第一篇：第六單元作文教案

第六單元作文教案

介紹生活小竅門和學習好方法

教學要求

交流并積累學習方法和生活的小竅門。重難點

積累學習方法和生活的小竅門。學會寫作。課時劃分

二課時

第一課時

教學過程

一．揭示任務，導入新課

二．開展《暢所欲言》的話題交流

1．默讀故事，理解內容

這則故事主要講了件什么事？

2．針對故事，開展討論。

3．教師小結。

三．完成《初顯身手》

1．引導學生匯報自己的學習方法和生活小竅門。

2．課件出示學生所匯報的內容，引導評議。

3．評選班級“智多星”。

4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。

第二課時

教學過程

學生將上節課討論的學習方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導。

第三課時作業設計

繼續習作 范文：

我發現了生活中的小竅門

上周六，我一大清早起來，媽媽就不見了蹤影只留下一張紙條：“你今天留下來打掃衛生，我出去辦事，下午四點之前搞完。”唉——“天皇”又下達了一條死命令，我這個庶民膽敢違犯啊。我只好順從了。

我吃完飯，就開始執行這條死命令。我擦呀擦、掃呀掃、托呀托的工作很快就到了最后，只剩下一個皮沙發和衣柜了。平時看媽媽擦得那么亮，這回我也沒有辦法了。我走向廚房的時候一不小心把吃完的檸檬片碰到了沙發上，回來的時候，我驚詫看到檸檬片那里非常亮。我又用嘗試的心態用檸檬片擦整個沙發，啊！這是怎么回事，整個沙發向新的一樣。看這么神奇我就去請教我的“小老師”——電腦去找答案。結果是：檸檬片里的水份不但可以潤一潤我們的皮膚，還可以去除污點。我還查到了牙膏和蛋清也可以去污，于是我拿出了牙膏，擠在了柜面上，拿抹布擦了一遍，果然很干凈呀！而且還在閃閃發亮。

就剩下柜子里面了，我照電腦的話，拿了一個雞蛋，潔白無瑕。取出蛋清灑在了抹布上，再用抹布使勁地擦呀擦，啊！這柜子里面也是那么光澤。

在電腦里，我還了解到不少的知識呢：比如摔傷了只需把茶在傷口上滴上幾滴，就是先麻醉；橘子皮還可以吸收臭氧，使空氣清鮮……

發現，可以使我們開闊視野；發現，可以讓我們了解更多知識；發現，也是一件幸福的事。

第二篇：第六單元作文 教案

第第六六單單元元

月月光光下下的的遐遐想想

舉頭望明月，李白寫下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時有”??那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發人們多少遐想！就讓那灑進窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧。以“月光下的遐想”為題寫一篇作文，最好能運用描寫、敘述、抒情等多種表達方式。

寫作方法講解 本單元寫作意在培養學生的聯想和想象能力。那什么是聯想和想象呢？所謂聯想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶或聯想到另一有關事物的思維活動。美學家朱光潛說得十分明了：“聯想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯想。所謂想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象，從而建立起新的有價值的東西的心理過程。聯想是思維大廈的基礎，而想象是在聯想基礎上的升華。文章插上聯想和想象的雙翼，就會在藝術天空自由翱翔。因此本單元教學重點就是培養學生在寫作中恰當地運用聯想和想象的能力。

在作文中，聯想是一種最基本的能力，然而又是一種重要的能力，起著不可忽視的作用。秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能很暢通了。”聯想很像串聯的燈，電通燈亮，一亮一串，形成一條鏈。譬如劉禹錫有一首詠嘆“烏衣巷”的懷古詩：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”作者由烏衣巷聯想到豪貴的王謝家族早已凋零敗落，聯想到滄海桑田變幻無常的社會人生。我們可由此聯想到“烏衣巷在何人住?回首令人憶謝家”。再聯想到謝家諸多風流子弟：謝尚、謝安、謝靈運、謝朓等，又由此聯想到謝家才女謝道韞。據說有一次吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪南國還是少見的。孩子們都瞪大眼睛向外看，謝安趁機問：“你們看這雪花像什么?”侄兒謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞則說：“未若柳絮因風起。”謝道韞確實表現了深刻獨到的聯想能力。沉甸甸的鹽粒與輕飄飄的雪花除了顏色相似外，再無共同之處。而“柳絮因風起”，則描繪出雪花輕柔飛旋之狀，傳出雪花空靈迷離之神，且不著痕跡地將寒冷化為溫煦，從色、形、神等方面作了聯想。怪不得謝安向侄女點頭叫好：“ 好一個柳絮因風起!”看來，聯想人皆有之，但深度、廣度、強度、層次都不

現代散文作家朱自清筆下的《梅雨潭》也可謂是內容精美，聯想豐富。雖為文字表達，卻如有聲有色的立體風景。對瀑流的描寫處處用聯想，當看到一帶白而發亮的水當中有了裂痕，立刻聯想到“被扯成大小幾綹”，“不復完整的布”，使瀑流的形象無比鮮明；當看到瀑流沖下濺起的水花，又立即聯想到“白梅”“楊梅”，使水花更形象化。由此可見，聯想真像一把神奇的鑰匙，它能打開記憶的寶庫，讓生活中的珍珠到文章中去發光添彩。

再來看本單元的寫作題目《月光下的遐想》，這是一個偏正短語，中心詞是“遐想”指悠遠的思索與想象，月光及月光下的景物是進行“遐想”的源頭，對月光下的景物的描寫是本文必不可少的部分。寫作時宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手，展開豐富的聯想和想象，馳騁思緒和情感。不少學生抓住了中心詞“遐想”，展開了想象，但忽略了聯想的基點“月光”或“月光下的景物”。又有的學生通篇對月光和月光下的景物進行了描寫和渲染，雖然語言優美，但都未能扣準題意，是不可取的。

那么如何圍繞中心展開聯想和想象呢？

（一）要找準聯想的基點，即觸發聯想的物件及其寓意。

蘇叔陽的一首抒情詩的意境是：雨傘給了別人創造一片干凈的天地而不惜淋濕了自己。如果以《雨傘的聯想》為題寫一篇散文，就應以“雨傘給了別人創造一片干凈的天地而不惜淋濕了自己”這一特征作為聯想的基點。如果不找準聯想事物寓意的榫接點，很可能作文會出偏差。有的可能會寫與雨傘有關的故事：快下雨了，爸爸、媽媽親自給我送來了雨傘；同學或朋友甘冒雨淋之苦讓雨傘給自己??有的會直接用擬人之法描寫雨傘被人用時為人遮風擋雨，不被人用時則閑置一旁，任其發霉破爛??諸如此類，從表面上看似乎也是在聯想，究其實卻與文題要求相去甚遠。因為寫成故事一類的不僅文體與要求相悖，中心也成了反映父母之愛或學友之情，與所供材料題旨不合；而寫成童話一類的，文體不符自不待言，其所反映的中心則只能與人才的際遇有涉，自然不可能與作文要求印合。因此，聯想是以客觀事物間固有的聯系為基礎的，它不是胡思亂想，它要從一定事物出發，并沿一定方向進行。

當然，從不同的角度認識事物，可產生不同的聯想點，關鍵是不能脫離中心。《月光下的遐想》可以嘗試從以下幾方面尋找聯想的基點：

① 月光

② 月光下的景物 ③ 月的陰晴圓缺

④ 與月亮有關的名篇、詩句 ⑤ 與月亮有關的神話傳說

（二）在寫景中展開聯想和想象，增強文章的美感。

不管選擇怎樣的聯想點，對月光下的景物的描寫還是必不可少的。畢竟，月光及月光下的景物是進行“遐想”的源頭。

描寫月光及月光下的景物必須準確地抓住事物的特征，也就是說，必須抓住所寫景物的表層特征和本質特征，才能使景物顯得真切，生動，別具一格，增強文章的魅力。我們對景物的描寫是為“遐想”服務的，需要強調的是，要準確把握什么是聯想，這有兩個要素：

1、“有聯系”；

2、“另一個”。如果兩個事物之間沒有明顯的聯系，那么這種聯想是牽強附會的，給人矯揉造作之感。例如：從“綠”聯想到黑板，雖然東拉西繞也能找到二者之間的聯系，但已難以給人深刻的啟迪和美的享受。聯想物與本體必須是兩個事物，不能是同一事物，否則，也不是成功的聯想。由眼前之景聯想、延伸，將寫景與聯想恰到好處地結合起來，這也是本單元寫作中的難點。

（三）展開聯想和想象時，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。

“遐想”不同于“啟示”和“思考”，它可比聯想更為悠遠，但不同于幻想。在思考之余，更應注重思路的歷程和情感的脈絡，思維可更廣泛和廣遠。遐想的空間要由生動形象的生活構成，避免思考與說理過多，內容太抽象，往往會弱化文章的情感力量。寫作時要注意描寫、敘述、抒情等多種表達方式的綜合運用。當然，“一切景語皆情語”，描寫景物、敘憶事件中應注重寓情其間，或為抒情張本。

作文離不開聯想和想象，但要掌握好“合理”二字，這要求聯想和想象是要建立在豐富積累的基礎上的。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累語言，這樣，聯想和想象的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

●題目

正在一天天長大的你，回首走過的路，沉淀在記憶深處的是那些往事。媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑；生活中的一次挫折，學習上的一個感悟；天邊的一片云彩，黎明的一道曙光??回憶往事，會讓生命感動，讓生活精彩??

請以“美好的回憶”為題，寫一篇記敘文。●思路導引

以“美好的回憶”為題，題目雖定，但范圍廣泛，比較好寫，但應注意以下幾點： 一要抓住關鍵詞“回憶”和“美好”。寫作范圍是往事，是回憶，事件的性質是“美好”的，有意義的，因為事件的美好而難忘。既是回憶，可采用倒敘手法，同時靈活運用順敘、插敘手法，不可偏離題意，寫成其它文體。二要展開聯想，豐富想象。展開豐富的想象可以使文章內容充實富于文采。三要生動形象，文采飛揚。生動形象有文采來自文化底蘊，來自知識，來自視野，來自善于聯想，來自巧于借鑒，來自精選的材料，來自深刻的思考，來自句式的選擇，來自修辭的運用。四要別具一格，創新求異。構思往“獨”里想一想，力圖吃“獨食”，立意要深要新，要準確地把握。

●題目

走進眼鏡店，有色眼鏡，琳瑯滿目：濃墨、墨綠、淺橙、深棕??選一架？戴上濃墨，黑云壓頂；佩上墨綠，置身莽林；架上淺橙，風揚沙塵；扣上深棕，滿眼咖啡??摘下來，哦，原來晴空萬里，世界是這樣本色。對于這些有色眼鏡，你有怎樣的想法呢？請以“有色眼鏡”為話題，寫一篇文章。

●思路導引

本題文體上不加限制，旨在引導學生善觀察、重發現，善聯想、重思考，可根據自己的生活經歷和體驗加以選擇素材。圍繞“有色眼鏡”這一生活用品，可對各色眼鏡展開描寫，寫出在生活中的點綴作用，抒發自己的感想；也可先抓住有色眼鏡的特點寫起，展開聯想，思考不同的人喜歡戴什么色彩的眼鏡？戴上它，給眼前的原色著上了色彩，不同的色彩有著怎樣的寓意？生活的原色與著上色彩后哪個更精彩？從而獲得對生活的某種啟示；還可對與有色眼鏡間的故事展開敘述。有色眼鏡本只是身外裝飾之物，可只要與一定的對象聯系，似乎就有了是非、褒貶的色彩。大膽運用你那清澈透亮的雙眼，去發現人情百態，感悟一下有色眼鏡的世界。

●題目

一條弧線畫在了黑板上，可以把它想象成雨后懸掛的彩虹，丟一塊石頭入湖心形成的拋物線，一座石拱橋，海灣的波浪??

請你把一條弧線的想象物作為描寫對象，寫一篇富于想象力的文章。●思路導引

這是一個表現范圍寬泛，人人都會大有施展余地的題目。首先，你要明確要寫作的對象，寫作對象的確立來自與“弧線”相關或相似物件的聯想，聯想要打開思路，對象可以是靜止的，也可以是運行中的，只要把握其“弧線”特征即可，如雨后的彩虹、少弦的弓、衛星的運行軌跡等。接下來就可圍繞你選定的對象展開進一步的想象，或寫事、或抒情、或議論，把你獨特的視角寫出來。

●題目

春雨綿綿，萬物生長；夏雨瓢潑，洗滌大地；秋雨瀟瀟，籠罩四野??俗語說得好“春雨貴如油”，李商隱筆下“巴山夜雨漲秋池”，杜牧眼中“多少樓臺煙雨中”。在雨的陪伴下，你曾有過怎樣的經歷和回憶呢？請你在“雨中”展開聯想，寫一篇不少于600字的文章。

●思路導引

在雨的面前，有人欣喜，有人哀愁，心情不同的人看到雨的感受也不同。在“雨”這個催化劑的作用下，把你的思維展開，大膽地進行聯想和想象。

1、可抓住聯想點雨出發，先描寫雨中的景物，由此聯想到與之相關的人或事。這樣的材料應是較多的，可嘗試圍繞文題，腦海中多方設問并找到答案，縮小寫作范圍、打開寫作思路。

2、采用以“小”見“大”寫法，從小角度、小題材開掘出深廣的思想內容，從細小的場景中揭示出社會的本質意義，以豐富文章的主題和內涵。

●題目

大千世界，精彩紛呈：美麗多姿的自然景觀，豐富多彩的人文景觀，日新月異的科學技術，雄偉壯觀的城市建設，幽靜秀美的田園風光，還有你的朋友、同學在事業上、學業上取得了優秀成果，你的家庭出現了可喜的變化，你自己得到了長足的進步??這一切，都值得你用優美的文字去贊美，用美好的心靈去欣賞。“世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。” 請以“學會欣賞”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

●思路導引

生活中存在美的事物，要靠你靜心去發現。

1、可結合個人經歷，講述自己認為美的某件事；

2、可用抒情散文的方式，抒發自己對美的認識和感受；

3、可展開豐富的聯想和想象，以童話或改變視角的方式，以他人的立場講述對“美”的理解與感悟；

4、可嘗試反向思維法，透過“不美”的事物與“美”的事物形成鮮明的對比，從而寫出對美的向往和追求。

文章中的“美”是你發現的，所以要寫出自己的真情實感，有分析、有獨到的見解。

第三篇：第六單元教案

第六單元

一、教材簡析：

本組教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。

本組四篇課文是介紹有關科學知識的文章，在寫法上各有特色。《太陽》是采用舉數字、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識；《月球之謎》則緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎講出來；《我家跨上了“信息高速路”》是通過敘述“我”的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》中機器人的特性則是隨果園生產的需要一步步體現出來。

二、單元整體設計：

在本組課文的學習中，資料的搜集非常重要，擁有一定的相關資料不但對課文內容的理解至關重要，也有助于激發學生對科學的興趣。另外，要發揮學生的想象力，從課文的學習到完成口語交際和習作，無不需要豐富的想象，沒有想象就沒有科學創造的說法在這里得到了充分的體現。

三、教學目標：

1、會認19個生字，會寫42個生字。掌握要求掌握的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，了解有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

5、理解課文內容，了解月球的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

6、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

7、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

8、選擇一件自己感興趣的東西，然后充分發揮自己的想象力，并寫下來。

四、教學重難點：

1、認讀生字，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

4、理解課文內容，了解月球的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

5、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。

6、選擇一件自己感興趣的東西，然后充分發揮自己的想象力，并寫下來。

五、課時安排

21《太陽》

2課時

22《月球之謎》

2課時 23《我家跨上了“信息高速路”》

2課時

24《果園機器人》 1課時 《語文園地六》 4課時

21、太陽 教材分析：

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點，第二部分講太陽與人類關系的密切。設計思路：

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上”等詞語。

2、朗讀課文，背誦最后一段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重難點： 了解太陽的特點，體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等說明方法來說明太陽特點的。

培養學生初步閱讀說明文的方法和興趣。教學準備：生字卡片、課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千五百萬度。

教師再進一步引導：真有一千五百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

太陽會發光，會發熱，是個大火球。這是一個比喻句，在說明文中這種方法叫打比方。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？

（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1．今天，我們繼續學習說明文《太陽》，通過昨天學習，大家應該對說明文有所了解。誰來用簡短的話來說說什么是說明文？

2．指名回答問題。

3．師：現在，我們來看看本文運用了哪些說明方法來向我們介紹太陽的。

二、復習課文：

1．速讀全文。問：全文共幾個自然段？

2．指名分自然段讀課文，其他學生回顧：

每個自然段都寫了什么內容？

（請用簡短的話說說。）

3．指名回答問題。其他學生與老師補充。

4．引導學生復習前三個自然段，課文是運用哪些說明方法把太陽的三個特點寫清楚的？

三、練習：

1．句子轉換練習：（換一種說法，句意不變。）

這么遠，箭哪能射得到呢？

2．填空練習：

課文向我們介紹了太陽（）、（）、（）這三個特點，分別用了上（）（）（）（）和（）這樣的說明方法。

四、繼續學習課文：

師問：太陽與我們這個美麗的世界有什么關系呢？

請大家用書上的一句話來回答。

1．指名回答問題，師出示句子：

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。問：在文中，這是什么句子？在文中起什么作用？

2．指名回答問題。

3．默讀課文4至8自然段，然后按要求說話，看誰說得多，說得好。A 有了太陽，地球上的……

才能……

地球上才會有……

B 沒有太陽，地球上就不會有……

C 情景說話：有一天，太陽公公和我們的地球母親發生了爭論，地球母親說：“早知道你這樣不講理，還不如當年后羿射日的時候也把你射下來呢！”假設你是太陽公公，你會怎樣反駁地球母親的話呢？

五、填空：鞏固復習

1．地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）、（）、（）、（），沒有（）、（）、（）（），自然也不會有（）。一句話，沒有太陽，就沒有（）。

2．齊讀課文最后一句話，說說在文中起什么作用？（總結的作用）

一句話：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

六、課外延伸：

1．說說：學了這篇課文，你增長了哪些知識？

2．師：請你認真地進行課外閱讀，多讀一些科普知識的文章吧！

3．推薦的好書——《中國科學童話金庫》 板書設計：

教學反思：

22月球之謎

教學目標：

1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3.培養學生熱愛科學的興趣。教學準備：

1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。

3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。教學重難點：

認識月球、了解月球，討論月球未解之謎。培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

h.月球表面照片和課文插圖。

3.舉行月球奧秘發布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

第二課時

一、指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

夜幕降臨

懸掛

曾經

奧秘

努力

登上

任何

撒在水藻

一旦

一項

估計

年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

三、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。板書設計：

教學反思：

23.我家跨上了信息高速路

教學目標：

1、激發學生使用電腦網絡的興趣。

2、學習生字、新詞；理解課文內容，知道信息高速路給我們的生活、學習、工作帶來的好處；學習上網，交流上網的體會。

3、運用學過的電腦知識操作電腦。重點難點：

讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事； 知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處；

初步了解文章中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件。教具準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，你們知道高速路和普通道路相比，有什么優越性嗎？你乘車行駛在高速路上有什么感覺？車速快，心情舒暢，因為道路暢通無阻。這高速路上行駛的是各種車輛，那信息也有自己行駛的道路嗎？今天我們一起學習這方面的知識。

二、解題

題目中的信息高速路指的是電腦網絡。課題是我家的電腦跨上了信息高速路。

三、初讀課文，了解大意。

四、學習生字新詞

1、易讀錯的字：屏、宜

2、區別形近字：捷――睫 幕――慕 購――溝

3、理解詞語：便捷、迫不及待、目不轉睛、應有盡有

五、學習課文

1、課文共有幾個自然段？主要講了哪兩件事？

2、小組討論，交流看法

3、講讀第一自然段課文

讀課文，再討論什么是“信息高速路”？它有什么作用？

4、全班發言。

5、老師小結：網絡的作用很大，把大家聯系到一起了，使地球變成了一個小村莊。大家交流起來就非常方便而且快捷。

第二課時

一、導入

上節課我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解什么叫電腦網絡，他有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體的介紹了網絡功能。

二、學習課文

1、請學生讀課文后一部分，想想課文寫了哪兩件具體事？

（上網查信息和發電子郵件）

2、讀第二、三自然段，討論下面兩個問題。

你有過上網的經歷嗎？在網上查過什么信息？從哪些詞句看出我對網絡的喜愛之情？

3、讀第四自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？

4、讀第五自然段，討論網絡還有什么用處？盡情發言。

三、交流感受

1、引導學生聯系生活實際，說說信息高速路對生活、學習、工作帶來了什么影響？

學生自由發言，說信息高速路對我們的生活、學習、工作的影響。

2、要求學生談談自己知道的網絡知識，網絡的用處。（積極交流）

四、布置作業

抄寫生字詞，積累自己喜歡的好詞好句。板書設計：

教學反思：

第24課 果園機器人

教學目標：

1.借助拼音讀通讀懂課文；

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養學生愛科學，學科學的情感。教學重難點： 教學時間：1課時 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

二、整體感知

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；（2）班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。板書設計：

教學反思：

語文園地六

教學目標：

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。課前準備：

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。教學時間：4課時

第一課時 口語交際 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）

2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

二、創設情境，明確交際要求。

1、機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領。

1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

2、你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

四、展開交際，多向互動。

1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。

4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結拓展。

1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優勝者設計的圖紙。

第二、三課時習作 教學過程：

一、激發習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。

1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

例如：未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時 教學過程：

我的發現

1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日積月累

一、讀讀認認

1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬帶網

一、激發交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。

二、整理資料，準備發布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。

三、組內練習，進行評選。

1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

四、全班交流展示資料。

1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結

同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！板書設計：

教學反思：

第四篇：第六單元教案

授課時間：2014年5月12日-5月23日 課題：《太陽》

教學目標：

1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

3.理解“??其實??”“如果??就??”“雖然??但是??”等關聯詞語的作用。教學重難點：

太陽的特點以及太陽與人類的關系 體會作者說明事物的多種方法

教具準備：搜集有關太陽的資料。教學課時：兩課時

教學過程： 第一課時

一、揭題、審題。

同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出課文思路。

根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。板書：

遠（1）

特點 大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關系

天氣變化(5-6)

(4-8)防治疾病(7)

總結全段(8)

四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

六、細讀第一段。

1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。D．中心溫度估計()是表面溫度的3000倍。

七、作業

1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。2．朗讀課文。第二課時

一、復習上節課內容。

太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

二、細讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

邊討論邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關系

(2)云雨雪是太陽帶來的，密切

(3)熱冷風是太陽帶來的(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后—個自然段。討論：

(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞： 4．朗讀第4和第8自然段。

師導讀：“太陽離我們這么遠，??關系密切。”作者從正面敘述—

生接讀：有了太陽??

師導瀆：從反面敘述——

生讀：如果沒有太陽??

三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。教學反思： 板書設計：

太

陽

遠

1.5億公里

特點

大

130萬個地球

熱

6000度1800萬度

與地

球的關系

植物、動物 氣候

疾病

地球

吃 穿 用 云 雨 雪 風 細菌

人類、世界

課題：《月球之謎》 教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重難點：

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

教具準備：課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。教學課時：兩課時 教學過程 第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內交流

1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。e.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。3.舉行月球奧秘發布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？ 第二課時

一、指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力

登上 任何 撒在 水藻 一旦

一項 估計 年齡

二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

二、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。教學反思： 板書設計:

22、月球之謎

？

遐想??試驗??研究（繼續探索，解開奧秘）

第五篇：四年級第六單元作文教案

第六單元

習作內容解讀

1．本次習作，安排的內容是：在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己的經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。

2．寫作的主題內容是家鄉生活或田園景物

3．可以寫自己的經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的4．可以是景物、人或事，5．也可以是感受或體會。

教學要求

1．選擇自己感興趣的、與田園、鄉村有關的素材來寫。題目可以自由擬定。2．要把想寫的內容表達清楚，寫出自己的真情實感。3．在習作中運用本單元積累的優美語言、精彩句段 4．注意寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

教學目標

1．能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2．能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3．學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4．能背誦和鄉村景物、生活有關的詩句

教學設計

第一課時

習作指導

（一）話題交流

1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

⑴展示田園風光圖片或播放媒體。

⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。

2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。學生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。

3．小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4．評一評誰的收獲大、感受深。

5．我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。

（二）成語點睛，詩句引趣：

1．老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？ 賞心悅目

潔凈明亮

心曠神怡

胸懷寬廣

綠色渲染

墨線勾勒

草原茫茫

水鮮草美 牧草豐盛

羊肥牛壯

羊如白云

平原寬廣

沃野千里

河汊縱橫

密如蛛網

高大草本低地草甸

闊葉高草

草本群落

草原茫茫

寬闊無邊

無際無涯

擇水草居

水草鮮美

牧草豐盛

平原寬廣

沃野千里

一望無際 一馬平川

原野寥廓

莽莽蒼蒼

綿延千里

無垠無邊

千溝萬壑

荒原漠漠 芳草沃野

綠遍山野

逶迤連綿

高低起伏

明媚絢麗

平疇千里

沃土千里 一碧千里

山清水秀

明媚絢麗

平疇千里

景色宜人

春色滿園

涼亭水閣 古色古香

目不暇接

花團錦簇

鳥語花香

俯視大地

信步郊外

坎坷不平賞心悅目

潔凈明亮

心曠神怡

墨線勾勒

草原茫茫

平原寬廣

沃野千里 河汊縱橫

密如蛛網

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽蒼蒼

干溝萬壑

綠遍山野

逶迄連綿

高低起伏

寬闊無邊

草原茫茫

無邊無垠

平川廣野

莽莽蒼蒼

平原寬廣

起伏和緩

遼闊無涯

芳草綠野

（同學們自由朗讀后，說說自己喜歡的成語）

2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發。

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐

孟浩然

宋

王安石

宋

陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。

柳暗花明又一村。

（同學們自由朗讀后，說說自己喜歡的詩句的感悟。）

（三）激發情趣，游戲引路：

1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關于農作物的謎語。

⑴有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。

【謎底：玉米、棉花】

第二課時

學生作文

（一）奇思妙想，開啟心路：

1．當你走在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊??如果讓你寫下來，你會寫什么？小組內交流交流。

2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。

3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？

學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思考一下，應該按什么順序來描述自己的“鄉村風光”。

學生討論，教師總結：①按地點變化的順序寫，②按春夏秋冬的順序寫，③按景物的類別寫，④按先總后分的順序寫。

5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。

學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。

6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

（二）佳作引路，章法導寫

1．讀一讀下面的佳作，談一談你的想法和理解。

鄉村生活

鄉村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，帶給我們快樂；它是一道陽光，照進我們的心靈。

早晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來到田里播撒種子──播撒今天的種子，收獲明天的希望。

上午，我們來到大樹下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓。??玩累了，就坐在大樹下講故事，一幅幅生動的畫面展現在我們的眼前。這時，河水告訴我們：“快下來呀，河里可好玩了。”“撲通撲通”我們跳進了河里。

下午，火辣辣的太陽阻擋不住我們玩耍的腳步。沖出家門，來到森林里。老規矩－──爬樹。敏捷的動作使人眼花繚亂。

傍晚，一切都顯得那么寧靜，那么和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的童話。

鄉村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年。

【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】

2．再聽一篇關于及田園風光的作文，想一想鄉村風光美在哪里？

鄉村生活

在去鄉村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的兩旁有逐漸發黃的麥子和綠得發青的油菜，變成了一望無際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。

鄉村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。

植物呢？平常都在院后搭一個小柵欄，里面種著月季、雞冠花、菊花??它們在不同的季節輪流開放，非常漂亮。

狗，總是要養上一兩只的，不是趴在門口睡覺，就是趴在墻根乘涼。等養的時間長了，母狗就會生出一窩小狗，趴在房頂上，對著行人叫。

傍晚，會看見一群老太太圍坐在一起說說笑笑。而在另一邊，一群老頭在下象棋，許多趕完集的小伙子來到他們旁邊，看著他們下，人越聚越多，最后連下棋的人都看不見了。

這美好的鄉村生活，怎能不叫人留戀？

（文章的小作者從不同的方面描繪了鄉村生活，通過一幅幅具有詩情畫意的場景表現出了鄉村生活的純樸、寧靜、祥和，表達了自己對鄉村生活的熱愛和留戀之情，語言簡練、流暢。請大家從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。）

3．老師還給大家帶來了一篇描述鄉村生活的佳作。請大家認真欣賞一下，讀一讀，想一想，說說你的收獲和體會。

豐富多彩的鄉村生活

豐富多彩的鄉村生活時刻縈繞在我的腦際，采擷幾朵鄉村生活的“小花”送給你們——我親愛的朋友。

一、秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間。她走過高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿；她走過花生地，花生葉黃了。在這豐收的季節里，誰能不高興呢！這一天，姥姥、外公、媽媽和我來到地里拔花生。雖然我個頭小，但力氣可用不完。我來到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來，雖然弄了一手的土，可這是我的第一戰績呀！還有一顆花生特別難拔，我使出吃奶的勁，“啪”一聲，我雙手抓著拔出來的花生，摔了個“四腳朝天”，頓時，我渾身是泥，成了個泥人。夕陽灑在靜靜的小河上，我們每個人都抱著一大抱花生，我和媽媽互相看著，心中有一種說不出的喜悅。

二、洋溢著滿臉的笑容，走在回家的小路上。我一邊唱著小曲一邊往家走，隨手摘下一個高梁穗。外公看見了，本來布滿笑容的臉上頓時烏云密布，看著我說：“你們城里孩子就是不懂得珍惜糧食。別看這只是一個高梁穗，可是人家辛辛苦苦種了大半年才結出來的。你怎么能這樣呢？??”外公越說我心里越不是滋味。這都怪我自己，我在心里默默地譴責自己，不該摘下那高粱穗。天天說著珍惜糧食，怎么只是口頭上說？我趕緊向外公認錯，外公這才原諒了我。我明白了，一些事情不能只是口頭上說說，應該付諸行動。

三、到了鄉村，不去小河里劃船，那可是一大遺憾。為了滿足我的愿望，舅舅和他的一個朋友帶我去運河里劃船。我一溜小跑來到河堤，雖說已是深秋，但還有不少的小野花在秋陽中綻放著笑臉。微風輕輕地撫摸著我的臉，小河水靜靜地淌著，愜意極了。我們登上了一只小船，我想劃，可舅舅搶先拿到了槳。舅舅撥動著槳，槳在水面上劃過一道道優美的弧線。我坐在船尾，船慢慢移動后面激起一道道美麗的水花。我的手輕輕地在水面劃過，水珠像玲瓏剔透的珍珠，在陽光的照射下閃耀著五顏六色的光芒。舅舅劃船的技術可實在算是一般，他把槳使勁向下按，一下濺起了一大簇水花，這些水花淘氣地飛到我的身上，有一些甚至和我的臉頰“親密接觸”。船到了水中央，舅舅急著往回劃。他不會轉彎，船在中央滴溜溜地打轉，漁夫急得在岸上叫，我急得站起來。別說，小船似乎也感受到了我的慌張，大概不忍心為難我這個遠道而來的客人吧，轉了幾圈之后，竟然乖乖地聽從了舅舅的指揮，順利地靠了岸。坐在小河邊，看著夕陽的余輝一點一點暗淡下去，這才記起自己該回去了。

鄉村生活還有許多難忘的記憶，它不是我笨拙的手筆所能描述的。走進鄉村，親近自然，故鄉那厚實的黑土地，永遠是我難以忘懷的樂園。

（小作者截取了自己在鄉村生活的幾個小鏡頭，展示了豐富多彩的鄉村生活。從寫作的內容和寫作方法兩方面來說一說你的理解。）

三、快速行文，一氣呵成

1．把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

第三、四課時

習作講評

（一）同伴交流

1．讀一讀自己的習作，把不通順的地方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2．小組內互相交流，互相批改。

3．小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

（二）集體會診

1．選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。

2．根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作。

（三）佳作展覽 1．小組評選最佳。

2．班級評選最佳。

3．獲得最佳的同學，把自己的習作重新抄寫，配上插圖，在班級習作園地里展覽。

4．鼓勵獲得最佳的習作向報刊社投稿。