第一篇：我反思我成長

我反思 我成長

孔子說，見賢思齊焉，見不賢而內自省也。見到賢人，就想向他看齊；見到不賢的人，就要自我反省。反省、反思是《論語》宣揚的重要思想。也是個人修養的重要組成部分。我們既要由他人反觀自己，還要進行自我反思。作為一名教師，我覺得更應該學會反思。教師面對的是學生，是一個個嶄新的生命體。他們的成長經歷將決定他們的一生，具有不可復制性。而教育本身也具有不可復制性，需要發現，需要創新。因此，教師應該盡可能的把握好教育教學規律，及時反思，及時總結經驗，更好的開展教育教學。

一、反思中提高自身素養

教育是一個結果，更是一個過程。教育教學工作中少有轟轟烈烈，更多的是平平凡凡的點點滴滴。課堂上，學生一個期盼的眼神，一個故意的動作，一個不起眼的問題，都可能是我們教育的目標。看到了，聽到了，及時詢問，積極思考，就有可能發現新問題。在這里，我想把我特別有感觸的幾件事講給大家聽。

一次作業

記得一天早上，課代表把讀書筆記收了上來，因為其他的事情，我沒批，下午沒下發。第二天，課代表過來抱筆記，突然發現又沒批改。我讓他抱走，下次一起改。他卻低著頭，小聲嘟嚕著說:“說好了今天批，今天又沒批改，已經兩次沒批改了，下次肯定沒人交了?！蔽衣犃粟s緊放下手頭的工作批改了起來。這件事后，我開始琢磨學生的話：是啊，按時批改作業是我的責任，不批改，就是失信與學生，學生就有理由不交啊。我教育學生要講誠信，我做到了嗎?我要求學生尊重我，學生作業做了，我不批改是不是對學生的不尊重呢？從那次之后，我經常提醒自己有作業必須按時批改，這樣學生做作業的積極性也提高了。9.1號，我觀看了中央電視臺開辦的《開學第一課》節目，其中有個老師在給學生的畢業留言里寫道：“這三年間，我唯一欣慰的是我沒有騙過你們，凡是我承諾過的事，我都努力的去做到?！笔前?，“君子不重，則不威”，教師應首先為學生樹立誠信的榜樣，這樣我們才能底氣十足的教育我們的學生“做一個誠實守信的孩子”。

一個錯誤

我想到了課堂上的一件小事。記得那天，我在黑板上板書時不小心把“魅力”寫成了“魅麗”。寫完之后，我講了一會課才發現這個錯誤。我當時就想難道學生也沒發現？我于是問學生，有的學生說沒發現，有的學生說老師寫的就是對的，還有的學生說不敢說。我聽了無奈的笑了，因為我希望別人包括我的學生能及時提出我的不足與錯誤，這樣才能真正做到教學相長。課后，我一直思考這個問題。我想問題的癥結還是出在我的教學實踐中。新課程改革以來，學生主體，教師主導；學生是課堂的主人，把課堂還給學生，這些新的教學管理理念在逐漸的深入人心。我也在學，我也在背，但是在課堂教學中真的較好的實踐了嗎？我真的把課堂還給學生了嗎？我給與學生自由表達的權利和時間了嗎？當學生提出新想法時我認真考慮了嗎？我不斷反問自己。我發現，課堂上我沒有給學生留足思考的時間，更別說讓學生自由表達了。教師權威依然在，學生主體無法體現。因此，現在上課時我盡量做到老師少講精講，更多的時間是讓學生參與課堂，我還設計了“質疑時間”這一必不可少的課堂環節，鼓勵學生提問題，鼓勵學生表達自己的想法，真正讓學生成為課堂的主人。這樣學生對課堂感興趣了，學習積極性提高了，成績也就不用的擔心了。

二．活動中提高自身反思意識。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學

反思就有可能成為名師。”暫且不談名師，但毫無疑問的是，他準確地指出了一個在教師成長和專業化過程中不可缺失并具有積極能動性質的因素——教學反思。沒有反思的教學就如同沒有靈魂的人一樣，行尸走肉，徒具形式而已。因此，作為一個教師要想把自己的教學變得有生氣有靈性，能夠最大限度的發揮教育的作用，就必須要重視教學反思的作用。而“我行我思”正是恰如其分地在引領我們教師走向了學會反思的道路，從而在反思總結中不斷提高自己的業務素質和教師素養。思然后知不足，知不足后思進。因此，在“我行我思”活動中我清晰正確地認識到反思的重要性，自覺提高自身教學過程中的反思意識，重視反思的作用，要求自己時刻要以研究者的眼光審視自己的每一堂課，每一個教學活動；以研究者的眼光思考、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題；要求自己認真地及時地撰寫不同板塊的課題反思，這學期來就一共撰寫了十幾篇，其中有涉及到讀書筆記、學生教育、課堂教學、提高教學質量等方面，這些反思將成為我的一筆寶貴財富。

三、反思中改善自身教學行為。

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長：經驗+反思”。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。通過這一個學期的不斷自我反思與總結，我深刻感受到：教師的教學反思是教師自我教育的過程，是教師自我認識、自我改造的過程。因此我不斷地對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，并主動改進自己的教學方法。反思，讓我由以前的“師道尊嚴”到學生們的“學習伙伴”，身份發生了變化，但自己在學生心目中的地位卻提高了不少。反思，讓我由自己的一家之言到百花齊放，百家爭鳴，課堂少了老師的霸氣，卻彰顯了孩子的個性。反思，讓我由一支粉筆一塊黑板到一個鼠標一個屏幕，容量大了，版式新了，孩子們的興趣也提高了。反思，改變了我的課堂。古人云：“吾日三省吾身?！弊鋈诵枰允?，教學亦需要反思。

四、反思中促進自身專業化成長

我們作為教師，面對的不只是教書，更重要的是育人。每天我們都會碰到許許多多不一樣的心情，不一樣的學生，不一樣的課堂??既有問題和不足之處，也有其亮點與成功之處。所以，在“我行我思”的活動中，我時常對自己的教學工作進行辯證的思考和分析，從“ 分析思考 → 總結經驗 → 補充完善 ” 這樣的反思過程中，全面客觀的思考、分析與評價自身的教學工作，俯瞰自己的每一堂課，從而使自己在不斷發現問題、解決問題、總結經驗和補充完善的反思過程中，逐步走向成熟，邁向更高的水平與目標。一個課上得好的教師，缺乏理論的指導，不善于總結，更談不上反思自己的教學行為，也就是不能成為一個真正的好教師，他的課上得好那也只是暫時的，只有不斷地學習，不斷地掌握扎實的理論知識，才能更好地用理論知識來指導教學實踐?？鬃釉唬骸叭诵?，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@就充分闡述了學習的重要性。作為教師要學會掌握適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效的學習。一個有造詣的教師必須具備良好的學習素養?！耙詥栴}為本的學習”是教師專業發展的新方向，新學習觀也在倡導向實踐學、向自己學、向同行學。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

總之，要想成為一名優秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反

思的意識，不斷反思的能力，唯有如此，才能使自己與時俱進。思然后知不足，知不足后思進。作為教師在專業成長過程中沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有越躍。只有不斷地思考，不斷地總結，才有進一步的探索和成功。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮處煹恼魍旧希乙獙⒎此歼M行到底，我反思，我成長！。

第二篇：反思促我成長

反思促我成長

曾經在大學時，聽過一位教授說過這樣一句話：“從教后，如果你能堅持每節課后寫一份教學反思，那么十年后，你定將成為一名優秀的教育工作者?！蹦敲春沃^教學反思呢？

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。

作為一名初出茅廬的教師，在教學過程中，我深知教學反思的重要性，也讓我受益匪淺?，F將在反思中的一些體會總結出來，請同行們批評指正。

首先，通過有效的教學反思能夠有效地提高教師的教學能力。在課堂教學中做到及時反饋，認真改進。例如：前段時間聽過在我校實習的一位數學老師上的公開課《一元二次方程的解法》，主要講的是直接開平方法和公式法，在教學過程中講到用求根公式解一元二次方程時，她直接在黑板上給出求?b?b2?4ac根公式x?（b2-4ac?0）,然后在黑板上列出的練習題，讓學生套2a

用公式解題，學生都做出來了，好像整個過程很完美，但是在后面的學習中發現

?b?b2?4ac學生對x?是怎么來的，整個過程不甚了解。由此讓我更加清醒2a的認識到：數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。

其次,通過有效的教學反思不斷的提高并改進我們的教學方法。當我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對數學思想、數學方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。具體地說，所學知識是前人的發現和創造，在學生學習過程中，并不是機械地去重復歷史，而是指每個人都應在學習的過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新建構有關的數學知識。這樣日復一日，學生就會逐步提高自己的解題能力，形成一套適合自己的解題方法。

我國偉大的教育家孔子曾提出“因材施教”，那就是根據學生的不同程度傳授知識。因此，我們在確定講的內容之前，首先要了解學生的現有水平及接受能力，這樣才能做到有效的利用課堂。我們學校是一所極普通的學校，學生的入學成績也很低，回想起第一年的教學我也感慨萬千，我懷著滿腔熱忱結果卻兩手空空，我失望了。但想想自己的付出，不惜一切時間為他們補習，為什么得不到相應的回報。于是我開始反思自己的教學，可以說論備課，我是兢兢業業，但備課的同時我沒有太多的考慮學生的接受能力，導致自己教學的失敗。所以在以后的教學中，我注重了學生的認知水平，他們的成績也相應的有了不同層次的提高。尤其是我們校的學生，學生自主學習能力差，更要做到對癥下藥，這樣課堂教學才能更有效率，學生成績才能提高。

首先，在教學過程中要進行適時的自我提問可以預設多種形式各異的情境模式，便于教師靈活的掌控課堂。譬如我們知道：學生的學習程度成在著一定的差異，特別是農村的學生。在傳授新知的過程中，每個章節的內容也成在著很大的差異，教師改如何調控好這些差異，既要讓基礎好的學生聽起來不枯糙，又要讓基礎薄弱的學生能夠更多跟好的理解。有效的反思可以讓你在教學時課堂氣氛不會那么沉悶

第三篇：我的成長反思

我的成長反思錄

俗話說，父母是最好的老師，的確，在家庭教育方面，我的父母對我的影響很大，雖然他們并沒有什么文化，但是，他們給我的人文關懷卻是任何人都給不了我的。他們教我的不是書本上的知識，而是生活的細節，以及做人的道理，這在我以后的人生中都受用。而在學校教育方面，我認為給我印象最深的則是我的數學老師們，可以說，我現在選擇的專業就是因為我的數學老師們給我的影響。在學校里，我是老師眼中的好學生，因此，他們對我的期望也是我努力學習的動力。在自我教育方面，我覺得自己做的不是很完美，我從來沒有給自己制定過學習計劃，因為我知道自己不會按照計劃來規劃自己的學習，所以，我的學習就是很隨性，雖然這不是一個很好的方法，卻讓我學習的不是很累，以至于，當別人在抱怨自己的學習時，我卻沒有這種感覺?？傮w而言，這三種教育對我都有影響，不管是好的還是壞的。好的影響是，因為有老師與家長的督促，我對待學習非常認真且有耐心，另一方面，由于我的隨性，我沒有詳細的學習計劃，以至于學習沒有規律。但不管怎樣，我能走到今天，我要感謝我的爸爸媽媽和老師。我想對我的父母說，爸媽，我沒有辜負你們的期望，你們一直以來對我的關心與支持都深深地刻在我的腦海里，你們的愛是我幸福的源泉。如果沒有你們，就不會有今天的我，我愛你們。另外，我想對我的老師說，謝謝你們，都說老師是園丁，以后我也會和你們做著同樣的工作，希望我能像你們一樣教育好我的學生，在教授他們知識外同時給他們樹立正確的人生觀與價值觀。感謝你們對我的教育，讓我可以實現自己的理想。最后我想對自己說，以后的人生還很長，需要我自己獨自走下去，希望我能夠一直堅持到底，等我老的時候不會因為年輕時的決定而后悔。

已經在大學待了兩年，這兩年里，我們都成長了很多，懂得思考更多的東西。我發現大學并不像我想象中的那么輕松，學習還是我們的主要任務，但和高中不同，大學除了學習還有各種各樣的業余生活，這些活動有些根本和學習無關，但是卻能豐富我們的生活，同時也鍛煉了我們的能力。在如今的社會中，光會學習是遠遠不夠的，還要有豐富的經歷，大學中就有這樣的機會，只是有些人錯過了，有些人卻抓住了。因此，大學不僅僅是學習，還有其他東西需要我們去接觸。

我的大學生活還有兩年，兩年看起來很長，其實如白駒過隙般一眨眼就過去了，在接下來的兩年里，我要好好珍惜我的大學生活，除了繼續努力學習外，我還要積極的參加學校的活動，讓我的生活變的更精彩，而不是庸庸碌碌的度過。希望我能夠在剩下的時間里活出我的精彩。

第四篇：家人關懷我成長反思

【活動目標】

1.回憶、感受家人的愛，萌發感激之情。

2.能為家人做一些力所能及的事，為家人分憂解難。

【活動重點、難點】

回憶并說出家人之間的親情和關愛。

【活動準備】

1.課件。

2.課前調查，填好“愛”的統計表。

3.課前，每位學生畫一棵紅蘋果樹圖（蘋果未涂色）。（教師畫好，粘貼好紅蘋果卡片，每張卡片上寫著學生能為家人做的事。）

【活動時間】

一課時。

【活動過程】

一、愛的統計

1.邊聽《家五月》，邊拍手。

2.談話導入。

（1）小朋友，回家有什么感覺？

（2）是啊，家是溫柔的港灣，我們的家人在生活上、學習上無微不至地關懷我們，在家人的關懷下，我們才能健康成長。

3.揭題，板書課題。

4.投影展示《愛的統計表》。

5.小結：我們從一個牙牙學語的孩子，成長為一個健康、快樂的三年級學生，我們的家人付出了多少心血？一張表格是無法統計清楚的。

二、愛的回憶

1.電影中的小強就是這樣成長起來的。請同學們觀看電影，邊看邊聯想自己。

2.播放《媽媽再愛我一次》片斷。

3.你們的家人也是這樣愛著你嗎？

4.學生交流自己“愛的感受”。

（1）指名說。

（2）出示圖片提示，打開思路。（從生活、學習等方面。）

（3）四人小組內交流。

（4）教師點名學生發言。

5.小結：我們成長的每一個腳步都傾注著家人的愛。小強現在有了煩惱，那是什么呢？讓我們一起來聽聽。

三、愛的誤解

1.課件演示，播放：小強的煩惱。

2.你想說什么？

3.你有過這樣的經歷嗎？ 4.你想對小強說什么？

5.小結：愛有許多不同的表達方式，有關心，有幫助，有鼓勵，也有批評，甚至是責打。愛之深，責之切，家人對你的批評和嚴厲，更是一種深深的愛。

四、愛的告白

1.拿出家人寫給你的信，這是一份沉甸甸的愛，打開看看。

2.讀信（音樂伴奏）。

3.你有什么想說的？什么地方最令你感動？讀給大家聽一聽。

4.你想對家人說什么？

5.小結：家人的愛是無條件地給予而不渴求回報。

五、愛的回報

1.那我們可以為家人做什么呢？

2.摘蘋果游戲。（1）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了紅艷艷的大蘋果，正等著同學們去收獲呢！你做到了哪一點？

（2）指名說，并摘蘋果相送。

3.其實，我們可以為家人做的事還有很多很多。

4.課件演示，出示文字提示。

當奶奶生病時，我會__________。

當媽媽很累時，我會__________。

當爸爸不高興時，我會__________。

當爺爺的生日到來時，我會__________。

當家人很忙時，我會__________。

當__________時，我會__________。

5.我們將自己想為家人做的事，寫在紅蘋果樹上。

6.指名回答，并進行點評。

7.我們回家以后，把紅蘋果樹貼在自己的床頭，自己做到了哪一項，就把哪個蘋果涂紅。

8.小結：這滿樹的紅蘋果，傳送著濃濃的愛意，讓我們親近自己的家人，學會關愛，學會感恩，讓愛永遠“住”在我們的家。

9.播放MTV，跟著共同哼唱《讓愛住我家》。

【活動反思】

現在的小孩子在家里“集萬千寵愛于一身”，很少會想到為家人付出一點什么。本次活動的目的，就是讓孩子充分地回味自己在家中所感受到的溫暖，從小到大，感悟家人為自己付出的心血，從而引發孩子的感激之情，讓孩子做一些自己力所能及的事情，為家人分擔一點，去學著關愛家人。

這堂課，我的教學思路是：愛的統計──愛的回憶──愛的誤解──愛的告白──愛的回報。

課前，我組織學生進行調查，統計家人為自己做了多少，自己又為家人做了多少。很明顯，統計結果顯示，學生們得到與付出的關愛有著強烈的反差，學生很震撼地發現，原來自己關愛家人那么少。這項調查活動為課堂上的情感激發埋下了伏筆。

僅僅在一堂課上就讓孩子想起那么多家人關愛自己的點點滴滴，并不是一件容易的事，所以，回憶家人對自己的愛，就成了本堂課的一個難點。如何解決這個難點呢？在課堂上，我是這樣操作的：用歌曲引入，營造一種溫暖的、寬松的氣氛，然后問孩子：回家有什么感覺？以此導入課題。然后，截取了《媽媽再愛我一次》中的一個片斷，播放小強從出生到上小學家人對他關懷、培養的過程，以引起學生的共鳴，特別是小強發高燒時的那一段，這是大部分學生都曾經歷過的事，孩子就會聯想到自己。但是家人的關懷不僅局限于生病時的關懷，為了拓寬學生的思路，我繼續出示了一系列的圖片，有身體上的關愛，也有學習上的關愛，引導學生進一步回憶。由于家長并未參加本次活動，為了拉近學生此刻和家人的距離，在課前，我還請學生的家長為自己的孩子寫了一封信，在課堂上讓學生伴著音樂讀一讀，讓家長與自己的孩子進行心與心的交流，有的學生當時就流下了眼淚。

為了提升愛的層次，我設計了“愛的誤解”這樣一個環節，讓學生聽一聽、議一議，懂得：原來家人的責罵也是一種深深的愛，從而緩解了學生與家長之間可能存在的矛盾。

那么，如何指導、督促學生在日后的行為呢？我在“愛的回報”這一環節中，讓學生先集體摘一摘“蘋果”，讓學生了解他們每個人平時可以為家人分擔些什么，然后，讓學生在自己畫的蘋果樹上寫下自己將來想為家人做的事，并貼在自己的床頭，每當做到一件事，就將那個蘋果涂紅，以此鼓勵與督促自己的行動。

附：愛的統計

從出生到現在，你的家人為你付出多少？你為家人付出多少？請你和家人一起填一填這個表格吧。（每次滿足條件就用水彩筆涂滿一格。）

第五篇：我在反思中成長

我在反思中成長

李靜

美國教育學家蕭恩曾經提出，“經驗+反思=專業成長”，而回顧自己這么多年來走過的教學生涯，回顧自己的專業成長過程，也正是如此。

一、我的教學風格的鑄造

自從大學畢業、走向講臺的第一天起，就有人對我說，“聽你的課真開心”，原因是我上課時總能“聲情并茂”，總能引得學生開心大笑。因此，我的教學風格應該是屬于“活潑”一族。對此，我一直是“得意忘形”，把它當作自己的“絕活”，直到有一天，有學生在周記里反映了對我的“不滿”，說生物老師上課太“嗲”，一開始，我對此并沒有在意，依然保持原來的“高傲”的我。次年，我讓學生對生物課提意見，這次我驚呆了：競有約三分之一的學生說生物老師太嗲，我開始意識到問題的嚴重性了。課堂上經常有笑聲。乍聽是不錯，但也要看笑聲是緣何而起，純粹的沒有知識內涵的搞笑，也許能引起學生一時的興趣，但天長日久，自然會厭煩。這讓我突然想起了我們相聲界近幾年衰敗的原因——-單純的“說、學、豆、唱”，單純的搞怪，是不會長久贏得觀眾的。教學也一樣，要使學生長久地對你的課保持興趣，僅靠“聲情并茂”不是總能生效的，何況，我的教學對象是高中生，是有一定知識并渴求精深知識的群體，而不是幼稚的小學生，要使學生長久地對你的課保持興趣，最根本的還是要靠知識來吸引他們。后來，我試著刪減一些聲音、表情和動作，力爭把它們與精深的知識糅合起來，并保證一節課里至少有20分鐘的嚴肅學習知識的時間，把緊張與松弛調配起來?，F在，學生的反映比以前好多了，而我也正努力不斷擴充自己的知識面，增加自己的內涵。我為自己訂的目標是，力爭使自己在40歲前成為一個“幽默的博士”，創造既能讓學生感受到輕松，又能集中精神探究知識的課堂。

二、我的教學程序的變化

“傳道、授業、解惑”這一古訓在我童年的記憶里就已經存在了，在走上講臺的前兩年里也一直把它視為金科玉律，備課時，嚴格遵照教學大綱里的教學難點和教學重點，縝密地構思每一節課，并常常以自己順利圓滿地完成了教案上的內容而

自豪不已。后來，隨著上海二期課程改革的推行，加上自己業余的進修。接觸到了許多先進的教學理念。尤其是受建構主義教學思想的影響，才發現這一古訓的諸多弊端：不必說它的重知識傳授輕能力發展。也不必說它的“以教師為中心”的權威做法，單單它的教學思路和教學程序就不科學，是違反人類的學習規律的。其實，人類的學習是建立在學習者已有的知識基礎之上的學習者自身主動構建自己知識結構的過程，我們首先需要找到學習者原有的知識水平，了解學習者的內心所想，然后才能決定如何備課、如何施教。但是，我們的一節課通常是這樣的：課前如此“備課”——坐在辦公室里，一邊放著教學大綱，一邊放著備課本，閉門造車似的來“精心”構造自己“精美”的教案，然后到學生面前按事先編好的“劇本”上演一遍。這種教學根本沒有考慮學生現有的知識水平，也不了解學生的內心所想，所以，往往是教師一廂情愿地講，學生興趣索然地呆呆地聽，經常會聽教師抱怨道，“唉，現在的學生，對學習怎么就是沒有興趣，不知道他們到底想干些什么。”由于上課內容沒有緊扣學生現有知識水平和實際所需，學生已經知道的教師還在講，而學生想知道的教師卻不講，學生自然沒有了興趣，也沒了熱情，學生沒有熱情，教師也自然沒了激情，這也就是當代教育危機的表現之一。面對這種情況，我也為此傷過腦筋、晚上輾轉難眠過，后來，我發現建構主義的教學思想很有道理，我就試著把它運用到我的課堂中，實踐告訴我，效果很是不錯。關于如何在課堂中運用建構主義，這里不妨稍作一下介紹。即先備學生，再參照教學大綱，確定這節課具體的教學內容、教學步驟和教學方法，最后是到教室上課。具體是在學習每章或每個知識板塊前，先讓學生瀏覽一下這部分內容，提出自己的問題，并把問題上交給教師。教師從學生的問題里找出學生的知識水平和興趣所在，然后是教師根據收集的問題和教學大綱來準備自己的課，最后，教師以學生所關心的問題課堂的核心和主線，結合教學大綱和學生的現有知識水平，到教室上課。這樣備課上課，目標很明確，學生聽課也很有興趣。舉個例子來看一下這其中的具體操作過程，如，在學習“動物的營養”這一知識板塊時，在學生的問題清單中就有學生這樣問道，“我們平時總強調每天必須補充蛋白質，蛋白質究竟有什么用?”，這說明學生對補充蛋白質的重要性已經知道，但卻不知道其中的道理，因此，教師在講課時就不必對補充蛋白質的重要性進行再教育了，講課時只需要抓住學生的矛盾焦點，指導學生去學習就

可以了。由于這是學生自己所關心的問題，自然很有興趣，這時教師甚至不需講解，只要提供資源，學生也會主動去尋找答案，這節課里，答案在課文里有所講述，教師只需補充說明一下“必需氨基酸”的概念即可。這樣，“蛋白質的利用”這一知識點學生便很好地掌握了。

因此，備學生→參教參→備課→上課，從學生出發，以學生為中心，才是合理有效的教學程序。

三、我的教師職能觀的變化

一直以來，我都以“教好學生”、“圓滿完成教學任務”為自己的最高境界，經過一年的進修學習，才發現了自己的狹隘：“教好學生、圓滿完成教學任務”只是教師職能的一部分，一個優秀的教師，不僅僅是一個教學能手，同時還應該是一個教學研究者，即，是個研究型的教師。細細想來，屈指數數，哪個成名的教師不是既教書又研究教育的，于漪的語文教學法、劉京海的成功教育等不都是擺在我們面前的活生生的例子嗎?實際上，最容易出教研成果的應該是我們教育一線的廣大教師，而不是教育二線的教育理論研究者。因為教育改革由教育問題引發，而教育問題的發現和教育問題的最終解決都是由教師完成的，所以處于教育一線的我們。要比二線的教育理論研究者更有優勢和條件，只是我們需要懂得教學與學習理論，而這正是我們許多教師所缺乏的。為了更好地履行我們的教師職能，我們需要補上這門課?！跋氤蔀橐幻麅炐愕慕處焼?那就必須做研究型的教師，不要只是個教書匠”，這是我最近的關于教師職能的最深刻的體會。我現在已經準備動手傲一項研究了。以上就是我成長過程中的幾點回顧。在此，我想說的是：反思，讓我清楚地認識了自己；反思，讓我發現了自己大學畢業時的高傲自大；反思，讓我發現了自己的渺?。环此?，也使自己得以逐步成長；反思，更使我認識到自己離一名優秀教師的距離，還很遠很遠，還需要不斷地努力。