第一篇：讀書,讓我不斷超越自我

讀書，讓我不斷超越自我

冰心曾說：“讀書好，讀好書，好讀書。”讀書不僅可以增長知識，拓展視野，讓人學會思考；還可以陶冶情操，提高境界，讓人享受生活；更可以醒世惠人，是精神生活的源頭，給人以向上的力量。

讀書，讓我增長了知識。“教師是太陽底下最崇高的事業。” 無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，作為老師，在孩子們的心中是最了不起的人物，甚至是“圣人”，他們常常會提出很多讓人意想不到的問題，我也竭盡所能為孩子答疑解惑，這個時候，是他們最開心的時刻，也是拉近師生距離的做好時候。這促使我利用課余時間多看書，增加知識量。我通過書籍報刊雜志，網絡媒體等方式讀書，多途徑進行學習，把學習和生活融為一體，使學習成為一種自我發展的需要，成為我生活的一部分。通過大量的讀書學習，使自己在不斷更新的知識中汲取營養，為學生的成長發展做貢獻。終身讀書，已在我腦海扎了根。我明白要想取得深厚的素養，扎實的專業，淵博的知識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學習，并將書本知識付諸實踐。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師只能與時俱進、不斷學習。讀書，讓我學會了思考。有句話這樣說：“眉毛短，見識少”。我是一個比較宅的人，平時見到的人，接觸的事并不是很多。久而久之，考慮的事情比較少，想法也會比較簡單。自從喜歡上讀書后，待人接物，有了和之前不一樣的看法，分析事情更仔細，更全面了，會從自身與旁人的角度出發，考慮到怎么樣才是更合適的，處理事情時為他人著想得更多了。

讀書，讓我陶冶了情操。一本好書，往往會讓我愛不釋手，每一次閱讀都是一次心靈的交流，一次心頭的洗禮，充滿樂趣。簡單的文字可以感悟出另一番意境，有時讀到一篇好文章頓時心曠神怡，眼前一片明亮。有書為友，孤獨也是一種享受，深刻而豐富；有書為伴，幽靜將變得爛漫多彩；有書為侶，嘈雜也可以寧靜和諧??

讀書，讓我學會了享受生活。我是一個多愁善感的人，每當讀到一本喜歡的書，我的心情就像一片隨風起伏的柳絮。剛開始喜歡讀那些可愛、搞笑的故事，隨著年齡的增長，讀書的口味也變了。接著是小說，常常會因為故事主人公之間的唯美愛情而感動流淚。隨著閱歷的豐富，然后是論據大全、論說文等對自己來說稍有些層次的文章。一個個小故事，時常會悟出一些小小的人生哲理：那些我未經歷過的與經歷過的往事，常常會拿來作對比，有時會與文中的小片段會引起共鳴。隨著時間的推移，讀書的品位變高了，思想境界也提升了。雙休的午后，靜靜地泡杯茶，拿上一本書，細細品味書里樂趣，那才算是有滋有味。在閱讀中，我與作者交流，與書中主人公交流，在交流中我幸福著他們的幸福，快樂著他們的快樂，追逐著他們的追逐。歌德說過“會讀書的人用兩只眼讀，一只眼看紙面上的，另一只看紙背面”。讀書只是了解的表面方式，理解領悟才是理想理性的升華。人生猶如一本書，愚蠢者草草翻過，聰明者細細閱讀，睿智者學會精讀。“讀書，讓我更有魅力”，通過幾年來不斷地學習，我的道德素養、知識素養、能力素養在逐年提高。“讀書”使我具有了崇高的職業理想、良好的職業態度、嚴肅的職業紀律、優良的職業作風、優秀的職業人格。“讀書”讓我成了一名人格健全，心理健康，高覺悟、求上進的教師。讀書，讓我更有魅力！讀書，讓我喜歡上了駕馭課堂，喜歡上了教學設計，喜歡上了研究課堂，并立志改革教學創新課堂。讀書，讓我對我的工作充滿了濃厚的興趣。

讀《中國師德手冊》，我受益良多。教會了我寬容和賞識。讓我對教學、對學生有了更透徹的理解，讓我用愛去寬容學生，信任學生！用愛去賞識學生，理解學生！我堅信：有了愛教育才會成功。“承認差異，允許失敗”是老師對學生最好的愛。賞識之愛才是老師最美的語言。我將用我的微笑和贊賞去擁抱孩子，我愿把愛化作涓涓溪流，澆灌每一位孩子的心田。我愿用崇高的師德去澆灌孩子們的心靈！我將努力用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人！

古人云：“開卷有益”。常讀書、常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的自我反省。我切實感受到：讀書，能使你的知識更豐富，使你更具魅力。

第二篇：只有不斷超越自我

只有不斷超越自我，才能戰勝自我，贏得勝利。

時間的列車行駛地飛快，超越了世上所有的交通工具。一光年，不過是三十萬千米，我們的生命也只是龐大的宇宙中短暫的一瞬間。我們太渺小，太卑微，只有不斷超越，才能永遠前進，通向彼岸。

幾天前學校舉行了初三的體育模擬考，而在這場考試中我們都超越了自我，超越的別人，用盡最后的力氣，直到結束。

產生這樣的結果，我自己都有些吃驚，雖然不是很好的成績，但和以前比起來，還是有很大的進步。我向來不是在體育方面有特長的人，從小到大跑步一直落在別人后面，先天條件當然是一個方面，但后天沒有努力才是最根本的原因。

這種經歷，大概一輩子都不會忘記吧。

周四下午，我校舉行體育模考，初三全體同學在操場上進行測試。不久，就輪到我們班了。我心里有些緊張，雖然只穿了毛衣，但在有些寒意的操場上手心卻冒出了汗。我試著做了幾次深呼吸，又做了熱身運動，不安的心才稍稍平靜下來。

前兩個項目都很快就考完了，還剩最后一個800米的項目，也是最艱難的一個項目。由于學號的關系，我排在跑道邊緣，這將對我在過彎道時有一定影響。我的身體緊繃著，做好準備起跑的姿勢，等老師一聲令下，大家都沖了出去。

一開始大家都跑得很快，我只能拼命追趕，也正是這個緣故，我的體能被過早消耗。等跑到第二圈的時候，我就明顯感到沒有力氣了。我感覺就像在夢中一般，周圍的一切都變得模糊，前方的同學在我的視線里模糊成了一個若影若現的影子，只有衣服的顏色在我的眼前晃動。操場上有人在談論，有人在加油，但他們此刻似乎都離我很遙遠，那聲音像是從另一個時空傳來，我聽不清他們在說什么。我跑到他們身邊時，他們的嘴一張一合，揮舞著手臂，我不知道身后是否還有人，也不知道前方到底有多么漫長。接下來的路程更加艱難，我仿佛陷在可怕的惡夢里，我拼命奔跑，卻不知道這長長的跑到將要通向哪里，我的鞋子和地面快速摩擦，塵土彌漫了整個跑道。冬日是難得有陽光的，但此刻的陽光忽而變得灼熱，燒灼著我的喉嚨、我的肺，我感到喘不過起來，就如被人扼住了咽喉，但我的腳還在不停地奔跑。我知道我不能停，一旦停下來，就再也跑不動了。

就快到終點了，其她人開始沖刺，但我卻無法跑得更快些，前幾天訓練過度，小腿又開始隱隱作痛了。這煉獄般的長跑，馬上就要結束了！我在跨過終點的那一刻，似乎已經竭盡了我所有的力氣。我停了下來，喘著粗氣，兩腿像火燒一般疼痛。但我知道，我勝利了，我超越了自我！

沒有什么最強大的敵人，最強大的敵人，其實是我們自己，是我們的內心。如果我們害怕了，那么即使是不強大的敵人也會被放大好幾倍，但如果我們超越了自我，戰勝了自我，那么就沒有什么害怕可言了。

我們要不斷超越，不停前進。當我們認為已經是不可能的時候，要相信自己，努力去做，不可能也許會變成可能。超越自我，勇往直前！

第三篇：敢想、敢做,不斷超越自我

敢想、敢做、不斷超越自我——讀《做最好的中層》有感中層，顧名思義，就是企業的中流砥柱，是處于上層與下層之間的中間“夾心餅”。對上層要忠誠老實，忠于職守。是企業的中堅管理力量，又是下層的領頭羊和指揮家。有幸得到公司領導贈予的由著名管理專家吳甘霖、鄧小蘭所著的《做最好的中層》一書，如獲至寶，學習后受益匪淺。此書對提高我們中層管理者的素質和能力有莫大的幫助和促進。是一門如何做好一名中層管理者的生動教材。《做最好的中層》全書緊緊圍繞“最好”兩個字做文章，從“最好的中層怎樣想、怎樣做、怎樣超越自我。”三個方面去誘導我們，突出最好的中層應該有自己獨特的想法、做法，才能不斷超越自我。在我認為中層管理者雖然是中間力量，是制度的執行者，但要有自己的想法和做法，要敢于想、敢于做，實現創新和超越，才能有所突破。

首先敢想；要突出對自身崗位和職責要有清醒的認識，自身的職責和權限是哪些；對所管理的對象應該怎樣管理;怎樣才能充分發揮所管理的下屬的作用；堅持適才適用，把合適的人用到合適的崗位;怎樣調動下屬員工的工作積極性；怎樣去發揮下屬各部門的作用;怎樣提高企業的經濟效益和社會效益;怎樣去協調去地方和上級部門的和諧關系，這些都是我們中層管理者日常必須去思考的問題。

敢想還表現在要時刻為企業上層著想，為上層分憂，當好企業上層的參謀和助手。要善于總結工作、匯報工作，同時也要為企業下層著想，當好一線員工的領頭羊和貼心人，如何不斷提高員工的工資福利待遇。經常與下層的一線員工多加溝通，充分發揮團隊意識，努力打造一支高效合作的團隊。

與此同時，我們還應該有一些的大膽的想法，也就是要有主動創新意識，要有高績效思維方式。社會是變化，人的意識也是在不斷變化，所以我們只有追求不斷創新的意識，才能不被社會所淘汰。

其次是敢做；中層管理者應該怎樣做，才能更出色，做的更好呢？《做最好的中層》中談到首先再有創新意識的同時，我們積極與上層領導進行溝通，表達自己的想法和意愿，盡可能的使自己的想法和意愿被領導采納。一旦想法和意愿被領導認可，我們就可以放開手腳的去干。現實中不論是哪一個成功的企業，在成功之前都沒有一套現成的模式，教你這個企業第一步去怎樣做，第二步去怎樣做。成功的企業都是在不斷摸索和創新中創造造就出來的。只要我們有符合實際的想法，加上務實求真的工作作風，腳踏實地的去坐一些實事，就算我們做錯了，走了彎路，我們也還有改正的機會。關于怎樣做，首先要抓住我們工作的關鍵點，要善于借用團隊的多種力量，廣開言路，聽取多方意見，絕不能當“獨

行俠”。要積極與領導溝通，得到領導支持和幫助的同時，還要充分了解所帶領的團隊成員，勇當下級學習的標桿，充分發揮團隊成員的特長，制定周密的工作計劃，使我們工作有制度可依，有計劃可行，不盲目的為工作而工作。

其三，最好的中層怎樣才能實現自我超越；俗話說：“不想當將軍的士兵不是好兵”，所以中層管理人員絕對不能抱有“做一日和尚撞一天鐘”的想法，那是大忌，我們應該想到今天所做的一切都是在鍛煉自己，在鍛煉中使自己更進一步，在小事件中鍛煉自身駕馭大事件的能力。

書中也強調，我們也要有“歸零心態”。就是要求我們在成績和榮譽面前，我們應該戒驕戒躁。不能沾沾自喜，要充分團結同志。成績和榮譽取得后，我們的心態要回到原點，在原點上追求不斷進步，超越榮辱，才能使自身更加優秀，更有所突破，最終實現自我超越。

綜上所述，一個好的中層管理者，必須具備敢想、敢做、的主動創新意識，才能實現自我的不斷超越。敢想、想的對，敢做、做的好，我們的企業才能在探索中謀求發展，中層管理者的步伐也就離上層管理者更近了。

太湖服務區：劉友勝

第四篇：不斷超越自我 踐行專業發展

不斷超越自我 踐行專業發展

武漢市育才小學 李莉

時代發展呼喚具有更多專業特長的專家型優秀教師，教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。今天，教師工作的內涵已經發生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師是聯系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。因此，追求教師的專業化發展應該成為每個教師自覺主動的行為。

一、專業閱讀——優秀教師的成長奠基。

在我們現實的教育中，有的教師能在課堂上旁征博引，對問題的分析入木三分、得心應手；有的教師妙語連珠，在字里行間流露出深邃、豁達、智慧、仁愛，讓聽者覺得是一分享受；也有的教育者上課時盡管精心準備，教學環節可謂邏輯縝密，但是在問題的講解中，語言貧乏、缺少感染力——猶如一杯白開水。那種捉襟見肘、黔驢技窮的痛楚一直鞭撻著自己的職業良心。

時下的教育中，教師們疲于繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師更在減少。即使是讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，不能不說是一種遺憾。我國思想家張潮曾經說過：“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出人生的感悟，讀出教師的個性，讀出為人師表的真諦。讀出深厚的文化修養和文學修養。

酷愛讀書的人，自己的內心會變得開放、鮮活、細膩和溫柔。讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，傳承著學習和創造的快樂。讀書，使教師具有不斷增長的分享的內在需求，從而克服對于教學的倦怠感，使教學永遠充滿活力和內在的感染力。

二、說課、聽課、評課——教學技能錘煉的“三步曲”。說課是教師依據課程標準、教育教學理念，口頭表達自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行創造性設計的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內容、為什么教這些內容、怎樣教和為什么這么教”的問題。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經驗參與為基礎；以看、聽、想、記等多種聽課活動協調作用為保證。

評課是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。在評課過程中，根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，是參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取長處，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。

三、反思——學而不思則罔，思而不學則殆。

反思是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視和分析的過程。通過反思，教師的自我覺察能力和自我反省水平得以提高，教育教學能力獲得不斷發展。因此，反思是教師專業化能力與水平的一個重要體現。要促進教師教育反思能力的發展和提高，首先，要樹立正確的教育反思意識，以一種積極、健康的心態來認識和看待自己的教育實踐活動，總結經驗，分析得失；其次，應掌握正確、有效的反思方法與途徑；再者，需對教育實踐的反思與理論知識的學習緊密結合起來，以理論指導實踐，從實踐中歸納出規律。

我們十分強調培養具有創造力的學生，學生的創造力源自教師的點撥與發現。很難想象一個沒有創造性思維的教師能培育出創造性的人才。不斷的反思是教師新方法，新觀念的寶貴來源。一個具有反思能力、具有反思習慣與態度的教師，才能從自我成長的過程中持續對自己的教育教學行為進行檢討、改進、并形成越來越豐富的職業技能。教師的成長應該培植起“反思”的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。這種培養模式正逐漸成為國際教師教育的主流。美國大教育家杜威認為，反思是處在直接經驗的情境之中，是從疑惑的狀態中形成的思考形式。反思的本質是有目的性的心智慎思活動，旨在發現有的情境下，缺乏什么，應作何種改善。杜威還認為反思是人類為追求美好的生活，尋求與不斷改變的環境相互調和所產生的行為，所以需要個人的主動作為、解決問題、反思性思考、以及從經驗中學習，才能隨時保持成長的狀態，有能力適應環境的需求。如果教師的教學實踐活動建立在反思之基礎上，便容易使教師個人的教學經驗與經驗之間產生有意義的聯結，這樣不僅可以有豐富經驗的意義，更可以拓展教師的思考視野，行動的敏銳度，并在瞬間完成行動中的反思。

反思的內容包括對自己的教學行為的反思、對教學理念的反思、對教學活動中與他人相互協作關系即合作精神的反思、對自己思考與學習方式的反思等等。例如有趣、難忘和難堪的事件，揮之下去的困惑、理想與現實的矛盾，其他教師的看法。每位教師都有有趣、難忘和難堪的經歷，都會遇到難以解開的專業困惑，每個人都或多或少了解同事對自己的看法和評價。對這些判斷、矛盾的分析，也許會獲得在專業成長中寶貴的知識。

四、教育機智——點滴的機智積淀教育的智慧。

教學過程中，教師如何處理教師與學生之間或者學生與學生之間的突發事件，如何利用突發事件因勢利導地對學生進行引導和教育，教師處理突發事件的能力是教師綜合運用教育手段的能力的表現，是教師靈活運用教育原則臨場應變的技巧，這種能力教育學稱之為“教育機智”。具體的講，教師的“教育機智”就是指教師面臨新的意外情況時，能夠迅速而正確地做出判斷，并因勢利導地采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。教師的教育機智不是天賦，而是靠對教育事業的熱愛，在長期的教育工作實踐中不斷磨練和經驗總結中逐漸形成的教育能力和教育技巧。教師的教育機智，它包含了教師的觀察能力和分析能力，也包含了教師對工作、對學生的高度責任感和良好的師德修養。這是教師的熱情和智慧的統一。每一位教師在課堂上都曾遇到過各種各樣的突發事件，也有過許多精彩的案例可供分享。教育機智運用得好，就如同一個技藝高超的演員通過臨場發揮、即興表演贏得觀眾的喝彩一樣，也能夠在學生心靈上產生美好的影響，因而確實是一種難得的教育藝術。例如面對課堂上的突發事件，我們可以根據具體情況運用“冷化處理”、“隨機應變，因勢利導”、“靈活暗示，合理調控”等。

五、教學研究——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

隨著教育教學改革的不斷深入，教育科研“第一生產力”的作用在基層中小學已逐步突現出來。教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象和問題進行研究的認識活動。其中，“科學的理論”主要指教育學和心理學知識；“有意識、有目的、有計劃”本身就是對工作的基本要求；只有“方法”這一要素才可以說“難”。但我們認為，作為一線教師，我們的研究不必像專家那樣“創新”或“填補空白”，而應以“全面提高學生素質和教育教學質量”為主要目的，把研究和工作結合起來。實踐證明，我們教師會研究，也經常“研究”，而且他們的研究比專家更加便利。因為，他們天天置身于教育教學的實踐中，擁有專家難以擁有的活生生的課堂、學生和家長，擁有評價與反饋的多種渠道。一些教育大家之所以是“大家”，其主要原因就是他們始終不離開教學第一線。一些名校之所以“名”，也是因為重視一線教師搞研究。因此，一線教師最應該、最能夠、也最容易把教育科研搞好。其中，以課例為載體的教學研究，就是一種貼近教師生活的有效科研方式。課例研究在某種程度上架起了教育理論和實踐相聯系的橋梁，它的實質是對教育教學實踐的一種思考，它是提升教師的專業判斷和教學實踐智慧的過程。

六、教學日記——留下教師成長的足跡。

撰寫教學日記是我們教師教育教學反思的重要途徑之一。在這點點滴滴的字里行間，把平時對自己教育教學實踐的認識與感受，或者行動研究過程中反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，是促進教育反思水平提高的積極有效的手段。這些樸素真實的文字，不僅使自己的思考和認識更清晰化條理化，而且有益于通過經驗積累形成對教育本質的比較系統的深刻的認識。教學日記的內涵十分豐富，從教學的反思性視角來看，教師的學習、教學與研究具有同源性，即便是在平凡的、司空見慣的事物中也蘊涵著新的方向、新的特征、新的細節，教學日記就是要讓我們在具體情境中通過對具體問題的思考、研究而提高教學實踐的水平。教學日記的內容如下：記成功做法、記失敗之處、記學生見解、記學生事件、記學習心得、記名言警句等。

時間會無情地帶走我們的記憶，只有我們勤于動筆，才能為自己留下許多有價值的回憶，為今后的研究提供翔實的資料。為什么有的人提筆無言，為什么有些人總是無米之炊，就是沒有積累。而且，教育日記的撰寫還可以記錄工作中的苦悶和彷徨，讓我們的內心世界得到宣泄和舒解，讓我們以更輕松的心態開始新的一天。堅持寫好教師日記是提高我們教師教學水平、綜合能力的強有效措施。只要堅持一定有收獲，現在犧牲一些休息時間，將來一定會換來不可估量的喜悅和成果。

七、教師合作——全新工作方式

面臨新課程改革，教師除了要認真解讀、領悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還得根據新課程的要求，及時轉變自身的工作方式。在這樣的背景下，師師合作是適應新課程改革的一種工作必要。“把合作的觀念引入教學系統預示了現代教學系統發展的趨勢，使教學在社會化的道路上前進了一大步。”

例如教師合作教學中的課題研究，是一種為改造自己教育教學行為而進行的研究，是一種從實踐到理論的研究。跨學科教師集體合作備課的教研活動對知識結構進行互補、調整，以團隊合作的方式改變了教師群體的學習方式與教學方式，提高了教師的整體合作教學能力，通過說課、敘事、討論、評析等方式展開傾向性對話，以合作互動的方式達到“視閾融合”，于智慧的交鋒里開拓研究空間。該策略要改變的是缺乏新課程合作意識和耽于自我封閉的心智。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進行，是教師合作教學中的一種較前衛的活動模式，它既可以是同一學科內教師的交流，也可以是跨學科教師的聚會。這是一種和諧、輕松、愉快的氛圍，是教師合作探討新課程課堂教學工作的自由空間。大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學困惑，達到交流、反思和解決問題的目的。

調查結果表明，90%以上的被調查者當問及個體教師對班級教學實踐影響最大的專業發展活動時，他們主要提到兩個方面：從本校或者其他學校教師那里學習以及與其他教師共同學習的機會；特殊技能方面的高質量集中訓練。大量的研究成果同樣支持這樣的調查結果。許多教師已經認識到從其他教師那里學習、教師之間的相互學習和從最好的實踐中學習，是加強其專業技能最為有效的方式。因此專業發展途徑概括為“從相互之間學習，從工作中學習”。

教育專業理論知識的學習可以為教師的教育實踐活動提供必要的理論支持，而教育實踐經驗的積累則可以使教師的教育實踐活動更具有針對性和適宜性，符合學生的特點和發展需求。單純的專業理論學習和脫離專業理論學習的經驗總結都不可能真正促進教師教育實踐能力的發展和提高。因此，一方面各級教育行政管理者要有意識地多途徑、多渠道、多形式地為教師提供專業理論學習的機會和條件；另一方面教師自身也應加強對教育實踐活動的反思與總結。在實踐中積累經驗，并結合實踐需要不斷進行理論學習，豐富和提高自己的理論知識水平。只有這兩方面密切結合、相互促進，才能真正切實、有效地促進教師教育實踐能力的發展和提高。

要想成為優秀教師或教育專家，需要的是像科學家那樣的探索精神，要帶著理性的目光，審視自己的昨天和今天，審視從他人那里學習來的經驗，審視一切正在使用的方法與正在講授的知識。他會自己設定活動的目的，自己把握教學的過程，并會根據整體的需要去調整自己，會主動地、超前地意識到教育教學中的各種可能出現的問題，會走在改革的最前沿，有創造性地改進自己的工作，并在更高的層次上拓寬自己的知識、完善自己的知識結構。形成自己的教學技能．使自己成為一個學者型、專家型的教師。

第五篇：立足本職工作,不斷超越自我演講稿

立足本職工作，不斷超越自我

尊敬的各位領導、各位評委、同事們：

大家好！

我來自**分公司，今天我演講的題目是《立足本職工作，不斷超越自我》。

剛參加工作的那段日子，我有些摸不著頭緒。每天做著一些復印、打印、收發文件、整理資料、檔案等工作。工作要遠比我想象瑣碎的多。“難道這就是我的用武之地，這就是我的人生舞臺，這就是我的理想和抱負么？”我在心底不止一次的問自己。

我猶豫了，直到一件事情的發生。那是一個星期五下午，我接到領導布置的新任務------星期六去工地看塔吊拆卸,之后寫一篇有關機電組的通訊報道。說句實話，之前我竟不知道塔吊用來做什么。第二天我破例沒有回家。考慮到安全因素，我只站在遠處靜靜地觀看。拆卸速度沒有我想象中那樣快。由于距離太遠，看的不是很清楚，具體怎樣操作我無從得知。下工走近后，只看見一個個汗流滿面。那時雖已入秋，但氣溫居高不下，員工們卻都穿著厚厚的工作服，衣服上擦滿了污漬。我心頭猛然一顫，“這就是他們每天從事的工作？”

第二天，我帶著有關塔吊拆卸的疑問請教了機電組員工。在了解中無意得知一個讓我很是吃驚的信息：機電全組共11人，竟有6人年齡在45歲以上。另外還有3名女員工，剩下2人中還有1名員工常年身體不好。人員結構的不合理很是讓我震驚，拋開公司遺留問題暫且不論，更讓我吃驚的是：就這樣一批隊伍從沒有未完成任務的先例，甚至干得相當出色。那一夜我徹夜難眠。不禁想起，在茫茫的雪域高原上不也有這樣一位平凡的工作者。20年如一日，風里來，雨里去。曾與劫匪橫刀對峙，曾縱身跳入洪水急流，曾喝著粗劣的燒酒抵御寒冷，曾在篝火旁流著眼淚，思念親人。他就是王順友，四川木里藏族自治縣一個普普通通的鄉郵員。一個平凡得不能再平凡的人，卻被千萬人競相傳誦。

當把敬意和欽佩給予了**分公司機電組全體員工和在崇山峻嶺中默默奉獻的王順友同志時，我認真地反思了自己：既然選擇了辦公室的工作，何不克服一切困難將工作進行到底；在立足本職工作的基礎上，實現不斷超越自我。曾有人將辦公室的工作用“煩瑣”一詞高度概括，我深有體會！把辦公室同志比作老黃牛，的確不假！甚至還有人說我是個打雜的，我沒有介意。因為那是我的工作。我覺得這是一種贊美，一種肯定。老黃牛是一種精神，一種難能可貴的奮斗精神。說我是個打雜的，更說明我沒有碌碌無為，沒有不思進取。黃牛也好，打雜也罷，是忠于職守，是無私奉獻！它貴在踏踏實實，勤勤懇懇；貴在任勞任怨，服從大局！

如果說貝多芬的《生命交響曲》讓我們心潮澎湃，激情滿懷；如果說清靈、空雅、行云流水的《致愛麗絲》令我們浮想聯翩、如癡如醉；那么任勞任怨的老黃牛們唱出的是一首氣壯山河的人生贊歌：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。在今后的工作中，我甘當一頭時代的老黃牛。用愛崗敬業實踐自己的人生價值，用忠于職守書寫對建筑事業的無限忠誠！

我的演講完畢，謝謝大家！