第一篇:五年級第六單元教案
第二課時
一、檢查復習
1、默寫生字詞、集體訂正
2、指明分節讀課文、要求讀正確、流利
二、仔細品味、整體感知
1、學習課文第一段
(1)學生自讀課文
(2)讓學生結合平時觀察所得,說說茉莉的特點。
(3)結合看圖、聯系“嗔怪、莫名其妙、一本正經”等詞沒情境
(4)引導學生緊緊抓住“平淡、無奇”一詞、讀好本段。
2、學習課文第三段
(1)聽錄音思考:本段可分為哪幾個層次。
(2)指導口述、老師流朗。
(3)讓學生從整體上把握這部分內容、初步感受爸爸媽媽互相照顧體貼對方的一片真情。
(4)再讀課文、用筆在文中畫一畫找出哪些可以讓人感受到“愛如茉莉”的詞語、寫出自己的感受。
(5)理解重點語句:
(6)反復誦讀,仔細體會爸爸媽媽之間的真愛。
(7)指導抓住重點詞句進行朗讀
3、學習課文第二段
(1)學生自己默讀課文、畫一畫能體現父母之間真情的詞句
(2)讀一讀、議一議、說一說、并互相交流
(3)指導抓住“虛弱、沒、直奔”等詞語進行朗讀
(4)學生再讀課文、指導讀指正
三、領會中心總結全文
1、再讀課文、說說本文是怎樣突出父母之間“愛如茉莉”的感情的。
2、放重點朗讀錄音、訓練朗讀
3、課文小結
作業設計
必做題:
1、那株茉莉如此“平淡無奇”,為什么媽媽卻說真愛就如茉莉?你從課文的那些細節中感受到了“愛如茉莉”,請摘錄幾處細節描寫,寫寫你的感受。
選做題:
1、不同的人對“愛”有不同的理解和認識,如果讓你來打比方,你認為愛如什么?請寫一兩句話。
2、留心觀察生活中“愛”的鏡頭,學著通過細節描寫來表現人物。
板書設計
平淡無奇—嗔怪、莫名其妙、一本正經
愛如茉莉真愛—虛弱、沒、直奔
恬靜、緊握、靜謚、眸子。
第二篇:五年級第六單元教案
第二課時
一、交流資料,豐富人物形象
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料,讓學生通過資料的交流,加深對海倫這個人物的印象,為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
二、體驗感受
1.老師請幾位同學,給他們蒙上眼睛,塞住耳朵,讓后讓他們回座位。
2.等他們座位后,幫他們恢復正常,請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3.根據學生的感受,老師總結,引入新課,特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4.感情朗讀第一自然段。
三、對話交流
話題一:是什么改變了小海倫,使她從黑暗和沉寂中走出來。
(可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談,鼓勵學生有自己的理解。)
話題二:對于“知識打開了海倫的眼界,增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的?
(引導學生理解海倫在想象中感受自然的美,用觸覺學會說話,給世界留下自己的聲音。)
話題三:從海倫的一生中,你有什么感觸?
(這三個話題是教師預設的,在教學時,可以根據學生的學習情況加以調整。另外,在交流對話中,相機引導學生朗讀課文,讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海倫人格魅力的熏陶。)
四、推薦閱讀、拓展延伸
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫·凱勒》
五、總結全文
1.從海倫身上,我學習到了什么?
2.班級交流。
六、作業設計
1.回憶:引號有哪些用法?交流習題4
2.將這個故事講給別人聽。
3.讀《假如給我三天光明》寫一篇讀后感。
附:板書設計海倫·凱勒
生病失聰失明
奮斗復聰復明不屈不撓
奉獻永生留名
第三篇:五年級第六單元教案
第二課時
一:復習鞏固:
1. 什么叫新詞
(1)可以舉例說明。
(2)上節課你學到那些成語
2. 練習讀、二:學習新知識。
1. 學習第五題:小小的演講會
(1)出示。要求內容自瀆
(2)分組活動人人參與
〔3〕根據參考題任選一題
〔4〕各組演講后選一代表到臺前演講 優勝者發獎
作業設計
1寫出自己喜歡的優美句子至少2句 寫一片段:我新學期的愿望 板書設計
新詞
我喜歡的成語
板書設計:練習5
第四篇:五年級第六單元教案
第二課時
一、激情導入
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。(出示:荷花、荷葉)
2、同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(出示:荷花)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。
二、學習古詩
1、自讀古詩,讀正確。
2、指名讀古詩。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個)
在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學習伙伴討論。
反饋交流
3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么?(出示:小池)
1、這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首,為什么?
六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學學古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結:愿我們杭州西湖越來越美。
作業設計:
一、朗誦并背誦古詩。
二、將《曉出凈慈寺送林子方》所描繪的景象寫下來。
第五篇:五年級第六單元教案
2、只揀兒童多處行
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五至第九自然段。
2、學會本課9格外生字,兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天,感受到春天的花兒和兒童一樣,是那么生機勃勃,令人快樂。
教學重點:
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內容。
教學難點:
感受到春天的花兒和兒童一樣,是那么生機勃勃,令人快樂。
教具準備:
錄音、燈片
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創設情境,激活情趣
1、談話:每年春天,我們都會春游,誰能給大家描述春游的情景?今天我們來學習一篇關于春游的文章。
2、簡介作者。
3、讀題質疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、出示展示題
(1)我學會的生字,新詞有??
(2)我讀得流利的自然段有??
(3)讀了課文后,我初步知道了什么?
2、按要求自由讀課文。
3、借助工具書,自找伙伴學習。
教師巡視指導。
4、交流自學情況。
(1)展示學會的生字。
(2)展示讀得最流利的自然段。
A指名讀自己喜歡的自然段。
B師生共同評議。
C指導讀好難讀的句子。
(3)交流對課文的初步了解。
三、組織討論,理清層次
四、學習生字
指導寫字,糾正學生的寫字姿勢。