第一篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二、體驗感受

1．老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。

2．等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

3．根據學生的感受，老師總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4．感情朗讀第一自然段。

三、對話交流

話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）

話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？

（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據學生的學習情況加以調整。另外，在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海倫人格魅力的熏陶。）

四、推薦閱讀、拓展延伸

推薦文章《假如給我三天光明》

推薦影片《海倫·凱勒》

五、總結全文

1．從海倫身上，我學習到了什么？

2．班級交流。

六、作業設計

1．回憶：引號有哪些用法？交流習題4

2．將這個故事講給別人聽。

3．讀《假如給我三天光明》寫一篇讀后感。

附：板書設計海倫·凱勒

生病失聰失明

奮斗復聰復明不屈不撓

奉獻永生留名

第二篇：五年級第六單元教案

3、早

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意，學習以花喻人的寫法。

3、憑借課文語言材料，體會并學習魯迅先生是時時早，事事早的精神。

4、正確、流利、有感請地朗讀課文。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借花喻人的寫法。

教學難點：通過課文的語言材料，體會魯迅先生時時早事事早的品質，并學習這種品質。教法設計：

1、借助課文的語言素材，朗讀感悟魯迅先生的時時早事事早的品質。

2、說寫結合，學習“以花喻人”的寫法。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、板書課題“

13、早”

2、簡介:魯迅：是我國近代著名的軍事家、文學家。

二、初讀課文

1、出示初讀指導：

(1)初讀后我記住了()生字。

(2)初讀后我理解了()生詞。

(3)初讀后我讀得最流利的段落是()。

(4)通過初讀，我還想知道()。

2、學生根據“初讀指導”進行初讀。

3檢查初讀情況

(1)學生分組匯報：我記住了哪些生字？并說明記住的方法。

(2)匯報理解了哪些生詞？

如：子曰、詩云、四書五經等。

(3)匯報讀得最流利的段落，并評選最佳讀書能手。

(4)質疑：你還想知道什么？

4、再讀課文思考：哪幾個自然段是圍繞“早”來寫的？分別寫了什么“早”？

5、分段朗讀課文

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字。指生板演并講解字的寫法。

2、引導評價，師示范寫法。

3、學生練寫描紅習字冊，并臨寫。師巡視指導。

四、布置作業。

第三篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并說說自己的感受。

二、明確教學目標。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？ 讓學生根據下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、配樂朗誦全詩。

五、欣賞歌曲《長征》。

六、總結。

偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

七、作業設計：

擴展閱讀：推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。

第四篇：五年級第六單元教案

練習七

教學目標：

1、引導學生在日常生活中用詞得體，以體現文明修養和語文素養。

2、通過學習日常交往中常用對一些詞語，學會在一定場合中正確使用。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、熟記成語，并說清成語的意思。

5、進行說話訓練，培養口語交際能力，懂得環保與我們的切身利益息息相關。培養環保意識。

教學重點：

學習描紅，掌握運筆方法。學習日常用語的用法。培養環保意識，從自身做起。教學難點：

能正確運用日常交際用語。練習說話：給家鄉環保提意見。

教具準備：小黑板，掛圖

課時劃分：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示第一題：練習七

（一）第一題（語文與生活）

1、第一部分。

（1）出示信的內容，指名學生讀。

（2）同桌交流討論有什么不妥之處，說說為什么

（3）指名說

（4）交流答案

2、第二部分

教師在總結第一題的基礎上提問：你還知道哪些日常生活中的文明用語，都是在什么場合下使用的小組討論交流

指明說說交流成果

師補充

理解了意思，完成第三部分的練習

指名學生說說自己的作業

二、誦讀與積累

一元復始：新的一年又開始了。

萬象更新：宇宙間一切景象都更換了新貌，顯出一派生氣。

芳草如茵：花草密密的，如撲上一層墊子。

（這些成語分別講了四季景色特征，中心突出，講了惜時意義，有意境，有韻味，首尾四個詞語講的是一年開始和結束，中間分別講了春夏秋冬四季的主要特點）

作業：正確運用日常生活用語寫幾句話。

運用本課所學成語，寫一段文字。要求語言優美。

第五篇：五年級第六單元教案

2、只揀兒童多處行

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至第九自然段。

2、學會本課9格外生字，兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。

教具準備：

錄音、燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激活情趣

1、談話：每年春天，我們都會春游，誰能給大家描述春游的情景？今天我們來學習一篇關于春游的文章。

2、簡介作者。

3、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、出示展示題

(1)我學會的生字，新詞有??

(2)我讀得流利的自然段有??

(3)讀了課文后，我初步知道了什么？

2、按要求自由讀課文。

3、借助工具書，自找伙伴學習。

教師巡視指導。

4、交流自學情況。

(1)展示學會的生字。

(2)展示讀得最流利的自然段。

A指名讀自己喜歡的自然段。

B師生共同評議。

C指導讀好難讀的句子。

(3)交流對課文的初步了解。

三、組織討論，理清層次

四、學習生字

指導寫字，糾正學生的寫字姿勢。