第一篇：人教版五年級第六單元教案

第六單元教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。《學會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

17、地震中的父與子 教材分析：

課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。教學難點：體會父親愛子之情，感受孩子的“了不起”。教學準備：搜集有關地震的資料，多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

課件出示5。12汶川大地震的影像資料，學生看后談談自己對地震的認識。

師：是啊，地震是殘酷的，它使多少人失去親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，畫下不認識的字和不理解的詞。

2、借助字典或結合上下文認識生字，理解新詞。

3、指名輪流讀課文，匯報預習收獲。

4、瀏覽課文，說說主要講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？你讀完有什么感受？

三、再讀課文，初步感悟

1、邊讀課文，邊完成以下任務：

（1）用“——”畫出讓自己深受感動的句子。（2）找出文章中能表達主題思想的關鍵句子。（3）提出自己不理解的句子和其他不懂的問題。

2、學生匯報，教師小結，課件出示幾個問題：（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”?（3）“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話在課文中出現(xiàn)過幾次？為什么要反復出現(xiàn)？

四、課后作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、進不步熟讀課文，先自己思考一下上述問題。第二課時

一、聽寫詞語，導入新課

二、抓住重點，合作探究

1、出示上節(jié)課所提問題，學生自讀課文，獨立思考。

2、在小組內(nèi)進行交流。

3、全班匯報，共同品讀感悟，重點分析以下三個問題：（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

起初“感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。（絕望——堅定——驚喜——幸福）

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”? “了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。

說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！

說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。（3）“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話在課文中出現(xiàn)過幾次？為什么要反復出現(xiàn)？

為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現(xiàn)，多處呼應，通過父親的責任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

四、角色體驗，深入感悟

1、學生自由讀課文，想想讀出感情。

2、內(nèi)分角色朗讀或表演。

五、總結課文，拓展延伸

1、學了這篇課文，你有什么感受？先說一說，課后再寫下來。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：

17、地震中的父與子 父親

了不起

兒子

堅忍不拔

父子情深

決不放棄

不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。

勇敢堅強

恪守諾言

舍己為人

有責任感

18、慈母情深 教材分析：

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。教學目標：：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教學難點：學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學時間：一課時。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛所迸發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求，學生自學。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？

2、同桌相互讀課文，相互正音。

3、匯報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、品讀課文，感受母愛

1、自讀體會。學生用自己喜歡的方式細讀課文，畫出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、小組交流。自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。

3、全班交流。引導學生讀出相關語句，談談自己的體會。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌??”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、角色體驗，升華情感

1、分角色朗讀課文，注意讀出感情。

2、如果要把《慈母情深》拍成一部電影，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？說說你的想法和理由。

五、閱讀鏈接，拓展延伸

1、閱讀課后的文章《紙船——寄母親》。

2、談談日常生活中母親對自己關愛的小事。板書設計：

18、慈母情深 瘦弱

母親貧苦（慈祥善良）兒子 ↑辛勞｜ ｜通情達理｜

｜—————感激、崇敬、熱愛————｜

19、“精彩極了“和“糟糕透了” 教材分析：

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點：抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學難點：理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學準備：多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

教師板書“精彩”一詞，學生說出其反義詞后，再板書完整題目——“精彩極了”和“糟糕透了”。

師：這就是我們今天要學習的一篇課文。看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認讀本課生字，說說下列詞語的意思：

靦腆靈感源泉歧途謹慎得意揚揚稱心如意一如既往

3、學生輪流讀課文，互相評價。

4、學生以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。說說課文主要講了什么？題目是怎么來的？

三、品讀課文，體會情感

1、學生朗讀課文前一部分。

2、思考討論：（1）當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應？

（2）父親和母親為什么有不同的看法？（3）母親愛我嗎，從哪兒可以看出來？父親不愛我嗎，從哪兒可以看出來？

3、匯報交流。

重點幫助學生弄清第二個問題：因為母親對待子女比較重感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。而父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量，他對“我”的評價過分強調事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。也可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意揚揚”，在這種情況下，給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。

四、課后練習，積累語言

1、熟讀課文。

2、抄寫生字和詞語。第二課時

一、復習字詞，積累語言

1、聽寫生字、新詞。

2、說說本課前一部分主要寫了什么。

二、精讀課文，深入感悟

1、學生自由讀課文后一部分，隨手進行批注：重點句子、含義深刻的句子、不理解的地方及其他疑問。

2、學生在小組內(nèi)匯報自己讀后感受和收獲。

3、全班交流。重點引導學生分析以下問題：（1）“我”為什么越來越體會到當初是“多么幸運”？ 作者體會兒時的幸運是因為：一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

（2）巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母的愛？（誰對誰錯？只有其中的一種愛行嗎？）

（3）如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”這句話的含義？ 在我的人生道路上，有愛的鼓舞，有時常的提醒，不會產(chǎn)生自傲和自悲，不斷前進。

4、指導朗讀。

提醒學生：朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥、和藹、親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣。無論是媽媽的話，還是爸爸的話，都要讀出“愛”的感情。

四、總結全文，拓展延伸

1、學習了本課，你有什么感想？

師小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。

2、聯(lián)系實際想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。可在日記中寫一寫。板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了” 媽媽“精彩極了”（鼓勵）愛

爸爸“糟糕透了”（批評）20、學會看病 教材分析： 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。教學目標：

1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：通過朗讀文中語言和心理描寫的語句，感受母親濃濃的愛子深情。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。板書課題。

二、自學課文

1、學生自讀課文，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2、在小組內(nèi)交流學習收獲。

三、全班交流

1、認讀11個生字。

2、讀讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預習的，預習后知道了什么（課文主要講了一件什么事）。

四、理解感悟

1、自讀課文，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

2、匯報交流：讀出相關語句，談談自己的體會。

“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，從中可以感受到母親濃濃的愛子深情。

五、指導朗讀

分角色朗讀課文，體會母愛感情的變化。

六、總結升華

學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。)

七、拓展延伸

在你的生活中遇到過這樣類似的事嗎?如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服? 板書設計： 20、學會看病

作出決定→猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回歸 濃濃的愛子深情 口語交際?習作六 教學目標：

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實、有條理，語氣、語調適當。

2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與父母溝通情感，建立良好的關系。教學準備：作文范文。教學時間：3課時。教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。(板書：父母的愛)

二、閱讀討論

1、指名引讀“口語交際”中的三個的小故事。

2、討論交流：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？先在小組內(nèi)交流再在全班匯報。

3、教師小結：

第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

三、交流探討

1、把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。先在小組內(nèi)講，再選代表在全班講，其他同學進行點評。

2、模擬給爸爸媽媽講上面的三個小故事。

三、拓展延伸

回家后將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。第二、三課時習作

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

二、明確習作內(nèi)容與要求

1、學生自己閱讀課本第111頁的內(nèi)容。

2、指名說說本次習作的內(nèi)容是什么？有什么要求或注意事項？

3、教師進一步講明：

內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

三、選擇話題，進行構思

1、學生自主選擇其中一個話題，想想要寫哪些內(nèi)容或事件，怎么寫。

2、在小組內(nèi)交流自己的思路，其他同學進行評議，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

3、全班交流。每個話題選擇一個小組代表發(fā)言，要求把內(nèi)容盡量說具體。引導學生進行評議：

a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話； b．是否表達出自己真情實感；

c．是否有具體事例，或事例是否具體。

4、教師朗讀范文，開闊學生思路。

四、學生打草稿

五、修改草稿 各自修改或者同桌互相修改習作草稿。

六、謄寫習作

七、互相批改

在小組內(nèi)傳閱習作，共同進行批改，并選出優(yōu)秀作品。

八、欣賞佳作

讓優(yōu)秀習作的作者朗讀自己的文章，師生共同進行點評。回顧?拓展六 教學目標：

1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。教學時間：1課時。教學過程：

一、交流平臺

1、請學生讀課本中的例句，并說說這些語句好在哪里。

2、從課文中找出自己印象深的描寫人物外貌、動作、語言的句子，說說語句在表現(xiàn)人物內(nèi)心世界或表達作者情感方面的作用。

3、和同學交流自己習作或課外書中的類似語句。

二、日積月累

1、學生自己試讀這四條名言，讀通順，讀正確。

2、提出不認識的字和不理解的地方，教師給予幫助。

兄弟敦和睦，朋友篤誠信：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于質實，不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有人的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有人的父母，不敢對于他人的父母有一絲的怠慢。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：淡泊：即淡泊名利。意思是不淡泊名利無法明確志向，不排除干擾靜下心來無法實現(xiàn)遠大目標。

3、指名朗讀。

4、自由朗讀，嘗試背誦。

三、課外書屋

1、學生自己看書中漫畫，理解漫畫內(nèi)容。

2、指名說說你看懂了什么。

第二篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二、體驗感受

1．老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。

2．等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

3．根據(jù)學生的感受，老師總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4．感情朗讀第一自然段。

三、對話交流

話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）

話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？

（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據(jù)學生的學習情況加以調整。另外，在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海倫人格魅力的熏陶。）

四、推薦閱讀、拓展延伸

推薦文章《假如給我三天光明》

推薦影片《海倫·凱勒》

五、總結全文

1．從海倫身上，我學習到了什么？

2．班級交流。

六、作業(yè)設計

1．回憶：引號有哪些用法？交流習題4

2．將這個故事講給別人聽。

3．讀《假如給我三天光明》寫一篇讀后感。

附：板書設計海倫·凱勒

生病失聰失明

奮斗復聰復明不屈不撓

奉獻永生留名

第三篇：五年級第六單元教案

3、早

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能結合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，學習以花喻人的寫法。

3、憑借課文語言材料，體會并學習魯迅先生是時時早，事事早的精神。

4、正確、流利、有感請地朗讀課文。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借花喻人的寫法。

教學難點：通過課文的語言材料，體會魯迅先生時時早事事早的品質，并學習這種品質。教法設計：

1、借助課文的語言素材，朗讀感悟魯迅先生的時時早事事早的品質。

2、說寫結合，學習“以花喻人”的寫法。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、板書課題“

13、早”

2、簡介:魯迅：是我國近代著名的軍事家、文學家。

二、初讀課文

1、出示初讀指導：

(1)初讀后我記住了()生字。

(2)初讀后我理解了()生詞。

(3)初讀后我讀得最流利的段落是()。

(4)通過初讀，我還想知道()。

2、學生根據(jù)“初讀指導”進行初讀。

3檢查初讀情況

(1)學生分組匯報：我記住了哪些生字？并說明記住的方法。

(2)匯報理解了哪些生詞？

如：子曰、詩云、四書五經(jīng)等。

(3)匯報讀得最流利的段落，并評選最佳讀書能手。

(4)質疑：你還想知道什么？

4、再讀課文思考：哪幾個自然段是圍繞“早”來寫的？分別寫了什么“早”？

5、分段朗讀課文

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字。指生板演并講解字的寫法。

2、引導評價，師示范寫法。

3、學生練寫描紅習字冊，并臨寫。師巡視指導。

四、布置作業(yè)。

第四篇：五年級第六單元教案

第二課時

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并說說自己的感受。

二、明確教學目標。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？ 讓學生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、配樂朗誦全詩。

五、欣賞歌曲《長征》。

六、總結。

偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

七、作業(yè)設計：

擴展閱讀：推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。

第五篇：五年級第六單元教案

練習七

教學目標：

1、引導學生在日常生活中用詞得體，以體現(xiàn)文明修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

2、通過學習日常交往中常用對一些詞語，學會在一定場合中正確使用。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、熟記成語，并說清成語的意思。

5、進行說話訓練，培養(yǎng)口語交際能力，懂得環(huán)保與我們的切身利益息息相關。培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學重點：

學習描紅，掌握運筆方法。學習日常用語的用法。培養(yǎng)環(huán)保意識，從自身做起。教學難點：

能正確運用日常交際用語。練習說話：給家鄉(xiāng)環(huán)保提意見。

教具準備：小黑板，掛圖

課時劃分：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示第一題：練習七

（一）第一題（語文與生活）

1、第一部分。

（1）出示信的內(nèi)容，指名學生讀。

（2）同桌交流討論有什么不妥之處，說說為什么

（3）指名說

（4）交流答案

2、第二部分

教師在總結第一題的基礎上提問：你還知道哪些日常生活中的文明用語，都是在什么場合下使用的小組討論交流

指明說說交流成果

師補充

理解了意思，完成第三部分的練習

指名學生說說自己的作業(yè)

二、誦讀與積累

一元復始：新的一年又開始了。

萬象更新：宇宙間一切景象都更換了新貌，顯出一派生氣。

芳草如茵：花草密密的，如撲上一層墊子。

（這些成語分別講了四季景色特征，中心突出，講了惜時意義，有意境，有韻味，首尾四個詞語講的是一年開始和結束，中間分別講了春夏秋冬四季的主要特點）

作業(yè)：正確運用日常生活用語寫幾句話。

運用本課所學成語，寫一段文字。要求語言優(yōu)美。