第一篇：鄂教版語文第六冊第一單元教案

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第一單元教案

1、春的頌歌

教學目標：

（一）知識與技能

會認本課15個生字，會寫其中8個生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。

（二）過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。

（三）情感、態度與價值觀

通過學習課文，知道春風給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天產生熱愛之情。

教學重難點：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構段方式。教學準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入新課。

二、導讀課文，理解課文內容。

1、指名讀課文，看看每個自然段講的什么內容？

2、自由朗讀課文。

（1）、找出不認識的字、詞做上記號，然后去查字典掌握。

（2）、這篇課文共有五個自然段，采取“總——分——總”的構段方式，以“春風”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現在學生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學習生字、詞。

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字： wān gān pī xuān 彎 曲 甘 心 披上 宣 傳 lín cuì dài zhú 來臨 清脆 帶魚 追 逐 詞語：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。艷麗：色彩鮮艷美麗。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。五彩繽紛：各種色彩錯雜繁復，形容色彩鮮艷繁多。追逐：追趕。生趣：生活的樂趣。

三、作業

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復習上節課所學的內容。復習生字、詞

二、提出問題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、春風是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發現標上記號。讀完后和同桌互相說一說。

三、全班反饋交流，根據學生回答指導朗讀。（結合課件）

1、第二自然段（地上變化）

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句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣??自己的活力。句2：各種花朵也不甘示弱??紫的、黃的??

2、第三自然段（空中變化）

采用引讀的形式，進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。

3、第四自然段（水中變化）

重點指導朗讀句子：清澈的小溪里，小魚??一會兒像浸在水中的水墨畫。在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。

四、總結拓展，升化情感。

1、默讀全文，結合插圖，想想春風，給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2、小組交流。

3、背誦有關段落。

4、學習課文把事物當人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。板書設計：

1、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧 原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲 教學反思：

2、風箏

教學目標：

（一）知識與技能

會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

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（二）過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。

（三）情感、態度與價值觀

通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現。

教學重難點：指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。教學準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關風箏的知識。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初讀課文。

1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

2、槐鄉是怎樣美麗？快讀課文。

3、自由讀文，讀準字音。

生字：tóng chě xiàn zā 童 扯 線 扎（童年）（扯斷）（毛線）（扎成）wǔ shào sháo tuō 武 哨 勺 拖（武術）（哨兵）（湯勺）（拖延）詞語: 威武：力量強大。駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。

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4、作業

（1）、抄寫生字、詞。（2）、熟讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。

2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么？

二、引導學生展開想象（課件顯示放風箏情景）

如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛祖國海空的決心和壯志。

朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？

第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？ 最后一自然段可結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？

三、個性朗讀（讀出孩子們放風箏時快樂的心情）

1、分小組朗讀，比賽朗讀。

2、展示性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風箏？為什么？ 板書設計：

2、風箏

我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏

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強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏 越飛越高 薇薇的理想：昆蟲學家——蝴蝶樣的風箏 越飛越遠 大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏 根子的理想：音樂家——豎琴風箏 教學反思：

3、美麗的槐鄉

教學目標：

（一）知識與技能

會認本課18個生字，會寫其中10個生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語。

（二）過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉的美麗所在，體會五月槐鄉孩子的喜悅和幸福之情。

（三）情感、態度與價值觀

把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。教學重難點：把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。

教學準備：課件；生字卡片。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初讀課文。

1、引導學生圖文對照說說看后的感受。

2、槐鄉是怎樣的美麗？快快來讀課文吧！

二、自由讀課文，讀準生字的字音。

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gǎng jiān zī bàn xián 崗 肩 滋 拌 咸（山崗）（并肩）（滋味）（攪拌）（咸味）yóu chǎo zhī má liào 油 炒 芝 麻 料（油菜）（炒飯）（芝麻）（麻木）（材料）

詞語：

如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮

白生生 甜絲絲 大大咧咧

香噴噴 披散 瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復葉，花白色，有香氣。瑞雪：應時的好雪。披散：（頭發）散著下垂。清亮清亮：清澈。清香：清淡的香味。

大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。

三、作業

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字、詞

2、從哪里看出槐鄉的景色美？

二、朗讀感悟（利用課文插圖）

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1、熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，想想作者看到槐鄉是什么樣子的？作者感受又是怎樣的？

2、自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉景色美的句子。

3、哪些句子描寫槐鄉的景色美？全班交流并朗讀背誦。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的。。。披散在肩上的小辮兒。”可結合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會作者對槐花的喜愛之情。

三、引導學生抓住重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象，領悟字里行間蘊涵著的情感。

1、如：“五月的槐鄉，連風兒打旋窩都香氣撲鼻，整個都浸在鄉海中”一句中“都”“整個”等詞說明槐花開得又濃又艷，整個槐鄉被槐花香味包圍著，風兒輕輕吹過，把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠很遠。

2、指名讀。

3、齊讀。

4、小結：

自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀

5、用這種方法繼續學習其他寫槐鄉景色美的句子。

四、背誦課文

五、拓展

根據本課的寫作特點介紹自己的家鄉，可以用上課文中的優美句子。板書設計：

3、美麗的槐鄉

洋槐開花，有的??有的??花香——熏醉 五月 孩子們，槐花飯待客，小姑娘別著戴著槐花，小伙子口袋裝槐花——滿意 教學反思：

古詩誦讀 村居

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教學目標

（一）知識與技能：

學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感、態度與價值觀：

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象 課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。教學課時：1課時。教學過程： 教學過程：

一、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

2、作者簡介

高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長” “長”是多音字，此處讀“zhǎng”

三、釋義，這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

四、背誦并默寫古詩

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板書設計：

古詩誦讀 村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞 真讓人陶醉 春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風箏。教學反思：

語文樂園

（一）教學目標

（一）知識與技能：

在指導學生理解重點詞語和句子的同時，積累語言，體會祖國語言文字的精妙，培養學生綜合能力，激發學習興趣。

（二）過程與方法：

通過多種形式的朗讀，積累語言，培養學生觀察力、想象力，提高學生口頭表達能力。

（三）情感、態度與價值觀：

通過學習，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。從而讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。教學重難點：

通過多種形式的朗讀，積累語言，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。課前準備：課件；小黑板；學生課前收集有關春天的知識。教學課時：2課時。教學過程： 第一課時

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一、我來試試

1、出示詞語：

盆地 齒輪 蝸居 林海 樹冠 松針

(1)、學生自由朗讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；“針”既是翹舌音又是前鼻音，和“松”組成“松樹”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字。（2）、指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。（3）、多種形式的讀。

2、出示朱自清的散文《春》中的描寫春天景物的四個句子。

（1）、第一、三、四句用比喻的手法描寫了春天的風、花、雨；第二句則采用擬人的手法描寫了春天的小草剛發芽時的樣子；四個句子既寫出了春天里的風、花、雨、小草的樣子，又寫得很美，很有詩意。

（2）、結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

（3）、仿照這四個句子，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對它們的情感融進去。（4）、展示學生所寫的句子，同時出示有關描寫春天的句子，讓學生談談自己的感受。

3、出示書本第11--12頁的名言。

（1）、學生自由讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。（2）、多種形式的讀，使學生記熟背牢。

（3）、指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。如“籍、翼”兩字。

（4）、拍手讀名言。

你還知道其他的名言嗎？讓學生知道讀書的意義。

4、學習短文《桃花開了》。（1）、自由讀文，讀準字音。（2）、同桌合作讀，交流讀懂了什么。

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（3）、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。同時讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。（4）、說說自己在春天的感受和發現。

二、探究與發現。

1、自由讀句子。

2、小組交流自己從這些句子中發現了什么。

3、把這些句子放在課文中讀讀，體會體會。

4、說說自己在春天還發現了什么，和大家一起分享發現的快樂和喜悅。

三、口語交際：壓歲錢

1、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。

課件播放過春節的熱鬧場面，說說過春節時人們的心情，自己是怎樣過的。

2、談話導入：你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎么用的？

3、引導學生看圖，按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。

4、全班交流、評議。

第二課時

習作：誰把春天帶來了

一、導入。本單元我們結識了一位很可愛的朋友，它就是——春天。大家說得真好，不僅說清了春天里的景象，而且說得很具體、很生動。那這節課，我們來寫一寫“誰把春天帶來了”，愿意嗎？

二、觀察思考，嘗試習作。

1、讀提示要求：（小黑板出示）（1）你可以給習作另外取題目。

（2）想一想，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

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（3）把自己最喜歡的部分寫詳細些，其余部分可以簡略地寫。（4）抓住春天的特點，突出春天的美妙。（5）可以用上課本中提供的詞語和句子。

2、學生習作。

三、欣賞評議，交流習作。

（老師選取學生精彩作文片段二到三例一起賞析）

1、學生念作文片段。

2、思考：

（1）你覺得作文片段中哪個地方寫得好？好在哪里？（2）片段中哪幾句話讓你感受到春天的美妙？（3）還有什么地方你覺得修改一下會更好？

四、繼續“習作” 學生習作，教師指導。

五、小結

課后，同學們繼續認真完成這篇習作，到時比一比，看誰寫的作文最好，最能突出春天的美妙。教學反思：

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第二篇：鄂教版語文第六冊第三單元設計

鄂教版第六冊第四單元 這個規矩不能有

教學目標：

1、學會8個生字，會認7個字，注意多音字?將?和?沖?的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力

3、認識彭總心系人民群眾，不搞特殊化的高尚品質

4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，讓學生對彭總有更多的了解。

教學重點：學習彭總不搞特殊化與民平等的感人事跡。

教學難點：認識彭總心系人民群眾，不搞特殊化的高尚品質。教學準備：有關彭總的資料 教學時數：2課時

第一課時

教學目的：初步感知課文的內容。正確流利朗讀課文，了解課文內容，思考課文寫了一件什么事？

教學過程： 一.導入新課.1、你們知道彭德懷這個名字嗎？（學生自由回答）

2、簡介彭德懷生平。

3、今天我們學習的第10課，就是講的有關彭德懷的事。

4、板書課題：認讀?規矩?，并理解詞義，解題。二.初讀課文，初步感知課文.1、自由讀文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確流利。

2、認讀生字，重點指導認字有困難的學生。

3、識記生字。

4、指名學生讀課文，正音。

5、再讀全文，和同桌交流讀懂了什么？還有什么不懂之處。

6、指名說說課文寫了一件什么事。

7、質疑。

三．品讀課文，讀中感悟.1、讀課文第一自然段，邊讀邊想：你從課文中知道了什么？

2、?人們依然親切地稱呼他‘彭總’?這句話，你們體會到什么？

3、指導朗讀。

4、讀了第一自然段，你們想對彭總說什么？

5、指名說。

6、齊讀第一自然段。鄂教版第六冊第四單元

第二課時

教學目的:分角色朗讀課文,進一步理解課文；知道彭總是個怎樣的人.教學過程： 一.復習回顧：

課文寫了有關彭總的一件什么事？ 二.分角色朗讀課文，理解課文內容.1、分角色朗讀課文.2、細讀感悟：從課文中找出彭總說的話讀一讀.3、彭總說的每句話都很簡潔，但他話中有話，請你想一想，填一填.（相機指導朗讀）

⑴ ?好,今天我們也去看看.? ?去看看____________? ⑵ ?你們搞的什么鬼?? ?怎么_______________?

⑶ ?休息,休息為什么叫我們進來?? ?休息?__________? ⑷ ?這個規矩不能有!? ?如果有____________________?

4、想想彭總的心情有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

5、閉園接待首長的規矩, 彭總為什么要反對?他是怎樣做的?

6、生再自由讀課文，想一想：?這個規矩?指的是什么規矩？彭總為什么說?這個規矩不能有?？

7、交流反饋。

8、你認為彭德懷是一個怎樣的人?(與民平等,不搞特殊化)從哪里體會到的？

（1）生默讀，畫有關的句子。（2）小組討論

（3）集體談理解、體會。（相機朗讀有關句子）

三、總結延伸

1、學過這篇課文后，你從中學習到了什么？

2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？課下交流。四.練習設計.把自己相對彭德懷說的話寫下來。板書設計： 這個規矩不能有

彭德懷----與民平等,不搞特殊化 鄂教版第六冊第四單元

11一條大魚

教學目標：

1、學會8個字，認識8個字。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道遵守社會公德、社會規定是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行為。

4、重點學習課文中描寫湯姆心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。教學重難點：讓學生明白遵守社會規定、規則是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行為。教學準備：小黑板 教學時數：2

第一課時

教學目的：初步感知課文的內容；正確流利朗讀課文，了解課文內容；學習課文第一二自然段。教學過程： 一課題導入

1、夜幕降臨，一輪明月慢慢升起來，湯姆和他的爸爸搖著小船，來到湖中心的小島上去釣魚。你們最想了解什么呢？

2、板書課題，讀課題。

二.初讀課文，初步感知課文.1、自由讀文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確流利。

2、認讀生字，重點指導認字有困難的學生。?掙、唇?他們都是翹舌音。要求會認的字中?餌、冀、遵?的讀音較難，要多加練習。?扎?是多音字.3、識記生字。注意：要求學會的字中?浮、旋、掙?都是左右結構的字，而且都是左窄右寬。?島?是半包圍結構的字。?乞?不要多加一橫。

4、指名學生讀課文，正音。

5、說說你讀后的感受以及提出不懂的問題。

三、學習課文第一二自然段

1、自讀第一二自然段你知道了什么？

2、同學間交流

3、指導朗讀。

四、課堂小結

第二課時

教學目的：學習課文，體驗湯姆的心理變化過程。教學過程： 一引言入新課

以第一二自然段為引語，自然、簡潔導入新課。二精讀課文

1學習3--5自然段。

a、自讀3--5自然段，說說從哪些詞句可以看出這是一條大魚。

b、湯姆是怎樣釣起這條漂亮的大鱸魚的，再讀課文找出描寫湯姆釣魚的動作的詞語。

c、說說湯姆釣起魚的過程。體會湯姆掉到大魚之后的驚喜之情。教師相機鄂教版第六冊第四單元

指導朗讀。

d、再讀課文3--5自然段，找到描寫湯姆從開始釣魚到釣起大魚的句子。體會：湯姆的心理變化！（釣魚前的急切—釣到魚時的驚喜—釣上魚后的得意）指導朗讀。

2、學習6--12自然段

a、自讀6~12自然段，思考：要放掉這樣一條從沒見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得啊！

b、討論：請你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚找一些理由，替他求一求爸爸。

c、分角色朗讀課文6~12自然段。指導朗讀，讓學生感受到爸爸的態度堅決。

d、找出文中描寫放魚時湯姆心理活動的語句?很不情愿、乞求、只好、慢吞吞、依依不舍、嘆了口氣?，體會心理變化過程。（爸爸要他放魚時的不情愿—放走魚時的不舍—放掉魚后的失望）e、想象、豐富父子間的對話，進行表演。

3、學習第13自然段

a、讀課文的最后一自然段。

b、請將這段話中你認為該重讀的詞語標出來，說說你的理由。c、練習朗讀

d、湯姆為什么永遠也忘不了那個月光如水的夜晚，為什么永遠也忘不了爸爸那堅定的話語？

三、拓展討論

爸爸為什么堅持要湯姆把這條大魚放回湖中？

四、小結

遵守社會規定、規則是人人必須做到的，我們應該成為自覺自愿的行為。

板書設計：

11一條大魚

急切—驚喜—得意—不情愿—不舍—失望

（自覺遵守社會公德）鄂教版第六冊第四單元

12、誠實和信任

教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。注意多音字?盡?的讀音。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀?打電話?部分。

3、通過朗讀、復述及討論幫助理解課文內容，懂得誠實和信任比金錢更重要。

4、通過學習體會到誠信的美德是無價之寶，在人們的交往中的作用是巨大的。

教學重點：打電話部分抓住?歉意??感謝?來體會兩人的情感。

教學難點：理解?人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更寶貴。?

教學準備：小黑板，關于誠信的名言警句、小故事。教學時數：2

第一課時

教學目的：初步感知課文的內容；正確流利朗讀課文，了解課文內容；學習第一次對話。教學過程：

一、導入：

1、我們搜集了很多有關誠信的名言警句，誰來說給大家聽聽？

2、學生交流有關誠信的名言警句。

3、今天我們一起去了解一個有關誠信的小故事。板書課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字新詞：

1、請同學們打開書，自己讀讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。（生自讀）

2、同位互讀生字,讀對了,豎起你的大拇指;讀錯了,借助拼音多讀幾遍.3、認讀生字，重點指導認字有困難的學生。

4、識記生字。

5、指名學生讀課文，正音。

6、說說你讀后的感受以及提出不懂的問題。

三、學習第一次對話

1、指名分角色朗讀。

2、從他們的對話中你知道了什么？

（車主的反光鏡碰壞了；車主自己換了燈；車主向作者表示感謝。）

3、從他們的對話中你有什么不明白的嗎？

4、整理學生問題：

反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要表示感謝？

5、討論了解當時情況：反光鏡被誰碰壞了？分析這次小事故的責任是誰？

6、作者在雙方都有責任的情況下，主動承擔所有的責任，對于作者的這一舉動，你怎么看？

7、其實從第一次對話中，我們也可以看出作者的誠實，是什么地方？（很對不起、不小心）

8、指導朗讀對話 鄂教版第六冊第四單元

9、車主又為什么要打電話向作者表示感謝呢，到底感謝他什么？

10、讀了這一次對話，你有什么想說的？

第二課時

教學目的：學習第二、三次對話。教學過程：

一、復習導入。

上一節課我們了解了這次小意外發生的原因，車主和作者進行了第一次對話，互相表示歉意和感謝，接下來我們看看他們又會怎樣說呢？

二、學習第二次對話

出示第二次對話

1、指名讀對話

2、?無人知曉的情況?是指當時是一種什么情況？

3、對于作者的這一舉動你又有什么想說的嗎？

（作者當時完全可以離去，但他能坦然的面對自己的過失，這種誠實是難能可貴的。）

4、當車主發現這張字條時，心里會怎么想？

5、小結：正是由于作者的誠實和對他的信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深被感動了。

6、練習朗讀對話

三、學習第三次對話

出示對話：指名讀

1、聽完對話，你有什么想說的？

2討論理解?人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更寶貴。?

誠實比什么都重要，這是做人的基本原則。

人與人之間有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

誠實和信任，可以消除誤解和化解矛盾，人與人的關系變得融洽，它在人們交往中的作用是巨大的。

四、總結

1、現在，你明白課文為什么用?誠實和信任?作題目了嗎？用一句話說說你的理解。

2、師小結。

五、拓展

1、交流你知道的有關誠信的小故事。

2、說說你身邊的事 板書設計：

12誠實和信任

比金錢更重要 鄂教版第六冊第四單元

大林寺桃花

教學目標：

1、會認三個字。學習借助注釋初步理解古詩大意。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

教學重難點：借助注釋初步理解古詩大意。感受詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

教學準備：圖畫、卡片 教學時數：一課時 教學過程：

一、談話導入，引入情境

1、同學們，唐代大詩人白居易我們并不陌生，你們讀過他的哪些古詩呢？

2、今天，讓我們和唐代大詩人白居易一起登上廬山香爐峰去游覽大林寺，欣賞那里的桃花。

3、指名讀詩題。（師簡介詩背景。）

二、自主學習，熟讀古詩

1、請流利地自由朗讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀互評。

3、指名讀古詩，請同學們仔細聽他的字音都讀準了沒有，請生評一評。

三、感情朗讀，讀中理解詩意

1、請同學們結合詩下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會詩句所表達的意思。

2、在小組中讀古詩，再談談你對古詩的理解和感受。

3、師有感情地描述詩的意境。

4、指名有感情地朗讀，讀后談談自己感觸最深的地方，再請生評價，讀得好在哪里，從他的朗讀中你體會到什么？

5、你所有的感受和理解都融入詩中，用你所喜歡的表達方式有感情地朗誦出來，盡情地讀讀古詩吧！

6、師邊評價生讀古詩，邊滲透古詩的詩意，讓學生在讀中體會。

四、熟讀成誦，自主發揮

1、同學們都讀得非常盡興，請試著用自己喜歡的方式吟誦一下。

2、生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩人、邀請小伙伴方式）吟誦古詩。

3、師小結。

板書設計

大林寺桃花

芳菲盡 人間四月

桃花始 鄂教版第六冊第四單元

語文樂園四

教學目標：

1、讀詞，發現同樣的意思可以用不同的詞語來表達。

2、學習表示轉折關系的句子，體會它們在句子中的作用。

3、正確、流利的朗讀三個句子，初步了解大意，抄寫后背誦下來。

4、讀故事，弄清?手不釋卷?的意思，能講出這個成語故事。

5、通過對比朗讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

6、以《下雨算什么》為話題，學習準確的表達自己的意思，合理、巧妙、有禮貌的說服別人。

7、以?我想……?為內容，開放地自由作文，以寫清楚自己的想法為目的，自由表達。

8、通過綜合實踐活動，讓學生積累一些與職業有關的詞語，學習調查、統計的方法，交流調查后的感受。

教學重點：進行字、詞、句、段的訓練。

教學難點：探究不同語言形式所表達的不同的效果。教學準備：小黑板 教學時數：6 第一課時

教學目的：教學?認一認，讀一讀??讀一讀，想一想??寫一寫，背一背? 教學過程 ：

一、認一認，讀一讀。

1、學生自由讀詞，了解每組詞的意思，并思考每組詞中有什么規律。

2、同桌交流，說說各自的看法。

3、全班集體反饋，教師總結：第一組詞都是表示?第一?的意思，第二組詞都是表示?取得第一?或?領先?的意思。

4、學生試著用其中的一個詞造句。

5、小組內交流。

6、全班匯報。

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀第一個句子。

2、齊讀帶點的詞語?可是?前面的部分，思考這一部分內容說的是什么意思。

3、齊讀帶點的詞語?可是?后面的部分，思考這一部分內容說的又是什么意思。

4、完整齊讀這兩個部分內容，說說作者想強調的是哪一部分內容。

5、教師講解，?可是?在這個句子中起轉折和強調的作用。

6、用同樣的方法學習第二個句子。

7、學生試著用這兩個詞語造句。

三、寫一寫，背一背。

1、學生自由讀熟三個句子。

2、抄寫句子并背誦。鄂教版第六冊第四單元

第二課時

教學目的：學習?讀一讀??探究與發現? 教學過程：

一、讀一讀。

1、學生自由讀故事，注意讀準字音，正確朗讀句子，了解故事內容。

2、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

3、全班交流：呂蒙為什么有勇有謀，屢建奇功？

4、學生自讀故事，互相講一講這個故事。

二、探究與發現。

1、學生讀古詩《宿新市徐公店》并背誦。

2、學生對比讀《宿新市徐公店》與《蝴蝶飛》，思考：你發現了什么？

3、小組交流。

5、全班反饋。

第三課時

教學內容：口語交際：下雨算什么 教學過程：

一、導語引入

1、在我們日常的學習、生活中，經常回遇到這樣的情況：自己定于要去某個地方或參加某一次活動，因為天氣的原因臨時要改變計劃，這時你會怎么辦？

2、在樂樂身上也發生這樣一件事，咱們看看，樂樂今天遇到了什么情況？

二、自讀教材，了解本次口語交際的內容。板書：下雨 爸爸媽媽不去 樂于堅持要去

三、模擬情景，角色體驗

1、書展的最后一天，爸爸、媽媽說好帶樂樂去買書的，可是外面下著雨，還刮著風，爸爸、媽媽打算不去了，可樂樂堅持要去，他們三個人各會說些什么呢？學生分組討論。

2、和同學分角色演一演三個人的對話，指導評價;(1)樂樂說服了爸爸、媽媽嗎?(2)樂樂說得有道理嗎？

(3)樂樂跟爸爸、媽媽交流的方式恰當嗎？說話的語氣得體嗎？

四、表演交流，互動評價

1、以四人小組為單位，在自我思考、小組討論的基礎上，選出代表演演。

2、生生互評。讓學生從以上三個方面評價。

五、總結評價，課外延伸

1、師根據活動內容對學生語言表達的準確性、表達方式的正確性及在此過程中行為舉止進行總結評價。

2、聯系實際說說如何更好的說服別人？鄂教版第六冊第四單元

第四、五課時

教學目的：習作 我想—— 教學過程：

一、歌曲導入

1、齊唱歌曲《種太陽》

2、同學們，歌中小朋友的愿望是種太陽，他的想法多奇特！你的夢想是什么呢？

二、明確習作要求

1、自由讀題，明確要求。

2、思考與表達

（1）你心中的夢想是什么呢？是園藝師，培育出四季常綠的花朵，還是想為一名探險家，去你想去的任何一個地方；是想做一名正直、勇敢的法律工作者，還是想成為一名給小朋友帶來歡樂的玩具師，請你們安靜地思考。（2）把你想到的心中的夢想說給小組的伙伴聽一聽。

（3）請同學在全班交流，教師相機點撥，同學之間互評，注意學生是否說明白說清楚，表揚用好詞好句用得多的同學，鼓勵想象力豐富的同學，贊揚創造性表達的同學。

三、學生習作

現在拿起手中的筆抒發心中的夢想，注意要寫清楚自己的想法。

四、評析習作，交流真情

1、學生寫完后，讀給同桌同聽一聽，互相提意見。

2、全班交流習作，學生互評，教師點評。

3、讓學生修改自己的習作。

第六課時

教學目的：綜合性學習教學過程：

a)學生讀一讀問卷，明確內容

b)學生討論：如果你是調查員，你將如何指導被調查的同學填寫調查表？

三、討論如何統計調查的結果。

四、學生進行調查活動并作統計。

五、和同學交流調查后的感受。

第三篇：鄂教版小學語文第六冊第七單元

第七單元 點金術

教學目標：

1.學會8個字，認識10個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。

3.了解課文內容，體會麥得斯的感情變化，明白人要知足的，貪心的人必要受到懲罰。幸福就在你身邊，它永遠比金錢重要。

教學重點：體會麥得斯的感情變化，明白人要知足的，貪心的人必要受到懲罰。教學難點：體會麥得斯的感情變化，明白幸福就在身邊，它永遠比金錢重要。教學準備：查找有關幸福的名言。教學時數： 兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：初讀課文，認識和學習生字生詞，了解文章的大體內容，讀順課文。教 師 活 動 教學資料 教學效果

一、談話導入，揭示課題。

1、板書課題：19 點金術

2、齊讀課題。

3、談話：“術”在這里是什么意思？

4、圍繞課題質疑。

預設問題：誰會點金術？他是怎么會的？會了點金術之后發生了什么事？結果如何？

術：【釋義】 ①技藝；本領：技術｜醫術｜學術｜不學無術。②方法；策略；手段：戰術｜權術。

二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

一類生詞：希臘、觸摸、掃興、親吻、貪得無厭、饑腸轆轆、疾步如飛 二類詞語：祈禱、賞賜、懲罰、玫瑰、愚蠢

2、理解詞語。

饑腸轆轆：饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。疾步如飛：疾步：快步。走得很快像飛一樣。祈禱：也作“禱告”。指向上帝呼求、感謝、贊美等 懲罰 ：處罰。

愚蠢 ：愚笨，愚昧無知。

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：回答學前的提問，并說說還有什么不明白的地方？ 古代希臘 ：

歷史上指愛琴海區域，包括巴爾干半島南部、愛琴海諸島及小亞細亞西部沿海地帶。公元前3000年代后，愛琴文明繁榮。后因北方落后部落侵入，愛琴文明衰落。前11世紀進入荷馬時代。前8世紀起，希臘各地先后建立數以百計的奴隸制城邦。前5世紀希波戰爭后，希臘城邦進入繁榮階段，經濟貿易興盛，文化成就卓越。伯羅奔尼撒戰爭后，走向衰落。前4世紀希臘半島被馬其頓王國征服，前2世紀歸羅馬統治。

三、課堂小結，書寫生字。

1、教師小結。

2、指導書寫生字。（1）指名認讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。（3）重點指導“貪、疾”字。（4）學生書寫。

本課生字中左右結構的字有：臘、掃、腸、吻、觸。注意“觸”字左右一樣寬。“厭”和“疾”都是半包圍結構的字，病字頭的兩點要寫的小一些 “貪”上下結構，人字要寫得開闊。

第 二 課 時

學習目標：復述課文。了解課文內容，體會麥得斯的感情變化，明白人要知足的，貪心的人必要受到懲罰。幸福就在你身邊，它永遠比金錢重要。教 師 活 動 教學資料 教學效果

提出學習目標：在體會麥得斯心理活動的過程中，體會人物情感變化。

一、學習課文第一自然段。

1、指名讀第一自然段，想想：讀后，說說你對麥得斯的了解。

2、指名朗讀第一自然段。

突出“最喜歡金子”能想一想他是怎樣喜歡金子的嗎？

二、自主探究，理解感悟。1 自由讀2—10自然段，思考：

神靈賜給麥得斯點金術后，發生了些什么事？

2、發生這些事情之后，麥得斯的心情有什么變化？找出相關的語句。

3、小組交流，體會麥得斯心理變化的過程。

4、朗讀句子，注意帶點的詞語，體會麥得斯心情的變化。

5、指導學生感情朗讀。

6、指名朗讀課文2—8自然段，體會麥得斯的心情變化？為什么？

7、教師小結：

麥得斯的心情從欣喜萬分一直跌落到情緒的低谷，甚至為自己得到點金術而感到痛苦。這是因為在他獲得了金錢的同時，不但失去了享受生活的權利，還失去了自己最疼愛的小女兒。那有那么多的金子有

什么用呢？你想對麥得斯說些什么呢？

（1）聽到這話，麥得斯心花怒放，他對自己說：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”（2）（看到床、衣服變成金子后）麥得斯很高興。（3）這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。

（4）現在，麥得斯開始悶悶不樂了。因為，金子既不能吃，也不能喝。

（5）“我這么喜歡金子是很愚蠢的，”他痛苦地對神靈說，“把金子都拿走，還我的女兒吧！”

三、總結全文，情感延伸。

1、齊讀課文最后一個自然段。思考：麥得斯得到了什么教訓？你們得到了怎樣的啟示？

2、復述課文。再次體會作者所表達的思想感情。

3、總結全文。七色花

教學目標：

1.學會10個字，認識10個字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀要有一定速度。

3.理解課文內容，感受小女孩的天真可愛，天真善良。體會到凡事都應該為別人找想，懂得只有樂于助人的人才能得到真正的快樂。教學重點：讀懂珍妮是怎樣使用七色花的花瓣的。

教學難點：理解課文內容，體會到凡事都應該為別人找想，懂得只有樂于助人的人才能得到真正的快樂。

教學準備：指導學生在日記中寫下自己的愿望。教學時數：兩課時 教學過程：

第 一 課 時

學習目標：初讀課文，認識和學習生字生詞，了解文章的大體內容，讀順課文。

教 師 活 動 教學資料 教學效果

一、激情導入，揭示課題。

1、師述：如果給你一朵有魔力的花朵，可以實現你的一個愿望，你最想讓它幫你實現什么愿望？

2、師述：正如同學們所說得那樣，美好的愿望給人帶來幸福和快樂。今天我們學習的課文20七色花，給我們講述的就是一個天真可愛的小姑娘珍妮的幸福和快樂。讓我們一起去同她分享吧。

3、指名朗讀課題，齊讀課題。

作者卡達耶夫：蘇聯俄羅斯作家。生于教師家庭。1910年發表第一首詩《秋》時，年僅14歲。1915至1917年參加第一次世界大戰，寫了不少報道士兵生活的通訊和特寫。1922年移居莫斯科，從此正式開始創作活動。主要作品：《黑海波濤》四部曲（《白色的孤帆》《草原上的田莊》《冬天的風》《為了蘇維埃政權》），中篇小說《我是勞動人民的兒子》《團的兒子》(1945)獲斯大林獎金。此外，還發表中篇小說《圣井》(1967)等。1974年起為“社會主義勞動英雄”。

二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

2、理解詞語。

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自由朗讀課文，小組討論珍妮是怎樣使用七色花的花瓣的。

2、全班交流。學習質疑解難。

3、提出問題，教師總結歸納，在學習課文時找答案。

四、課堂小結，書寫生字。

1、教師小結。

2、指導書寫生字。（1）指名認讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。（3）重點指導書寫“降”字。（4）學生書寫。第 二 課 時

學習目標：理解課文內容，讀懂珍妮是怎樣使用七色花的花瓣的。體會到凡事都應該為別人找想，懂得只有樂于助人的人才能得到真正的快樂。教 師 活 動 教學資料 教學效果

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請回顧課文，說說你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，看看珍妮用七色花做了些什么？

二、學習課文。

1、默讀課文1—5自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。（2）討論交流。

師問：這時，珍妮的心情怎樣？

2、學習課文6—22自然段。

（1）討論：珍妮用七色花做了些什么？（2）分別找出有關的句子讀一讀。

3、拓展學習。

1、師述：這朵神奇的七色花，讓珍妮實現了不少愿望。可是，讓珍妮得到真正的幸福與快樂的，是哪一片花瓣。從中你體會到什么？

2、指導有感情朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

三、總結全文。

小珍妮的天真可愛，心地善良深深地感動了我們。學習了這篇課文，我們也體會到，凡事都應該為別人著想，只有樂于助人才能得到真正地幸福和快樂。

黑眼睛的大紅魚。

教學目標：

1.學會6個字。認識6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3．理解課文內容，激發學生對好世界的向往。使學生感受到團結就是力量，身處困境，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題

教學重點：確、流利、有感情的朗讀課文，學習默讀課文。

教學難點；理解課文內容，感受到團結就是力量，身處困境，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題

教學準備：了解海洋魚類的生活資料。教學時數：兩課時 教學過程：第 一 課 時

學習目標：初讀課文，認識和學習生字生詞，了解文章的大體內容，讀順課文。教 師 活 動 教學資料 教學效果

一、導入新課。

1、師述：大家知道在大海里什么動物最兇猛嗎？

2、教師小結：對了，是大鯊魚，但是有一群小魚不怕它們，還把大鯊魚嚇跑了呢？想知道是怎么回事嗎？

3、板書課題：21黑眼睛的大紅魚

4、齊讀課題。

二、讀課文。

1、教師出示自學要求：（1）讀準字音，讀通課文，有什么不理解的詞語可以借助工具書、聯系上下文理解。

（2）想一想，課文主要講了什么？（3）在不懂的地方做上記號。

2、學生按要求自學課文。

3、檢查自學情況。（1）認讀生字。（2）說說生詞的意思。（3）指名說課文大意。

4、質疑問難，交流體會。

5、教師將問題歸類，提煉出幫助理解課文內容的有價值的問題。

三、學習課文1-3自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、說說這段講了什么？讀一讀。

3、自己讀第二自然段，看看發生了什么事？

4、看圖認識虎頭鯊。

5、失去了同伴的小黑，感到怎么樣

6、指名讀第三自然段。

7、指導感情朗讀2—3自然段。

四、指導書寫生字。

1、學生分析字的結構特點。

2、指導學生書寫。

3、教師巡視。第 二 課 時

學習目標：理解課文內容，感受到團結就是力量，身處困境，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題。教 師 活 動 教學資料 教學效果

一、復習導入。

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、快速默讀課文，說說課文大意。

二、學習新課。

1、師述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又難過，它到了哪里呢？

2、學生自己讀第四自然段。

3、說說小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾畫出來。

4、海底世界多么奇妙啊，誰來讀讀這段？

5、小黑又碰見了很多小紅魚，他想出了一個什么好主意？

6、他的辦法有作用嗎？

7、一起來讀讀課文吧

三、拓展訓練。

1、師述：小黑和他的朋友后來又發生了什么故事呢？

2、展開合理的想象，說說后來的 故事。

3、分小組交流。

4、全班交流。

5、學生評議，6、教師小結

7、學了這篇課文，你懂得了什么？ 板書設計

21、黑眼睛的大紅魚 海底：看到許多奇妙的生物 想出一個好辦法：變成一條大紅魚

團結就是力量

智慧就是力量

古詩誦讀 牧 童

教學目標： 1 認識“蓑”字。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3結合圖畫和注釋大體了解詩句的意思，感受和體會牧童自由快樂的生活和悠然自得的心情。

教學重點：朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：結合圖畫和注釋大體了解詩句的意思，感受和體會牧童自由快樂的生活和悠然自得的心情。

教學準備：查找有關古詩的相關資料 教學時數： 一課時

教學過程：教 師 活 動

一、激發興趣，談話導入

1、學習了前面的幾篇課文，大家覺得大自然美嗎？

2、今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。

3、齊讀課題。

這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

二、初讀古詩，認讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導學生認讀。

3、交流識字方法，記憶生字。

4、讀詞語鞏固讀音：

橫野 晚風 黃昏蓑衣鋪：鋪開。弄：逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、朗讀古詩，了解大意。

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

5、教師講解：這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。

6、學生自讀，體會感悟 詩意描述：

詩句

（一）“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

詩句

（二）“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。詩句

（三）“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的

詩句

（四）“不脫蓑衣臥月明”連所以都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

四、鞏固誦讀。

1、配樂背誦古詩。

2、試著誦讀一下。

板書設計： 【古詩誦讀】 牧 童 草 六七里 笛 三四聲 歸來 黃昏后 不脫 臥月明

語 文 樂 園

（七）教學目標：

1、學習積累表示時間很短的詞語。

2、體會詩句中贊頌的精神。

3、抄寫、背誦有關團結合作的名言諺語。

4、朗讀詩歌，懂得思考的作用。

教學重點：掌握生字新詞，學習積累好詞好句。教學難點：朗讀詩歌，學習作者表達方法。教學時數：兩課

一、我來試試。

（一）讀一讀。

目的：幫助學生積累表示時間很短的詞語。

1、學生自由讀詞語，讀準字音。

2、指名認讀。

3、思考：這些詞有什么共同之處。

4、全班交流。

5、教師小結：這些詞語都表示時間很短。像這樣的詞語還有一些，請同學說一兩個。“倏地、轉眼間、須臾”

（二）認一認，讀一讀。

目的：自讀自悟，感受名言警句的含義。并正確抄寫，養成良好的書寫習慣。

1、自由朗讀詩句，理解詩句含義。

2、討論：詩句含義及作者表達的思想感情。

3、全班交流。

4、老師點評。

5、學生朗讀背誦

（三）寫一寫，背一背。

目的：在閱讀中理解小詩的內容，體會字里行間所表達的情感。

1、同學自讀自悟，體會句子所表達的情感。

2、結合句子，談談自己的體會。

3、用多種形式朗讀，引導背誦。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、自由朗讀小詩，邊讀邊想：你讀了這首詩，知道了什么？

2、全班交流：從哪些地方可以看出“思考令夢想成真”？為什么“思考令夢想成真”？

3、自由有感情地朗讀小詩，讀出自己地感受。

4、指名有感情朗讀。第二課時

二、探究與發現。讀一讀，想一想。

教師介紹：相聲起源于北京，流行于全國各地。一般認為于清咸豐、同治年間形成。是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發笑的曲藝形式。它是由宋代的“像生”演變而來的。到了晚精年代，相聲就形成了現代的特色和風格。主要用北京話講，各地也有以當地方言說的“方言相聲”。

1、自由讀相聲片段，說說：這段相聲講了什么意思？

2、全班交流：帶點詞語是什么意思？

3、你讀后，有什么發現。

4、交流自己的發現。

5、交流學習方法。

6、拓展訓練：生活中還有這樣的例子嗎？

7、教師總結：詞語在不同的語言環境中表示不同的意思，這種現象是非常普遍的。知道這一點，對我們正確閱讀、寫作大有好處。

在相聲形成過程中廣泛吸取口技、說書等藝術之長，寓莊于諧，以諷刺笑料表現真善美，以引人發笑為藝術特點，以“說、學、逗、唱”為主要藝術手段。表演形式有單口、對口、群口三種。單口相聲由一個演員表演，講述笑話；

對口相聲由兩個演員一捧一逗，通常又有“一頭沉”和“子母哏”兩類；

群口相聲又叫“群活”，由三個以上演員表演。傳統曲目以諷刺舊社會各種丑惡現象和通過詼諧的敘述反映各種生活現象為主，解放后除繼續發揚諷刺傳統外，也有歌頌新人新事的作品。

第四篇：語文鄂教版四年級下冊第一單元教案

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鄂教版語文第八冊

執教者：

第一單元教材分析

本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹》、《小溪流的歌》，一首古詩《游園不值》和一個語文樂園。

課文有的描寫了充滿希望的少年時代，有的描寫了“只有長得更高，才能望得更遠”的志向，還有的講述了不斷沖破阻礙，不斷成長的精神。通過學習這組課文，我們不僅能感受到語言文字的魅力，也能體會到充滿希望的少年是要不斷進取才能不斷成長的。在教學中，要引導學生通過有感情的朗讀課文，理解課文內容，感受語言的美，豐富他們的語言積累，逐步提高他們的語文素養，使他們逐步感受到需要不斷進取的精神。同時，還要引導學生在學習課文時，注意作者在表達順序上和用詞造句上的特點，學習表達方法。少年

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、理解詩歌內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。能夠領會作者的思想感情，即領悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發、充滿希望、充滿斗志，激發學生的自豪之情。

3、學習文中的表現手法，抒發自己的情感。過程與方法：讀中感悟，讀中學寫；

教學重點：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學難點：領悟作者的思想感情。仿寫，抒發自己的情感； 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：流利地朗誦詩歌；學習生字詞；理解少年的特點。教學難點：理解少年的特點。教學過程：

一、創設情境 整體感知

1.激情導入：新的一年來到了，你們又長了一歲，今年你們多大了？如果說以前我們還可稱為“兒童”的話，從今年起我們要自豪地說：“我們是少年”。（師：板書

1、少年）這是著名的詩人臧克家寫的一首詩。2.初讀課文，自學思考：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩人把少年比作了什么？）

（3）有什么不懂的地方做上記號。3.小組交流

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點指導字形：嫩

2、分小節讀。

3、這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（寫少年朝氣蓬勃、充滿希望的特點。用段意歸并法）

4、指導、梳理疑難，明確目標：少年有哪些特點？

三、主動探究、多向互動

1、自學第一節，思考：這一節寫了少年什么特點？圈點、勾畫、批注。

2、小組交流

3、全班交流

（1）這一節把少年比作了什么？“六七點鐘的太陽有什么特點，從中體會到什么？（充滿幻想、希望）

（2）將“冒”換成“升”行嗎？為什么？（體會蓬勃向上的特點）

（3）感情朗讀，讀出朝氣蓬勃的語氣。

四、緊扣關鍵 拓展訓練（1）作者是怎樣寫出少年朝氣蓬勃的特點的？（先比喻，再寫出這個事物的特點）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個句式寫一句話。

五、作業設計

1、抄寫、聽寫生詞。

2、有感情朗讀課文，背誦第一節。

第二課時

教學內容：繼續理解詩的內容及表達的感情；有感情地朗讀課文。背誦課文；仿寫詩歌；

教學重點：理解詩中表達的感情； 教學難點：仿寫詩句；

一、復習導入

少年在詩人臧克家的眼中是什么？

二、主動探究 多向互動

1、用學習第一節的方法自學2——7節，出示思考題：2——7節分別寫出了少年什么特點？從哪兒體會出來的？

2、小組交流

3、全班交流

第二節 從“萬仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會奮勇向前的沖勁。

第三節 從 “嫩綠”“茁壯”，你仿佛看到什么景象？體會到什么？（勃勃生機）

第四節 抓“小鷹”“翱翔”，談談自己的遠大志向。

第五節 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚）

第六節 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？為什么？（像剛磨好的刀刃有什么特點？）（體會銳氣十足 大有作為）

第七節 是比喻句嗎？“英秀”是什么意思？體會到什么？（贊美、寄予希望）

三、|回歸全文 整體感知

（1）將詩中的“少年”換成“我們”大聲讀一讀，你一定會感到非常自豪。（強化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠大、斗志昂揚、銳氣十足）

（2）全文在寫作上有什么特點？（句式一樣，比喻手法）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）

四、緊扣關鍵 拓展訓練

讀了這首詩，你覺得少年還像什么？試著仿寫幾句。

少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充滿活力的歌 讓人聽后陶醉其中

少年是一朵花 一朵正在開放花 一朵火紅的花 讓人看后滿心喜悅

少年是一首詩 一首動人的詩

一首激情的詩 讓人讀后青春煥發

少年是祖國的未來 少年是祖國的希望 讓我們共同來努力 創造美好的未來

五、作業設計

1、背誦全詩。

2、你覺得少年還像什么？仿寫詩句。板書設計

1、少年

太陽 蓬勃生機 源泉 奮勇向前 小樹 勃勃生機 小鷹 志向遠大 乳虎 斗志昂揚 刀刃 銳氣十足 人中的英秀，未來的希望

2.小松樹

教學目標：

1、學會課后6個生字，會認4個字，學習生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。

3、讓學生懂得追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成為一個有成就的人。

過程與方法：小松樹的成長書上以文字表述分為四個階段，這四個階段是遞進的關系，以此為線索，讓學生明白追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。

教學重點：感受小松樹四次生長的階段性，領悟文字含義。教學難點：結合生活理解文章含義。課時安排：2課時

第一課時

教學內容：學習生字。初讀課文，整體感知課文內容，學習課文1—2自然段，理解小松樹第一次長高的動力是什么？

教學重點：理解文段含義，有感情地朗讀重點句 教學難點：理解小松樹第一次長高的動力是什么。教學過程：

一、創設情境 整體感知

1、松樹是大家常見的樹木，通常會長得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹越長越高，今天我們就來關注一下一棵小松樹的成長歷程。

2、初讀課文 自學思考

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號。

3、小組交流。

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點指導字形：矮 越

反饋資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇

2、這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（段意歸并法：從小松樹的4次生長過程去歸納。）

3、梳理疑難，明確目標：

小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

三、主動探究 多向互動

師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

1、自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會到什么？

2、小組交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？文中指什么？從中體會到什么？（好奇 渴望長高的迫切心情。）

4、有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作業設計 形近字：

龍（）蒼（）蘑（）菇（）艷（）遼（）尤（）滄（）磨（）茹（）耕（）療（）

第二課時

教學內容：繼續學習另三個成長過程，理解“只有長得更高，才能望得更遠的”含義，有感情地朗讀重點句，聯系生活談感受。

教學重點：理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學難點：聯系生活談感受。

一、主動探究 多向互動

1、師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

2、學習3—11自然段

（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹每個階段長高看到什么？想到什么?從中體會到什么？（2）小組交流。（3）全班交流: *3——6自然段

A、想象看到的美景，體會當時的心情。B、既然這樣已經看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長高？從中體會到什么？（積極向上 不斷進取）從“并不滿足”“尋思”“巴不得”體會。C、有感情朗讀小松樹思考的句子。*7——10自然段

A、小松樹又長高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）

比較句子，說說那一句好，為什么？

望得更遠，還是森林，森林，森林??

望得更遠，還是森林。

B、他為什么還想長高？怎么做的呢？從中體會到什么？（積極向上 不斷進取 不斷追求）*11自然段

1、小松樹已經長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時的小松樹望見了什么？

2、、從小松樹的生長過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？

3、、他終于明白了一個什么道理？（聯系生活理解）a 如果你是小松樹，你會怎么想？

b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結合課文和生活，說說你對這句話的理解。d 感情朗讀這句話。

二、回歸全文 整體感知

1、這篇課文通過一個童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序寫的？作者重點描寫了哪兩方面，以突出這個道理。（看到的、想到的）

2、仔細關注第4自然段的描寫，有什么特點？

三、緊扣關鍵 拓展訓練

仿照第4自然段的寫法，描寫自己在校園、公園和其他地方看到的景物。

板書 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹 并不滿足 又有些什么

還有什么 不停留

（積極向上 不斷進取 不斷追求）

只有站得更高，才能望得更遠。小溪流的歌

教學目標：

1、學會本課生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

過程與方法：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。理清文本線索，結合現實社會幫助學生深入理解課文中事物鎖蘊含的象征意義。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

教學重點：識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

教學難點：能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。課時安排：2課時

第一課時

教學內容：學會本課生字詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；了解課文大意；學習1-3自然段，了解小溪的特點。教學重點：理解課文內容，理解重點語句的含義。

教學難點：聯系上下文和生活實際理解重點語句的含義。教學過程：

一、創設情境 整體感知

1、師、同學們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）

2、初讀課文 自學思考

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號。

3、小組交流。

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。

多音字：磨、嚇

重點指導字形：耍、卵

2、這篇課文主要寫什么？ 小溪流給你留下什么印象？（段意歸并法）

引導：小溪流在成長過程中遇到哪些事物？怎么對待的？結果如何？順勢理清條理。

3、梳理疑難，明確目標：小溪流有什么特點（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？

三、主動探究 多向互動

師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節課學習1-3自然段。

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀1-3自然段，圈、點、勾畫、做批注。

1、自主學習。

2、小組交流。

3、全班交流：

第二自然段

（1）從中感受到小溪流什么特點？從哪兒感受道的？（快樂、活潑、可愛、勇往直前）

“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會到什么？

（2）是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽公公打個招呼吧！（生：太陽公公！您好！）太陽公公回家了，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對他們說：（生回答：您好！您好！）第三自然段

（1）請學生談自己的感受，并指導朗讀。要學生讀出小溪流是很活潑調皮的特點：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學生讀出來。

（2）這一自然段有什么寫作特點？（總分式、抓動詞、用“一會兒”句式）四|作業設計：

1、寫生字詞。

2、造句：一會兒??一會兒??

第二課時

教學目標：繼續學習課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。教學過程：

一、創設情境 復習導入

師：上節課，我們初步感受到小溪流的特點，并學習了1-3自然段，感受到小溪流活潑調皮的特點，這節課，我們繼續學習課文，進一步感受小溪流的特點。

二、主動探究 多向互動

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀4-20自然段，圈、點、勾畫、做批注。

1、自主學習。

2、小組交流。

3、全班交流：

第4自然段

（1）學生談感受：從“輕輕、一股勁兒、清亮清脆”感受勇敢、活潑。

（2）感情朗讀。

第5——10自然段

（1）請你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們怎么樣？（聯系社會理解象征意義：沒有信心）（3）再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？（勇往直前的決心堅定）

（4）我們分角色來讀一讀這里的對話（請兩組學生）

（5）小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一轉眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉動呢！

6、寫作手法？（語言描寫、人物對比突出小溪流特點。）

第11——12自然段

（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長大了，成了小河，這時又有什么新的發現？（精力充沛 勇往直前）

（2)感情朗讀：讀好動詞和氣勢。第13——20自然段

（1）交流對小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強、堅定、調皮、可愛和不思進取）（2）分角色朗讀。

（3）第19 自然段省略號省略了什么？（4）齊讀20 自然段。

三、回歸全文 整體感知

1、從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點;明白一個道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、寫作特點：童話故事、全文總分式、對話、語言、動作描寫。

三、緊扣關鍵 拓展訓練

練筆：小河長大后還會有那些經歷？模仿課文中的一個部分，用童話的形式，抓細節描寫，突出小河的特點。

四、作業設計

1、《語文課堂作業》語段練習。

2、有感情朗讀課文。板書設計

3、小溪流的歌

（嚴文井）

小溪流 石塊

枯樹樁

枯草

烏鴉

活潑可愛 勇往直前

古詩誦讀

知識與技能：讀懂詩句，理解內容，了解古詩的敘述順序，學會本課生字詞。背誦課文。

情感、態度與價值觀：通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。過程與方法：通過朗讀，理解，展開想象，體會詩人的思想感情。

教學重點：從詩句的聯系中體會《游園不值》所表達的訪友未成卻還高興的豁達情懷。

教學難點：根據詩句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達情懷。教 具：音樂磁帶。課 時：1課時。教學過程：

一、激發導入：

1、復習古詩：《別董大》。

2、師：大家背得真好，今天，我們將再來學一首古詩《游園不值》。板書課題。

3、指讀，齊讀課題。

二、學習新課。

1、師：經過昨天的預習，相信大家一定都會讀這首詩以及詩中的生字了。誰能讀給大家聽聽？

1、指名讀。評讀：字音（準？）、節奏（合理？）。

2、師：這首詩講了什么？

4、指名說。

5、師生小結：宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發現朋友不在家。

三、嘗試自學，導讀理解。

1、師：請大家自由朗讀這首詩，聯系學過的知識，想一想每一句詩的意思，再想一想，還有哪些問題不懂？

2、學生自讀思考。

3、小組討論，說說每一句詩的意思，互相解決疑難。

4、指名匯報：“誰來匯報你的自學成果？”

5、指名答。

第一行詩：重點理解：應憐：應，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。

第二行詩，重點理解：小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門

6、置疑問難：

7、指名置疑。

8、師生討論。

9、師小結。

10、連說詩意。

11、生試說練習。

12、指名說（正確、完整）。

四、引導想象。

1、師：自由朗讀古詩，結合插圖，把整個畫面想生動、想具體。

2、生自由想象，可讀，可說，可畫。教師巡視。

3、指名匯報：說、畫。

4、指名感情朗讀。（流利，抑揚頓錯）

5、師生配樂讀詩。

五、運用、作業設計

1、出示生字詞，指讀生字、生詞，指導書寫。

2、生書寫生字。

六、板書：

語文樂園

（一）知識與技能：讀記常見基本詞匯及格言警句練習；閱讀及口語交際；習作練習過程與方法：通過讀記讓學生積累相關語言信息。

情感、態度與價值觀：讓學生感受從小要有遠大的志向。教學重點：積累語言的練習教學難點：作文練習。教 具：投影片。課 時：1＋2課時。

第一課時 教學內容：

1、讀記常見基本詞匯及格言警句練習；

2、閱讀練習。

3、口語交際。

教學重點：積累語言的練習。教學難點：積累語言的練習。教 具：投影片。課 時：1課時。教學過程：

一、讀一讀訓練：

1、師：今天，我們將學習語文樂園

（七）。首先看看讀一讀的訓練，你們能靠自己的力量來完成嗎？試試看。

2、學生自讀，自己注意加點字的讀音。

3、指名朗讀。

4、指名說對這些詞匯的理解。

5、齊讀。

二、讀一讀，說一說：

1、師：我們再來看看“讀一讀，說一說”，試試看，你會說嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

三、寫一寫，背一背：

1、師：我們再來看看“寫一寫，背一背”，試試看，你會讀嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、指名試著說說這里每一句話的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看誰背得快。

6、學生互背，互查。

7、指導學生抄寫。

四、閱讀練習：

1、指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？

2、學生自讀，思考。

3、指名回答。

4、齊讀短文。

五、探究與發現：

1、師：我們剛學過的《小松樹》中的兩段，誰能來讀一讀。

2、指名讀句子（讀一讀）

3、結合剛才的短文，和我們的生活實際，講一講你還在哪兒聽到過這樣的文句。

六、口語交際。

1、師：你想參加班干部競選嗎？你怎樣說，才能讓同學們投你一票呢？今天，我們將進行這項口語交際的訓練。

指名讀題，生思考：要求是什么？

2、師說要求：

a.先在小組里充分討論，再推薦代表在全班發言，最后評比。

b.把話講清楚，語句要通順。

3、嘗試組織思緒：

a.師：請大家自由思考，想一想你要怎么講。b.學生自由思考。c.小組交流，教師參與。

4、全班交流：

a.師：現在，請已經想好的同學來和我們大家交流交流。

b.指名學生發言。

c.學生評價。（條理、通順）

d.教師小結：希望大家以后能經常進行口語交際的練習，把自己訓練成能言善道的人。作業：

1、抄寫詞語。

2、讀背警句。

3、預習作文。

作文（第一課時）

教學目的：

1、寫出自己的心里話，“我不??。”

2、盡量把內容說具體。教學重點：盡量把內容說具體。教學難點：盡量把內容說具體。教 具：投影片。課 時：1課時。教學過程：

一、激發。

1、師：同學們，你有不愿意做的事嗎？你有不同意某種觀點的時候嗎？

2、指名說。

3、師：今天的作文課，我們一起來說說我們的心里話。

二、引導審題。

1、指名讀題，學生思考作文要求。

2、指名說要求。

3、師小結，板書：

內容：我不??。要求：具體。

三、交流觀察所得。

1、師：說說你最想向別人介紹的方面？

2、生自由思考。

3、指名匯報。

4、師生評價：是否符合要求？

四、說話練習。

1、師：試試看，能不能用幾段通順的話說一個例子。

2、學生自己練習。

3、同座交流。

4、指名說。

5、師生評價：是否通順？是否具體？

6、師生幫助修改。

五、作業：練習說幾段話。

六、板書：

作文（第二課時）

教學目的：

1、我不??。

2、按一定順序寫話，要具體，通順。

教學重點：按一定順序寫話，要具體，通順。教學難點：按一定順序寫話，要具體，通順。教 具：投影片。課 時：1課時。教學過程：

一、激發

師：上節課，我們已互相交流了我們的心里話，并進行了口頭描述，現在，我們要用自己的筆來描繪。

二、練習成文。

1、學生練習獨立習作，師巡視指導。

2、自由默讀，修改。

3、指讀文稿。

4、師生評議，修改。

5、自己再讀文修改。

三、作業：

1、完成草稿。

2、預習新課。

四、板書同前。

第五篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元

第一課

詩人

教學目標：

１、學會１２個生字，認識９個字，能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結合課文內容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。”

４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養對讀、寫詩的興趣。

教學重難點：

1、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導入

1、今天我們學習第一課《詩人》，當讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學習一篇有關詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內容。

1、自讀課文。

2、檢查、學習生字。

①要求認識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學家、魔術師、文學家、哲學家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認為他是畫家？

三、品讀體會

１、學習第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。

③讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學習第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區別嗎？

指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節課繼續學習！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

2、上節課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學習第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術師、哲學家、和文學家？

3、順學而導，指導朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

（3）指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習

1、你最喜歡是人的什么本領？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術師

神奇（用文字）

哲學家

文學家

作業設計

第二課

語言的魅力

教學總目標：

1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學重、難點：

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質疑。

教學過程：

一、導語：

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見！”

指導讀“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

作業設計

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅 無動于衷

變

產生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書本里的螞蟻

教學目的：

知識與能力：

1．學寫９個生字，認識１個字。

2．了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

情感態度與價值觀：

通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

過程與方法：

情境創設，情感熏陶。

教學重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

１、寫９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學重點：

１、９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學難點：

分角色感情朗讀對話。

一、導入：

師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

學習3—6自然段

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。

四、學習生字：

學習“墻、孤、零”等9個字。

讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學目的：

１、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

２、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

教學難點：

復述課文。

一．復習生字。

抽讀生字卡片。

二．復習導入

師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學7—13自然段。

學習7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）

學習9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？

指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學習11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復述課文。

板書

作業設計：

古詩

《四時田園雜興》

教學目標:

1．學會本課的3個生字。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學重點:

1．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題．在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

2．學生交流再全班交流

3．總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

五，作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫

板書：

語文樂園

（一）教學目標

1、看圖讀詞，了解書記的發展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點

1、了解書籍的發展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學準備

教學課件

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學生小組內交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

★盡信書，則不如無書。（孟子）

★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內容。

2、聯系實際，交流感受。

3、指導朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導入

師：上節課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內容。

學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學們為什么笑話小勇？

3、交流發現，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學生交流，朗讀。

四、總結回顧，課后延伸

1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。

3、指名對上來的同學作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結，評選“交際小明星”

將評選的結果展示在“學習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

一、課前準備

教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創設情境，激趣導入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導。

五、互動修改

1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。