第一篇：課題 材料一 ： 立項(xiàng) 申報(bào)材料目錄

材料一： 立項(xiàng)材料要求

一、范圍和內(nèi)容

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)范圍為全省中小學(xué)、幼兒園以及各級(jí)基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)有關(guān)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的課題。各單位可結(jié)合工作實(shí)際，在《2014年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目選題指南》（詳見河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室網(wǎng)站www.tmdps.cn/“課題研究”欄目）范圍內(nèi)自行確定選題。已經(jīng)列入教育部、省教育廳及其他單位立項(xiàng)課題的不得重復(fù)申報(bào)。申報(bào)課題應(yīng)圍繞基礎(chǔ)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，注重科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、可操作性，具有一定的普適性和推廣應(yīng)用價(jià)值。

二、申報(bào)要求

項(xiàng)目實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制。

1、主持人須具有中級(jí)及以上職稱，且正在從事基礎(chǔ)教育教學(xué)或管理工作。每個(gè)項(xiàng)目主持人限1人，每人只能申報(bào)主持一項(xiàng)課題。

2、項(xiàng)目組主要成員限5人（不包括主持人），同一人最多可同時(shí)參加兩個(gè)項(xiàng)目組的研究。

3、最終成果形式一般有三種：研究報(bào)告、論文、專著，根據(jù)課題的實(shí)際情況選其中之一。

4、計(jì)劃起止時(shí)間均為××××年5月—— ××××年5月（期限一般為一年）

5、經(jīng)費(fèi)預(yù)算為研究過(guò)程中所需的圖書資料費(fèi)、文印費(fèi)、考察費(fèi)用、組織活動(dòng)等的大致費(fèi)用，可根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇500元—3000元左右，也可更少或更多，但要可信。

三、報(bào)送要求

1、紙質(zhì)《立項(xiàng)申報(bào)書》一式3份（A4紙、正文用小四號(hào)仿宋字、WORD2003版格式打印）。同時(shí)報(bào)送與紙質(zhì)稿內(nèi)容一致的電子文檔1份。

2、各單位課題管理辦公室負(fù)責(zé)本單位課題立項(xiàng)申報(bào)的組織工作（教研室不接受個(gè)人申報(bào)）。報(bào)送時(shí)間：5月1日至5月10日。各單位須提交《立項(xiàng)申報(bào)匯總表》打印稿和電子稿各一份（excel 2003版格式，排列順序?qū)?yīng)申報(bào)材料，紙質(zhì)稿要加蓋單位公章。即使是一份也要填寫匯總表）。

睢陽(yáng)區(qū)課題專用郵箱：syqjyskt@163.com

注：申報(bào)材料概不退還，請(qǐng)自留底。如果申報(bào)成功，立項(xiàng)材料在結(jié)題時(shí)還要一并送交。

第二篇：申報(bào)課題立項(xiàng)程序

申報(bào)課題立項(xiàng)程序

一、認(rèn)真閱讀《山東省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南》。

二、根據(jù)實(shí)際情況選定研究題目。

三、制訂課題研究計(jì)劃（或研究方案的設(shè)計(jì)）。包括： 1．研究題目； 2．目的和意義； 3．研究的基本內(nèi)容； 4．研究法、進(jìn)度；

5．研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件。主要包括課題組成員水平、研究工作資料準(zhǔn)備情況和研究手段；

6．預(yù)期研究成果及使用范圍； 7．經(jīng)費(fèi)概算。

四、填寫課題申報(bào)書，一式三份。

五、主要材料：申報(bào)書并附研究計(jì)劃，要求縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市課題辦（教研室）簽上推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、加蓋公章。

六、按縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）、省教育廳課題基地辦的程序申報(bào)。

七、在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)將評(píng)審費(fèi)交設(shè)區(qū)市（縣）課題辦。

八、上半年省課題基地辦申報(bào)截止時(shí)間為三月十五日，下半年申報(bào)省課題基地辦截止時(shí)間為十月十五日。

九、組織專家評(píng)審。

十、課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

十一、發(fā)立項(xiàng)文件，予以通報(bào)，并將立項(xiàng)課題的基本情況上網(wǎng)。

十二、向課題組頒發(fā)課題立項(xiàng)證書。

申報(bào)課題結(jié)項(xiàng)程序

一、被立項(xiàng)的課題在實(shí)施中，要求課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期寫出階段小結(jié)，寄省課題基地辦一份（打印稿），作結(jié)項(xiàng)評(píng)審的依據(jù)之一切

二、課題研究到期，負(fù)責(zé)人寫出申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)的報(bào)告，填寫課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)書，一式三份。對(duì)需延期結(jié)項(xiàng)的課題，負(fù)責(zé)人必須提前半年向省課題辦寫出申請(qǐng)報(bào)告。

三、課題負(fù)責(zé)人將本課題的申報(bào)書、階段小結(jié)、終期成果等材料按先后時(shí)間編上目錄裝訂成冊(cè)，連同課題評(píng)審費(fèi)，先交給設(shè)區(qū)市課題辦。

四、設(shè)區(qū)市課題辦應(yīng)將課題負(fù)責(zé)人的結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、結(jié)題申報(bào)書、材料冊(cè)、課題相關(guān)成果材料（音像、軟件等）統(tǒng)一送或寄省課題基地辦。上半年截止時(shí)間為三月十五日，下半年截止時(shí)間為十月十五日。

五、組織專家根據(jù)具體情況采取通訊評(píng)審或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。

六、發(fā)結(jié)項(xiàng)文件，予以通報(bào)，同時(shí)將結(jié)項(xiàng)課題情況上網(wǎng)。

七、通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題由省課題基地辦委托設(shè)區(qū)市課題辦頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。

八、對(duì)暫未通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題，按專家提出的意見予以改進(jìn)，爭(zhēng)取下一批再繼續(xù)申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

中小學(xué)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

一、選題價(jià)值和意義

1．研究的內(nèi)容，對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)或關(guān)鍵總是有突破，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用。2．具有普遍的推廣價(jià)值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。3．提出新思想、新理論、新觀點(diǎn)、新概念、新方向、新方法。

二、選題科學(xué)性

1．課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù)。

2．課題的選定以已有的科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo)。

三、研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃 1．研究?jī)?nèi)容具體、清晰。2．目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。3．研究的方法科學(xué)。

4．研究的步驟、任務(wù)的分派合理可行。

四、研究工作的保障

1．課題負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的研究能力和良好的科研信譽(yù)（如以前承擔(dān)的課題是否按時(shí)結(jié)題等）

2．課題研究所需要的物資供應(yīng)、情報(bào)資料、經(jīng)費(fèi)支持、研究時(shí)間等確有保障。

第三篇：暑期課題申報(bào)立項(xiàng)

暑期課題申報(bào)立項(xiàng)

專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué) 姓名：傅泓翔

班級(jí)：經(jīng)濟(jì)學(xué)1201班 南昌愛樂(lè)科技發(fā)展有限公司的項(xiàng)目研究

公司簡(jiǎn)介

南昌愛樂(lè)科技發(fā)展有限公司成立于2003年9月，是一家專業(yè)生產(chǎn)嬰兒紙尿片、紙尿褲的廠家、是央視廣告合作企業(yè)。公司座落在風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈的江西南昌。據(jù)有優(yōu)越的地利物流優(yōu)勢(shì),另外在江西、湖南等各地設(shè)有分公司，2010年開始涉足國(guó)際市場(chǎng)并在上海成立辦事處。

集團(tuán)公司成立以來(lái)，以創(chuàng)造您身邊安全放心的母嬰產(chǎn)品為己任，以持續(xù)為您創(chuàng)造更加舒適、便捷的生活服務(wù)為目標(biāo)，依托自身優(yōu)秀的產(chǎn)品品質(zhì)，秉承“不斷創(chuàng)新，力求完美”以及“服務(wù)永恒”的經(jīng)營(yíng)理念，給億萬(wàn)母嬰帶來(lái)健康、智慧和快樂(lè)。目前已形成集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售為一體并有多家經(jīng)濟(jì)實(shí)體的集團(tuán)公司。建立了 “價(jià)值力、行銷力、精信力”的三度核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已成為個(gè)人護(hù)理用品行業(yè)最具有競(jìng)爭(zhēng)力的品牌之一。

歷經(jīng)近10年市場(chǎng)錘煉，南昌愛樂(lè)科技發(fā)展有限公司已發(fā)展成具備品牌規(guī)劃、品牌管理、品牌設(shè)計(jì)、品牌生產(chǎn)、品牌銷售、城市品牌服務(wù)等能力的大型品牌機(jī)構(gòu)。在取得一個(gè)又一個(gè)成功的同時(shí)，南昌愛樂(lè)科技發(fā)展有限公司經(jīng)過(guò)不懈的努力, 已經(jīng)研制和開發(fā)出了艾葉草中草藥的婦嬰產(chǎn)品并已正式惠顧全球市場(chǎng)：并申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家專利。采用國(guó)際最先進(jìn)的全自動(dòng)生產(chǎn)線,實(shí)現(xiàn)全程高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn),確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性,保證每批的成品的合格率,短時(shí)間內(nèi)“艾葉草”中草藥尿褲品牌迅速竄升為中國(guó)本土最具實(shí)戰(zhàn)力、最具信賴度的品牌之一。

企業(yè)資金流動(dòng)調(diào)查

小微企業(yè)的起點(diǎn)低、管理粗放、缺乏抵押物、缺信息、缺信用，于是就有人認(rèn)為，融資難是由小微企業(yè)特點(diǎn)決定，這些特點(diǎn)自身難以發(fā)生根本性的變化，能變的只能是金融機(jī)構(gòu)。金融機(jī)構(gòu)建信用平臺(tái)，健全風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，加大對(duì)小微企業(yè)和小微企業(yè)主的市場(chǎng)培育和指導(dǎo)，這都有助于提高小微企業(yè)自身的一個(gè)融資能力。

研究?jī)?nèi)容

一、首先要進(jìn)行研究就必須了解企業(yè)的發(fā)展史，知道企業(yè)在歷年運(yùn)行的過(guò)程中的盛衰狀況以及其產(chǎn)生這些的原因，解決措施。

二、對(duì)該企業(yè)融資進(jìn)行一系列的調(diào)查并且摸清企業(yè)現(xiàn)在的社會(huì)地位及運(yùn)營(yíng)情況，到底每年的利潤(rùn)額是盈余還是虧損。

三、該企業(yè)是一家專業(yè)生產(chǎn)嬰兒紙尿片、紙尿褲的廠家，由于公司規(guī)模較小，出現(xiàn)以下典型的幾種狀況：

（一）融資渠道單一

（二）存貨管理制度不完善

（三）應(yīng)收賬款管理理念和方法陳舊

（四）資金管理水平有待提高

（五）財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)工作薄弱

四、準(zhǔn)備著手從：融資渠道 自身因素（競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展，背景）自身結(jié)構(gòu) 流動(dòng)資金 財(cái)務(wù)杠桿 五個(gè)方面開展研究

解決措施

（一）拓寬融資渠道

對(duì)于大多數(shù)小微企業(yè)而言，在其創(chuàng)立初期，由于規(guī)模小，企業(yè)主要依靠企業(yè)所有者的個(gè)人投資或者企業(yè)自身的利潤(rùn)留存來(lái)滿足企業(yè)對(duì)資金的需求。但是隨著企業(yè)的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)自身的內(nèi)部融資無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)資金的需求，對(duì)外部融資的依賴逐步增強(qiáng)。但是對(duì)于我國(guó)小微企業(yè)而言，尋求長(zhǎng)期穩(wěn)定的外部資金來(lái)源比較困難。其原因主要是：小微企業(yè)從商業(yè)銀行獲取長(zhǎng)期穩(wěn)定貸款基本沒(méi)有可能，上市融資對(duì)于大多數(shù)企業(yè)更是可望而不可及。所以若想解決小微企業(yè)長(zhǎng)期籌融資的問(wèn)題還需要拓寬融資渠道，按照間接融資與直接融資相結(jié)合的思路，建立健全多層次的資本市場(chǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的小微企業(yè)實(shí)現(xiàn)更多的直接融資。

（二）建立完善的存貨管理體系

首先，小微企業(yè)需要根據(jù)自身的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)完善企業(yè)存貨管理體系。主要包括：存貨的采購(gòu)、使用、銷售等環(huán)節(jié)必須建立嚴(yán)格的操作程序，按照程序辦理相應(yīng)的手續(xù)后才能調(diào)用物品。同時(shí)，對(duì)存貨的管理和核查要分配給不同的部門完成，通過(guò)分權(quán)的方式，對(duì)存貨進(jìn)行監(jiān)管。如果企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況允許，每隔一段時(shí)間都需要對(duì)存貨進(jìn)行盤點(diǎn)，確保賬實(shí)相符。

（三）更新應(yīng)收賬款管理理念和方法

良好的應(yīng)收賬款管理理念和方法可以保證企業(yè)資金的及時(shí)回流，減輕企業(yè)資金緊張的壓力。因此，對(duì)于小微企業(yè)來(lái)講，要更新應(yīng)收賬款的管理理念和方法，變重銷售輕回款為回款銷售并重。在制定應(yīng)收賬款管理政策時(shí)要從信用標(biāo)準(zhǔn)、信用條件、收賬政策等三方面通盤考慮，制定完善的企業(yè)應(yīng)收賬款管理制度。

（四）提高資金管理水平

小微企業(yè)除了充分利用通過(guò)上市、發(fā)行債券直接融資和通過(guò)商業(yè)銀行間接融資外，企業(yè)還應(yīng)通過(guò)提高資金管理水平來(lái)解決資金短缺的問(wèn)題。通過(guò)了解小微企業(yè)特有的資金運(yùn)行規(guī)律并對(duì)企業(yè)資金管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，合理利用應(yīng)交稅金、應(yīng)交利潤(rùn)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)付賬款、票據(jù)貼現(xiàn)等方式來(lái)緩解流動(dòng)資金緊張的問(wèn)題。

第四篇：課題立項(xiàng)申報(bào)書評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

課題立項(xiàng)申報(bào)書評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、課題題解（20分）

A等18分-20分：

1、選題方向正確，符合立項(xiàng)。

2、對(duì)學(xué)校發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

3、有重要的特色、創(chuàng)新性。

4、學(xué)術(shù)價(jià)值高。

5、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平實(shí)用價(jià)值高。

B等15分-18分：

1、選題方向比較正確，比較符合立項(xiàng)。

2、對(duì)學(xué)校發(fā)展有一定促進(jìn)作用。

3、有重要的特色、創(chuàng)新性。

4、學(xué)術(shù)價(jià)值較高。

5、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平實(shí)用價(jià)值比較高。

C等12分-15分：

1、選題方向基本正確，基本符合立項(xiàng)。

2、對(duì)學(xué)校發(fā)展作用一般。

3、有一定的特色、創(chuàng)新性。

4、有一定學(xué)術(shù)價(jià)值。

5、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平有一定實(shí)用價(jià)值。

D等0分-12分：

1、選題不當(dāng)、不符合立項(xiàng)。

2、對(duì)學(xué)校發(fā)展沒(méi)有作用。

3、沒(méi)有特色、創(chuàng)新性。

4、沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值。

5、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

6、基本屬于重復(fù)性工作。

二、理論依據(jù)（30分）

A等18分-20分：

1、有較強(qiáng)的理論依據(jù)

2、熟悉研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻(xiàn)具有代表性。

B等15分-18分：

1、有一定的理論依據(jù)

2、比較熟悉研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻(xiàn)比較有代表性

C等12分-15分：

1、有相關(guān)的理論依據(jù)

2、對(duì)研究現(xiàn)狀有所了解、所列參考文獻(xiàn)有一定代表性

D等0分-12分：

1、沒(méi)有理論依據(jù)或者理論與課題不符

2、不了解研究現(xiàn)狀

3、所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表

三、研究目的、內(nèi)容、預(yù)期成果（30分）

A等18分-20分：

1、目標(biāo)明確

2、內(nèi)容詳實(shí)

3、論證充分

4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確

5、研究思路清晰

6、預(yù)期研究成果明確

B等15分-18分：

1、目標(biāo)比較明確

2、內(nèi)容比較詳實(shí)

3、論證比較充分

4、重點(diǎn)比較突出，難點(diǎn)比較明確

5、研究思路比較清晰

6、預(yù)期研究成果比較明確

C等12分-15分：

1、目標(biāo)基本明確

2、內(nèi)容基本詳實(shí)

3、論證基本充分

4、重點(diǎn)基本突出，難點(diǎn)基本明確

5、研究思路基本清晰

6、預(yù)期研究成果基本明確

D等0分-12分：

1、目標(biāo)不夠明確

2、內(nèi)容空泛

3、論證不充分

4、重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確

5、研究思路不清晰

6、預(yù)期研究成果不明確

四、研究方法步驟（20分）

A等18分-20分：

1、研究方法科學(xué)、可行

2、步驟清楚，可操作性強(qiáng)

B等15分-18分：研究方法比較科學(xué)、可行

2、步驟比較清楚，可操作性比較強(qiáng) C等12分-15分：研究方法基本合適

2、步驟基本清楚，有可操作性

D等0分-12分：研究方法不科學(xué)、不可行。

2、步驟不清楚，沒(méi)有可操作性

五、研究（20分）A等18分-20分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題

2、原有科研成果社會(huì)評(píng)價(jià)很高

3、完成本課題的研究能力很強(qiáng)和時(shí)間有保證。

4、資料設(shè)備齊全

5、科研手段先進(jìn)

6、課題組分工科學(xué)合理。

B等（15分-18分：）

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成1項(xiàng)重點(diǎn)研究課題

2、原有科研成果社會(huì)評(píng)價(jià)比較高

3、完成本課題的研究能力強(qiáng)和時(shí)間比較有保證。

4、資料設(shè)備比較齊全

5、科研手段比較先進(jìn)

6、課題組分工比較合理。

C等12分-15分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成過(guò)一般研究課題

2、原有科研成果社會(huì)評(píng)價(jià)比較高

3、完成本課題的研究能力比較強(qiáng)和時(shí)間比較有保證。

4、資料設(shè)備基本齊全

5、科研手段比較先進(jìn)

6、課題組分工基本合理。

D等0分-12分：

1、負(fù)責(zé)人和主要成員未完成一般研究課題

2、原有科研成果社會(huì)評(píng)價(jià)不高或沒(méi)有獲得過(guò)局級(jí)以上校級(jí)以上科研成果。

3、完成本課題的研究能力差和時(shí)間沒(méi)有保證。

4、資料設(shè)備不足

5、科研手段比較落后

6、課題組分工不合理。

第五篇：課題申報(bào)目錄

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南

“十二五”規(guī)劃期，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略機(jī)遇期。是實(shí)現(xiàn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展和統(tǒng)籌推進(jìn)具有甘肅特色的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和教育公平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。提高國(guó)民素質(zhì)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀人才的作用，對(duì)教育提出了更高要求。也為教育科研提出許多新的課題。根據(jù)黨中央國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)教育工作會(huì)議及頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，《甘肅省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》的精神，甘肅省教育規(guī)劃辦在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定了《甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南》，供選題立項(xiàng)參考。

一、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南編制總的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持應(yīng)用性、對(duì)策性研究和實(shí)證性研究為主的研究方向，為教育宏觀決策服務(wù)，為指導(dǎo)和推動(dòng)教育改革發(fā)展實(shí)踐服務(wù)，推進(jìn)教育理論創(chuàng)新，促進(jìn)全省各級(jí)各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南編制的基本原則

1、堅(jiān)持兩個(gè)面向。一方面要面向全局，注重突出與國(guó)家教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃的對(duì)接，將我省教育科學(xué)規(guī)劃融入到全國(guó)教育改革發(fā)展的大背景中去，新起點(diǎn)，大視野，寬領(lǐng)域，全方位地思考和勾劃課題選題方向。另一方面要面向我省各級(jí)各類教育事業(yè)，積極引導(dǎo)教育科研緊貼教育宏觀決策，緊貼教育教學(xué)改革的實(shí)際，緊貼學(xué)科研究前沿，緊貼熱點(diǎn)難點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新管用。

2、堅(jiān)持突出重點(diǎn)，兼顧一般。《指南》要堅(jiān)持有限目標(biāo)，突出基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、德育等重點(diǎn)領(lǐng)域，注意重點(diǎn)學(xué)科和新興學(xué)科、交叉學(xué)科，兼顧傳統(tǒng)學(xué)科和薄弱學(xué)科。堅(jiān)持有所為有所不為，有所先為有所后為。

3、堅(jiān)持教育內(nèi)外部相結(jié)合。《指南》既要立足教育但又不局限于教育；既要緊密聯(lián)系教育來(lái)思考教育，又要跳出教育來(lái)思考教育。選題既要著重考慮有關(guān)教育內(nèi)部急需研究的問(wèn)題，同時(shí)又要考慮與教育緊密相關(guān)的問(wèn)題把教育科學(xué)研究與教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。

4、堅(jiān)持適度超前。《指南》既要著眼當(dāng)前，盡可能全面準(zhǔn)確地提出當(dāng)前各級(jí)各類教育改革與發(fā)展中急需研究解決的問(wèn)題，又要適度提出一些帶前瞻性的問(wèn)題，增強(qiáng)教育科學(xué)研究的前瞻性和預(yù)測(cè)性。

5、堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新性相結(jié)合。《指南》在注意吸收“十一五”規(guī)劃指南長(zhǎng)處的同時(shí)，對(duì)一些已經(jīng)在“十一五”規(guī)劃中提出的選題方向做了適當(dāng)?shù)谋Ａ簦瑫r(shí)盡量體現(xiàn)時(shí)代特征和要求，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，教育創(chuàng)新，盡可能地避免低水平重復(fù)研究。

三、課題選題方向與領(lǐng)域（各位教師在選題時(shí)可結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)以下課題名稱細(xì)化出自己的課題名稱）

（一）、教育發(fā)展戰(zhàn)略

（二）、教育基本理論

1、新時(shí)期、新形勢(shì)下素質(zhì)教育思想理論與政策研究；

2、新時(shí)期素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵與目標(biāo)研究；

3、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)教育的社會(huì)功能研究；

4、社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的基本理論研究；

5、終身教育思想與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的理論研究；

6、當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值觀研究；

7、當(dāng)代中國(guó)教育思潮與教育流派研究；

8、當(dāng)代中國(guó)教育科學(xué)的本土化與國(guó)際化研究；

9、當(dāng)代中國(guó)教育理論的研究范式及其轉(zhuǎn)型研究；

10、科學(xué)發(fā)展觀與教育理論研究；

11、教育理論創(chuàng)新的基本條件研究；

12、教育科研管理體制改革與創(chuàng)新研究；

13、教育科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化推廣研究。

14、課程改革的基礎(chǔ)理論研究；

15、課程改革的哲學(xué)思考研究；

16、課程改革的文化使命研究；

17、課程改革的社會(huì)學(xué)研究；

18、課程改革與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活變革的互動(dòng)研究；

19、課程改革與當(dāng)代青少年個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程及其規(guī)律研究。20、終身教育理論體系的建構(gòu)研究；

（三）、基礎(chǔ)教育

1、基礎(chǔ)教育如何為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)問(wèn)題研究；

2、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究；

3、城市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題研究；

4、農(nóng)村教育資源有效整合（農(nóng)科教結(jié)合、“三教統(tǒng)籌”、學(xué)校布局調(diào)整）研究；

5、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量及其標(biāo)準(zhǔn)研究；

6、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量保障研究；

7、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展多樣性問(wèn)題研究；

8、農(nóng)村貧困家庭學(xué)生資助政策與保障機(jī)制研究；

9、落實(shí)貧困地區(qū)義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策情況調(diào)查與分析研究；

10、分階段全面推進(jìn)免費(fèi)義務(wù)教育的可行性研究；

11、弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究；

12、農(nóng)村殘疾兒童教育權(quán)利保障與實(shí)現(xiàn)研究；

13、隨班就讀的質(zhì)量保障與監(jiān)測(cè)體系研究；

14、農(nóng)村學(xué)校師資流動(dòng)狀況調(diào)查及對(duì)策研究；

15、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益研究；

16、薄弱學(xué)校改造與示范性學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究；

17、西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究；

18、農(nóng)村復(fù)試教育問(wèn)題研究。

19、基礎(chǔ)教育課程改革問(wèn)題與對(duì)策研究； 20、小學(xué)、初中、高中教育階段課程銜接研究；

21、基礎(chǔ)教育地方課程、校本課程的開發(fā)、實(shí)施與管理研究；

22、基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)、利用研究；

23、普通高中課程改革與教材多樣化研究；

24、教育信息技術(shù)與課程整合的研究；

25、研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科課程教學(xué)整合研究；

26、綜合實(shí)踐活動(dòng)縱向銜接與橫向溝通的立體實(shí)施模式研究；

27、中小學(xué)各科教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究；

28、新課改背景下知識(shí)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；

29、中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能、應(yīng)用模式、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。30、新課程實(shí)施的不同版本教材質(zhì)量評(píng)估研究；

31、新課程實(shí)施與學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及其方式研究；

32、基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的障礙及保障機(jī)制研究；

33、新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究；

34、新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建研究；

35、全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性關(guān)系問(wèn)題研究；

36、因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問(wèn)題研究

37、中小學(xué)畢業(yè)會(huì)考、升學(xué)考試制度改革研究；

38、新課程實(shí)施背景下教育考試制度的科學(xué)性研究；

39、中小學(xué)考試制度改革方向與發(fā)展趨勢(shì)研究； 40、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考制度改革研究；

41、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐研究；高考模式多樣化對(duì)高中教育的影響研究。

44、學(xué)前教育辦學(xué)體制現(xiàn)狀及對(duì)策研究；

45、完善學(xué)前教育管理體制與政策研究；

46、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；

47、托幼機(jī)構(gòu)辦園成本、效益、教育質(zhì)量之間關(guān)系的研究；

48、幼兒教師教育研究；學(xué)前教育的價(jià)值研究；

49、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究； 50、幼兒園游戲課程開發(fā)與實(shí)施研究；

51、家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育和諧發(fā)展的研究；

52、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具、環(huán)境與兒童發(fā)展關(guān)系研究；

53、學(xué)前教育與兒童創(chuàng)造性發(fā)展研究；

54、國(guó)外幼教模式本土化研究；

55、學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)與發(fā)展的研究；

56、托幼機(jī)構(gòu)膳食管理科學(xué)化研究；

57、學(xué)前兒童藝術(shù)教育研究；

58、推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究；

59、幼兒園、社區(qū)、家庭一體化的學(xué)前教育模式研究； 60、學(xué)前教育與幼兒個(gè)性社會(huì)化研究； 61、陳鶴琴教學(xué)法理論的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用推廣研究； 62、幼兒園課程與游戲的整合研究； 63、園本課程開發(fā)的理論與實(shí)驗(yàn)研究。64、新時(shí)期師德建設(shè)與教師精神培育研究； 65、新課程實(shí)施與教師教育專業(yè)化發(fā)展研究；

66、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究； 67、農(nóng)村學(xué)校和教師如何為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)問(wèn)題研究； 68、中小學(xué)教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究； 69、教師教育專業(yè)發(fā)展與市縣教師培訓(xùn)院校職能轉(zhuǎn)變研究； 70、教師教育模式改革與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究；

（六）、德育

1、大中小學(xué)德育銜接與整體規(guī)劃研究；

2、未成年人思想道德建設(shè)問(wèn)題研究；

3、構(gòu)建和諧社會(huì)與當(dāng)代德育目標(biāo)與內(nèi)容研究；

4、德育的生活化研究；

5、當(dāng)前未成年人思想道德面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究；

6、社會(huì)環(huán)境與未成年人德育研究；

7、傳統(tǒng)文化對(duì)青少年德育價(jià)值取向研究；

8、新時(shí)期青少年行為生活方式研究；

9、青少年法制教育研究；

10、預(yù)防未成年人犯罪問(wèn)題研究；

11、保障未成年人正當(dāng)權(quán)益研究；

12、學(xué)校預(yù)防青少年黃、賭、毒、網(wǎng)癮、暴力問(wèn)題與對(duì)策研究;

13、新時(shí)期青少年道德人格及其培養(yǎng)研究；

14、學(xué)校德育實(shí)效性問(wèn)題研究；

15、學(xué)校傳統(tǒng)德育資源保護(hù)開發(fā)與利用研究；

16、青少年德育基地建設(shè)與管理研究；

17、當(dāng)前學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題研究；

18、各種社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校德育的影響與學(xué)校德育的應(yīng)對(duì)研究；

19、虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)德育研究； 20、學(xué)校德育活動(dòng)形式的多樣化研究；

21、班級(jí)德育活動(dòng)研究；

22、家庭、學(xué)校、社區(qū)相結(jié)合的德育活動(dòng)模式研究；

23、校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究;

24、德育工作者（班主任、輔導(dǎo)員）專業(yè)化研究；

25、教師師德和學(xué)生思想品德現(xiàn)狀調(diào)查研究；

26、構(gòu)建教師育人長(zhǎng)效機(jī)制的研究。

27、各級(jí)各類學(xué)校德育創(chuàng)新與實(shí)踐研究；

28、新時(shí)期大、中、小學(xué)生思想政治工作內(nèi)容、方式、途徑改革與創(chuàng)新研究；

29、大學(xué)生理想信念教育的研究； 30、大學(xué)生誠(chéng)信教育的研究；

31、高校思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐研究；

32、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程與政治教育功能的研究；

33、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新與實(shí)證研究；

34、大學(xué)生心理健康教育與實(shí)踐研究；

35、特困大學(xué)生思想政治教育模式的研究；

（八）、教育心理

1、青少年心理健康問(wèn)題研究；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性研究；

3、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的研究;

4、學(xué)生的自我管理的心理問(wèn)題研究；

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)與自我控制的研究；

6、師生健康自我管理的心理問(wèn)題研究；

7、各類學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及制約因素研究；

8、高考心理干預(yù)研究；考試焦慮研究；

9、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究；

10、校園暴力的心理研究；

11、中學(xué)生上網(wǎng)成癮心理分析與教育對(duì)策研究；

12、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)心理研究；

13、師生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成研究；

14、學(xué)校心理健康教育模式研究；

15、不同年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)研究；

16、教師和學(xué)生心理健康狀況抽樣調(diào)查研究；

17、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的方法和手段研究；

18、大、中、小學(xué)生的主觀幸福感研究；

19、大學(xué)生心理問(wèn)題防治與矯正研究；

20、現(xiàn)代教師心理素質(zhì)建構(gòu)研究；教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)研究等。

（九）、教育信息技術(shù)

1、信息化教育內(nèi)涵、功能和實(shí)踐研究；

2、教師教育專業(yè)中信息化技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究；

3、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)整合的研究；

4、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究；

5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐研究；

6、信息化教育資源和環(huán)境建設(shè)研究；

7、信息化教育系統(tǒng)工程研究；

8、學(xué)校信息化教育管理的研究；

9、中外信息化教育比較研究；

10、與信息時(shí)代要求相適應(yīng)的新教育思想的構(gòu)建研究；

11、教育信息化基本理論問(wèn)題研究；

12、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)原理研究；

13、信息技術(shù)教育目標(biāo)定位、基本理論問(wèn)題研究；

14、校園網(wǎng)的教育功能、應(yīng)用模式、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究；

15、大中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化問(wèn)題研究。

（十一）、體育衛(wèi)生美育

1、新時(shí)期學(xué)校體育理論體系和研究方法研究；

2、新時(shí)期學(xué)校體育管理及運(yùn)作的特點(diǎn)和規(guī)律研究；

3、新時(shí)期學(xué)校體育課程和改革研究；

4、新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的戰(zhàn)略研究；

5、人文主義體育觀視野中學(xué)校體育的改革和發(fā)展研究；

6、終身體育觀與學(xué)校體育立體化、網(wǎng)絡(luò)化模式研究；

7、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究；

8、大、中、小學(xué)學(xué)校體育互聯(lián)互動(dòng)協(xié)同發(fā)展的科學(xué)體系問(wèn)題研究；

9、“健康第一”的教育觀念在學(xué)校體育教學(xué)中的落實(shí)研究；

10、大、中、小學(xué)體育目標(biāo)體育框架研究；關(guān)于學(xué)生體育動(dòng)機(jī)研究；

11、中小學(xué)體育課程實(shí)施監(jiān)控的研究；

12、校園文化建設(shè)與環(huán)境育人研究；

13、音體美特長(zhǎng)生培養(yǎng)與選拔研究；

14、高校高水平運(yùn)動(dòng)員選拔與培養(yǎng)研究；

15、傳統(tǒng)體育藝術(shù)資源的開發(fā)研究。

16、甘肅城鄉(xiāng)學(xué)生體質(zhì)健康狀況抽樣調(diào)查與分析研究；

17、學(xué)校衛(wèi)生與健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究；

18、學(xué)校衛(wèi)生與健康教育整體改革和發(fā)展研究；

19、學(xué)生體質(zhì)健康狀況的監(jiān)測(cè)手段、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化問(wèn)題研究； 20、新時(shí)期影響學(xué)生身心健康的新因素及其機(jī)制研究；

21、對(duì)學(xué)生心理障礙實(shí)施干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究；

22、“體育與健康”課程資源的開放與利用研究。

23、高校體育創(chuàng)新與實(shí)踐研究；

24、高等學(xué)校體育教育改革和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合的研究；

25、藝術(shù)師范教育培養(yǎng)復(fù)合型師資的基本模式研究。

26、高等學(xué)校體育教育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法的改革、實(shí)驗(yàn)與研究；

27、高等學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究

28、高校美育創(chuàng)新與實(shí)踐研究；

29、學(xué)校美育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的獨(dú)特作用研究； 30、美育對(duì)學(xué)生人格形成與培養(yǎng)的作用及影響研究；

31、美育與校園文化建設(shè)研究；

32、大中小學(xué)生審美情操、審美能力培養(yǎng)與激發(fā)的研究；

33、中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)教育課程與教材改革的研究；

34、學(xué)校美育、社會(huì)美育與家庭美育的關(guān)系研究；

35、美育與未成年人思想道德建設(shè)研究；

36、美育與大學(xué)生思想道德建設(shè)研究；

37、美育與青少年兒童心理健康教育研究；

38、美育在特殊兒童教育中的地位與作用研究；

39、中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)課程改革的理論與實(shí)踐研究； 40、普通高校公共藝術(shù)課程設(shè)置、教學(xué)與教材建設(shè)研究；

（十二）、民族教育

1、甘肅少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量保障研究；

2、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)研究；

3、民族地區(qū)教育內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展研究；

4、民族地區(qū)寄宿制教育問(wèn)題研究；

5、學(xué)校建設(shè)民族地區(qū)教育特殊政策與援助機(jī)制研究；

6、民族地區(qū)學(xué)校新課程改革適應(yīng)性和辦學(xué)特色研究；

（十五）、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究專題

1．新課程實(shí)施的背景條件、實(shí)施辦法及策略研究

2．新課程教學(xué)管理與評(píng)價(jià)研究

3．新課程實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估和反饋機(jī)制研究 4．課程改革與創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究 5．課程改革與構(gòu)建特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究 6．新課程適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的研究 7．新課程促使學(xué)生獲得最佳發(fā)展途徑的實(shí)驗(yàn)研究 8．普通高中新課程與教學(xué)的國(guó)際比較研究 9．落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理政策與要求的研究 10．新課程的基本目標(biāo)與任務(wù)的研究

11．課程觀和教學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查與構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)代課程觀和教學(xué)觀的研究

12．體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)改革的思想與方法研究 13．社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的影響 14．校園文化建設(shè)模式、策略與效益評(píng)價(jià)研究

15．基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的必要性、策略、措施與評(píng)價(jià)研究

16．普通高中課程改革及其對(duì)學(xué)校教育組織、教育形式、教育方法、師生關(guān)系的影響研究

17．新課程條件下建立現(xiàn)代中小學(xué)管理制度的研究 18．新課程下學(xué)校教學(xué)管理運(yùn)行模式的研究 19．建立普通高中多種辦學(xué)模式的研究 20．農(nóng)村高中辦學(xué)及發(fā)展模式的研究 21．示范性高中建設(shè)及作用的研究 22．關(guān)于普通高中管理體制和機(jī)制改革研究 23．在課程改革中提高中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的研究 24．優(yōu)秀校長(zhǎng)的行為特征與培養(yǎng)、管理研究 25．學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)研究 26．課程管理與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究 27．學(xué)校課程教學(xué)安排和組織管理的研究

28．指導(dǎo)高中學(xué)生選擇課程內(nèi)容和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的研究 29．課程實(shí)施中學(xué)校和教師發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施的研究 30．學(xué)校教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新研究

31．課程目標(biāo)分析及其實(shí)現(xiàn)途徑的探索研究 32．體現(xiàn)課程多元目標(biāo)的教學(xué)基本特征研究

33．課堂教學(xué)落實(shí)過(guò)程性目標(biāo)（三維目標(biāo)）的實(shí)踐研究 34．學(xué)科思想方法與學(xué)科能力培養(yǎng)研究

35．學(xué)科教學(xué)貫徹課程改革思想理念的研究 36．課改背景下構(gòu)建“理想課堂”、“和諧課堂”的實(shí)踐研究 37．課改下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思研究 38．基于知識(shí)綜合化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 39．新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究 40．課堂教學(xué)中“多元智能” 開發(fā)的策略研究 41．課程改革中師生互動(dòng)、共同發(fā)展典型案例研究 42．課程改革與學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

43．以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)進(jìn)程中生成和調(diào)控關(guān)系的研究 44．課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)智典型案例研究 45．基于互動(dòng)的（生成的、差異的）課堂教學(xué)范式應(yīng)用研究 46．課堂問(wèn)題式（探究式）教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究 47．課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題生成與教師回應(yīng)策略的研究 48．關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究 49．學(xué)科教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究 50．學(xué)科教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究

51．學(xué)科教學(xué)中滲透探究教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的研究 52．課堂教學(xué)中創(chuàng)造教育原理應(yīng)用策略研究 53．各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)科目之間的綜合與滲透研究 54．高中課程中模塊的價(jià)值與教學(xué)特點(diǎn)研究 55．科目、模塊的典型教學(xué)案例分析及教學(xué)模式研究 56．新課程實(shí)施中學(xué)校編排課程和指導(dǎo)選課研究 57．課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究 58．課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查研究 59.課程的開放性與開放性教學(xué)研究 60.學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系研究

61.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 62.課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究

63.中小學(xué)課程聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展成果的研究 64.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析運(yùn)用與課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究 65．新課程條件下學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理的研究

66．學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究（接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等

67．自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)的要素與基本方法研究 68．促進(jìn)學(xué)生有效習(xí)的行動(dòng)研究

69．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究 70．學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法研究 71．學(xué)生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究

72．大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 73．培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究 74．學(xué)生信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 75．與新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究

76．學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象分析及教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究 77．加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的相關(guān)研究 78．德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究 79．學(xué)校建立全員德育機(jī)制的相關(guān)研究 80．構(gòu)建“和諧校園”的實(shí)踐研究

81．學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀與優(yōu)良思想道德品質(zhì)的研究 82．學(xué)校思想品德教育針對(duì)性與實(shí)效性的研究

83．未成年人身心特點(diǎn)及其形成、評(píng)價(jià)與干預(yù)策略研究 84．適應(yīng)新課程的班主任工作策略的研究 85．家校互動(dòng)對(duì)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的影響研究 86．特殊家庭（成長(zhǎng)困難）學(xué)生教育的對(duì)策研究 87．學(xué)生自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)研究

88．學(xué)校開展民族精神教育、生命教育、法制教育、心理教育的相關(guān)研究 89．學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性的研究 90．中學(xué)時(shí)事政策教育的方法與途徑研究 91．針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德與教育策略的研

92．學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的實(shí)驗(yàn)研究 93．提高思想政治課與思想品德課實(shí)效性的研究 94．思想品德課和思想政治課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式的研究 95．構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系的研究 96．課程改革與督導(dǎo)評(píng)估體系創(chuàng)新的研究 97．高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究

98．以校為本教研制度下教研組、年級(jí)組活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究 99．教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控的研究

100．高中選修課程教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控的研究 101．學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究 102．新課程與教師評(píng)價(jià)體系改革的實(shí)驗(yàn)研究 103．適應(yīng)新課程的教師自我評(píng)價(jià)的研究 104．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革及應(yīng)用研究 105．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能與手段研究 106．學(xué)生學(xué)習(xí)中“三維目標(biāo)”達(dá)成評(píng)價(jià)研究

107．體現(xiàn)新課程理念的模塊評(píng)價(jià)方法與工具的開發(fā)研究 108．課堂非正式評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究

109．高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定辦法及其監(jiān)督、管理體系的研究 110．學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施的方法與工具研究 111．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件的開發(fā)應(yīng)用研究 112．高中生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法與途徑研究 113．新課程條件下普通高校招生考試制度改革研究 114．新課程理念下的高考命題改革研究 115．高中生畢業(yè)會(huì)考的功能、作用及其改革研究 116．地方課程與校本課程的設(shè)計(jì)思想及原則的研究

117．地方課程、校本課程開發(fā)的功能、內(nèi)容、途徑、模式與策略研究 118．校本課程的開發(fā)與教師素養(yǎng)的研究 119．校本課程的管理與評(píng)價(jià)研究

120．資源型（課題型、研究型、拓展型）課程開發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究 121．綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程開發(fā)利用的實(shí)踐研究 122．課程資源的開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)研究

123．高中教育中教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究 124．師生教學(xué)活動(dòng)中生成性資源的運(yùn)用研究

125．自然生態(tài)資源、校外人力資源和民間傳統(tǒng)文化資源課程化研究 126．以信息技術(shù)為主要手段的課程和教學(xué)資源庫(kù)的建立研究 127．片區(qū)課程資源開發(fā)與共享機(jī)制研究 128．教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究

129．學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究 130．高中信息化課程資源建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究 131．多種形式的教學(xué)課件的開發(fā)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究 132．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與實(shí)施研究 133．國(guó)內(nèi)外各學(xué)科不同教材的評(píng)價(jià)與比較研究

134．不同版本教材特點(diǎn)的比較分析及其與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合度、科學(xué)性、適應(yīng)性研究

135．新課程環(huán)境下教科書在教學(xué)中的地位作用和創(chuàng)造性地使用教科書研究 136．課改背景下區(qū)域師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 137．課程改革與創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究 138．新課程實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系研究 139．教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法與途徑研究 140．優(yōu)秀教師培養(yǎng)個(gè)案分析及規(guī)律性研究 141．新課程對(duì)教師素質(zhì)的要求與教師培養(yǎng)途徑、研修模式的研究 142．綜合課程開設(shè)與復(fù)合型教師培養(yǎng)的研究 143．教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 144．教師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究

145．課程改革背景下教師心理健康與調(diào)適的研究 146．新課程條件下教師角色研究 147．新課程校本培訓(xùn)方法的研究

148．以校為本教研制度的建立與創(chuàng)新研究

149．校本教研制度在教師專業(yè)發(fā)展中的地位與作用研究

150．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三為一體的“校本教研”運(yùn)行機(jī)制和模式的實(shí)踐研究

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2011年3月29日