解百分數的意義,能說出生活中常見的百分數的正確含義。

2.會正確地讀、寫百分數,知道百分數與分數的異同。

3.探索百分數、分數和小數之間的關系,并進行互化,會比較小數、分數和百分數的大小。4.會解決簡單的“發芽率”“成活率”及“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的實際問題。

1.結合具體情境,理解百分數的意義。

通過情景圖,引導學生在具體的情境中理解百分數的意義。教材通過幾幅圖說明學生在學習百分數之前,就已經與生活中的百分數有了不少接觸,也有了一定的了解。教學中要充分調動學生運用已有的生活經驗,加深對百分數的認識。可以分兩個層次教學:第一個層次,讓學生說一說圖中的百分數及自己舉出的生活中的百分數分別表示什么;第二個層次,引導學生概括百分數的含義。

2.在解決問題的過程中探索百分數與分數、小數的互化方法。在學生理解了百分數的含義的基礎上,引導學生在現實情境中,自主探索百分數與分數、小數的互化方法。教材先教學百分數與小數的互化,再教學百分數與分數的互化,為學習百分數應用題做好準備。

3.用百分數的意義解決實際問題。

教學百分率問題,要理解什么是百分率,弄清楚誰是誰的百分之幾,應該用誰除以誰,而不是靠死套公式來解決問題。“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題和“求一個數的百分之幾是多少”的兩步解答的百分數應用題。這兩類題與相應的分數應用題的解題思路一樣,要弄清誰與誰比,誰是單位“1”。在分析幾種不同的做法時,還要鼓勵學生通過畫線段圖來分析和理解。百分數的意義和寫法…………………………………………………………………..1課時 2 百分數和分數、小數的互化…………………………………………………………..1課時 3 用百分數解決問題……………………………………………………………………..3課時 1 整理和復習………………………………………………………………………………….1課時

百分數的意義和寫法

教材第82、第83頁的內容及第86頁練習十八的第1~3題。

1.使學生理解百分數的意義,能正確地讀、寫百分數。

2.通過對百分數概念的學習,培養學生分析、比較、綜合的能力。3.通過有說服力的數據,體會到保護視力的重要性。

重點:理解百分數的意義。

難點:區分百分數和分數的不同。

實物投影及投影片。

1.說出下面分數的意義。

說一說以上兩個分數哪個表示具體數量,哪個表示倍數關系。

2.老師:在生產和生活中進行調查統計、分析比較時,經常要用到百分數。這節課,我們就來學習百分數的意義和寫法。

1.學習百分數的意義。投影出示教材第82頁的圖。2(1)學生試著說出每幅圖中的信息,并了解像14%、65.5%、120%……這樣的數叫做百分數。

提問:你還在什么地方見過百分數? 展示學生搜集的含有百分數的句子: 例如:河北省今年的棉花產量是去年的125%。春運期間北京站的列車正點發車率達到98.7%。

我國用占世界耕地面積7%的土地,養活了占世界22%的人口。……

(2)說一說下面百分數的具體含義。

2.學習百分數的讀、寫法。

(1)百分數通常不寫成分數形式,而是在原來的分子后面加上“%”來表示。(2)寫法指導:先寫分子,再寫“%”。

老師邊講解,邊在黑板上寫幾個百分數作示范。

例如:百分之九十

寫作:90%

百分之六十四

寫作:64% 百分之一百零八點五 寫作:108.5%(3)讀法指導:先讀“%”(讀作:百分之),再讀分子。

例如:50%

讀作:百分之五十

7.5% 讀作:百分之七點五 100% 讀作:百分之一百

(4)老師強調:在讀、寫百分數時,要注意以下兩點: ①寫法:百分號的兩個圓圈要寫得小一些,避免與百分號前面的數字混淆。②讀法:不讀成“一百分之幾”,而讀成“百分之幾”。3.完成教材第86頁練習十八的第1~3題。學生獨立完成,集體訂正。3

1.讀出下面各百分數。

1% 6% 43% 0.5% 100% 245.6% 2.寫出下面各百分數。

百分之三

百分之七十二

百分之五十六點三 百分之一百四十

百分之三百

百分之九十九

1.一條路,修好了85%,這句話中,()是單位“1”,（）是（）的85%。

2.在一瓶飲料瓶上標有“100%果汁”,這句話中百分數的含義是（）。

課堂作業新設計

1.百分之一 百分之六 百分之四十三 百分之零點五 百分之一百 百分之二百四十五點六

2.3% 72% 56.3% 140% 300% 99% 思維訓練

1.一條路 修好的路 這條路 2.這瓶飲料中全部是果汁 教材習題

教材第83頁“做一做” 1.1% 28% 0.5% 2.百分之十七 百分之四十五 百分之九十九 百分之一百 百分之一百四十 百分之零點六 百分之七點五 百分之三十三點三 百分之一百二十一點七 百分之三百 3.百分數是表示兩個數(或量)的比,不能帶單位名稱,分數可以表示兩個數(或量)的比,還可以表示具體數量,表示具體數量時,可以帶單位名稱。練習十八

1.百分之八十六 百分之十四 百分之六十三點二 百分之三十六點八 百分之六十點二 百分之三十六點四 百分之三點四 2.(1)50%(2)29%(3)90% 10% 3.略

百分數的意義和寫法

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數指的是兩個數的比,因此百分數也叫百分率或百分比。

需要注意:一是任何一個百分數都不能帶單位名稱;二是表示具體數量的分母是100的分數也不能用百分數表示。

1.百分數是在學生學習了整數、小數,特別是分數概念的基礎上教學的。學生在日常生活中見過百分數,會讀百分數,有些學生知道一些百分數的具體意義。

2.學生在自主理解百分數意義時,最容易借助已有的分數知識,也用等分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時老師要明確指出:等分單位“1”是分數意義,今天學習的百分數要用另一種方法來理解它的意義。

3.大部分學生對新知識了解得不錯,但對于用語言表達百分數的含義的題目,學生出現許多種不同的答案,需要統一說明。對于一些比較靈活的題目,學生還是把握不準。

4.部分老師利用自己的教具貫穿整節課,可能使教材的主題圖和例子的學習沒有充足的時間在本節課內完成,但如果不講解,讓學生自己領會,可能效果不夠明顯。

教材首先指出百分數在生產、工作和生活中有廣泛的作用,接著通過兩個實例引出百分數的概念。教材在這里強調的是兩個數量的比,并聯系比的概念說明,百分數也可以看作是以100為后項的一種比,所以又叫做百分率或百分比。最后教學百分數的寫法。學生對于百分數并不陌生,他們有的可能已經認識百分數,并且能夠正確讀出百分數,但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確。因此,教學中引導學生理解百分數表示的是一個數量是另一個數量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。

1.尊重學生的學習基礎,激發探究欲望。

大多數的學生知道類似“50%”這樣的數是百分數,或多或少地在生活中接觸過百分數,少部分學生已經通過其他途徑了解了百分數的意義,但大部分學生只知其名,不知其意義,學生對于百分數與分數的區別更是不清楚。鑒于此,老師可將教材設計意圖稍微改變,不用常規的方法創設情境,而是通過師生的交流,呈現一些含有百分數的數據,在交流中說出自己對這些百分數的認識,進而揭示百分數的意義,在此基礎上再進行相關練習,鞏固學生對百分數的意義和讀、寫的掌握。

2.強調本節知識學習的重要性,凸顯學生的主體地位。學好本節知識是本單元的關鍵。在本課的設計中,應力求凸顯學生的主體地位,從關注學生的生活經驗、關注學生的生活方式、關注學生的主動發展和關注學生的情感體驗等方面來設計,提高學習數學的興趣。將學習的主動權交給學生,學生學習熱情很高漲,對學習內容產生強烈的好奇心和濃厚的興趣,使他們能以更為積極主動的態度投入到新知識的探索中,學生的思維在老師提供信息、同學交流的撞擊和引導下得以活躍,師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

百分數與小數的互化

教材第84、第85頁的內容及練習十八的第4~15題。

1.使學生學會百分數和小數互化的方法,能正確地、熟練地進行百分數與小數的互化。2.通過自學、討論、交流等學習活動,理解并掌握百分數與小數互化的方法。

3.通過積極參與百分數與小數互化的學習活動,體驗互化方法的多樣性,并獲得成功的體驗。

重點:理解并掌握百分數與小數互化的方法。難點:正確、熟練地進行百分數和小數的互化。

實物投影。

1.把下面的小數化成分數,并說一說是怎樣化的。0.45 1.2 0.367 2.寫出下面各百分數。

百分之十五

百分之三十二點六

百分之一百五十

百分之六百

3.把下面各數擴大到原來的100倍是多少?小數點是怎樣移動的?如果把它們縮小到原來的

3.6 7 0.52 1.26 10.7 4.把下面的分數改寫成百分數。

小結:分母是100的分數可以直接轉化為百分數,只要在原來的分子后面加上“%”就可以了。老師:在生產生活中,進行統計和比較時,經常需要把小數或分數化成百分數,或者把百分數化成小數或分數。所以我們應當很好地掌握它們之間互化的方法。這節課,我們就來學習百分數與小數的互化。

1.學習把小數化百分數。

(1)出示例1。

老師:找出題中已知條件和所求問題。

(已知條件:每個人投籃的總次數和分別投中的次數;所求問題:求他們的命中率,并比較他們誰的命中率高)提問:命中率指的什么?(命中率指的是投中的次數占投籃總次數的百分之幾)列式計算:3÷5=0.6,4÷6≈0.667。

(2)小組討論:怎樣把這些小數化成百分數? 老師引導學生得出方法:把小數化成百分數,要先把小數化成分母是100的分數,然后把這個分數改寫成百分數。

(3)嘗試把0.6化成百分數。

(5)把中間轉化的過程用方框圈起來,如下:

說明:方框中的部分是表示把小數化成百分數的過程。請同學們認真觀察一下,如果不看這個過程,怎樣很快地把小數直接化成百分數呢?(6)引導學生歸納出小數化成百分數的方法。7 把小數化成百分數,只要把小數的小數點向右移動兩位,同時在后面添上百分號即可。老師引導學生理解:當小數點向右移動兩位時,原數就擴大到原來的100倍,再添上百分號,又

(2)把中間轉化的過程用方框圈起來,如下:

向學生說明:方框中的部分是表示把百分數化成小數的過程。請同學們認真觀察一下,如果不看這個過程,怎樣很快地把百分數直接化成小數呢?(3)引導學生歸納出百分數化成小數的方法。

把百分數化成小數,只要把百分號去掉,同時把小數點向左移動兩位。

使學生明白:當把百分數的百分號去掉時,原數就擴大到原來的100倍,然后把它的小數點向

(4)學生獨立完成教材第85頁“做一做”。

全班交流、匯報,討論百分數和小數的互化方法。

老師強調小數點向左或向右移動兩位,位數不夠時要補0占位。3.完成教材第86頁練習十八的第4~15題。學生獨立完成,集體訂正。

1.把下面的小數化成百分數。

0.09=

0.025=

4.2=

0.37=

0.463=

3.478= 2.把下面的百分數化成小數或整數。

32%= 35%= 1%= 105%= 1.5%= 10.5%= 0.6%= 332%= 3.判斷下面各題是否有錯,并把錯的改正過來。

(1)3.2%=32()改正:

(2)2=200%()改正:

(3)0.8%=80()改正:

(4)0.008=80%()改正:

4.計算,并把所得的商化成百分數。27.69÷39

12.21÷1.5

課堂作業新設計

1.9% 2.5% 420% 37% 46.3% 347.8% 2.0.32 0.35 0.01 1.05 0.015 0.105 0.006 3.32 3.(1)? 0.032(2)√(3)? 0.008(4)? 0.8% 4.0.71=71% 8.14=814% 教材習題

教材第85頁做一做

小數:0.05 0.2 0.42 0.58 0.75 0.95

為百分數時,比較得更快。

13.(1)1200÷2500=48%(2)1300÷2500=52%

14.800×52%=416(人)750×54%=405(人)416-405=11(人)城關一中男生多,多11人。15.69 15% 391+69=460(人)

百分數與小數的互化

小數化百分數的方法:(1)可以把小數化成分母是100的分數,然后把它寫成百分數。

(2)可以把小數的小數點向右移動兩位,位數不夠時,用“0”補足,同時在后面加上 百分號。

百分數化小數的方法:(1)可以先把百分數寫成分母是100的分數,然后把分數化成小數。

(2)可以先把百分號去掉,同時把小數點向左移動兩位,位數不夠時,用“0”補足。

1.學生學過小數與分數的互化和百分數的意義。

2.這節課的內容難度不大,教學時,應把重點放在學生自主發現方法,完成知識的遷移上。3.練習方法的多樣化能激發學生的興趣,讓學生學起來倍感輕松。

4.部分學生在進行百分數與小數的互化時,出現不知向左移還是向右移動小數點的情況,有時還漏添百分號。

這部分內容是在學生學過百分數的意義,明確了百分數和小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算通常是化成小數來進行的,而求百分率又要把算出的結果化成百分數,所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下了基礎。學生以前學過小數與分數的互化,因此,學10 習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前,引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義十分必要。百分數和小數的互化,教材沒有先給出互化的方法,而是直接提出:“百分數和小數怎么互化呢?”讓學生自己探索,再通過“做一做”,讓學生在觀察比較中發現互化的規律,從而找出快捷的互化方法。教學中要引導學生總結、理解掌握百分數與小數互化的方法,從而使其明確兩者之間的關系。

1.通過談話,使學生感受到不同形式的數之間的聯系,激發起學生研究百分數與小數的互化的興趣;同時勾起學生對百分數與分數聯系的回憶,為學生聯系已有的數概念探索例題中的小數化成百分數打下基礎。

2.肯定各種互化方法,體會數學方法的多樣性和合理性。

把小數改寫成百分數,有些學生把小數改寫成分母為100的分數再改寫成百分數,這需要借助分數的意義理解,并不需要去否定學生自己探索發現的方法,它在某種特殊時候顯得更為簡便,對于六年級的學生來說,使其充分感受數學知識之間的聯系,體會數學方法的多樣性和合理性是很有必要的。教學時要避免為追求方法的多樣性而增加學生理解的難度。

“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題 教材第89頁的內容。

1.在學生學習了解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上,學習“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題,使學生初步掌握分析方法,能夠正確解答此類應用題。

2.進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力,培養學生認真審題的好習慣。

掌握“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類應用題的分析方法,能夠正確地列式計算。

實物投影。1.解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題用什么方法? 2.解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題,關鍵是什么?(找應用題中的標準量,也就是單位“1”,哪個量是標準量,哪個量就作除數)3.口答。(只列式不計算)(1)5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?(2)甲數是60,乙數是30,甲數比乙數多多少?甲數比乙數多百分之幾?(3)甲數是48,乙數是64,甲數比乙數少多少?甲數比乙數少百分之幾? 4.揭示課題。

出示復習題:一個鄉去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃的百分之幾? 提問:通過讀題,在這道題中,哪個量是標準量?你是從哪句話中找出來的?應怎樣列式? 老師:如果將這道題的問題變為“實際造林比原計劃增加了百分之幾”,應該怎樣解答呢?這就是我們這節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。

1.出示例3。(1)學生默讀題。

(2)例3與復習題比較,有什么異同?(條件相同,問題不同)問題不同在哪兒? 老師說明復習題求的是實際造林是原計劃的百分之幾,例3是求實際造林比原計劃增加百分之幾。

(3)根據題意畫出線段圖。

(4)啟發學生想“求實際造林比原計劃多的公頃數占原計劃的百分之幾”是哪兩個量在比較。哪個量是單位“1”? 板書:多造的÷原計劃的(單位“1”)(5)討論,列式計算。

提問:根據以上分析,要求“實際造林比原計劃多造的公頃數占原計劃的百分之幾”必須先算什么?再算什么? 板書:(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7% 答:實際造林比原計劃增加了16.7%。

提問:“14-12”求的是什么?為什么不除以14呢?(6)這道題還有其他解法嗎? 引導學生思考:把原計劃造林看作百分之百,實際造林是原計劃的116.7%,兩個百分數之差就是實際造林比原計劃多的百分數。12 學生列式,老師板書: 14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7% 老師說明:在實際生活中,人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節約百分之幾”……來表達增加、減少的幅度。

2.拓展。

將例3中的問題改為“原計劃造林比實際少百分之幾”,該怎樣解答呢?(1)提問:根據問題分析,哪兩個量在比較?把哪個量看作單位“1”解答時,先求什么?再求什么? 引導學生回答是原計劃造林比實際造林少的公頃數和實際造林數比較,要把實際造林的公頃數看作單位“1”。必須先求出原計劃造林比實際造林少的公頃數,才能求出原計劃造林比實際少百分之幾。

(2)學生列式,老師板書:(14-12)÷14

如果有學生列式為14÷14-12÷14也是允許的。(3)觀察比較。

將例3的第一種列式及改變問題后的第一種列式進行比較。不同點在什么地方?為什么除數不一樣? 學生討論,再次強調兩題中比的對象不同,單位“1”就會發生變化,解答這種題時,仍要注意找準單位“1”。

1.分析數量關系。

(1)求今年小麥的產量是去年的百分之幾,是把（）看作單位“1”,是（）和（）比,所以用（）÷（）。

(2)求今年小麥的產量比去年增產百分之幾,是把（）看作單位“1”,是（）和（）比,所以用（）÷（）。2.看線段圖填空。

(1)女生人數占全班人數的 %。(2)男生人數比女生人數多

%。列式:

列式:

(3)女生人數比男生人數少

%。列式:

3.操場上有男生25人,女生20人。女生人數比男生人數少百分之幾? 4.一輛自行車原價是312元,現價比原價降低了168元。降低了百分之幾?

甲校學生人數比乙校多25%,乙校學生人數比甲校少百分之幾? 13

課堂作業新設計

1.(1)去年小麥的產量 今年小麥的產量 去年小麥的產量 今年小麥的產量 去年小麥的產量(2)去年小麥的產量 今年比去年增產的量 去年小麥的產量 今年小麥比去年增產的量 去年小麥的產量

2.(1)37.5 3÷8(2)66.7(5-3)÷3(3)40(5-3)÷5 3.(25-20)÷25=20%

4.168÷312≈0.538=53.8% 思維訓練

25%÷(100%+25%)=20% 教材習題

教材第89頁“做一做”(10-9)÷10=10%

“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的應用題

求一個數比另一個數多(或少)百分之幾,實質上也是求一個數是另一個數的百分之幾,即兩個數的差量占另一個數(即單位“1”的量)的百分之幾。

用A表示一個數,B表示另一個數。

求A比B多百分之幾:1.(A-B)÷B 2.A÷B-1 求B比A少百分之幾:1.(A-B)÷A 2.1-B÷A 注意:找準單位“1”,用單位“1”的量作除數。

1.畫線段圖是一種很直觀的方法,但是有部分學生不習慣使用。

2.在充分理解的基礎上學習,學生能積極參與、主動探索,課堂氛圍比較活躍。

3.小組合作,自主探索活動的時間較難把握,教學時前松后緊,注意調控好教學活動的節奏。

這部分內容是“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的發展。它是在“求比一個數多(少)幾分之幾”的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是“求一個數是另一個數的百分之幾”的題,只是有一個數題目里沒有直接給出來,需要根據題里的條件先算出來。通過解答“比一個數多(少)百分之幾”的應用題,學生可以加深對百分數的認識,提高解百分數應用題的能力。用線段圖表示題目的數量關系有助于學生理解題意,分析數量關系。14

1.注重學生的認知起點,設計有層次性、開放性的練習。學生能依據自己的知識和經驗,溝通知識間的內在聯系,建構系統的知識網絡,優化知識結構,利用所學過的知識來提出問題、解決問題,還學會發現未知的問題,自主探索解決。在學習知識的同時,培養學生的數學興趣。

2.利用學生生活中的現實情況,大膽地處理教材,力求多元化地處理已知的信息,將學習內容化枯燥為生動、變抽象為具體。

3.編題改題,系統內化。

這一教學過程溝通知識間的內在聯系,學生依據自己的知識與經驗主動“理解”“消化”,并形成知識網絡。優化知識結構及學生的認知特點,培養學生遷移推理能力。

“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的練習教材第92頁練習十九的第1~8題。

1.熟練分析和解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的實際問題。2.提高學生的分析能力和解決問題的能力。3.使學生感受數學與生活的緊密聯系。

重點:正確、熟練地分析題目中的數量關系。

難點:正確地分析題目中的數量關系并能熟練地解決實際問題。

實物投影。

上節課,我們學習了解決什么樣的實際問題?解決這類題的關鍵是什么? 學生回憶上節課的內容,集體交流。

1.完成教材第92頁練習十九的第2題。15(1)指名讀題。

(2)什么是“增加到”?什么是“增加了”?(3)求藏羚羊的數量比1999年增加了百分之幾,就是把哪個量看作單位“1”?哪兩個量相比? 板書:增加的數量÷1999年的數量(4)列式計算。(5)集體訂正。

2.完成教材第92頁練習十九的第6題。(1)學生先讀題,然后試做。(2)分析問題。

鋸成的最大的正方體的邊長應該是多少?體積是多少? 鋸成的最大的正方體的體積比原來長方體的體積減小了多少?怎樣求? 集體訂正。3.鞏固練習。

完成教材第92、第93頁練習十九的第1、第3、第4、第5、第7題。

1.操場上有男生50人,女生40人。(1)女生人數是男生人數的百分之幾?

(2)男生人數是女生人數的百分之幾?

(3)男、女生人數各占總人數的百分之幾?

2.某工程原計劃用48天完工,實際用了50天才完工。實際用的天數比原計劃多百分之幾? 3.某手機原價1200元,現價900元,降價百分之幾? 4.某超市10月的營業額是34.5萬元,比9月增加了4.5萬元。10月的營業額比9月增加了百分之幾? 5.某工廠10月用水700噸,比9月節約了100噸,節約了百分之幾?

某廠今年第三季度計劃生產1500臺計算機,實際生產了1620臺。實際生產的臺數比計劃增產了百分之幾?

課堂作業新設計

1.(1)40÷50=0.8=80%(2)50÷40=1.25=125%

(3)50÷(50+40)=50÷90≈0.556=55.6% 40÷(50+40)=40÷90≈0.444=44.4% 16 2.(50-48)÷48≈0.042=4.2% 3.(1200-900)÷1200=0.25=25% 4.4.5÷(34.5-4.5)=0.15=15% 5.100÷(700+100)=0.125=12.5% 思維訓練

(1620-1500)÷1500=0.08=8% 教材習題

練習十九

1.(1)5 20(2)1000 20 2.(10-7)÷7≈0429=0.429% 3.(16-14)÷16=0.125=12.5%

4.(4350-2700)÷4350≈0.379=37.9% 5.(1)1600÷40%=4000(個)(2)4000-1600=2400(個)6.長方體現在的體積:5×4×3=60(cm3)鋸成最大的正方體體積:3×3×3=27(cm3)比原來減少了:(60-27)÷60=0.55=55% 7.2400×(1-5%)=2280(只)8.1.3×(1+10%)=1.43(m)

“求比一個數多百分之幾的數是多少”的應用題 教材第90、第91頁的內容。

1.理解并掌握“求一個數的百分之幾是多少”的數量關系,正確解答“求一個數的百分之幾是多少”的實際問題。

2.正確分析題目中的數量關系,提高解決實際問題的能力。3.使學生感受數學與生活的緊密聯系,并做到學以致用。

重點:理解并掌握“求一個數的百分之幾是多少”的數量關系。難點:正確分析、解答“求一個數的百分之幾是多少”的實際問題。

實物投影。

列式:2500×60%=1500(噸)老師說明:“求一個數的百分之幾是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題思路是一樣的,都用乘法計算。

1.出示例4。

學校圖書室原有圖書1400冊,今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書?(1)學生讀題。

(2)這道題已知什么?求什么?哪個量是單位“1”? 隨著學生的回答,老師在黑板上畫出線段圖。把原來圖書的冊數看作單位“1”,先畫原來的,再畫現在的。

(3)分析數量關系并列式計算。

方法一:原來的冊數+增加的冊數=現在的冊數 1400×12%=168(冊)1400+168=1568(冊)方法二:根據“今年圖書冊數增加了12%”,可知今年圖書冊數相當于原來的(1+12%),求現在圖書室有多少冊圖書,就是求1400冊的(1+12%)是多少,用乘法計算。

1400×(1+12%)=1400×112%

=1568(冊)18 答:現在圖書室有1568冊圖書。

老師說明:這是一道比較復雜的“求一個數的百分之幾是多少”的應用題。復雜在哪兒呢?我們從第二種解法可知,和所求的“現在圖書室有多少冊圖書”這個數量對應的百分率沒有直接告訴,因此必須先求出現在的圖書冊數相當于原來的百分之幾,再用乘法計算。

2.比較兩種解題方法。

多讓幾個學生說一說這兩種解題方法有什么相同點和不同點。

老師概括:這兩種解題方法的相同點是都把原來的圖書冊數看作單位“1”,都是用乘法計算。不同點是第一種方法用原來的圖書冊數加上增加的冊數,算出的就是現在的圖書冊數;第二種方法是先求出現在的圖書冊數相當于原來的百分之幾,再算出現在的圖書冊數。這兩種算法都是對的,今后,大家在解這樣的題時,可以靈活運用這兩種方法。

3.出示例5。

投影出示:某種商品4月的價格比3月降了20%,5月的價格比4月又漲了20%。5月的價格和3月比是漲了還是降了?變化幅度的是多少? 學生反復讀幾遍。

老師:找出題中已知條件和所求問題。

(已知條件:某種商品4月的價格比3月降了20%,5月的價格比4月又漲了20%;所求問題:5月的價格和3月比是漲了還是降了,變化幅度是多少)追問:商品的原價未知,怎么辦呢? 小組討論,然后集體匯報。(用假設法計算)老師板書:假設3月的價格是100元。

100×(1-20%)=80(元)80×(1+20%)=96(元)96÷100=0.96=96% 1-96%=4% 假設3月的價格是1。

1×(1-20%)×(1+20%)=0.96(1-0.96)÷1=4%

老師總結:解這種類型的題,設未知是多少很關鍵,一般情況下,把未知量設為1。

1.看圖填空。

4.合唱小組有女生120人,男生人數比女生人數少20%。有男生多少人? 5.用80粒大豆做發芽實驗,大豆的發芽率是95%。有多少粒大豆沒發芽?

根據下面的信息,自己提出問題并解答。

果園里共有1200棵果樹,其中梨樹占10%,桃樹和蘋果樹各占20%,其余的是柿子樹。

課堂作業新設計

4.120×(1-20%)=96(人)5.80×(1-95%)=4(粒)思維訓練

(答案不唯一)柿子樹有多少棵? 1200×(1-10%-20%-20%)=600(棵)教材習題

教材第91頁做一做

1.2800×(1-0.5%)=2786(人)2.(25-12)÷12≈108.3% 3.1×(1+50%)×(1+10%)=165% 練習十九

9.14÷(1+85%)≈7.57(噸)10.(答案不唯一)例如:二等獎有多少幅?125×16%=20(幅)11.由題意知,8月初雞蛋價格為7月初的(1+10%),則9月初為7月初的(1+10%)×(1-15%)=93.5%。

顯然9月初的雞蛋價格比7月初要低,故9月初跌了1-93.5%=6.5%。

12.由題意知,3月第一周為2月最后一周的(1+5%),即105%。3月第二周為2月最后一周的105%×(1+5%),即110.25%,因此兩周一共漲價110.25%-1=10.25%。13.(1-8%)×(1-5%)=87.4% 1-87.4%=12.6% 14.由題意知,去年的植樹數量為前年成活的1+50%,即150%。則去年的成活率為前年成活的150%×80%=120%。20

“求比一個數多百分之幾的數是多少”的應用題

求比一個數多百分之幾的數是多少的問題與求比一個數多幾分之幾是多少的問題的 數量關系和解題方法完全相同,只是分數換成了百分數。

1.學生已知道“求一個數是另一個數的百分之幾”的解決方法。

2.“求比一個數多幾分之幾的數是多少”是學生學習本節課的基礎。

本節課主要是學習稍復雜的“求一個數的百分之幾是多少”的實際問題。例3主要是學習百分數乘法的應用,深化基本數量關系的理解,并培養運用基本數量關系解決問題的能力。在實際解決問題的過程中,還會出現除法應用。教師可運用練習二十二的第9題作為例題,與此同時組織學生將用乘法與除法解決問題的過程與方法加以比較,溝通它們之間的聯系和區別。培養學生靈活解決問題的能力。

1.設計情境來讓學生產生“好奇”,也是為了充分調動學生的注意力,這樣可以為整堂課的教學提供保障。再把問題放入情境中,可以激發學生學習的興趣。然后在此基礎再設難題(也是本課教學內容)讓學生產生一種“闖”勁。

2.強調知識遷移,把新問題轉化成已經學過的問題。

引導學生說出“求比一個數多(少)幾分之幾的數是多少”的問題與“求比一個數多(少)百分之幾的數是多少”的問題的數量關系式。解答這類應用題的關鍵是什么?分析題目中的已知條件,找出關鍵句。在學生計算出求比一個數多(少)幾分之幾的數是多少的問題的結果后,再組織學生分組討論:求比一個數多(少)百分之幾的數是多少的問題與它有什么聯系和區別。在此基礎上,教師引導學生學習如何畫示意圖表示題意,找數量關系,根據數量關系列式。

整理和復習

教材第94、第95頁的內容。

1.通過復習,掌握本單元所學的知識。2.培養學生歸納、整理的能力。

3.培養學生復習的習慣和應用數學解決問題的意識。

靈活解決實際問題。

實物投影。

1.回憶本單元所學的知識點。2.小組交流。

重點說說本單元的重要知識點。3.集體交流。

1.解決下面兩個問題。

(1)百分數和分數的含義有什么不同?(2)在實際應用中,什么情況下最多能達到100%?什么情況下達不到100%?什么情況下能超過100%? 老師引導學生比較百分數和分數的含義有什么不同時,要著重使學生明確:分數既可以表示一個數,又可以表示兩個數的比;這里講的百分數只表示兩個數的比,所以它的后面不能有計量單位。第二問要讓學生舉例,從實際生活中體驗百分率,如:花生的發芽率不能超過100%,學生口算的正確率就可以達到100%等。

2.完成教材第94頁的第1題。(1)學生獨立完成,填在教材上。(2)集體訂正。

3.完成教材第94頁的第2題。提醒學生書寫格式。

4.獨立完成教材第94頁的第3題。5.完成教材第95頁練習二十。

1.直接寫出得數。

(1)把百分數化成小數

50%=

80%=

20%=

5%=

2.7%=(2)把百分數化成分數

75%=

125%=

80%=

15%=

4%= 2.填空。

同一種商品,甲店比乙店的進貨價便宜10%,甲店按20%的利潤定價,乙店按15%的利潤定價,甲店的定價比乙店便宜11.2元。乙店的進貨價是多少元?

課堂作業新設計

3.3600×(1-10%)×(1-10%)=2916(元)練習二十 1.略

2.1元硬幣共有125×44%=55(枚)5角硬幣共有125×20%=25(枚)1角硬幣共有125×36%=45(枚)因此共有55×1+25×0.5+45×0.1=72(元)3.(351.8-200.8)÷200.8≈0.752=75.2% 4.7872÷(1+20.4%)≈6538(萬輛)

第三篇：第六單元教案

授課時間：2014年5月12日-5月23日 課題：《太陽》

教學目標：

1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

3.理解“??其實??”“如果??就??”“雖然??但是??”等關聯詞語的作用。教學重難點：

太陽的特點以及太陽與人類的關系 體會作者說明事物的多種方法

教具準備：搜集有關太陽的資料。教學課時：兩課時

教學過程： 第一課時

一、揭題、審題。

同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出課文思路。

根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。板書：

遠（1）

特點 大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關系

天氣變化(5-6)

(4-8)防治疾病(7)

總結全段(8)

四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

六、細讀第一段。

1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。D．中心溫度估計()是表面溫度的3000倍。

七、作業

1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。2．朗讀課文。第二課時

一、復習上節課內容。

太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

二、細讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

邊討論邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關系

(2)云雨雪是太陽帶來的，密切

(3)熱冷風是太陽帶來的(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后—個自然段。討論：

(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞： 4．朗讀第4和第8自然段。

師導讀：“太陽離我們這么遠，??關系密切。”作者從正面敘述—

生接讀：有了太陽??

師導瀆：從反面敘述——

生讀：如果沒有太陽??

三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。教學反思： 板書設計：

太

陽

遠

1.5億公里

特點

大

130萬個地球

熱

6000度1800萬度

與地

球的關系

植物、動物 氣候

疾病

地球

吃 穿 用 云 雨 雪 風 細菌

人類、世界

課題：《月球之謎》 教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重難點：

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

教具準備：課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。教學課時：兩課時 教學過程 第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。e.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。3.舉行月球奧秘發布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？ 第二課時

一、指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力

登上 任何 撒在 水藻 一旦

一項 估計 年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

二、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。教學反思： 板書設計:

22、月球之謎

？

遐想??試驗??研究（繼續探索，解開奧秘）

第四篇：第六單元教案

第六單元

一、教材簡析：

本組教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。

本組四篇課文是介紹有關科學知識的文章，在寫法上各有特色。《太陽》是采用舉數字、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識；《月球之謎》則緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎講出來；《我家跨上了“信息高速路”》是通過敘述“我”的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》中機器人的特性則是隨果園生產的需要一步步體現出來。

二、單元整體設計：

在本組課文的學習中，資料的搜集非常重要，擁有一定的相關資料不但對課文內容的理解至關重要，也有助于激發學生對科學的興趣。另外，要發揮學生的想象力，從課文的學習到完成口語交際和習作，無不需要豐富的想象，沒有想象就沒有科學創造的說法在這里得到了充分的體現。

三、教學目標：

1、會認19個生字，會寫42個生字。掌握要求掌握的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，了解有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

5、理解課文內容，了解月球的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

6、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

7、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

8、選擇一件自己感興趣的東西，然后充分發揮自己的想象力，并寫下來。

四、教學重難點：

1、認讀生字，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

4、理解課文內容，了解月球的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

5、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

6、選擇一件自己感興趣的東西，然后充分發揮自己的想象力，并寫下來。

五、課時安排

21《太陽》

2課時

22《月球之謎》

2課時 23《我家跨上了“信息高速路”》

2課時

24《果園機器人》 1課時 《語文園地六》 4課時

21、太陽 教材分析：

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點，第二部分講太陽與人類關系的密切。設計思路：

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上”等詞語。

2、朗讀課文，背誦最后一段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重難點： 了解太陽的特點，體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等說明方法來說明太陽特點的。

培養學生初步閱讀說明文的方法和興趣。教學準備：生字卡片、課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千五百萬度。

教師再進一步引導：真有一千五百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

太陽會發光，會發熱，是個大火球。這是一個比喻句，在說明文中這種方法叫打比方。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？

（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1．今天，我們繼續學習說明文《太陽》，通過昨天學習，大家應該對說明文有所了解。誰來用簡短的話來說說什么是說明文？

2．指名回答問題。

3．師：現在，我們來看看本文運用了哪些說明方法來向我們介紹太陽的。

二、復習課文：

1．速讀全文。問：全文共幾個自然段？

2．指名分自然段讀課文，其他學生回顧：

每個自然段都寫了什么內容？

（請用簡短的話說說。）

3．指名回答問題。其他學生與老師補充。

4．引導學生復習前三個自然段，課文是運用哪些說明方法把太陽的三個特點寫清楚的？

三、練習：

1．句子轉換練習：（換一種說法，句意不變。）

這么遠，箭哪能射得到呢？

2．填空練習：

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這三個特點，分別用了上（）（）（）（）和（）這樣的說明方法。

四、繼續學習課文：

師問：太陽與我們這個美麗的世界有什么關系呢？

請大家用書上的一句話來回答。

1．指名回答問題，師出示句子：

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。問：在文中，這是什么句子？在文中起什么作用？

2．指名回答問題。

3．默讀課文4至8自然段，然后按要求說話，看誰說得多，說得好。A 有了太陽，地球上的……

才能……

地球上才會有……

B 沒有太陽，地球上就不會有……

C 情景說話：有一天，太陽公公和我們的地球母親發生了爭論，地球母親說：“早知道你這樣不講理，還不如當年后羿射日的時候也把你射下來呢！”假設你是太陽公公，你會怎樣反駁地球母親的話呢？

五、填空：鞏固復習

1．地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

2．齊讀課文最后一句話，說說在文中起什么作用？（總結的作用）

一句話：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

六、課外延伸：

1．說說：學了這篇課文，你增長了哪些知識？

2．師：請你認真地進行課外閱讀，多讀一些科普知識的文章吧！

3．推薦的好書——《中國科學童話金庫》 板書設計：

教學反思：

22月球之謎

教學目標：

1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3.培養學生熱愛科學的興趣。教學準備：

1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。

3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。教學重難點：

認識月球、了解月球，討論月球未解之謎。培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

h.月球表面照片和課文插圖。

3.舉行月球奧秘發布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

一、指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

夜幕降臨

懸掛

曾經

奧秘

努力

登上

任何

撒在水藻

一旦

一項

估計

年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

三、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。板書設計：

教學反思：

23.我家跨上了信息高速路

教學目標：

1、激發學生使用電腦網絡的興趣。

2、學習生字、新詞；理解課文內容，知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處；學習上網，交流上網的體會。

3、運用學過的電腦知識操作電腦。重點難點：

讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事； 知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處；

初步了解文章中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件。教具準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，你們知道高速路和普通道路相比，有什么優越性嗎？你乘車行駛在高速路上有什么感覺？車速快，心情舒暢，因為道路暢通無阻。這高速路上行駛的是各種車輛，那信息也有自己行駛的道路嗎？今天我們一起學習這方面的知識。

二、解題

題目中的信息高速路指的是電腦網絡。課題是我家的電腦跨上了信息高速路。

三、初讀課文，了解大意。

四、學習生字新詞

1、易讀錯的字：屏、宜

2、區別形近字：捷――睫 幕――慕 購――溝

3、理解詞語：便捷、迫不及待、目不轉睛、應有盡有

五、學習課文

1、課文共有幾個自然段？主要講了哪兩件事？

2、小組討論，交流看法

3、講讀第一自然段課文

讀課文，再討論什么是“信息高速路”？它有什么作用？

4、全班發言。

5、老師小結：網絡的作用很大，把大家聯系到一起了，使地球變成了一個小村莊。大家交流起來就非常方便而且快捷。

第二課時

一、導入

上節課我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解什么叫電腦網絡，他有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體的介紹了網絡功能。

二、學習課文

1、請學生讀課文后一部分，想想課文寫了哪兩件具體事？

（上網查信息和發電子郵件）

2、讀第二、三自然段，討論下面兩個問題。

你有過上網的經歷嗎？在網上查過什么信息？從哪些詞句看出我對網絡的喜愛之情？

3、讀第四自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？

4、讀第五自然段，討論網絡還有什么用處？盡情發言。

三、交流感受

1、引導學生聯系生活實際，說說信息高速路對生活、學習、工作帶來了什么影響？

學生自由發言，說信息高速路對我們的生活、學習、工作的影響。

2、要求學生談談自己知道的網絡知識，網絡的用處。（積極交流）

四、布置作業

抄寫生字詞，積累自己喜歡的好詞好句。板書設計：

教學反思：

第24課 果園機器人

教學目標：

1.借助拼音讀通讀懂課文；

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養學生愛科學，學科學的情感。教學重難點： 教學時間：1課時 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

二、整體感知

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；（2）班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。板書設計：

教學反思：

語文園地六

教學目標：

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。課前準備：

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。教學時間：4課時

第一課時 口語交際 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）

2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

二、創設情境，明確交際要求。

1、機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領。

1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

2、你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

四、展開交際，多向互動。

1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。

4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結拓展。

1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優勝者設計的圖紙。

第二、三課時習作 教學過程：

一、激發習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。

1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

例如：未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時 教學過程：

我的發現

1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日積月累

一、讀讀認認

1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬帶網

一、激發交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。

二、整理資料，準備發布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。

三、組內練習，進行評選。

1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

四、全班交流展示資料。

1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結

同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！板書設計：

教學反思：

第五篇：第六單元教案

影 子

教學目標：1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。

2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

教學重點: 正確朗讀課文；識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這 4 個方 位，并用這 4 個詞來表達方位。

教學難點: 斜鉤和臥鉤的書寫區別。課前準備: 1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題出示謎語，引出“影子”。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。指導“影子”的讀法。（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發 音區別。（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

（3）出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

二、初讀感知，初識“影子” 1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞 語，教師范讀，學生跟讀。（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。1.讀重點句，體會影子的特點。2.出示重點句，學生朗讀：

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我” 的好朋友。（2）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

三、認讀“前、后、左、右”4 個生字

1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。指名讀 4 個生字。2.重點指導“左”的發音，與“正”對 比著讀，體會平、翹舌音的不同。3.辨析“左”和“右”的字形。利用口訣：左下有個工，右下有個口。

4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引 導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

四、鞏固識記生字：

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。

五、學寫“在、后” 引導學生說說寫字要注意什么。

1.圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。5.學生再次練寫。1

影 子

教學目標:1.認識“影、前”等 11 個生字；會寫“左、右”4 個字和斜鉤 1 個筆畫。

2.借助生活經驗，理解影子與人形 影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右 4 個方位，并用這 4 個詞來表達方位。

教學重點: 正確朗讀課文，在生活情境中辨別這 4 個方 位，并用這 4 個詞來表達方位。教學難點: 斜鉤和臥鉤的書寫區別。

課前準備:1．生字卡片，制作多媒體課件。2．預習生字，分辨前、后、左、右。課時安排:2課時。

教學過程: 第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

三、指導書寫生字 1．學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

2．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。3．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？ 板書設計

教學反思

6． 比尾巴

教學目標

1.認識“比、尾”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁；會寫“長、比”等 4 個字 和豎提 1 個筆畫。2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。教學重點：會寫“長、比”等 4 個字 和豎提 1 個筆畫。教學難點：注意人字頭和八字頭的區別。課前準備

1．生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預習生字。課時安排：2課時。

教學過程: 第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．識字游戲——“摸尾巴”。

(1)導言：同學們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴??

2．板書：“尾巴”，識記生字。(1)指名讀詞。(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。(3)指導學生記住字形。

二、初讀課文，識記生字

1．過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！2．提出自讀要求：(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(3)學習新偏旁“扌”，識記生字“把”。(4)識記“長”和“短”。(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。

三、再讀課文，鞏固生字

1．師導學，提出閱讀要求：(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？

四、辨認字形，指導寫字

1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。

2．指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。

3．學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。

7．指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高.9．學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、作業布置:1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。

6． 比尾巴

教學目標

1.復習“比、尾”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁。2.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。教學重點： 朗讀課文，背誦課文。教學難點： 讀好問句的語氣。

課前準備1．生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)2．收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。(學生)課時安排：2課時。

教學過程：

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好—— 導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？ 指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

二、細讀對話，理解內容

1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。2．認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。3．認識問號，學會讀問句。4．學習答句，理解內容。5．指導學生有感情地朗讀。(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

小結：①問句要讀出疑問的語氣。②要將動物尾巴的特點表現出來。③輕聲要讀好。

三、鞏固字詞，熟讀成誦 1．背誦課文。

(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)(2)指名背課文。

四、資料補充，拓展閱讀

1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？ 課件出示——

誰的尾巴長？

______的尾巴長。誰的尾巴短？

______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？

______的尾巴好像一把傘。

3．學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)誰的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看它們都有自己獨特的作用。適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。板書設計：

教學反思： 青蛙寫詩

教學目標: 1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、個”等 4 個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。【教學重點】 正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。【教學難點】 讀好兒化音；會寫“雨”。課前準備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)2．生字、生詞卡片。(學生)課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、情境激趣，引入新課 1．創設情境，激發興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

二、初讀課文，定位識字

1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

三、深入讀文，隨文識字

1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

四、指導寫字

1．指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

五、課堂小結，自主作業

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)青蛙寫詩

教學目標 :1.復習“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁。2.借助具體事物認識逗號和句號。

【教學重點】 正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。【教學難點】 讀好兒化音；會寫“雨”。

課前準備：1.制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)課時安排：2課時。

教學過程：

第二課時

一、創設情境，鞏固生字

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。自讀、小組內讀、全班匯報讀。

二、創設情境，感悟課文

1．學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ 3．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。

2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？ 預設：中間的四個點的方向要一致。

3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

四、背誦課文，總結全文

1．學生參看板書練習背誦課文。2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結。板書設計：

7.青蛙寫詩

蝌蚪（）——逗號(，)水泡泡（）——句號(。)

一串水珠（）——省略號(……)

呱呱

呱呱呱 教學反思：

8． 雨點兒

教學目標：

1.認識“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音 ；會寫“問、有”等 5 個字和橫鉤 1 個筆畫。【教學重點】 分角色朗讀課文。

【教學難點】 讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。課前準備;1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學習“數”“彩”，認識偏旁“彡”。指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？ 預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞”。到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久—— 謎語識字“出”——山上有山。

五、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2．指名領讀、組詞。3．指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

六、小結

七、布置作業：朗讀課文

8． 雨點兒

教學目標：1.復習“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。【教學重點】 分角色朗讀課文。【教學難點】讀好逗號和句號的停頓。

課前準備；1.了解雨水對花、草的作用。(學生)課時安排：2課時。

教學過程：

第二課時

一、情景導入，復習生字

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段。1．過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清？預設：數不清。

2．出示第1自然段。指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。(2)引導學生帶動作讀。(二)品讀第2～4自然段

1．過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。2．學生自由朗讀，尋找答案。(三)學習第5自然段

1．過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)2．數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。3．讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

4．教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

學做小詩人。導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

8．引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。” 生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎？ 生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

3．引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？ 4．總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。

四、布置作業：學完了這篇課文，雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。板書設計: 教學反思：

口語交際“用多大的聲音”

教學目標：1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

教學重、難點：1.知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。

2.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

課前準備：教學課件。(教師)教學過程

一、故事激趣，引入新課 師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

二、創設情境，主動交流：師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

四、總結收獲，拓展延伸：師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？ 生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

五、小結。板書設計:

教學反思：

語文園地六

教學目標：1．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

教學重點：1.能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。

教學難點：1.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。課前準備

1．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)課時安排：2課時。教學過程 第一課時

一、創設情境，激趣引入

導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。

二、游戲活動，鞏固知識 字詞句運用(一)連一連

1．創設游戲情境，引出活動一。2．引導學生說一說自己想怎么分。

3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

(二)讀一讀，背一背

1．過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2．學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

前——后 左——右 東——西 南——北

6．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。7．游戲鞏固。

(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。4．指名領讀招牌上的漢字。

三、總結回顧 板書設計：

語文園地六

教學目標：1．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦。教學重點：1.積累古詩《古朗月行》。2.學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

教學難點：1.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，2.喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。

課前準備：1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)：2．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)課時安排：2課時。

教學過程:

第二課時

一、導入新課

導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

二、日積月累

1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？ 6．指導朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！(1)結合圖畫讀古詩。(2)給古詩劃分節奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

三、和大人一起讀 1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。4．指名分小節朗讀，糾正字音。

5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？ 6．在小組里交流，編動作讀兒歌。7．指名邊讀兒歌邊做動作。

8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛…… 9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。10．引導學生積累優美的詞句。11．作業：

(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。(2)試著仿寫一段兒歌。教學反思：