第一篇：反思教學讓我不斷成長

反思教學法讓我不斷成長

一、什么是反思教學法：

顧名思義，反思教學法就是全方位、多角度、多渠道的不斷進行課堂教學反思來提高教學效率，培養學生學習興趣、提高課堂教學質量，促進自身的不斷成長。

二、指導思想：

教師的成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。所謂“吃一塹、長一智”，只有不斷反思才能不斷進步，才能有效的改善失誤，才能促進自己的不斷成長。

三、反思教學法的教學模式及教學成效：

教學反思主要從四個方面進行，即：教學目標、教學內容、教學過程和教學效果四大類。下面我從以下幾點進行闡述：

1、作為初二歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年的教學工作經驗告訴我，要讓孩子們學好你所教學科，就得讓他們對你所教學科感興趣，就得讓他們從心底里認可老師。而在我校初二這塊教育教學沃土上，語文、數學、英語、物理幾乎占領了孩子們的大部分時間，還有初二下學期就進行的地理、生物WAT考試，歷史學科更是“靠邊站”，那么他們會對歷史感興趣嗎？會對我的教學認可嗎？歷史成績會下降嗎？我該怎樣做才能適應當今的歷史課堂教學，才能適應今天孩子們的需求，才能走進孩子的心里，讓孩子們從我身上得到他們想學會的、必須學會的知識和能力，得到他們的認可呢？我一邊“戰戰兢兢”的教學、一邊“忐忑”的嘗試、一邊不斷的反思，慢慢的我逐漸領悟到了：只有愛學生，從心底里去理解學生，從學生思維的角度去關心關注學生，同時，努力做好日常的工作，將教材、教法、學法及學生吃透，在課上將最完美的教學展示給孩子們，與他們認真交流，用心交流，直到他們喜歡聽你講課，盼著上歷史課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了，思想已經跟你融為了一體了，已經認可了你的課堂教學。

當然，僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，在家長嘮嘮叨叨的教導下，孩子們從小學開始就把學習的重心都放在了所謂的“主課”上，他們不會用更多的時間來記、學歷史這門“副科”學科了。由此，我們也就能想到，在沒有任何歷史練習可做，沒有家庭作業的情況下，一個沒有被重視的學科想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘的學習是不可能有好成績出現的。若要想提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法，讓孩子們在課堂上就能輕松掌握課標所要求掌握的基本知識和能力，這就是我不斷反思、不斷探索的根源所在。

2、及時反思、及時調整，強化課堂效果。從課堂教學看，我有意強化了課堂的情景化、故事化和趣味化，注意了知識的前后聯系、總結與歸納，結合時事分析歷史等，并配合多媒體教學等手段來調動學生學習興趣，同時注重對基礎知識的分析與講述，上完一堂課后及時反思本節課的各個環節，特別是細節的部分，如學生對某個細節的反應如何，掌握的怎樣，對哪一部分比較感興趣，若反應不積極或掌握的不扎實，就及時調整，在平行班級上課時就特別注重這些環節，另外要根據學生的特點進行調整，不能盲目，往往是三個班采取不同的組織方式，特別是導入方式、授課方式，包括材料的選擇和學習的方式等，從而使學生對歷史產生了濃厚的學習興趣，甚至下課了還不讓老師走，讓老師繼續講課，寧可耽擱下一節的學習。

3、指導學生，授之以漁。歷史學科比較注重以考定教，特別注重歷史知識的積累，知識點的識記、概括、歸納與總結，所以歷史學科要有好的成績，教師必須對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，而這僅限于每周兩節的歷史課是遠遠不夠的，剛開始時就是因課時少，識記、鞏固復習和督促不到位，有段時間就出現學生不能靈活運用所學知識，基本知識點掌握不扎實等情況，加上有大部分學生不會合理的安排課余時間，課余時間一般不會復習歷史等原因，學生雖有學習歷史的興趣，但歷史學習的較好成績沒有體現出來，針對此，我又進一步加強了對學生的引導和督導，教會學生合理的安排復習時間，要求在不增加學生學習負擔和課業負擔的情況下，每天中午或晚上抽出5——10分鐘的時間將課堂筆記進行整理，將所學知識進行簡短的回顧或總結，并做到有空時就多看、多讀、多背，將邊緣學科如語文、政治、地理等學科的有關知識與歷史相結合，既提高學生學習興趣，又拓展增加學生的學識，提高學生綜合運用和學習的能力。

4、重視反饋檢測，針對不同學生分層次進行。進一步重視課堂45分鐘當中的檢測練習環節，努力提高課堂教學的高效性，向課堂要質量。對每一堂課的檢測題目，我都經過精挑細選，將每一個題目努力做到精中求精，針對學生學習能力的不同并分出層次，緊扣每課內容的要點和重點；經過一個階段的努力和堅持，學生的學習成績立見成效，在歷次的階段性檢查中，所教班級的歷史成績均居前列，并保持這個成績到現在，這不但得到了大多數學生的認可，也得到了學校和廣大家長的認可。

5、努力打造激情課堂，讓學生在激情中學習。歷史是一門充滿激情的學科，作為一名歷史教師，若在課堂中沒有激情可言，教師不能融入角色、融入課堂，那么學生就會死氣沉沉，課堂死氣沉沉，思維也會處于僵滯狀態，所以我在課堂上根據教學的需要，一定要首先進入角色，結合教學內容通過語言把真情激發出來，從而把課本中無聲無情的文字知識變成有聲有情的語言，使課本語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強學生的表現力、激發學生的思維和學習潛能。課堂結束后，再根據本節課中學生的表現進行反思，將不能使學生產生共鳴的地方進行調整，使之能符合學生的需要，符合學生的思維，能引起學生的共鳴。

四、今后的設想：

針對新課程背景下試題較為靈活、教、學法不斷推陳出新這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、搞好培優轉差工作，積極與他們進行交流和溝通。在課余時間，多與學困生交流，在課堂上多關注他們，了解他們的全面學習情況，幫助他們找尋差距，分析并制定合理的各科提高計劃，并及時與家長進行溝通，配合任課老師共同提高他們的學習成績，讓他們看到超越自己的希望，另外還耐心的教給他們學習歷史的方法等。對于學習掌握知識比較扎實的孩子作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，做學習歷史的有心人，同時給自己制定一個行之有效的目標，并為之而努力。

2、多學習研討。利用自己的有利條件多聽課、多研討，取他人之長，包括其它學科，學習他們的長處，好的教學方法，并根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的特色教案，形成自己的教學特色。

3、教會學生學習歷史的方式方法。如學會畫知識樹、用圖表建構知識點，學會橫向、縱向思維歷史問題，在課本上對事件人物做旁批與點評，積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識等等。

4、充分利用自己喜歡讀書的優勢積累歷史素材與資料。利用喜歡讀書的優勢，有意識的收集歷史素材和資料，從而積累起多種命題素材。這樣，使可供選作的自主命題不但讓每次的作業布置既能聯系實際，增加新穎性，又能提高學生的學習歷史、關注歷史的興趣。

5、謙虛接受學生所提合理建議。只要有學生提出的教學建議是合理的、行之有效的，我都將積極接納，從而不斷提高教學水平。例如有學生課下提出多講一些解題的思路等意見，在課上，我就會有針對性的對檢測練習中題目的解題思路進行簡單的分析與講解，教給學生答題的技巧。只有適合學生的教學方法才是最好的教學方法，課堂改革，教學改革，都不是等來的，而是在平日的課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！反思教學是以解決教學問題為基本點；是以追求教學實踐合理性為動力，是強調“學會教學”和“學會學習”，是全面發展教師的過程；是以增強教師“道德感”為突破口。一個優秀教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。讓我們都能成為聰明的教師吧！

第二篇：勤于反思,讓我不斷提升

勤于反思，讓我不斷提升

斗轉星移，我站立講臺二十一年了，光陰真如白駒過隙。這二十一年間，喜憂成敗，甘苦自嘗，冷暖自知，點點滴滴，熠熠閃光……站立三尺講臺，勤于學習，勤于反思，勤于總結，讓我受益匪淺，讓我不斷提升，讓我收獲頗豐。

一、苦心磨礪，教學走向成熟

那是讓我刻骨銘心的一節課，雖然過去十五年了，至今仍然歷歷在目。

那天陽光明媚，我拿著課本和教案往教室走，邊走邊欣賞了一下路邊的花草，還聽了聽小鳥宛轉的歌唱。上課鈴聲響了，我邁著矯健的步伐登上了講臺。當全班同學站起來問好時，我意外地發現了一張熟悉的臉:我的導師潛問根老師。我心里咯噔了一下，心跳加速了。不過，我很快鎮定了下來:沒事，我當教師都五年了，素來口碑還不錯，再說，課我早就備好了，對付初一的學生應該沒問題吧。當時上的是《生的偉大，死的光榮》，我很流暢地講完了故事發生的背景，故事梗概，人物關系等內容。就在我安排男女生分角色朗讀課文時，意想不到的情況發生了:女生讀的劉胡蘭就義前的話又輕又細，絲毫沒有劉胡蘭面對敵人鍘刀時無所畏懼、斬釘截鐵的英雄氣概，引得很多學生笑了起來；當男生讀到閻錫山反動派的對白時，也沒有讀出劊子手的那份兇狠殘暴，個別地方還帶著男孩子變聲期的怪聲，一下子全班同學哄堂大笑。我頓時慌了手腳。怎么會這樣?這應該是節很嚴

肅的課，課上還要對學生進行思想品德教育，還要激起學生對英雄的熱愛，對敵人的仇恨，這不是全搞反了嗎?我費了很大勁才使這群“人來瘋”安靜下來，甚至我還沉下了臉。之后，我又硬著頭皮將歷史上的與課文有關的細節補充了一些，還將電影<<劉胡蘭>>中劉胡蘭就義時的場面滿含感情的敘述了一遍。這時候，學生不再笑了，各個低下了頭。最后我又安排了全體男生和全體女生分角色朗讀，這次好多了。剛讀完，下課鈴聲響了，我像得到了大救星一樣，看都沒敢看我師傅一眼，拿起書本逃也似的回到家。我無比沮喪，真想大哭一場，一天也沒吃飯。唉，我這下把人丟大了，這下威風掃地了，以后怎么去見潛老師?我心里沉甸甸的，像壓了塊石頭。

這以后的幾天里，我痛定思痛，是啊，十三四歲的孩子，你讓他們怎么想像出發生在半個世紀前的事情呢?我對學生的年齡特點和實際情況把握不準，我對課堂預設不夠，我在課堂上沒有把學生帶進特定的情境中，我還缺乏教學機智和教學智慧等等，一連串的問題涌在我腦海中。我苦思冥想之后，又鼓起勇氣去找潛老師。潛問根老師語重心長，幫我分析原因，想了不少辦法，借給我一本魏書生的書，鼓勵我不僅要當一名稱職的老師，而且要當一名優秀的老師。從這節糟糕透頂的課開始，我就埋頭讀了很多語文教學專著，包括教育理論、教學經驗、教育教學方法等，我還學習了青少年心理健康知識，做了大量的讀書筆記、摘抄和剪貼。每次上完課后都花一定的時間反思這節課的得與失，并做個小結，成功的做法下次再用，或者作為論文的素材；失誤的方面加以改進。同時，我還堅持聽導師和名師的課，向

他們請教，撰寫了不少教學論文，參加各種征文比賽和課外活動設計。總之，只要有機會，我就不放過，積極參加教研活動，抓住機會去鍛煉。這樣苦心磨練兩三年，終于小有收獲:我指導學生作文比賽多人次獲獎，幾篇論文在中考作文指導上發表，基本功大賽獲得一等獎，第六屆優質課獲一等獎。今天，我拿曾經的失敗與大家分享，我想，壞事可能會變成好事，失敗之后，毅然奮起，決絕行動，苦心磨練，你會盡快成長，盡快成熟，各方面都會有很大提升。

二、痛苦摸索，走出教學瓶頸

那是2002年的一天，我上完語文課準備下課時，突然有一位復讀生站起來說:“老師，我對您有意見，您對我們插班生有偏見。”我一下懵了，不會吧?何以見得?他說:“您剛才說，?復讀的同學的句式仿寫還不太好，你們單另做在本子上交上來，我給你們挨個兒批改。?” 我很奇怪，我做錯了嗎?我的良苦用心為什么學生認為是偏見?為什么我對學生的誠懇負責學生不但不領情反而產生抵觸情緒呢?我很生氣地說:“你們不想做就算了。”我揣了一肚子怨氣，到辦公室發了一通牢騷：什么現在學生難教，個性強，愛挑老師的毛病，把老師的話當作耳旁風等等。這件事讓我如鯁在喉。第二天，那個學生一上課就給我鞠躬道歉，還寫了長長的檢討，其中仔細地道出了他們落榜后神經的脆弱和情緒的敏感，他們認為自己是失敗者，怕人冷落，又怕人關注，也怕人另眼看待，怕成為班上的另類，怕人說他們?不太好?，誰這么說了，那就是嘲諷、孤立他們。我這才恍然大悟。是啊，這些孩子是剛剛受過傷的，格外需要尊重、鼓勵和呵護，是我太大意了。借這個

契機，我又坐下來靜靜地想到:今年特色班的不少學生可真有“特色”，如征學廣憤世嫉俗，桀驁不馴，字寫得像掉在地上的三叉戟，還不聽勸導；聰明絕頂的賀喜要么不交作文，要么交一篇近萬字的不倫不類的“專著”……面對諸多情況，我暫時也沒有什么更好的辦法。我又一次陷入了困惑。我工作已十幾年了，基本上可以算上經驗型教師了，有些教材內容很陳舊，但是又不敢大膽刪減；做題很多，高考成績卻不盡如人意；老師教的很累很苦卻不受學生歡迎等等。當下教育真是到了非改不可的時候了，我的教學也進入了瓶頸階段，我正在痛苦地尋找那個光明的出口，那個柳暗花明??的新天地。正好，2003年，學校派幾位市級骨干教師到陜師大去培訓，我幸運的參加了為期一個月的新課程培訓。在那里，我系統地學習了新課程的理論，也聽到了靈武試驗區老師的經驗交流，當然最主要的還是本專業知識的提升。結束培訓回到學校，校長滿懷期待地問我收獲如何。我忐忑不安地說:“新課程的理念很新，但是按照試驗區的做法，以后，我都不知道課怎么上。”張校長說:“學校花了那么多錢，你應該給學校有個滿意的交代，你怎么能這樣說?”張校長說完失望地走了。我當時真的很愧疚，我無法面對老校長沮喪的表情和失望的眼神。因為，能有機會出去進行專業充電是萬分的幸運，但是對新課程，我有太多的困惑:比如，新課改是怎樣翻天覆地的變革?比如，將老師趕下講臺讓學生來活動的課效果究竟如何?比如，高考指揮棒下怎樣對學生進行綜合評估?等等，我面對這樣的困境和諸多困惑，只好冷靜下來，理清思路，先列出幾個最重要的也是亟待搞清的問題，從改變自己的教學理念入

手，從每天的每一節課做起，從教學實際和學生的需要出發，從自己已經意識到的缺點和不足改起，邊上課邊學習邊摸索，特別是參加各級各類的研討會時，用心聆聽來自教學一線的名師和教育界有識之士對新課改的真知灼見和可行之策，對照自己的教學實際進行反思、調整、完善和總結。通過幾年的摸索，我對新課程有了理性而又清楚的認識，澄清了先前對新課改的曲解，摒棄了不少陳舊落伍的教法，也能擺正和處理好一些關系。其中就有，如何處理好以學生為本和以分數為本的關系，如何處理好教師傳授知識和師生互動的關系，如何處理好新課程中的繼承和革新的關系，如何處理好課堂講授和輔助手段運用的關系等等。一路摸索著走來，我的讀書筆記、摘抄和剪貼又積累了好幾大本，論文《關于新課程的思考》、《與學生一起成長》、《校園因我而精彩》、《讓學生做學習的主人》、《給學生營造學習語文的氛圍》等分別獲國家級、省級和市級等不同等次的獎勵，高考成績也逐年提高，我的名字也年年列在最受歡迎的教師之中，我也體會到了久違了的愉悅感和滿足感。這種帶著困惑的反思，承載著重負的摸索，兼以理性的思考，伴著勤奮的總結，我終于走出了教學中的一段陰暗地帶，走出了教學的瓶頸，迎來了柳暗花明的新境界。

三、前景輝煌，任重道遠

作為一名教師，誰都會經歷過豪情萬丈而又局促緊張的成長階段，誰都會漸進輕車熟路而又富有激情的黃金階段，誰都會步入沉穩老到而又力不從心的滯后階段，誰沒有過失敗的一課?誰沒有過上課不順后的沉重?誰沒有過學生誤解后的煩悶?今天，我摘取這些故事與大家

交流，我想:選擇了教師職業就是選擇了清貧，選擇了當一輩子老師就是選擇了清貧中的堅守，勇于面對失意和失敗，是勇者的氣魄；勇于面對困境的突圍，是智者的堅韌；勇于坦露和解剖自己的不足，是強者的胸襟，勇于反躬自省以利再戰，是成功者的自信。回望走過的路，反省二十一年的教師生涯，我不敢說我是優秀的，但我敢說我是稱職的。

飛蛾勇于沖破束縛自己的蛹，才變成了翩翩飛舞的蝴蝶，花朵勇于收斂自己的美艷，才收獲了累累的果實，竹子勇于虛心總結，才成就了直立挺拔的形象，讓我們在教學上像飛蛾一樣勇敢，像花朵一樣謙虛，像竹子一樣節節攀升，收獲我們菁菁校園里桃李的芬芳。

第三篇：工作歷練讓我不斷成長(演講稿)

工作歷練讓我不斷成長

從2005年參加工作，轉眼間已經過去了10個年頭，回顧10年多的工作歷程，學會了珍惜、學會了感恩、學會了奉獻。

在我眼里，單位不僅是一個團結奮進的工作集體，而更像一個充滿溫馨，其樂融融的大家庭。在這里，你能感受到競爭的壓力，也能體會到同事之間兄弟姐妹般的情懷；在這里，讓人真正感覺到什么是苦、什么叫累，你能品嘗到汗水的滋味，也能體會到收獲的快樂；在這里，嚴肅中包含活潑，枯燥中不乏生機。閑暇時，幾個睿智的幽默能讓人開懷一天；勞累時，領導一句溫馨的問候能讓人感動一生。

在單位工作的時間里，我體會最深的就是領導和同志們那種嚴肅認真、一絲不茍的工作態度，那種只爭朝夕、鍥而不舍的學習精神。我深知，從事文字工作，不僅要有基本的文字功底，更重要的是要牢固樹立學習意識，處處留心，做個積累知識的有心人。無論是報刊雜志，還是網絡論文，都要經常閱讀，廣泛涉獵，把學習真正當成一種樂趣，一種習慣。

五年來，我做到了這一點，盡管從事文字綜合工作比較辛苦，時常加班熬夜，但正是這種艱苦的歷練，鍛煉了我的吃苦精神、學習精神、奉獻精神。盡管有時候我在想，當我們加班熬夜的時候，有很多人在陪著妻子、孩子看電視，享受著家的溫暖，多么的幸福。我為什么要受這個罪，為什么不能離開？但我現在已經打消了那個念頭。干一行，愛一行。既然選擇了就無怨無悔地堅持到底。

我要感謝我的工作，因為我從中學到了很多別人學不到的東西，無論是工作思路、邏輯思維，還是處事能力，我現在都可以自豪地說，我不比任何人差。

人生會有多少個五年，沒有幾個。但我想，只要把有限的時間用好了，我就已經成功了。

不知道我會不會還要在這里呆五年，我不敢想。但無論以后如何，我都會珍惜這份工作，感謝這份工作。

第四篇：博文《教學反思促進我不斷成長》

教學反思促進我的不斷成長

反思是輔助老師不斷成長、成功的階梯。深受我們年輕教師的喜歡并正逐漸成為了教師一種良好的教學習慣。讓我們以它為標準去審核自己的教學過程，找出在教學過程中的不足，進行自我批評與反思并且予以改正。使我們不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為盡量更加完美。

認識了教育教學反思的重要性后我一直在努力的審視、反思著自己組織的各項活動。在幼兒的各種活動中我更加重視對孩子的觀察和指導并及時地做好一些典型例子的觀察筆記。在每次組織的教育教學活動后我都會靜下來進行反思，從教學活動的準備充不充足，活動中孩子的表現投不投入，幼兒的興趣濃不濃厚，那些孩子表現的好那些孩子表現得不好、還有自己本身的教育行為等各方面。在這個學期不斷的反思中我覺得我在教學方法與對教學過程的把握上都得到了很大的進步與發展。

一、常規教育方面

這個班級是我從這個學期新接受的班級。孩子的活動常規、習慣等都與我的教育方式不相符合，這些因素都給我工作的開展帶來了很大的不方便，工作開展起來都感覺到很吃力。通過一段時間，我們三位老師耐心的糾正、強調、教育、培養、訓練。孩子與我們熟悉了，也逐漸適應了我們的教學方式，一些不好的常規習慣也改正了好多。

例如：以前孩子們在活動中不能集中注意力，總是在做小動作。通過一段時間的嚴格要求，不斷提醒。現在孩子們不僅意識到了而且好多孩子都能自己開始自控了。雖然有效果還需要不斷強化。

例如：以前閱讀活動時，孩子們有一部分不認真傾聽，不開口朗讀，總是東看西望，沒有養成正規的劃指閱讀的習慣。現在常規好多了，孩子們基本能認真閱讀，并開始用正確的方法在劃指閱讀。個別幼兒還能注意到語氣、語調的變化。但還需要繼續強化教育，讓孩子們養成良好的習慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活能力等等。

二、教學活動方面

通過一段時間的不斷強調與教育。孩子們在教學活動中的認真聽講上、表達表述上、仔細觀察上、閱讀上等各個方面都有了一定的進步。

孩子們由于年齡小而所學的知識量較多、知識面較廣。所以在一開始時，掌握起來比較難。尤其加入了較廣的數學知識、英語教學、漢字筆畫名稱的認讀等活動。有一段時間孩子們都難適應而且個別孩子出現了厭學的現象，甚至有的孩子都發愁的哭了。通過老師與孩子們的不斷努力，孩子們順利地過了適應期。而且在我們老師不斷的啟發與引導下孩子們對學習各種知識的興趣仍然很濃厚。我每天都在觀察孩子的變化，及時地了解每個孩子的情況與心里，與孩子通過談話、聊天、游戲等不同方式引導孩子掌握正確的學習方式、與孩子一起尋找快速記憶的方法等。使孩子們在不同的程度上都有所進步，沒有拉下一個孩子。

雖然我們在盡力幫助每個孩子，但孩子由于人數較多而且知識又緊。所以每個孩子在存在著各自的不同特點的問題。我會繼續努力，不斷地去觀察孩子們的不同發展情況并及時、盡力地去幫助每個孩子。使孩子們都能以積極樂觀的態度投入學習生活、獲得最多的知識、收獲更多的快樂。

通過自己在各個活動過程中的不斷嘗試、反思，我深深感受到嘗試、反思給自己帶來的是不斷地進步，也使自己能不斷地總結經驗。在以后的教育教學實踐中，我還會一如繼往地堅持教育教學反思，使自己的工作做的更好。

大三班教師：李艷

第五篇：反思伴我在教學中不斷成長

閱讀了《除法的初步認識》案例，我認為這位教師很有必要對自己的教學進行反思。教師創設了學生很感興趣的《西游記》的情境引入新課，符合小學生的年齡特征，這一點是可以肯定的。這位教師在備課中設計問題時，并沒有預設到學生的答案——按悟空和唐僧干活多少來決定公平，從而背離了“同樣多”的概念，使課堂無法進行下去。在這種情況下，教師沒有及時對問題進行調整，而是引出八戒后，還是犯了同樣的錯誤，致使學生又按貢獻大小去分桃子，最終使教師陷入了無法控制的局面。

在平時教學中，我常常對整個教學過程進行回顧、分析和審視，總結教學中的優點、不足與成敗之處、學生的創新思維等，從而形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

1、勤于反思，提高教學技能。教師如果不對自己的每一節課進行反思，幾十年的教學只能是對第一節課的簡單重復，教育教學技能很難得到提高。一節課是短暫的，但教師幾十年的教學生涯是漫長的，簡單重復的教育教學行為只能讓教師變得更懶惰。那么怎樣從實踐中積累教育教學經驗，探尋教育教學規律呢？我想，只有勤于反思，并把它記錄下來，寶貴經驗才會得到保存，才能從中總結出教育教學規律，教師的教學技能才能得到提高。比如在以前教學中，對于所授內容，教師講得多，生怕學生不會做，而如今教學中，我都要放手交給學生去完成，充分發揮學生的主體性，讓學生不僅學到了知識，更發展了學生各方面的能力。就拿 “7的乘法口訣”來說吧，每次教學時，方法卻是不同的，以前我只是引導學生看圖，列出乘法算式，再總結出乘法口訣，而現在我更多地給學生提供動手操作的機會，讓學生通過擺小棒，理解幾個幾的含義，寫出乘法算式，從而總結出7的乘法口訣。這樣做學生不僅掌握了7的乘法口訣，而且還經歷了總結口訣的過程。加深學生對每一句乘法口訣的理解。

2、及時反思，提高課堂實效性。平時教學中，我們要做到及時反思，這樣就可以在第一時間里改進教學，盡可能地提高課堂的實效性。我們數學教師大部分都帶兩個班，給我的感觸是每次上第二節同樣的課時，效果要比第一節課好。究其原因是因為第一節課上完后，我及時進行了反思，總結經驗，改進不足。例如在教學“角的初步認識”時，我讓學生觀察三角板上的角，并比著三角板上其中一個角畫下來，看看角是什么樣子的，但當學生畫完時，由于三角板的原因，我發現好多學生畫出的角的頂點部分不是尖尖的，導致部分學生對角有了錯誤的認識，這一環節不但花費了時間，又以失敗告終。下課后我對這一環節及時進行反思，當我再進行另一個班的教學時，我沒有犯剛才同樣的錯誤，而是通過實物抽象出角，讓學生觀察角的特點，之后讓學生試著畫角。這樣設計，學生不僅感知了角的樣子，還節省了時間，從而提高了課堂的實效性。

總之，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，要用新的理念來對照自己的教育教學，在反思中提高，在反思中前進。