第一篇：鄂教六下第六單元教案

第六單元教學計劃

文本分析：本單元以“美麗的家園”為話題，安排了三篇課文。《我的故鄉在北京》是一篇抒情散文，通過對故鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的秀麗風光的描繪，表達了自己對故鄉深深的熱愛、眷戀之情。《美麗的晉祠》采用了說明描寫相結合的表達方法，以洗練傳神的語言介紹了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。《可愛的地球》以平實生動，幽默詼諧的語言，以聊天式的口吻向大家介紹了有關地球的諸多知識，字里行間流露出作者對地球母親的熱愛之情，其對環境保護這一主題的準確把握更深化了文章的內涵。

教學目標：

1、學會本單元生字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵的思想感情。

4、了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

5、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言，體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

6、理解課文內容，感受地球的可愛之處。

教學重難點：

1、了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

2、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言，體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

3、理解課文內容，感受地球的可愛之處。

教時安排：《我的故鄉在北京》

2課時

《美麗的晉祠》

2課時 《可愛的地球》

2課時 詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》

1課時 語文樂園

（六）4課時

16、我的故鄉在北京

文本分析：本文是一篇抒情散文，通過對故鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的秀麗風光的描繪，表達了自己對故鄉深深的熱愛、眷戀之情。

教學目的與要求

1、學會10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4、了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

教學重點：引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉的美 教學難點：了解文章的表達方法，深入體會作者的感情 教學準備：課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉的作品，了解作者閻妮高中畢業后就遠離故土赴法國留學的離鄉經歷，為學生感受作者對故鄉的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、師板書課題一部分：我的故鄉

2、師：故鄉，一個多么深情的詞語，故鄉，一個多么令人難忘的地方。開課前，老師想請同學們用最美的一句話描述你們的故鄉，好嗎？誰來說說？（生自由地用一句話描述故鄉。）

3、是啊，故鄉的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉。這種思鄉的情感成了文學家最愛表現的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

2、指名分部分讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時思考：

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內容）

3、部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。

4、正音，交流文章的主要內容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉，對故鄉無比的熱愛與贊美之情。

三、細讀文本，感受畫面。

1、作者對故鄉如此難忘，當你欣賞了這篇美文后，你覺得作者的故鄉——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？（指名讀相關段落）

2、從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？

（預設引入：感受到故鄉西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉的思戀與熱愛。）

3、課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎? 出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4、細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

是啊，我們的眼前仿佛出現了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

四、播放舒緩輕音樂《神秘園》，學生讀文，勾畫，批注。

第二課時

一、配樂讀文，情感導入

播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。

師：上節課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現在我們來交流交流。

（根據學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）

1、師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發了作者對故鄉的思戀之情，3~9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。

2、為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現手法）

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

3、師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動聽的歌中還有些詞語打動了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個“橫飄”，寫出了青山的時隱時現，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動活潑了起來，這也是作者對故鄉山的獨特感受。這樣的詞語，你還能發現嗎？（相機理解凄婉等詞語）

4、師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨特的感受描述著對故鄉的熱愛與思戀，你能仿照這段的學習方法自學另外兩首“故鄉的歌”嗎？

5、學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。

6、匯報、交流自學成果，師作結。

（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現手法）

三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉情結

1、師：作者已經遠離了故鄉，可心卻和故鄉在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關系？（體會學習文章前后照應，結構嚴謹的寫法）

2、這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉情結的呢？（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）

3、升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、總結全文，有感情地熟讀全文。

板書：

17、美麗的晉祠

文本分析：采用了說明描寫相結合的表達方法，以洗練傳神的語言介紹了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。教學目標：

1、學會9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文主要內容，整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及園中小品的獨具匠心，感受晉祠之美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習說明與描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言，體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

教學重難點：

1、通過品讀句子，整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及園中小品的獨具匠心，感受晉祠之美。

2、學習說明與描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言，體會多種修辭手法的作用。

3、通過學習，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

課前準備：課前布置學生查找有關山西晉祠的資料，為學生更好地理解課文作準備。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

激情導入，整體感知

1、我們的祖國歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，同學們，你們知道哪些名勝古跡呢？能介紹一下嗎？（生自由說）

2、你們了解的名勝古跡還真不少，在我國山西省太原市西南郊二十五公里處的懸翁山麓，晉水源頭，有一片古建園林，統名“晉祠”。這里山環水繞、古木參天，在如畫的美景中，歷代勞動人民建筑了近百座殿、堂、閣、亭、臺、橋、榭。在蒼郁的樹木掩映之下，清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物與自然風景薈萃一起，使游人目不暇接，流連忘返。晉祠的美也深深地吸引了梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住寫下了《美麗的晉祠》這一課，就讓我們跟隨作者去到這被譽為山西“小江南”的古建園林里看一看吧。

3、師板書課題，生齊讀課題。（指導讀出“美麗”一詞的韻味）

4、自由讀課文，將生字新詞的字音讀準，將課文讀通順，讀流利。

5、指名讀課文。教師適時指導“擰（níng）”、“欄（lán）”、“祠（cí）”、“濱（bīn）”。

6、同學們，讀了這篇課文，你們覺得這篇說明文與一般的說明文有什么不同嗎？（生自由回答，感悟作者將說明和描寫結合在一起的表達方法）

作者以說明為骨架，以描寫為血肉，在說明中插入描寫，以描寫來作更具體的說明，這樣就能夠使說明更形象、生動，這樣的說明文稱為“文藝性說明文”。

7、快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考，哪句話概括了這篇課文的主要內容，請用“

”畫出來。

全班交流，指名讀：晉詞的美，在山、在樹、在水??

齊讀這句話，體會它在全文中的作用（它既是全文的總起句，也是全文的中心句）。

8、再讀這句話，你們發現它在表達上有什么特點嗎？（引導體會排比的修辭手法，體會作者對晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下了深刻的印象）。

9、晉祠究竟如何美麗呢？讓我們走進課文的字里行間，真正感受這份“美麗”吧。

第二課時

研讀賞析，品味語言

一、教學第2自然段

1、指名讀第2自然段，問：這里的山美在哪里？作者運用了一些修辭方法來描寫山美的特點，請找出來，并說說這樣寫的好處。

2、學生匯報，交流。A、“這里的山、巍巍的山，有如一道屏障，長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。”（兩個比喻形象地表現出山的特點是“巍巍的”、“長長的”，一個“擁”字既準確地表達出山與晉祠之間的地理關系，突現出晉祠在群山的懷抱中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對“晉祠”的“呵護”寫得充滿溫情）。B、“春日黃花，經幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清”。（作者語言精煉，采用對偶句將山花爛漫、群芳爭艷的絢麗風光與草木瘦勁秀挺，天空云淡風輕的秋景圖進行了形象的對照，使人產生無限聯想，難怪作者會用“心曠神怡”來表達登山的感受）。

3、齊讀第2自然段，體會“山美”。

二、精讀第3自然段

1、指名讀第3自然段，問：晉祠的樹有什么特點？按怎樣的順序說明？

（古老蒼勁，造型奇特；先分后總，最后一句總寫了晉祠在古木蔭護下給人的感受。）

2、在祠中的諸多樹木中，作者的目光被三棵老樹吸引了，它們是——（周柏、唐槐、左扭柏）

3、讓我們來欣賞兩棵古老蒼勁的老樹吧，誰來給大家讀一讀描寫老樹的句子？（指名讀）能說說哪個詞給你的印象最深嗎？（從“樹干勁直”、“樹皮皺裂”、“老干粗大”、“虬枝盤曲”可以體會出古老蒼勁）

4、兩棵樹的形態也給我們留下了深刻的印象，師生配合讀：

一棵頂上挑著—（生接）幾根青青的疏枝。一個“挑”字，一個“疏”字，讓你看到了什么？（生交流感受）。這就是周柏的疏朗之美。宋代文學家歐陽修曾這樣稱贊它：“地靈草木得余潤，郁郁古柏含蒼煙”，九百多年前就如此贊嘆它的古老。

另一棵一簇簇——（生接）柔條，綠葉如蓋，一個“柔”字，一個“蓋”字，又讓你看到了什么？（生交流感受）這就是唐槐的濃密之美。

5、能用你的朗讀來展現它們不同的風姿嗎？（指導朗讀）

6、再來看看那棵造型奇特的左扭柏吧！誰來讀呢？（指名讀）

聽到同學的朗讀，我也忍不住想讀一讀，請聽老師讀：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的樹皮的紋理一齊向左邊（轉）去，一圈一圈，紋

絲不亂，像地下（冒）起了一股煙，又似天上（掉）下了一根繩。

你發現老師讀的與作者所寫的不同嗎？品味一下，作者的語言讓你感受到什么？（生交流感受）

7、作者的語言細致而準確，觀察的角度多樣，把說明對象的特征清晰明了地展現在我們眼前，這就是語言的魅力，誰來讀一讀？（指名讀后，再齊讀）

8、再看看其他的樹木吧！（指名讀）

“還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨，以造型奇特見長有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，無一而足。”

你的眼前還出現了哪些古樹？（鼓勵學生發揮想像，相機理解“偃如老嫗負水”、“挺如壯士托天”）

8、漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。

三、精讀第4自然段

1、生默讀第4自然段，找出水多、清、靜、柔的句子。

2、學生匯報、交流。A、水“多”

①“在園里信步，但見這里一泓深潭，那是一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。”（水的類別多，連用幾個比喻，對仗工整地寫出水的姿態各異，美不勝收。）

②“當你沿著流水去觀賞那亭臺樓閣時，也許會這樣問：這幾百間建筑怕都是在水上漂著的吧？”（亭臺樓閣依水而建，倒影在水中隱約晃動，幾百間建筑都是如此，水真多呀！一個“漂”字還可以說明晉祠的水流勢不大，波平浪靜。B、水“清”

“水的清澈真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見”。（絕：指獨一無二，絕無僅有，區別于“冉冉不絕”的“絕”：斷的意思）C、水“靜”

“這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲”。（既能從聽覺角度寫出水的長流不絕，又能運用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮叮咚咚”的聲響突出晉祠的水的靜）。D、水“柔”

“水的流勢都不大，清清的微波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，會著那些金魚、青苔以及石欄的倒影織成一條條大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。”（“流勢不大”、“微波”直接寫其柔，草蔓拉長成絲而不斷，密密層層“鋪在河底”，懸在岸邊，側面寫其柔；水“織成一條條大飄帶”，飄帶被風一吹，就會飄拂不停，用一個精當的比喻，更顯水“柔”。作者引用李白的詩句，也是為了突出晉祠的水如碧玉般溫潤柔美的特點。

3、同學們，讓我們再次體會晉祠的水給我們帶來美的享受吧！齊讀第4自然段。

四、略讀第5自然段

1、學生自由朗讀，找出描寫“園中小品”以及“名人題永”特點的詞語，并作標記。

2、學生匯報、交流

作者運用舉例的說明方法，列舉石雕小和尚石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點。在表達上，于說明之中穿插生動形象的描寫，如寫小和尚的神態、動作栩栩如生。

3、男女生配合讀，男生讀“石雕小和尚”的句子，女生讀“石雕老虎”的句子。園中小品如此獨具匠心，難怪歷代文人墨客要留下自己的墨寶，生齊讀“歷代文人墨客都看中了這個好地方??更為湖光山色平添了許多風韻”。

五、小結

討論：本文的寫作特色。

1、將說明與描寫結合在一起，在描寫中大量使用比喻、擬人、對偶、引用等修辭方法，大大增強了語言的感染力，給讀者留下了印象。在說明中插入描寫，以描寫來作更加具體的說明，從而增強了文章的生動性和形象性。

2、文章的結構特點：①從全文看是總分式結構，以“晉祠的美在山、在樹、在水??”為總起，后面分為四段具體說明、描寫了晉祠山、樹、水及園中小品、名人題詠的特點，行文線索清晰，結構嚴謹。②從第二部分來看，采用了舉例子等說明方法和并列的構段方式，對晉祠內景觀的特點進行細致入微、栩栩如生的描寫。

六、課外拓展

課外閱讀吳伯蕭的《難老泉》。

18、可愛的地球

文本分析：本文是一篇科普文，作者美國宇航員魯斯·坎貝爾以平實生動的語言向大家介紹了有關地球的諸多知識，但作者寫作的意圖并不僅限于此，他對環境環境保護這一大主題的把握使文章的內涵更加深刻。因此，這篇文章被譽為“科普文的典范之作”，并入選《世界科普作品選讀》一書。

教學目標：

1、學會本課生字。查字典理解體會四組近義詞的區別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解地球的特點，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

4、培養學生的探索能力和搜集處理信息的能力。

教學重點難點：

1、理解課文內容，體會地球的可愛之處，從而激發珍愛地球、善待地球的情感。

2、理解文章結尾宇航員的話“我覺得大家應該同心協力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。教學準備：自制powerpoint課件。教時安排：2課時 教學設計：

第一課時

一、激情導入：

1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧！（播放地球的圖片）

這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎？（談地球給自己的印象及自己對地球的了解）

如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞？

2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。（板書：可愛的地球）

二、初讀課文，自學生字，1、請同學們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢？ 要求：讀準字音，讀通句子。自學生字詞。

2、你學會了哪些生字？ 用的什么好方法？還有哪些不理解的詞？

3、學生匯報自學生字情況

4、指名分段朗讀課文。

5、對于課文你還了解到些什么？遇到了什么問題？

第二課時

一、再讀課文，把握課文內容

1、帶著遇到的問題再來讀讀課文吧，再讀課文之前先看看預習提示還給我們提出了哪些要求？

2、讀閱讀提示，進一步明確學習要求，提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的？

課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?

3、帶問題自學課文。4匯報學習情況：

a：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的？（地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉不停）

b你喜歡地球嗎？喜歡它的哪些方面？把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應的段落。

c地球母親無私的養育我們，他曾經是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學技術飛速發展的今天，我們的母親卻不斷的發出悲慘的哭泣。播放（地球被污染的圖片）看到這些，你想說些什么？

d：因此宇航員目睹了地球母親的容顏之后，不禁發出感慨“我覺得大家應該同心協力。維護這個微小、美麗而脆弱的星球”你是怎么理解宇航員的這句話的？（相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們人類共同維護、倍加珍惜。）

二、升華情感

1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么? 如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說？（設計廣告語，號召大家保護環境）

2、課堂小結 善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環保，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球！

三、作業

1、完成對廣告語的設計

2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。

板書設計：

18、可愛的地球 微小 美麗 脆弱 妥善保護 倍加珍惜

詩詞誦讀

聞官軍收河南河北

教材說明：《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。教具準備：幻燈、錄音、小黑板 教學過程：

一、揭題，知背景。

1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》（板書詩題）齊讀詩題。

2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。

板書：知背景（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

二、初讀，讀通順

1、配樂范讀。

2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

四、細讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”.過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1、學生自由體會。

2、集體交流。A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

2、學生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

五、古詩拓展

1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

2、出示《春望》。

3、用課上總結的學習方法來學習。

4、交流學習體會。

六、總結。

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

語文樂園

（六）教學目標：

1、讀準詞語中加點字的字音，積累詞語，培養學生遇到不認識的字查字典的良好習慣。

2、通過體會具體的語句，讓學生切身感受到：句子運用了排比的修辭手法后，能表達出能更強烈的思想情感。

3、引導學生在閱讀中了解成語的意思，積累成語；讓學生從成語中受到啟迪。

4、培養學生的觀察能力、分析能力和表達能力，訓練學生大膽、合理地展開想象，培養學生保護環境，節約水資源的意識。

教學重難點：

1、通過體會具體的語句，讓學生切身感受到：句子運用了排比的修辭手法后，能表達出能更強烈的思想情感。

2、引導學生在閱讀中了解成語的意思，積累成語；讓學生從成語中受到啟迪。

3、培養學生的觀察能力、分析能力和表達能力，訓練學生大膽、合理地展開想象，培養學生保護環境，節約水資源的意識。教具準備：

教時安排：3課時 教學過程：

第一課時

一、讀一讀，注意加點字的讀音。

1、多形式練讀，讀準字音。（個人自由讀、指名讀、開火車讀，師相機正音）

2、師總結：這些字很容易誤讀，讀的時候需要格外注意。

3、思考：大家了解這些詞語的意思嗎？

4、全班交流，教師及時補充，指導。

5、讓我們好好讀讀這些詞語，并把它們積累到自己的詞語寶庫中吧！（朗讀、積累）

二、讀一讀，說說你讀下列句子的不同感受。

1、自由讀句子，一邊讀一邊思考讀下列句子的不同感受。

2、全班交流。（兩組句子中的第一句話都使用了排比的修辭手法，一句充分表現了作者對西山，對昆明湖，對雄偉綿延的長城的依戀之情，一句充分表現了作者對晉祠的山、樹、水由衷的贊美。而兩組句子中的第二句都只是普通的陳述句，沒有表達強烈的情感，語言缺乏感染力。）

3、感情朗讀這兩句話，讀出作者的情感。

4、在其他文章中找找排比句，進一步體會排比句的表達效果。

5、鼓勵學生在自己作文時運用排比句，增強語言感染力。

三、讀一讀，記一記。

1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確，讀流利。

2、結合注釋，字字落實，理解詩句。

3、感情朗讀，背誦這兩句詩。

4、交流、積累其他表現思家懷鄉情節的詩句。

四、成語故事。

1、自由讀故事，了解故事的主要內容。

2、結合故事內容說說買櫝還珠的意思。

3、聯系生活實際，思考：買櫝還珠給了你什么啟示？

4、老師小結。

5、感情朗讀成語故事。

第二課時

（習作：加入全球停水）

一、激發學生習作興趣。

1、情景導入。

時光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元2058年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上閃過一則消息：從今日起，全球將停水一個月！伴隨著消息的播出，家家戶戶的水龍頭再也放不出一滴水了。接下來會發生些什么呢？這節課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！

2、揭示習作內容。

二、明確習作要求。

1、自讀習作要求，看看這次習作要求我們寫什么。

2、相互交流，明確寫作要求。

（小結：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應，出現全球停水現象的原因以及你的思考。）

三、創設情境，創編故事。

1、引導想象沒有水的情景。（生自由說）

2、小組討論，互相交流。

3、指名學生說，教師相機指導文字具有感染力的方法。（是否關注人物神態、動作、語言、心理的細節描寫，是否將水資源充足時和地球沒有水時的情形進行了對比）

四、鼓勵學生動筆成文，師巡視指導。

第三課時

（習作評講）

第二篇：鄂教版語文五年級下(第十冊)第六單元教案

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16.游天然動物園

教學理念：

1）學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知欲和探索精神。

2）學習不能僅僅限于課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑搜集資料，是課堂教學的一個任務。主要內容

坦桑尼亞國立米庫米天然動物園是個迷人的地方，每年都吸引著無數的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動物，課文《游天然動物園》就是作者游覽了米庫米天然動物園之后的一篇游記。文章按時間為順序，記敘了游覽的過程。

全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動物園，開始參觀； 第二部分是第3~6自然段，寫我們在天然動物園一天中的見聞； 第三部分是第7自然段，寫我們結束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。其中第二部分按參觀時間的不同，又可以分三個層次理解--第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動物園的見聞；第二層是第5自然段，寫中午在天然動物園見到了象群；第三層是第6自然段，寫下午在天然動物園的見聞。

文章重點寫在米庫米天然動物園的見聞，對去動物園和結束野游的情況則進行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導游阿里介紹的關于動物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點突出。

教學過程：

一、課題導入激發興趣

1、出示板書：

16、游動物園 師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀！如果是縮句不是很好。（“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。）

2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的感覺是怎樣的呢？書本上有這么一句話。

3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）

4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢？米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。（原來游天然動物園的樂趣是無窮的）板書：樂趣無窮

5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？今天我們繼續學習。

二、學習課文

1、、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢？讀課文3~6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？

（可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及網站上的相關介紹。）

2、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）

3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢？為什么？

4、你覺得這些動物有什么特點？把你的感受通過朗讀表現出來。（點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。）

5、點擊“回音壁”完成作業

（一）用一個詞形容一下這些動物。

（長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛）

6、學生交流

三、游戲

做一回小導游，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。師生合作共同完成（配樂）

1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了—— 375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）

2、基馬猴：過渡，咦？在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩！）

3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎？

4、大象：看來，這河馬算是動物界最大了吧！讓學生反駁

5、獅子：這大象可真悠閑！看獅子的游客，你們有什么收獲？

6、師生評議（有沒有讀出各種動物的特點）

四、寫作指導

剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀——

（我們的運氣越來越好，??數不清的黃牛。）

作者為什么不對每種動物詳寫呢？（寫作不可能面面俱到，不然像流水帳）

其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以采用這種方法？（寫人、記事、寫景等）同學們真是一些寫作高手。

五、小結

這么有趣的天然動物園我們應該好好保護起來啊，老師想出了一個辦法，就是給動物編一張身份證，這樣有利于普查和保護動物。

六、課堂練習

1、你見過爸媽的身份證嗎？身份證上有些什么？動物的身份證上應該有些什么呢？（名字、圖片、所屬科目、特點等）

2、請同學們為你喜歡的動物制作一張身份證（點擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級網站中。）

六、點擊回音壁完成作業

（二）1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。

2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。

第一課時

一、談話揭題

1、同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人們觀賞。(板書課題：12 游天然動物園)

2、看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)

還想知道什么?(什么叫天然動物園?它跟一般的動物園有何不同?在天然動物園里，有哪些動物?)

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

3、想一想上面的問題。

三、檢查自讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、找出含有下列詞語的句子讀一讀

亭亭玉立：形容身材細長。

挑逗：逗引。

有恃無恐：因有所倚仗而不害怕。絡繹不絕：前后相接，連續不斷。

3、指名回答上面兩個問題。

四、再讀課文，理清脈絡

說說這個詞語的意思。

1、默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的?可分幾段?

2、指名說。

按時間順序可分四段： 375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。

第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。

第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。

第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。

3、分段朗讀課文。

五、課堂練習

1、指名板演下列生字，師生評價。

尼薩啃邀欠頗繹

2、鋼筆描紅，臨寫。

第二課時

一、復習檢查

1、(小黑板出示)將下列詞語補充完整。

()()玉立

()眉()眼

()然大物

有恃無()

()不在乎

興高()烈

()()不絕

走()無路

()不易得

2、指名答：課文可分幾段，每段寫什么?

二、精讀指導

1、(出示投影)“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”

指名讀。

米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?

下面，我們重點來讀讀課文第二、三兩段。

2、自由朗讀課文第二、三段，在你認為充滿樂趣的地方回讀幾遍，并想一想：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過?

3、指名讀，把你認為充滿樂趣的地方讀給同學們聽。

4、指名回答：寫得比較詳細的動物是哪幾種?一筆帶過的動物是哪幾種?

5、默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句，想一想：作者是怎樣描寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點?

6、(出示掛圖)組織討論。

7、指導朗讀。

（1）自己練讀你最感興趣的一個自然段。

（2）指名讀，師生評價。

8、自由練讀，注意結合老師、同學的評價指導。

9、小結：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物為我們進行了詳細介紹，給我們留下了深刻的印象。游覽天然動物園，有緊張刺激的體驗。游覽天然動物園，有著與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。

三、復述課文

1、根據板書的提綱及有關詞語，練習復述課文。

2、同桌相互復述，評議。

3、指名復述，師生評議。

四、總結課文

1、課文寫了什么?表現了什么?

2、學了本課你有哪些收獲?

五、作業

17、隔窗看雀

學習目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

教學重點：

通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。教學難點：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。教時：一課時 教程：

一、破題導入：

1、解釋題意。

2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？??

二、自學感知：

1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？

2、檢查生字，指名回答。

三、點撥交流：

學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）⑴腿跳：抓“不停、好象”指導 ⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導

2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）師：僅僅給我這樣的感覺嗎？ 學習“思索”部分（默讀勾畫）

1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” ⑴解讀表層意思

⑵聯系上、下文理解

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍??活著”（省略了什么）②平庸：“不會，也不會，不能，從?到、從?到，市井、那么、連”

2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。

3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）

它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）

四、總結提升

1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？

板書：

17隔窗看雀

腿跳 尾翹 身體飛（所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）

18、刺猬

教學目標：

1、學習10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。教學過程：

一、導入：同學們對刺猬有多少了解？談一談。

二、初讀課文，整體感知：

1、檢查生字詞；

2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

3、指名回答。

三、精讀1——5自然段

1、師：作者在散步時，意外發現了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

2、學生自由讀1——5自然段，然后交流。

3、預計交流內容：刺猬很害怕??相機指導朗讀

4、讓學生帶著體會再讀1——5自然段 375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

四、精讀6——11自然段

1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默讀課文，然后交流。

3、作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀

五、精讀12自然段

1、自由讀文，看從文中了解了什么？

2、交流

3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？

六、小結。

古詩誦讀 書湖陰先生壁

【教材簡析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

【教學目標】 知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。情感態度價值觀: 培養學生熱愛生活的態度。【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、釋題導入。

1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。1.2.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.4.5.達方法）

6.7.再次，感情朗讀。嘗試背誦。帶著新的體會感情朗讀。

描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

四、布置作業

1．背誦、默寫古詩。2.依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

語文樂園

（六）【教學目標】 知識與技能：1、2、3、4、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。

在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。

過程與方法：以讀為本，在讀中感悟語言的特色及規律；以課本為主，以豐富的訓練形式適當延伸 情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。【教學重難點】

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用,養成自由表達的良好習慣.【教學時數】1課時 【教學過程】

一、讀一讀 1.2.3.自由讀詞，說說你的發現。（慣用語）

說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）

小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。

4.5.6.1.2.有感情地朗讀詞語。

探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）默讀句子，思考：

二、讀一讀，用加點的詞寫句子。

（1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？

（2）哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？（3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是??就是??”的區別，后者二者中選一，是選擇關系）3.1.2.3.聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。自由朗讀，讀準字音，讀通句子。默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。交流后小結：

三、讀一讀，記一記。

（1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。

（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。

4.5.6.7.1.2.帶著體會，感情朗讀。

讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）反復誦讀，背誦積累。

延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。自由讀文，了解故事的大概內容。再讀，思考：

四、成語故事。

（1）“左右為難”時是怎樣的情景？（2）老馬為什么能夠識途？ 3.4.說說你讀后的感受與體會。交流后小結：

（1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。（2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。5.全班有感情地朗讀全文。

習作：難忘的禮物

【教學目標】

知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等.情感態度價值觀:養成留意生活和回望內心的習慣;培養學生熱愛生活的態度。【教學重難點】將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。【教學時數】2課時 【教學過程】 第一課時（學法）

一、情境對話，引入話題。

1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”

“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。“啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”

看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。

2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？

二、小組交流，拓寬思路。

1、指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆??）

2、小組內交流。（與禮物有關的皆可）

3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。

三、教師激情，指導習作。

1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷??我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。375 教育資源網版權所有 375教育資源網www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載

2、讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

第二課時（實踐）

一、學生實踐，完成習作。

二、合作評議，互相提升。

（講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。）

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否：

（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改謄寫。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。板書設計：

難忘的禮物

（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

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第三篇：蘇教版語文六下第六單元復習資料

第六單元：詠物抒情

18、廣玉蘭

1、《廣玉蘭》本文通過描寫廣玉蘭花的色美，形秀，香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

2、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

3、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

4、廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

5、秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

6、我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

7、造句：

無??不??

我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學無一人不愛他上的課。

無不??

聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。

8、解釋帶點詞：

皎潔： 皎，明亮。

惹人喜愛：惹，讓。

玉琢冰雕：琢，雕刻。

含羞待放：待，等待。放，開放。生生不息：息，停息。

迫不及待：迫，著急。待，等待。

數世同堂：數，幾。

堂，房屋。終年不敗：敗，凋謝。

9、描寫樹木的成語： 枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、萬木爭榮、欣欣向榮、古木參天、蒼翠挺拔、生機勃勃

10、近義詞：

凋謝——凋落

純潔——潔凈

潔白——純白

皎潔——明亮

蕩漾——飄蕩

11、重點詞：

蕩漾、琢磨、玉琢冰雕、內涵、涵養、皮開肉綻、破綻、綻放、花蕊、嬰兒、花莖、鐵銹

12、描寫廣玉蘭的詩：

常綠斗嚴寒，含笑度盛夏。花中真君子，風姿寄高雅。——張學良

19、夾竹桃

1、這是一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花色之美、花期之長(韌性可貴)、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、妾容似桃萼，郎心如竹枝，桃花有時謝，竹枝無時衰。這首詩說的就是夾竹桃，因它花似桃，葉似竹而得名。

3、本文作者是季羨林，他是當代著名的語言學家、散文家、東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”，他的散文質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。他還是一位堅定而忠誠的愛國者，2004年4月，93歲的季老通過《人民日報》寄語全國中小學生：熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦。

4、季老愛夾竹桃是因為：一是夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣；二是夾竹桃有著可貴的任性：花開三季，花期長，不畏惡劣環境，生命力強；三是月光下的夾竹桃葉影參差、花影迷離，可以引起作者許多幻想。

5、現代散文家宗璞稱季老是“夾竹桃知己”，是因為季老也如這夾竹桃一樣，默默無聞，無私奉獻，貧賤不移、寵辱不驚，在學術上，他是一棵常青樹，是一面旗幟，是所有愛國知識分子的典范。2006年，他被評為感動中國十大人物之一。頒獎詞：最難時也不丟掉良知，智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

6、描寫花的成語：

花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅、爭奇斗艷、姹紫嫣紅、滿園春色、繁花似錦

7、寫花的詩句：

梅花：墻角數枝梅，凌寒獨自開。

桃花：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。杏花：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。菜花：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。荷花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。桂花：人閑桂花落，夜靜春山空。

菊花：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。本性能耐寒，風霜其奈何。牡丹：唯有牡丹真國色，花開時節動京城。

8、熟背并會默寫4、5兩小節。

9、解釋帶點詞：

應有盡有：應，應該；盡，全都。

美不勝收：勝，盡。

葉影參差：參差，高低、長短、大小不一。

花影迷離：迷離，模糊。

毫不含糊：毫，一點兒。含糊，模糊、不清晰。微風乍起：乍，忽然（或者 剛剛，起初）。遠渡重洋：渡，橫過水面。重，層。

10、重點詞語

榆樹、熏陶、凄清、凄涼、荇藻、飛蛾撲火、微風乍起、融洽、宛如、衰敗

11、熟背、默寫第4、5自然段。

20、古詩兩首

1、《石灰吟》、《墨梅》都是詠物詩。即兩首詩都托物言志，借事物來表達自己的做人志向和高尚思想情操。

2、《石灰吟》作者明代的于謙。吟是古代詩歌的一種形式，有贊美、贊頌之意。詩人用托物言志的方法，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感情。名句是：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

3、《墨梅》作者元代的詩人、書畫家王冕。這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔、高雅的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。名句是：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4、寫梅花的古詩：

梅花（宋 王安石）墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

5、托物言志的詩。

竹石（清 鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《青松》陳毅 大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。《秋菊》陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。

《紅梅》陳毅

隆冬到來時，百花跡已絕。紅梅不屈服，樹樹立風雪。《卜算子 詠梅》毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子

詠梅》 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

《白梅》王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

《詠煤炭》于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

6、解釋

千錘萬擊：無數次的錘打敲擊。（比喻嚴峻的考驗，無數的磨難。）焚燒：燒毀；燒掉。若等閑：好像平常事。粉骨碎身：身體粉碎。

清白：干凈潔白。（比喻高尚的情操。）吾家：我家。流：流淌。

清氣：清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地之間。

7、會默寫兩首詩。

練習6

1、搜集描寫春、夏、秋、冬四季的成語。

春季：春光明媚 桃紅柳綠 春暖花開 鳥語花香 繁花似錦 春意盎然

姹紫嫣紅 滿園春色 草長鶯飛

夏季：綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴 暑氣逼人 烈日炎炎

驕陽似火 汗流浹背 鑠石流金 秋季：秋高氣爽 金風送爽 秋菊傲霜 桂子飄香 一葉知秋 碩果累累

層林盡染 秋風掃落葉

冬季：冰天雪地 天寒地凍 風雪交加 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰

銀裝素裹 歲寒知松柏

2、會用擬人手法描寫春、夏、秋、冬的景物特點。

3、四季的風 春天：和風習習的春風 和煦的春風 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。夏天：熏風 狂風暴雨 卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

秋天：金風送爽 明月清風 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。冬天：朔風 凜冽的寒風 北風怒號 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

4、描寫四季“風”的擬人句子

春天，我飄過種子，它就會變成那五顏六色的鮮花和亭亭玉立的樹木。

花兒又跳起了優美的舞蹈，還不是因為我從百花叢中拂過。柳樹 發出嫩綠的小芽，還不是因為我從枝頭掠過啊!“小動物們，你們 不能再睡了，新的一年已經來臨。”我呼喚著。他們聽到我的聲 音，一個個都從睡夢中醒來，干起了各自的活。我從小朋友的臉 上吹過，他們都顯得精神抖擻，活潑有力。

夏天來了，我又用力地吹了起來，“刷、刷”樹下乘涼的人們脫離炎熱，神清氣爽。我飄過枝頭，一棵棵樹木顯得郁郁蔥蔥，十分茂盛。知了在枝頭“唧唧”地叫著，好像在說：“好涼快啊!”

秋天，我再次拂過，天變高了，變藍了;云朵變白了，淡了。一片片紅里

透黃的樹葉在空中為我伴舞。有時，我喚來雨妹妹滋潤大地，有 時我提醒大雁到南方過冬，提醒其他小動物們儲存好食物，做好 過冬準備。

冬天里，我時時囑托“風兄弟”不要太沖動，當心別把小朋友們刮感冒

了，可他們不聽勸告，橫沖直撞，橫行霸道，于是，我沖到高空，把“雪媽媽” 請來，讓她為大地蓋一層厚厚的白絨毯，這樣，小 孩子就會快樂起來，活躍起來了，他們打雪仗、滾雪球、堆雪人?? 玩得可開心了。

第四篇：鄂教版語文五年級下(第十冊)第六單元教案

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16.游天然動物園

教學理念：

1）學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知欲和探索精神。

2）學習不能僅僅限于課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑搜集資料，是課堂教學的一個任務。

主要內容

坦桑尼亞國立米庫米天然動物園是個迷人的地方，每年都吸引著無數的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動物，課文《游天然動物園》就是作者游覽了米庫米天然動物園之后的一篇游記。文章按時間為順序，記敘了游覽的過程。全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動物園，開始參觀； 第二部分是第3~6自然段，寫我們在天然動物園一天中的見聞； 第三部分是第7自然段，寫我們結束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。其中第二部分按參觀時間的不同，又可以分三個層次理解--第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動物園的見聞；第二層是第5自然段，寫中午在天然動物園見到了象群；第三層是第6自然段，寫下午在天然動物園的見聞。

文章重點寫在米庫米天然動物園的見聞，對去動物園和結束野游的情況則進行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導游阿里介紹的關于動物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點突出。

教學過程：

一、課題導入激發興趣

1、出示板書：

16、游動物園 師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀！如果是縮句不是很好。

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（“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。）

2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的感覺是怎樣的呢？書本上有這么一句話。

3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前后相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什么？（人多）

4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢？米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。（原來游天然動物園的樂趣是無窮的）板書：樂趣無窮

5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？今天我們繼續學習。

二、學習課文

1、、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢？讀課文3~6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？

（可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及網站上的相關介紹。）

2、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，說明原因）

3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢？為什么？

4、你覺得這些動物有什么特點？把你的感受通過朗讀表現出來。（點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。）

5、點擊“回音壁”完成作業

（一）用一個詞形容一下這些動物。

（長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛）

6、學生交流

三、游戲

做一回小導游，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

師生合作共同完成（配樂）

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1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——（二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）

2、基馬猴：過渡，咦？在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀？（基馬猴）（快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩！）

3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎？

4、大象：看來，這河馬算是動物界最大了吧！讓學生反駁

5、獅子：這大象可真悠閑！看獅子的游客，你們有什么收獲？

6、師生評議（有沒有讀出各種動物的特點）

四、寫作指導

剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀——

（我們的運氣越來越好，??數不清的黃牛。）

作者為什么不對每種動物詳寫呢？（寫作不可能面面俱到，不然像流水帳）其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以采用這種方法？（寫人、記事、寫景等）同學們真是一些寫作高手。

五、小結

這么有趣的天然動物園我們應該好好保護起來啊，老師想出了一個辦法，就是給動物編一張身份證，這樣有利于普查和保護動物。

六、課堂練習

1、你見過爸媽的身份證嗎？身份證上有些什么？動物的身份證上應該有些什么呢？（名字、圖片、所屬科目、特點等）

2、請同學們為你喜歡的動物制作一張身份證（點擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級網站中。）

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六、點擊回音壁完成作業

（二）1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。

2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。

17、隔窗看雀

學習目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。教學重點：

通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

教學難點：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

教時：一課時 教程：

一、破題導入：

1、解釋題意。

2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？??

二、自學感知：

1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？

2、檢查生字，指名回答。

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三、點撥交流：

學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）⑴腿跳：抓“不停、好象”指導 ⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導

2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）

師：僅僅給我這樣的感覺嗎？ 學習“思索”部分（默讀勾畫）

1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” ⑴解讀表層意思 ⑵聯系上、下文理解

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍??活著”（省略了什么）②平庸：“不會，也不會，不能，從?到、從?到，市井、那么、連”

2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。

3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）

它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）

四、總結提升

1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？

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板書：

17隔窗看雀

腿跳 尾翹 身體飛（所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）

18、刺猬

教學目標：1、2、3、學習10個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學過程：

一、導入：同學們對刺猬有多少了解？談一談。

二、初讀課文，整體感知：

1、答。

三、精讀1——5自然段

1、師：作者在散步時，意外發現了一只刺猬，這無疑是作者的意外之檢查生字詞；

2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

3、指名回喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？2、3、4、學生自由讀1——5自然段，然后交流。預計交流內容：刺猬很害怕??相機指導朗讀 讓學生帶著體會再讀1——5自然段

四、精讀6——11自然段

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1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、3、默讀課文，然后交流。

作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀

五、精讀12自然段1、2、3、自由讀文，看從文中了解了什么？ 交流

想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？

六、小結。

古詩誦讀

書湖陰先生壁

【教材簡析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

【教學目標】 知識與技能：

1、2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。情感態度價值觀: 培養學生熱愛生活的態度。【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，小學教育吧 www.jiaoba.net

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學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、釋題導入。1、2、3、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。說說你對詩題的理解。

師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、2、自由讀，讀準字音，讀通句子。

再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.帶著新的體會感情朗讀。

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4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）

6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。

四、布置作業

1．背誦、默寫古詩。2.依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

語文樂園

（六）【教學目標】 知識與技能：

1、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。

2、感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。

3、積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。

4、在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。

過程與方法：以讀為本，在讀中感悟語言的特色及規律；以課本為主，以豐富的訓練形式適當延伸

情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用,養成自由表達的良好習慣.小學教育吧 www.jiaoba.net

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【教學時數】1課時 【教學過程】

一、讀一讀

1.自由讀詞，說說你的發現。（慣用語）

2.說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）

3.小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。

4.有感情地朗讀詞語。

5.探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）6.延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。

二、讀一讀，用加點的詞寫句子。

1.自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）2.默讀句子，思考：

（1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？

（2）哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？

（3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是??就是??”的區別，后者二者中選一，是選擇關系）

3.聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。

三、讀一讀，記一記。

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子。2.默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。3.交流后小結：

（1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只

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會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。

（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。

4.帶著體會，感情朗讀。

5.讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）6.反復誦讀，背誦積累。

7.延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。

四、成語故事。

1.自由讀文，了解故事的大概內容。2.再讀，思考：

（1）“左右為難”時是怎樣的情景？（2）老馬為什么能夠識途？ 3.說說你讀后的感受與體會。4.交流后小結：

（1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。（2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。5.全班有感情地朗讀全文。

習作：難忘的禮物

【教學目標】

知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。

過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等.情感態度價值觀:養成留意生活和回望內心的習慣;培養學生熱愛生活的態度。

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【教學重難點】將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。【教學時數】2課時 【教學過程】 第一課時（學法）

一、情境對話，引入話題。

1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”

“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。

“啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”

看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。

2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？

二、小組交流，拓寬思路。

1、指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆??）

2、3、小組內交流。（與禮物有關的皆可）小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。

三、教師激情，指導習作。

1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷??

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我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。

2、讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？

（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

第二課時（實踐）

一、學生實踐，完成習作。

二、合作評議，互相提升。

（講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。）

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否：

（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改謄寫。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。板書設計：

難忘的禮物

（1）對禮物進行細致的描寫；（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

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第五篇：六下第一單元教案

六年級下冊第一單元教材分析

執筆：丁淑蓮 討論人：王玉榮 張明梅 侯建華 馬晶

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。

《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。“回顧·拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發，進一步提升學生的語文素養。單元總體目標：

1、讀懂課文內容，引導學生讀書和搜集資料，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；

3、在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

單元教學重點： 高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的，要繼續訓練生整體把握文章大意的默讀。朗讀要講究層次和實效。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。“講”主要是方法的引導和滲透，要講得法，要導在關鍵處，疑難處。

單元教學難點：要設計好關鍵性的問題，對學生提出的問題要有利于思維訓練，能促進學生與文本的對話，又可以給學生提供較大的自主學習和發展的空間。1 單元教學策略：由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發。

1、引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟。

2、引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。

教師在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。

單元教學時間：教學本組教材可用12課時。其中精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”1課時。

1、教學時數:兩課時

文言文兩則

第一課時

教學目標：1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

情感目標：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：指導學生朗讀和背誦。課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。體會學無止境的道理。教學準備：初步了解孔子、孟子的生平。

教學過程:

一、引讀“單元導語”1．了解單元學習重點。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。

2、學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

二、導入，讀懂題目1．淺析文言文與白話文的區別。我們今天學習本冊書的第一課《文言文兩則》之一《學弈》。

同學們，你們知道什么是文言文嗎？文言文是二十世紀二十年代前一直使用的書面語言。我們現在所學習的課文，所寫的作文都是白話文。白話文來源于人民群眾的口頭語言，貼近人民群眾的口頭語言。而文言文是古代的文章，它的寫法與古代勞動人民的口頭語言有很大差異。所以，文言文與白話文有很大差別。比如這個字“之”字，你能用他組成什么詞？你是怎么理解這個詞的？這個“之”字是什么意思呢？

2．導入新課，明確學習任務。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課文，讀一下課題。

3． 齊讀課題，板書課題。翻看書上的注釋。看看這個“弈”字是什么意思？ “學弈”的意思什么意思呢？學習下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹一下他？

三、初讀課文，讀正確流利

1．自由朗讀課文，讀通順，讀流利。2．指名讀，簡單評價。

3．這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。（學生自由讀。）

４．讀古文講究斷句。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪 3 里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（1）老師范讀。語速較慢，生邊聽邊記。（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思援弓繳/而/射之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。提示生可在課文中標記。（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）

3．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。“弈（師示范： ”秋，通國這??善弈者也。）讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（師領讀，生跟讀。）

四、結合注釋，理解內容

1． 我問幾個問題行嗎？第一個問題： “弈秋”是什么意思？講詳細點。很會下棋到什么程度？

2．哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀： ” “通國之善弈者也。）這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？

3． 第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”中的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？

4．第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎么樣？一個一個說。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？“一人雖聽之”可以怎么解釋？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之為聽”怎么講？再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？

５．第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

６．最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，“為是其智弗若與？曰： 我看你們的想法一致不一致。非然也。”誰能直接用自己的話把它解釋出來？

五、領悟道理，練習背誦

1．從這個故事中，你懂得了什么道理？我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背誦課文。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

（2）自由練習背誦，最后集體背誦。作業：1 背誦課文 小冊子

第二課時

教學目標：

1、引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟。

2、引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，教學過程:

一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，讀通讀順 1．自由讀課文

2．應該怎樣讀這篇課文？上節課我們已經知道了文言文是沒有標點，沒有分段的。我們現在看到的文言短文都是由我們的一些專家學者為了讓我們更方便的理解，添加了標點，進行了分段，但這還不夠。現在，大家看到了小黑板上的這篇課文的抄寫版，請一位同學來劃分一下停頓，在每個需要停頓的地方畫上一個“/”。（示范：《兩小兒辯日》：孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。一兒曰： “我/以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。“日初出/大如車蓋，”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰：及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”一兒曰： “日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”孔子不能絕也。兩小兒/笑曰： “孰/為汝/多知乎？”）3．指名讀。

４．總結：一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同學們都表示已經基本讀懂了課文。現在請你用自己的話，能說說這個故事嗎先看第一段。

3．你能說說這個“游”是什么意思嗎 那你說說，是怎么弄明白的 4．誰能把二、三、四段連起來說說 5．什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎？“日中時”是什么意思？“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，“此不為遠者小而近者大乎”中的“為”怎樣讀？是什么意思？什么叫滄滄涼涼？我都不懂，請同學們來做我的老師，好嗎？“探湯” 是什么意思

6．兩個小孩發生了激烈的爭執，最后的結果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”這是什么意思？

三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。1．這兩個小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？你懂得了什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

五、作業：抄寫本課生字，完成本課練習冊。板書設計：匆匆

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標： 1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2、讀重點語句，體會表達效果，學習作者的表達方式。

情感目標： 3 表達的思想感情，懂得時間寶貴，有樹立珍惜時間的意識。教學重點：讀重點語句，體會表達效果，并體會修辭法的表達效果。教學難點：引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。

教學準備:

1、清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程：

一、激疑引入 1今天，我們學習第二課《匆匆》（板書：

2、勿勿）

2、有什么問題嗎？老師的板書寫錯了，錯在哪？

3、請學生上臺更正。老師在板書位置上重新更正。一點之差，有點讀什么？組一個詞。是什么意思？無點讀什么？組一個詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？

4、這篇文章的作者是誰呢？請同學們來介紹一下。老師也收集了他的一些資料，我們來看：

二、讀通課文，整體感知

1、朗讀課文，這篇文章主要寫的是什么？

2、這篇課文只有兩個生字，請同學們舉起右手跟我一起寫這兩個字。（師范寫，生書空）

3、（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）

4、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

5、分組讀課文。

6、練習把課文讀熟。

7、指名讀第一自然段，請同學回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？）

８、指名讀第二自然段，請同學回答：第二自然段寫了什么？（為時間的流逝而悲傷。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？

９、指名讀第三自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（時間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？

10、指名讀第四自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（面對時間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？

11、齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運用了什么寫作方法？

三、讀第一自然段，自主感悟。

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫出感悟深的詞語和句子，在能讀懂的語句旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

2、交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

3、就同學們提出的不懂的問題交流自己的看法。重點交流：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個問題其實是 一個問題。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這一句運用了什么修辭手法？難道不是反問嗎？為什么是設問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者表達情，同時引導學生體會文章表達上的特點，情感目標： 體會的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：讀重點語句，體會作者表達效果，并體驗修辭手法的表達效果，學習作者的表達方式。

教學難點：體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點。

教學過程：

一、引入，整體理解 一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考： 日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。作者知道自己的時間流逝，他感到悲傷，為了表達這種情緒，作者怎么寫的呢？我們來學習第二自然段。

二、學習第二自然段

1、齊讀第二自然段。

2、師生重點品味以下句子：（出示句子）：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”回答問題：誰知道作者寫這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？ 這句話運用了什么修辭方法？把（）比作（），把（）比喻成（）。這樣寫的好處是什么？

3、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

三、學習第三自然段

1、我們已經知道時間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來學習第三自然段。

2、女生讀第三自然段。

3、指名回答：作者是怎樣描寫日子來去匆匆的呢？

4、這一段中那些句子是你認為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？重點感受：①于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這句話用了什么修辭手法？你從中體會到什么？②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽 著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來？你從中體會到什么？

四、學習第四自然段

1、面對逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來學習第四自然段。

2、男生讀第四自然段。

3、指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？

4、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？這里運用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？

五、齊讀第五自然段 這一段是與第一自然段首位照應，想突出表達一種什么情感？

六、學習運用，仿寫

1、看到課文的課后習題第三題。題目第一問是“作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？”，這一問的答案是第幾自然段？

2、找到相關的句子，仿寫幾句話。

3、展示、交流、評價。

七、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

八、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過： 當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

九、作業：抄寫本課生字，完成本課練習冊桃花心木

【教學時間】

二課時

第一課時

【學習目標】

1.學會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2.正確流利地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。【學習重點】1.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2.抓住重點句段，聯系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。

【教學難點】體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，【教學過程】

一、導入新課

教師課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解：

（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉４～６對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花淡黃色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

師：你了解本文作者林清玄嗎？

林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、熟讀課文，學習生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。4.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。作業：熟讀課文

抄寫生字

第二課時

【學習目標】：1.有感情地朗讀課文，通過對含義深刻語句的理解，2、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【學習重點】1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.抓住重點句段，聯系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【教學難點】

通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

教學過程：

一、課前回顧

師：上節課我們一起初步了解課文的內容，請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節課我們一起看一看。

二、趣品文章

師：種樹人的話都明白了嗎？

師：現在找一個同學做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們，你們能給我以滿意的答復嗎？回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。師：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？

生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

師：種樹人，我有個問題要向你請教。

生：沒問題，你問吧！

師：嗬！口氣不小啊！

師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎么樣？

生：樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊！

三、問題討論

師：那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請大家小組討論。

四、聯系生活實際，領悟其蘊含的道理

師：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發，聯想到了在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

師：請同學們一起讀“我”悟出的道理，大家聯系生活實際談談你對這段的理解。

生：要鍛煉獨立的生活能力！

生：要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。生：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。

生：要學會自己學習，不需要 家長和老師的督促，自己能主動地學習。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發。今天，你們就表現得非常好。建議大家為自己良好的表現而鼓掌。

生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。

師：理解得真好！你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！

五、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受

師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來

師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？

（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）

師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨立自主的心。

師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？

（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。同時文章借種桃花心木來說明了一個做人的道理。）

六、教師小結。

師：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才

板書設計

桃花心木 成材

不確定

獨立自主

人

成人

（借物喻人）

4* 頂碗少年

教學時間：一課時

教學目標： 1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。教學重點：通過指導學生閱讀定完少年兩次失敗后的表現感受少年在挫折面前永不放棄的精神。

教學難點：學習正面描寫和側面烘托相結合的刻畫人物方法。課前準備： 1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學方法：引導概過、自主學習、合作討論。教學過程 ：

（一）、談話導入，揭示課題

1．教師談話：《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。板書課題，齊讀課題。

2．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

（二）、初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

（三）、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。” ②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那 13 么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” 教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

(四)、感情朗讀，體會人物內心活動

1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話（請學生任選

一、兩個話題展開想象，進行說話練習）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

五、布置作業：再頂碗少年成功的背后是怎樣的呢？想象一下頂碗少年的訓練寫下來。

六、板書：

頂碗少年

失敗-----努力-----失敗-----努力-----成功 手指

課時：一課時

教學目標

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點 ：理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點

的。

教學難點： 領悟課文中蘊含的道理

教具準備： 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣

的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內容。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設計 ：

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結有力量 中指： 養尊處優，工作略為扶襯 無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

《口語交際·習作一》

課時安排：3課時

學習目標 ：1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

第一課時

口語交際

教學過程：

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

《回顧·拓展一》

課時：一課時

學習目標 ： 1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。課前準備： 1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學過程 ：

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累：

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事：

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。