第一篇：調研題目：淺談現今高校青年教育的重點難點分析及對策

淺談現今高校青年

--教育的重點難點分析及對策

淺談現今高校青年教育的重點難點分析及對策

我國高校是培養社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人的搖籃。隨著高等教育的大眾化、信息化的發展、體制改革的深化和對外開放的逐步擴大，高校大學生教育面臨著許多新的形勢和新的問題。新形勢下大學生教育既有挑戰，也有機遇。只有不斷創新教育的內容和方法，才能開拓新形勢下大學生教育的新局面。由此顯而易見，現今高校青年的教育面臨很多重點及難點。

【摘要】：上網、厭學是指學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態以及在行動中的不良表現方式。隨著招生規模的擴大，與之對應的教學質量和教學配套設施的相對落后導致了大學生厭學現象的產生。我們從學校、學生、社會等多方面提出了一些建議，希望能改善大學生的學習態度，提高大學教育質量。

【作者單位】：

【關鍵詞】： 大學生上網厭學 原因 對策

大學生厭學現象的原因：

1、學校方面(1)教學體制不合理。教師授課方式單一、校園環境建設的速度還遠遠不能適應越來越多的學生需求，吃飯排隊、住宿擁擠、教室缺乏、運動設施簡陋、實驗器材和圖書館藏書陳舊等一系列問。使學生感到大學學習生活存在諸多不便，與自己的期望差距甚遠，進而對學習產生灰心、失望的情緒。

2、學生自身因素(1)優越感消失。心理學認為個體的發展有其自身的基本規律，但由于外在或內在的原因使自我發展背離了自我發展的基本規律，就會導致自我發展的挫折與失敗。大學生都是同齡人中的佼佼者，然而大學人才薈萃，各方面的競爭更加激烈，于是一部分人失去了往日的優越感，無法面對自己這種失落，進而產生強烈的挫折感。于是他們試圖通過談戀愛、上網聊天等方式轉移注意力，從而荒廢學業，形成惡性循環，加劇了厭學情緒。(2)理想自我和現實自我的矛盾。大學生的理想自我是帶著父母的期望，懷著對大學生活的憧憬，充滿信心地跨進大學校園。可現實生活卻不盡如人意，很多大學生認為自己所讀專業的就業情況很差或較差，發現現實自我還存在許多不符合理想自我的情況。在理想自我與現實自我差距過大心態的支配下，他們把大部分時間都用于與學習無關的事情 例如：上網，結果荒廢了學業。(3)尋找其他情感寄托。面對大學學習

科目繁多、社會競爭激烈、就業形勢嚴峻、人際關系復雜等、向灌輸式的課堂教學，課程設置的不合理等都大大 挫傷了學生學習的積極性。心理學有關智力因素的大量研究表明，只重視外在的認知目標，而忽視學生非智力因素的灌輸式的教學更容易導致學生的厭學。調查表明：56.4%學生對所學專業沒有興趣，71.8%學生認為大部分教師的教學沒有吸引力和啟發性。許多專業的課程設置未立足于知識 為社會服務這一基本點，離開了社會實踐，學生接觸到的只是那些高深晦澀的理論知識，沒有從根本上認識到自己專業的重要性，從而產生厭學情緒。(2)現代教學模式存在的種種弊端。我國現代教學模式不能完全擺脫應試教育的陰影，沿用封閉的家長式的管理。目前的專業設置和課程安排大都沿襲以往計劃經濟時代的模式，學科過度強調理論性，輕視實踐性。在教學上，學習內容缺乏趣味性，教師的教育方式對學生的主體性認識不夠，只注重知識的培養，而對技能、品質、素質的提高還沒有一套完整、科學的方法。(3)學習環境差強人意。由于連年大幅擴招。用于思想和感情交流的機會和時間非常有限，于是有些人整日沉迷于虛擬的網絡世界，或陷入卿卿我我的花前月下，試圖通過這些情感上的交流暫時忘卻學業上的煩惱，久而久之產生了厭學心理。(4)學生控制能力弱，抗挫能力差。許多同學進入大學后，由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認識和對待所學專業，過分強調自我意識和個人愛好，加之自我調控能力差，缺乏科學的學習方法，不能適應大學學習生活，必然會對學習產生畏懼情緒，導致學生厭學。同時，大學是社會的縮影，關系復雜，矛盾盡顯。在各種競爭、各種挫折面前需要大學生具有較強的心理承受能力和抗挫能力。部分學生在迷失自我時不能及時進行調整，走入心理誤區，便失去了前進的信心。找不到學習的動力，產生厭學情緒。

3.、社會因素。現在的大學生不再盲目崇拜權威傳統教師和書本，更注重自身需要和個性追求。社會價值觀發生傾斜，拜金主義沖擊校園，出現了知識貶值、腦體倒掛、社會分配不公等現象。一些學生受這些社會不正之風的影響，認為努力學習沒有用，“金錢萬能，讀書無用” 的觀點盛行，還有一些人整日熱衷于打工賺錢，學業卻無暇顧及。在這種急功近利心態的支配下，難免對學習產生厭倦情緒。

【案例】

“我現在一看到書本就很煩，越煩就越不想學習，成績也越來越差，每次玩兒游戲時，我也在警告自己，該看書學習了，可是一想到游戲中的快樂，我就又管不住自己了。”大三學生XXX無奈地說。

XXX是從青海省農村走出來的孩子，家里三戶人，父母靠種地為生，2009年的高考，讓他成了全鄉人的驕傲。來長春上學，是多少外省孩子的夢想，何況XXX的家是在西北一個偏遠的小山村。

剛入學時，XXX覺得大城市太好了，到處是高樓大廈、現代化的設備，校園生活也特別有意思，各種講座、社團、娛樂活動，比高中時緊張枯燥的學習生活不知好多少倍。但入校不久，他就逐漸感到諸多不適應，說話帶口音被城里人嘲笑，城里孩子常去看演唱會他卻一次都沒去過，麥當勞、肯德基在他家鄉根本就沒有，更別提K歌、泡吧了。加上大學課程和中學很不一樣，很多地方都需要創造性思考，這一點他也遠比不上城里孩子。“所有的一切都讓我自卑，我恨自己為什么生在農村，于是我決定改變，讓自己盡快適應城市生活。”

開學沒多久，XXX周圍的同學都配上了電腦，而他只能去學校的機房上網，來回跑很麻煩，而且感覺“很沒有面子”。大二下學期，他以學習為由，向父母要了4000元，買了臺電腦。

電腦的出現，讓這個以前很少接觸網絡的男孩體驗到了無比的樂趣和刺激，每當在學習生活中遇到挫折和痛苦的時候，網絡世界就成了他發泄和尋找慰藉的心靈港灣，除此之外，他也開始模仿其他同學追趕時髦、追求女生，隔三差五打著學習的幌子向父母要錢，衣服開始換成了名牌，時不時地邀女生出去玩，慢慢地，原本那個一心向學的農家子弟迷失了方向，大二期末考試，他居然掛了3科。“老師把成績通知了我父母，媽媽在電話里哭了。”

一次上網時，XXX在一名網友的博客上看到這樣一句話：“現在是一個“娛樂至死”的時代，娛樂才是我們的終極目標，全社會都在娛樂，難道我們還不趕快跟上嗎？讀罷，XXX 有種恍然若失的感覺："我周圍的好多同學都說，趁著年輕不玩兒不消費，以后會后悔的。可每每想到自己現在的狀態，我就感到更加后悔。”

二、解決大學生厭學現象的對策。

1.、學校方面(1)改革教育體制。培養學習興趣。針對新生 由于自己選擇的專業并不適合而產生的厭學情緒的情況。使學生能用一定的時間培養各自的專業興趣，并在一定條件下進行調換專業。針對學生對課程和老師產生的厭學情緒，可以用允許其自由選修所喜歡的課，把選修課成績記入總學分的方法來解決。引導學生參與科研，激發學生的學習興趣，使之認識到知識的實用價值所在。(2)創新教學方式。教師必須充分利用外部信息資源，采用網絡化教學，運用生動活潑的課堂教學方法，轉變舊有的教學模式。吸收、借鑒新的教學理念，使教師的知識能有效而迅速地轉化成學生的知識，結合教材組織、布置或指導學生有目的地進行社會實踐，讓學生充分施展才華，以此推動學生勤學。(3)提高高校師資隊伍的整體素質。建立約束、監督激勵機制，鼓勵他們經常深入學生中間，掌握每個學生的思想和心理動態，重點關注學習困難生、特困生等弱勢群體，講究方法，注重效果，有針對性地做思想工作，抓住兩頭帶動中間，樹立良好的班風、學風，形成良好的學習氛圍。同時，提高專業教師的專業技能與工作責任感。制定相關 政策鼓勵教師參加各類培訓、課程進修、學歷進修或出國深造以提高專業知識水平，還可以定期選派專業課教師下基層實習，充實他們的實踐知識，鍛煉其動手能力。(4)切實關注大學生的心理健康。學校應切實關注大學生的心理健康，把大學生的心理健康教育納入到人才培養體系中來。讓學生了解和掌握心理健康的基本知識和自我調適機制，減少心理壓力，學會合理地宣泄不良情緒，避免情緒破壞性爆發。

2.、大學生自身(1)加強適應能力的培養。進入大學以后，周圍的學生、老師生活環境都發生了較大變化，每個人都必須進行自我管理、獨立生活。大學生要正確認識這種變化，把這些變化當成是對自己的挑戰，并學會調適由于現實和想象的差距而造成的心理落差，以積極的心態適應環境，在不同的環境中充分發揮潛能。(2)增強自我調控。首先應著重提高大學生的自我教育能力，使其按照社會要求對主體自覺實施教育，不斷完善自己個性。從而實現自己的奮斗目標。同時還必須讓大學生重新全面地審視自己、敢于認可和肯定自己。(3)培養正確的壓力觀。心理學研究顯示：過度的壓力會使個體產生焦慮會嚴重傷害學生的自尊心，從而破壞學習情緒，而適度的壓力可以促進個體最大限度地發揮自己的潛

能，為進一步 成功打下基礎。

[參考文獻 ]

1、唐芳貴、肖志成的大學生厭學的教學因素分析 [ J ].現代教育 科學

2、胡啟先、易法建.當代大學生社會心理問題及其對策 [M ].南昌 : 江西人民出版社

第二篇：高校信息教育現狀分析與對策

中國高校信息教育現狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學院計算機信息工程學院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現代大學生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關鍵字：高校信息教育；創新能力；課程改革；信息素養

20世紀60年代開始，世界進入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統的處理信息的方式去記憶它們，而要學會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息素養已經成為未來社會中每個公民必備的素養。

體現在人才培養策略上，就是要從傳統的培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，教育觀念也應從傳統的“傳授知識”轉向“培養能力”的軌道上來。目前世界各發達國家都非常重視信息教育，而發展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術發展中產生的“數字鴻溝”將更進一步加劇世界發展的不平衡。我國也充分意識到了培養學生信息素養的重要性，在高校乃至中小學紛紛開設了信息技術課程。

根據教育部的規劃，2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課；2005年前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課[1]。

基礎教育課程改革提出了研究性學習、綜合課程、信息技術與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術和其他多門學科的知識，這給中小學信息技術課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學生的信息技術知識和技能。如果從2001年在高中開始開設信息技術課程算起，部分高中學生將于2002年將升入大學，初中學生也會相繼步入大學，基礎教育課程改革勢必推動高校也要相應地進行信息教育課程的改革，從而與中小學信息教育有很好地銜接，而筆者經過調查發現目前高校的信息教育中存在一些嚴重的問題。

一、問題的主要表現

（一）課程低水平重復建設。高校信息課程設置上仍然是傳統的計算機應用基礎，并且假設學生的計算機信息技術基礎為“零起點”。高校與中小學所教的知識點重復，并且有些內容到畢業時已經淘汰了。這種狀況使得高校和中小學這兩個本來應該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學習階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設置缺乏統一規劃，嚴重阻礙了學生信息素養的進一步提高。

目前在大學非計算機專業的課程里普遍開設的都是《信息技術基礎》，教學內容上和中學的信息技術課程存在很多低水平重復的地方。另外，大多數大學還沒實施真正意義上的學分制，學生名義上有按自己的學習進度、興趣選課的權利，但事實上只有很有限的課給學生選，為了湊滿學分學生還得上那些課，即使他們早已掌握了內容、哪怕他們完全可以自己自學達到要求，這與學分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學習資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網絡中心，都很重視計算機網絡和數字圖書館等公共服務體系建設，但落實到學生課余使用和課堂教學還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學生的需要，加上近幾年高校擴招后學生人數增多而相應的教育經費的投入跟不上教育規模的發展，很多學生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學。

學校機房緊張，也不可能對所有學生全天開放，很多學生只能在外面網吧上網，網吧的經營者本著利益驅使，不對學生進行正確的引導，反而用一些手段吸引學生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學生沉迷于游戲、聊天與虛擬網絡生活，結果學習成績一落千丈。

另外，網絡上可用的教育資源缺乏也是導致學生容易沉迷于網上娛樂的一個重要原因，目前的教育網站的功能往往側重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學習資源和研究信息來吸引學生，忽視學生學習功能的開發。

（三）學科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設計算機信息技術教育的目的是適應時代的要求，以進一步培養學生的信息素養和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學科性傾向嚴重，片面追求學科系統化、教育內容偏深而不實用。學生往往為了通過等級考試而去學一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導班、費了很大精力通過考試后才發現學的東西沒有實用價值。

學生沒有把信息技術看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術整合到其他學科的學習和研究中，信息技術對大學生們的學習和生活的改變和幫助遠沒有達到人們的期望。

（四）教師缺乏教學策略和方法。大部分大學教師由于硬件條件的限制和缺乏現代教育技術培訓，上課時仍沿襲傳統的黑板+粉筆的教學方式，采用以教師講授為中心的教學模式，無法調動大學生的學習興趣，這是一些學生逃課、找人代聽課現象的一部分原因，這種教學方式對學生創造力的培養更是無益。

而信息教育實質上是要教會學生學習，而且是學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標就是培養學生的信息素養和創造素質，它應該責無旁貸地承擔起創造型人才培養的任務。

二、現代大學生的特點分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學方式的改變、課程設置的調整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進學生信息素養的提高、培養學生的創新能力和適應信息化社會的能力，因此有必要對現代大學生的特點展開研究。

在對江蘇地區高校的學生狀況展開調研后，筆者總結出現代大學生的幾個特點：

[3]

（一）現代大學生平民意識較濃，但社會危機感欠缺。近幾年高校逐年擴招，大學教育由

原來的精英教育轉變為大眾化教育，大學生由原來的“天之嬌子”變為“大眾學子”，在思想上由貴族意識轉為平民意識，認為大學時光人人有，不值得珍惜，導致思想放松、紀律渙散、學習懶惰、不求上進。而他們因為缺乏工作經驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業的壓力與挑戰，缺乏危機感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當代大學生中有相當一部分是獨生子女，在父母長輩的過分關注中長大，自我意識較濃、團隊協作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學習上追求實用性知識和技能、功利性強，在目標上追求自我發展、自我成才，價值取向多元化

（三）學習態度和計劃性有待提高。大多數同學能完成學習任務，認為自己“能主動學習，力求在完成學習任務的基礎上不斷擴展新知識”，但部分同學沒有良好的學習習慣，如預習、做筆記、復習和總結等。學生在課余時間里能自覺地學習、看報紙雜志、學習實用技術、上網學習的人占多數，但也有部分學生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學能力和自制力。大學生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發展，已經具有一定的自學能力和自制力，具有強烈的想獨立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業規劃和對社會的關注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學分制。首先，鑒于大學生信息技術基礎非“零起點”的狀況，選擇或編寫培養學生通過自主探究獲取知識的能力和創新能力的教材。

將學分制落實到實處，將選課的自主權還給學生，信息技術的教學可以按照難度和內容進行模塊教學，例如分成信息技術基礎模塊、算法與程序設計模塊、多媒體技術模塊、網絡技術模塊、數據管理技術模塊等；學生可以根據自己的基礎和興趣對教師和課程進行選擇，進行符合個別需要的學習。實施的困難在于選課學生數少的教師會很有很大壓力。在教學進程中，可以鼓勵學生自學部分課程，只要通過考試就可以拿學分、申請免修，達到一定學分的學生可以提前畢業，縮短培養周期、減少培養費用、提高辦學效率，還可以提高學生學習的主動性、積極性和自學能力。

（二）引資辦學，開發學習資源。在硬件上，建議國家增加教育經費撥款，改善信息化環境，國家應當按照擴招后的規模核撥經費，減輕高校創收壓力；也可吸引社會力量和學生自己投入的方式改善硬件環境，例如學生自己購買電腦，學校提供網絡支持和機房，進行統一的管理等；在軟件上，開展一些關于信息及其使用的研究和實踐項目，開發符合高校教育規律、符合教學特點和能發揮學生主動性和探索性學習的教育軟件，建設具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學、培養復合型人才。針對目前高校信息技術課程中存在的學科性傾向，提倡教師在教學時應按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優先原則”對信息技術課程作粗線條、全景式的介紹，引導學生從應試的思維定勢中走出來，確立學以致用的觀念。利用信息技術課程工具性的特點使之跨學科，培養綜合課程的意識，提高對知識的整合創造的能力，利用信息技術更好地學習和生活。

同時，高校要引導學生關注社會、了解國家目前的就業、經濟、政治形勢，體會到一定的社會危機感，從而珍惜大學時光，對自己的大學生活（尤其是課余時間）進行合理安排，以成為“復合型人才”為自己的目標，對自己的職業做出規劃。

（四）改革機制，促進教學。采用學生選教師、學生參與教師教學質量評定的制度，鞭策教師改進教學方法。鼓勵高校教師對大學生的學習心理展開研究，對教學設計、教學方法與策略的理論以及現代教育技術進一步進行學習，在教學過程中積極采用合作式、自主探究式教學模式，培養大學生的團體協作精神、創新精神，定期召開小組教學研討會進行研究和討論，確立“一切為了學生的發展”[4]的教學理念。

參考文獻

[1] 中小學信息技術課程指導綱要（試行）.國家教育部，2000.[2] 祝智庭 鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2001.[3] 肖育亮.對大學新生導向教育的思考.廣州大學學報（社會科學版）[J]，2003（5）.[4]《基礎教育課程改革綱要試行》解讀.上海:華東師范大學出版社[M]，2001 Problems and Solution to college Informational Instruction

CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第三篇：高校教育信息化建設存在的問題及對策分析

高校教育信息化建設存在的問題及對策分析

摘 要：高校教育信息化建設是一項比較復雜的系統工程，應從宏觀和整體的角度來分析其中所存在的問題，才能有效的提升高校教育信息化的效益。為推動我國教育信息化相更高水平、更深層次的發展，建設有中國特色的教育信息化發展之路，文章從成本效益分析、資金投入、校園資源的利用率及信息網絡安全等角度來分析高校教育信息化建設中所存在的問題，并提出了相關對策。

文獻標識碼：A

信息技術發展迅猛的時代，改革與發展是教育信息化目前的當務之急，在學校的教學工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學校的領導，對于教育信息化的認識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎校園網絡不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應的教育信息資源，因此就導致了相關的信息技術人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓和素質訓練，就無法解決當時的問題，所以在教育信息化改革的發展就比較緩慢，會出現一些隱患問題，嚴重地影響著我國教育信息化建設的發展進程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學校并非是營利機構，世界上大部分國家的公立學校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構實行的是權責發生制，而學校實行的為收付實現制。我國高等學校和中小學通過固定資產投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學實驗儀器設備等固定資產，不存在固定資產的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領導及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導致教育信息化的巨額投入并沒有產出與投入相應的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學校的教育信息化經費嚴重不足。盡管近年來大部分高等學校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應用重建設的現象，致使校園網軟件、教育信息化技術支持和服務資金投入不足，導致缺乏足夠的教育信息資源，技術支持人員和服務人員的數量也嚴重不足，教師無法在教育教學過程中有效地應用信息技術。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環境問題，但是更重要的就是應用問題，很多教育信息化的相關設備要通過大量廣泛的應用才能體現價值。種種原因會產生教育信息化的落后，比如說教育設備的管理不完善、沒有相當技術水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴重的阻礙了我國教育信息化的發展緩慢。校園網絡利用率很低，除了講授信息技術的教師在使用多媒體上課，很多其他學科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學校的機房不對學生開放，學生無法查閱電子信息。所以，根據這種教育資源閑置的情況，政府和學校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網絡安全管理存在隱患。有關調查表明，90%的被調查學生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數據，渴望發現網絡系統內部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設法在網絡系統上到處搜尋讀取不應讀取的文件和系統。操作系統、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監測等技術產品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網絡上的肆意傳播等也是校園網路安全存在的問題所在。有的學校用戶安全意識淡薄、管理法規不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質低等等。這不僅影響了校園網絡系統的利用效率，而且影響了學校正常的教育教學工作和科學研究工作以及管理工作，因此學校領導要加強對校園網絡的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設效益的對策

針對黑龍江省高校教育信息化建設的現狀，應從國家政策，學校發展等宏觀及微觀多個方面進行資源的重置與挖掘。

1.進行教育信息化成本效益分析。隨著專家學者對教育投資理論研究的全面展開和深入發展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應用在對工程項目的分析上，其基本理論依據是對所選擇的方案的凈效益值進行比對分析，從而判斷方案的經濟效果。

由于學校對不同的方案進行選擇時各個方案的投資成本不同以及產生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標選擇時能夠達到預期效果的相對較優方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎是依據信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現，既所有信息化的特選方案的建立都依據其對社會收益可能產生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現出來。例如，教育信息化可以提高教學質量，增強學生的學習能力以及實踐能力，從而在其畢業工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學規劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設才會達到預期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應該完善學校的融資體制，特別設立信息化建設專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學校特殊的人才資源對專項資金進行管理，加快高校教育信息化建設的速度和提高信息化建設的質量，特別需要的是學習西方的建設經驗與本校的實際情況相結合來保證信息化建設資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業的支持，只有充分調動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設資金的充足，這就需要地方政府和各個學校加強與社會以及各個企業的聯系，建立長效的合作機制。在對教育信息化科學管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業捐款以及個人捐款的一定要堅持做到專款專用的原則。堅持教育信息化硬件建設是基礎，教育信息化軟件建設是核心，教師培訓是支柱，教育信息化教學應用是根本，教育信息化管理服務是保證的原則，在保障教育信息技術有效開展、不斷提高的基礎上，以更加理性、講究實效、探求創新、注重均衡為指導思想，協調教育信息化基礎建設、培訓機制、資源系統、管理制度的建設，確保我國教育信息化健康發展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎校園網絡建設，提高教育信息化校園網絡的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設備的合理充分。教育信息化設備的利用應結合各個學校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學習內容以及學習計劃，保證每個學生都能利用到現代信息化設備。第二，增加現代信息化設備的開放時間，雖然每個人都能利用到現代化設備，但是由于學生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學校在課余時間開放信息設備的機房，學生自愿去學習增加每個人的利用時間。第三，教師在對現代信息化設備的利用過程中應該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設備更要幫助學生充分利用現代化設備。同時，學校應該制定完善的利用體系，保證現代化信息設備的科學利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學校，懲罰利用差的學校，讓教育信息化設備利用效率低的學校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導向功能，提高教育信息化設備利用效率。

4.加強校園網絡的安全管理。對于校園網絡安全的管理方面，一定要堅持采用科學合理的管理辦法和與先進的技術相結合的管理辦法，校園網絡安全的管理既是管理問題又是技術問題，所以，校園網絡的安全運行需要科學的管理體系和先進的管理辦法。在管理過程中學校要嚴格分配管理責任，誰管理誰負責的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術人員要相互合作共同維護校園網絡的安全。

除此之外，把校園網絡建設成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網絡內部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網絡環境中獨立出來的網絡體系是校園網絡建設的基本要求。

第四篇：淺談高校危機管理的對策分析教育論文

論文關鍵詞：高等學校 危機管理 校園安全

論文摘要：我國社會目前正處于轉型期，在高等教育領域的表現是在校大學生人數劇增，如何維持正常的教學管理，防止危機事件的發生也成為目前高等院校管理機構的主要任務。本文從高校組織所應擔負的責任的角度出發，分析高校面對危機事件應采取何種對策。

危機管理（crisismanagement）是美國學者于20世紀60年代提出的，最初主要集中在企業管理領域。西方危機管理學研究學者以羅森塔爾等人為代表，認為危機是指對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關鍵決策的事件。

一、高校危機管理的特點

1、突發性

危機事件的發生是一個從量變到質變的結果，但其量變的過程又不被人們所重視，大學生長期處于校園這片凈土中，與社會相對隔絕，自我保護意識相對薄弱，所以一旦危機事件出現會擾亂高校的秩序，超出教師和學生的心理承受能力，對高校正常的運行機制造成沖擊。

2、不確定性

危機事件的發生無論是從其發生的條件、表現的形式、造成的影響，還是從其波及的范圍、今后發展的方向都體現出了極大的不確定性，沒有規律可循，給制定應對危機的對策帶來了極大的困難。

3、破壞性

所有的危機事件必須會造成損失，只是程度不同，范圍不同，影響不同。大體上可分為有形損失，如人員傷亡、校舍損壞和無形損失，如形象受損，學校聲譽下降。

4、緊迫性

危機事件一旦爆發就呈擴散趨勢，反應越慢造成的損失就越大，所以在危機事件發生后高校領導者要爭分奪秒，快速正確地作出決策，阻止或延緩危機的連鎖反應。

二、高校危機管理中學校組織的責任

1、保持校園穩定，快速恢復正常的責任

在危機事件得到基本遏制的情況下，學校的主要責任是盡快恢復學校正常的教學工作和日常生活。教學工作是有秩序的預先安排的工作，由于危機事件發生的突然性，正常的教學秩序被打破，教學工作出現偏差，需要借由學校的力量進行調整，而學校的主要任務是教書育人，將學生培養成適合社會發展的人才，所以學校有責任對出現偏差的教學工作進行糾正。由于危機事件的出現，教師和學生會出現恐慌心理，學校有責任對其進行安撫，使其消除緊張心理，盡快恢復正常的生活和學習。

2、采取應急措施，控制危機蔓延的責任

應急措施又叫非常規措施，是指不能按照現行的行政組織體制和程序及形式發布指令，需要提前對要發生的事件做出正確的判斷。如果平時學校內沒有建立危機管理小組沒有有效的決策和控制能力，而且缺少一個應急措施下達和執行的渠道和制定應對各類危機事件的應答計劃，當危機事件發生后，臨時組成的危機管么應急措施有可能落空，僅僅依靠常規措施是無法控制危機的發生和蔓延的。學校作為學生權益的保護者，有責任在危機事件發生后迅速做出正確決策，控制危機的蔓延，將損失控制在最小值。

3、提高危機意識，普及安全文化的責任

日常的生活中有許多的潛在危機，如用電設備、交通等日常設施對教師和學生的安全的威脅，但只有在危機事件爆發后，師生們才意識到危機就在身邊。學校組織危機意識的薄弱表現體現在對潛在危機的忽視，對預防工作的過分自信，未建立制度化的危機管理體系等。教師和學生的危機意識淡薄會給危機預防工作帶來難度，即使學校組織會對危機預防準備充分，但效果也不會達到預期程度。所以需要學校組織利用多媒體、文字等多種形式提高大學生的危機意識，以大學生對危機的主觀感受為突破口，提高危機預防效果。

三、高校危機管理的對策

1、建立完善的預警系統

“凡事預則立，不預則廢”。高校危機管理不是危機處理，應先從預防開始，而預警系統是預防中最為重要的因素。預案的建立與完善無疑是各種危機，包括高校危機在內的所有危機治理首先行動框架和制度保障。高校應聘請校外和校內專家根據本校特點制定具有本校特色的應急預案，根據這個有特色的預案，各高校成立常設性、垂直型的危機管理領導小組。由于高校實行的是黨委領導下的校長負責制，領導小組中由校黨委書記或校長擔任組長，行使指揮職責，由負責宣傳、教務、后勤等的副校長組成組員，再在各院系成立分小組，配合領導小組的工作。在全校范圍內征集志愿者參與校園突發事件管理，既可以是學生也可是教師、輔導員，當危機發生時，能夠深入到學生和教師中，帶領師生應對危機。高校還應與所在地的地方政府相協調，把高校危機管理納入政府危機管理的范疇，使危機處理主體多樣化，使高校與政府、媒體、所在社區形成聯動機制，走“校園——社區——政府”危機管理的路子，把高校應對危機所需的資金作為特殊項目納入政府應災專項基金中，鼓勵高校依靠校內外聯動力量共同應對危機。

2、提高危機防范意識

俗話說，“養兵千日，用兵一時”。應對危機也是如此，如果沒有日常的訓練和演習作為準備，當危機發生后學生和教師會因為危機發生的突然性而感到恐慌，不利于解除危機。學校可以聘請相關專業人士定期組織師生進行模擬訓練；對各院系、各部門的領導進行集中培訓，講解危機發生后作為領導者應采取的措施和發揮的職能；將危機意識培養列入教學計劃中，對學生進行危機知識訓練，把危機事件案例作為教材引發學生討論當危機來臨時如何自救及幫助他人；發放校園應急手冊，使學生了解發生危機后所應做的步驟使危機管理常規化。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中確立的面向未來的終身教育的宗旨是：要教育學生“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”，而面對危機意識的防范正是“學會生存”的一個方面。如北京市委教育工委、市教委提出大學生安全教育要“進課堂、進教材、落實學分”。《中華人民共和國突發事件應對法》第三十條也規定了“各級各類學校應把應急知識教育納入教學內容，對學生進行應急知識教育。”

3、建立科學有效的扁平型信息傳遞系統

危機爆發時，最需要的是真實可靠的信息，流言會使人們產生恐慌，信息不對稱甚至會導致危機升級，使由于自然因素產生的危機上升為人為因素危機。因此，為了使信息傳遞既快速又準確，高校信息傳遞系統應仿照扁平組織，壓縮層級，減少層次，使信息準確傳達避免人為因素造成的信息失真。可采取國外“緊急聯絡樹”的形式，建立一條只有危機信息才可以使用的線路，在最短的時間里將信息傳遞出去，為決策提供最新信息。

采取多種渠道進行信息的傳遞，對外建立高校發言人制度，將最新的情況傳達給外界，使相關部門據此做出正確的決策；對內組織輔導員、黨員、班干部安撫學生，利用校內網、BBS、QQ群等網絡渠道收集和發布信息，發揮網絡的信息資源共享功能。

4、實施適當的心理干預

所謂心理干預，就是通過心理學的手段和技巧，對人的心理活動方向、性質、強度和表現形式進行控制和調整，使人的心理狀態和行為方式歸于正常。每一次危機發生后，人們都會受到影響，高校危機也不例外，而危機事件對全校師生的心理沖擊有時是難以估計的，這就需要學校組織對全校師生進行心理干預，幫助他們走出恐慌狀態。但是心理干預是一個長期的工作，會影響學生和教師正常的教學秩序，且每個人的程度各不相同，所需時間也不一樣，所以相較于事后干預不如將心理輔導常規化，將危機心理干預納入到常規心理知識教育中。聘請獲得心理咨詢證書的咨詢師擔當專職心理教師，為師生提供專業的心理輔導，各班級定期開展心理知識講座，使大學生有心理調節意識。高校每年對學生和教師的心理狀況進行調查并建立檔案，密切關注全校師生的心理變化，可開設一條專門的心理危機干預熱線，隨時隨地的提供解惑答疑服務。

參考文獻：

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第五篇：高校安全隱患因素構成及對策分析

高校安全隱患因素構成及對策分析

摘要：隨著經濟社會的進一步發展，影響校園安全的不確定性因素進一步增加。大學生群體作為學生群體中比較特殊的群體，是校園安全中的主體。目前我國高校校園安全問題日益嚴峻，嚴重威脅著高校校園的安全與穩定。本文從校園安全中存在的隱患因素著手，探討了高校校園危機的現狀，從社會、學校及學生個人等方面分析了高校校園安全危機的隱患因素，并對預防高校校園安全危機提出相應的對策建議。

關鍵詞：高校校園；安全隱患；對策建議

一、校園安全

談到校園安全，我們有必要明確校園安全的內涵。關于“校園安全”的內涵和外延有許多學者提出了不同的觀點。其中的主要內容離不開校園安全所涉及的主體、客體、內容三方面。校園安全是公共安全的重要組成部分，校園安全的涵義是公共安全在校園范圍內的延伸。從狹義上講，即校園內人類個體或群體的生命、健康、財產的安全，包括不被侵害和保全的形態。廣義上其內容還包括公共秩序，個人和群體所擁有的合法權益。具體來說，校園安全的主體指在校的大學生及教職工；客體包括在校學生和教職工的身心、財產安全，公共或集體財物安全以及教職工、學校集體所有的著作發明等知識產權、隱私權、榮譽權等合法權益。

二、高校校園安全危機的現狀分析

當前校園安全問題已經越來越復雜化，并且朝著犯罪主體復雜、侵害對象范圍廣、手段多樣、運用科學技術水平高、損害程度越來越嚴重的方向發展。為了真正探究校園安全存在的隱患，從以下三個方面分析。

（一）隱患存在的來源分析

經過對歷年高校發生的各類安全事故進行對比分析，我們可以將安全隱患分為四類：第一類是人。其組成人員多為社會上的有劣跡行為的人、閑散人員，校內的務工人員乃至在校學生及教職員工，特殊的還有自殺者本人。第二類是自然災害。此類為不可抗力因素，如地震、疫情、暴風雨雪、雷擊，通常造成群體性傷害事件，有波及范圍廣、影響大、損失重等特點。如2008年發生的“汶川大地震”，很多正在上課的學生被突如其來的災害奪走生命。第三類是人的違法行為引起的安全危機。此類多為可改造和控制的危機因素，如食品安全，不當操作引起的火災，還有校舍建筑存在的質量問題和設計漏洞等。

（二）侵害對象

第一類是對人的侵害。多是對學生、教職工的侵害，包括生理和心理兩方面的侵害。第二類是對財物的侵害，包括公私財產物品。第三類是對秩序的侵害。校園安全的維護需要在一個安定平穩的環境里推行，而別有用心者為達到種種不可告人的目的，往往以冒險破壞高校的秩序為代價，吸引社會關注，造成轟動效應。第四類是個人權益和物化的精神產品，著作發明等知識產權、隱私權、榮譽權等合法權益。

（三）危機的變化趨勢 目前，我國高校校園安全建設有待進一步提升，高校各類安全事故的案發率呈上升趨勢，同時又呈現新的變化和發展趨勢。據中國行政管理學會課題組《高校突發事件頻發，應急管理能力亟待加強》一文透露，近年來，我國高校校園安全危機事件的變化趨勢為：學校安全事故發生頻繁，類型多樣，性質日趨嚴重，高校人員密度大，聚集性強，安全隱患難以根除；群體行動性事件發生的概率增加，且與網絡科技手段相結合，稍有重大的國際國內事件、熱點事件，加上一種情緒化的意見就可能引發高校群體行動性事件，導致集體游行、網絡討論、靜坐等行為；心理問題事件呈上升趨勢，有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4％，有28％的大學生具有不同程度的心理問題。

三、高校校園安全隱患成因分析

（一）從社會方面看

自改革開放以來，中國經濟發展取得了舉世矚目的成就，在與國外借鑒先進文化知識的同時，西方的拜金主義、享樂主義以及本位主義在中國社會也有所蔓延。許多人在物質利益面前失去了正確的價值觀，“富了口袋，窮了腦袋”的現象嚴重。社會風氣的惡化和道德淪喪，以及公眾價值觀的改變，使社會的許多丑惡現象橫生。這些不良信息和丑惡現象一旦傳入校園，就會使原本單純，人生觀和價值觀尚不牢固的大學生極易受到誤導，以致走上歧途，發生大學生的違法犯罪等越軌行為。

同時，經濟社會的發展也帶動了網絡科技的發展，使網絡也成為 經濟發展的助推器。而網絡是一把雙刃劍，它在傳播和承載大量數據和信息的同時，可能也會傳播一些不良信息。大學生課余時間多，接受新鮮事物的能力強，對視覺絢麗、聽覺刺激強烈的網絡交流、瀏覽十分熱衷，因而他們也是網絡毒瘤的主要受害者。據悉我國有四千萬的未成年網民，而大學生正是介于未成年人和成年人之間的群體。于是，某些別有用心的國際反華勢力利用網絡對我國進行“文化輸出”試圖利用網絡侵蝕我們的青年人的思想，如國外的反華勢力通過網絡向我國輸出其黃、賭、毒、暴力、反動信息等精神垃圾和文化糟粕。文化沖突的碰撞必然會引起行為的沖突，使社會秩序混亂，使群體支離破碎。文化作為精神世界的重要支撐，對于人的行為會產生重要的影響。

此外，經濟發展的不平衡也是引起大學校園安全隱患的重要因素，特別是地區間經濟發展水平懸殊，城鄉二元制經濟體制的弊端，以及社會各個階層的貧富懸殊等，引起了社會階層間矛盾的激化，而大學校園中的宿舍里聚居了來自五湖四海的學子，他們來自的地區、民族、家庭狀況又各不相同。不同的經濟條件，社會地位，和來自他人的種種評價，使得他們迫切地需要關懷，這樣自然會組成“老鄉會”或“民族會”等非正式組織，如果其中的某個人或群體受到了不公正待遇或歧視，勢必將引起語言和肢體沖突，如果事件的性質升級，其后果不堪設想。

（二）從學校方面看

1、高校校園治安邊緣化嚴重，保衛部門效能低。盡管公安機關 在全國各地廣泛深入地開展“社區警務”和“大走訪”活動，加強治安基層基礎工作，而在高校中卻形同虛設，已然被嚴重地邊緣化。學校中出現的各類安全事故只能按照“案發→報警→出警→處治”的事后處理模式進行，無疑增加了治理的成本和代價。

此外，保衛部門的專業化也是需要解決的問題。目前高校設立學校保衛部門多采用自行組織招用人員，即“自招自用自管”的模式，雖然成本低廉，但與學校的發展需要產生極大矛盾。因為保安人員來源復雜，既有人情關系的親屬，也有社會閑散人員，他們的學識水平低，素質差，沒有經過專業化培訓，組織紀律性差，不熟悉保安業務，對待日益繁雜的校園安全工作顯然力不從心。另外，學校安全管理工作較突出的矛盾是人防、物防、技防結合不緊密，人員匱乏且運用不合理，技術防衛不配套，設備老化毀損嚴重，物防不到位，不規范，這造成學校安保部門的效率低下，事倍功半。

2、高校的過快膨脹和擴大帶來的負面影響。

眾所周知，我國連年的高校招生體制改革和招生比例的擴大，使得我國的高校入學率大大增加，但其背后卻是生源質量的下降，進入到大學校園的新生層次化明顯，呈現良莠不齊的現象，入學成績懸殊，素質相差較大，這就給高校的學生管理工作帶來了很大的問題。

同時，在擴招背景下的教學、服務資源的超載也增加了安全隱患。如學生的住宿條件和學習環境質量下降，教學儀器設備不足，使得課堂教學質量下降，而儀器的損耗加大，增大了在教學過程中發生教學事故的危險。又如，大學食堂的規模有限，大量學生同時就餐，秩序 難以保證，發生擁擠踩踏事件的危險加大。另外，集體餐飲環境和食品衛生控制難度大。

3、高校校園周邊環境的惡化使大學難以真正發揮其學校的作用。高校應當是探求真理和知識的圣地，而時至今日，經濟發展的大潮席卷社會的各個角落，大學也不例外。隨著大學校園的開放，大學生的消費水平迅速提高，消費理念也發生著巨大的改變，大學也成為各類商家的必爭之地。如今的大學校園周圍已經是被燈紅酒綠所包圍，網吧、美容、KTV等休閑場所，甚至藏污納垢，成為黃賭毒隱匿之地的洗頭房、按摩房、電玩城、迪廳等也在大學周圍遍地開花。這些娛樂場所的開辦資質和合法性令人質疑，最重要的是有大量空閑時間的大學生，也許在誘惑下走進這些場所，接觸到暴力、賭博、色情等垃圾文化而誤入歧途，毀掉大好青春。其次，這些場所也是治安災害的重災區，是火災、斗毆事件的多發區，大學生進入其中消費無疑增大了其遭受損害的幾率。

（三）從大學生個人方面看

大學生群體不同于中小學生，也不同于社會青年，他們有自己的鮮明特色。生理上，他們大多處于19至24周歲，剛剛成年，身體條件成熟，智力發展完善，氣質性格趨向穩定，行為方式上喜歡追求個性。因此，一定的時間和地點內，他們又喜歡追求統一的愛好、觀點和行為方式，以尋求歸屬感。目前在校大學生多為90后，他們經歷了改革開放成果豐碩時期，無論是在物質上還是在精神上，可謂是泡在蜜罐里的一代，沒吃過苦，珍惜勞動成果的意識差，家庭溺愛現象 嚴重，不懂得分享和感恩，自我意識過于嚴重；在經歷中小學的課改，知識面廣，思維靈活，興趣廣泛，在中考和高考以分數定終身的風向標的指引下，只注重分數，而忽略了德、體、美的發展，造成素質“短板”；面臨著嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭，心理和生理上承受了巨大的壓力。正是自身存在的種種不足和現實生活中激烈競爭的要求造成沖突，使得他們產生悲觀情緒，感到失落和迷茫，在錯誤的暗示和引導下，極易走上違法犯罪的歧途。

四、針對校園安全隱患的對策分析

首先要學校明確領導及教師責任,真正從制度上完善學校安全制度。進一步明確學校是學校安全工作重要的責任主體，學校要按照 “一崗雙責”的要求,對分管范圍內的安全工作負責。同時，在安全管理制度上，要真正的踐行安全管理制度的相關規定，每一項管理制度制定的很完善，關鍵是能否執行下去。

其次要把學生安全放到學校價值觀中,真正從根本上給予重視。具體來說可以借用內部關系經營的方式,在與教職工交流的過程中多強調教師學生的安全問題。例如可以通過開展討論會等方式讓老師真正認識到安全問題的重要性,從而從一定程度上加強教師對學生安全意識的教育。同時也可以利用校內的出版物宣傳安全問題的重要性。另外,從學生角度也可以通過建設學生團體,如學生會、學生咨詢委員會等加強對學生在安全意識方面的教育和宣傳。

同時，要關心學生的心理健康問題，做好學生心理健康教育。當前職校的學生多為獨生子女，都有比較鮮明的個性。面對激烈的社會 競爭，有的人不堪重負，長期精神壓抑，心情緊張；不能正確處理金錢、事業、愛情、婚姻等現實問題，且心理脆弱，缺乏遠大理想和吃苦耐勞的精神，狂妄自大，眼高手低，意志薄弱，一旦遭遇挫折，立即喪失自信，或憤世嫉俗。凡此種種，致人心理失衡，產生心理疾患，嚴重者不僅使自己無法過上正常人的生活，或輕易放棄自己的生命，還有可能引發傷人殺人事件，導致校園慘案的發生。因而，學校應將關注學生心理健康納入學校安全管理之中，開設心理咨詢中心，幫助學生緩解各種壓力，正確面對挫折，保持良好心態。同時，可以采取相對更為隱蔽的方法，如提供網上心理醫生服務，及時幫助有心理障礙者走出心理陰影。

此外，學校要定期排查安全隱患，消除不安全因素。學校應成立一支專門的安保隊伍，定期對校園內外各種安全隱患進行排查，并對查出的隱患及時下發整改通知書，限期整改。對正在使用的教學樓、宿舍樓、辦公樓、實驗樓、體育場所、餐飲娛樂場所以及師生員工生活學習經常涉及的各種場所要定期檢查，適時維修整改，避免某些形同虛設的設備及制度，造成資源浪費。

參考文獻：

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