第一篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞、集體訂正

2、指明分節讀課文、要求讀正確、流利

二、仔細品味、整體感知

1、學習課文第一段

（1）學生自讀課文

（2）讓學生結合平時觀察所得，說說茉莉的特點。

（3）結合看圖、聯系“嗔怪、莫名其妙、一本正經”等詞沒情境

（4）引導學生緊緊抓住“平淡、無奇”一詞、讀好本段。

2、學習課文第三段

（1）聽錄音思考：本段可分為哪幾個層次。

（2）指導口述、老師流朗。

（3）讓學生從整體上把握這部分內容、初步感受爸爸媽媽互相照顧體貼對方的一片真情。

（4）再讀課文、用筆在文中畫一畫找出哪些可以讓人感受到“愛如茉莉”的詞語、寫出自己的感受。

（5）理解重點語句：

（6）反復誦讀，仔細體會爸爸媽媽之間的真愛。

（7）指導抓住重點詞句進行朗讀

3、學習課文第二段

（1）學生自己默讀課文、畫一畫能體現父母之間真情的詞句

（2）讀一讀、議一議、說一說、并互相交流

（3）指導抓住“虛弱、沒、直奔”等詞語進行朗讀

（4）學生再讀課文、指導讀指正

三、領會中心總結全文

1、再讀課文、說說本文是怎樣突出父母之間“愛如茉莉”的感情的。

2、放重點朗讀錄音、訓練朗讀

3、課文小結

作業設計

必做題:

1、那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就如茉莉？你從課文的那些細節中感受到了“愛如茉莉”，請摘錄幾處細節描寫，寫寫你的感受。

選做題：

1、不同的人對“愛”有不同的理解和認識，如果讓你來打比方，你認為愛如什么？請寫一兩句話。

2、留心觀察生活中“愛”的鏡頭，學著通過細節描寫來表現人物。

板書設計

平淡無奇—嗔怪、莫名其妙、一本正經

愛如茉莉真愛—虛弱、沒、直奔

恬靜、緊握、靜謚、眸子。

第二篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二、體驗感受

1．老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。

2．等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

3．根據學生的感受，老師總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4．感情朗讀第一自然段。

三、對話交流

話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）

話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？

（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據學生的學習情況加以調整。另外，在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海倫人格魅力的熏陶。）

四、推薦閱讀、拓展延伸

推薦文章《假如給我三天光明》

推薦影片《海倫·凱勒》

五、總結全文

1．從海倫身上，我學習到了什么？

2．班級交流。

六、作業設計

1．回憶：引號有哪些用法？交流習題4

2．將這個故事講給別人聽。

3．讀《假如給我三天光明》寫一篇讀后感。

附：板書設計海倫·凱勒

生病失聰失明

奮斗復聰復明不屈不撓

奉獻永生留名

第三篇：五年級第六單元教案

第二課時

一：復習鞏固：

1． 什么叫新詞

（1）可以舉例說明。

（2）上節課你學到那些成語

2． 練習讀、二：學習新知識。

1． 學習第五題：小小的演講會

（1）出示。要求內容自瀆

（2）分組活動人人參與

〔3〕根據參考題任選一題

〔4〕各組演講后選一代表到臺前演講 優勝者發獎

作業設計

1寫出自己喜歡的優美句子至少2句 寫一片段：我新學期的愿望 板書設計

新詞

我喜歡的成語

板書設計：練習5

第四篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、激情導入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）

2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。

二、學習古詩

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。

3、那些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學習交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

四、深入研究學習。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學習伙伴討論。

反饋交流

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。

作業設計：

一、朗誦并背誦古詩。

二、將《曉出凈慈寺送林子方》所描繪的景象寫下來。

第五篇：五年級第六單元教案

2、只揀兒童多處行

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至第九自然段。

2、學會本課9格外生字，兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。

教具準備：

錄音、燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激活情趣

1、談話：每年春天，我們都會春游，誰能給大家描述春游的情景？今天我們來學習一篇關于春游的文章。

2、簡介作者。

3、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、出示展示題

(1)我學會的生字，新詞有??

(2)我讀得流利的自然段有??

(3)讀了課文后，我初步知道了什么？

2、按要求自由讀課文。

3、借助工具書，自找伙伴學習。

教師巡視指導。

4、交流自學情況。

(1)展示學會的生字。

(2)展示讀得最流利的自然段。

A指名讀自己喜歡的自然段。

B師生共同評議。

C指導讀好難讀的句子。

(3)交流對課文的初步了解。

三、組織討論，理清層次

四、學習生字

指導寫字，糾正學生的寫字姿勢。