第一篇：廣州民辦中小學校信息

中山大學附屬中學

廣州市廣外附設外語學校 廣大附中

暨南大學附中

廣州市瑪沙女子學校廣州市思源學校

廣州市華美英語實驗學校 廣州大學附屬實驗學校廣州同德南方中學

廣州市華師附中番禺學校廣州市番禺區祈福英語實驗學校 中山大學附屬雅寶學校廣州市英東中學

廣州市南沙區麒麟中學

廣州大學實驗中學

廣州市培才高級中

1、華師附中

2、廣東省實驗中學

3、廣雅中學

4、執信中學

5、二中

6、六中

7、廣鐵一中

8、廣大附中

9、七中

10、十六中

廣東民辦教育評鑒

廣東省的民辦中小學，從一開始便有不斷的質疑聲音，從最早的關于名校辦民校的爭議，以及作為樓盤配套功能的學校，還有高昂收費一直為人們所不平。然而，縱觀全局，這些學校的誕生和發展，也為有個性需求，追求高品質教學質量的學生提供了很好的平臺。

1廣州華美英語實驗學校

學校簡介：廣州市華美英語實驗學校是1993年6月，由歸國留學生群體創建的一所集幼兒園、小學、中學（含國際高中）于一體的全日制中英文民辦寄宿學校。它先后獲得“廣東省首家省一級學校”、首屆廣東省“十佳民辦學校”。廣州市教委中小教英語教研室曾連續四次組織八區四縣學校前來華美觀摩其英語公開課并召開小學英語研討會。

2廣州市育才實驗中學

學校簡介：廣州市育才實驗學校是越秀區屬的一所全日制國有民營制初級中學。學校從2004年開始嘗試生本教育，現在已經有16班是生本教育實驗班，到2009年學校將全面實施生本教育。從2004到2006年，連續三年獲得區初中畢業班工作一等獎，2007年中考取得了總平均分名列全市第一。2008年，中考取得了總平均分712.41的好成績，名列越秀區所有學校第一。750學生

3廣州祈福英語實驗學校

學校簡介：祈福英語實驗學校由祈福集團于1996年斥資創辦，是一所含中學、小學、幼兒園、全英文國際教學部的全日制學校。學校鮮明的雙語教學課程特色和多元文化教育深受社會、家長的認同，吸引了來自世界30多個國家和地區的近2700多名學生來校就讀。在幾乎所有學科課程中都分別由中文教師和外籍教師用中英文兩種語言授課，實施雙語教學。

4中山大學附屬中學

學校簡介：中山大學附屬中學于1924年開辦，1993年9月，中山大學附屬中學以國有民辦的新機制復辦，成為中山大學新的組成部分。十多年風風雨雨，在市場中搏擊，在競爭中拓展，2003年評為廣東省首屆“十佳”民辦中學，2006年初評為廣東省一級學校。2008年，中大附中當之無愧地蟬聯海珠區中考優秀率、總分、各科平均分第一名，并入選廣州市中考十強初中，是海珠區學校中唯一獲此殊榮的。1500學生

5廣州市廣外附設外語學校

學校簡介：廣東外語外貿大學附設外語學校創辦于1993年9月，是由廣東外語外貿大學創辦的一所以英語為特色的素質教育實驗學校。經過十余年的發展壯大，學校的辦學水平和英語特色得到了社會的承認，被教育部認定為具有推薦保送生資格的全國十三所外語學校之一。已經畢業的七屆畢業生中，很多學生考入北京大學、清華大學、北京外國語大學、浙江大學等名牌大學。

6廣雅實驗學校

學校簡介：創辦于2002年廣雅實驗學校繼承百年名校廣雅中學的優良傳統，運用先進的教育理念和豐富的教學管理經驗，充分利用廣雅中學的優質教育資源，推進教育改革。從2005年首屆畢業班起，該校學生在廣州市高中招生考試中，七科總分平均分連續四年名列全市第一，每年均有90%以上的學生升上省一級高中。2008年按規范化學校標準擴建了白云校區。廣州廣雅實驗學校在讀學生約800人

7廣東碧桂園學校

學校簡介：廣東碧桂園學校是廣東省順德碧桂園物業發展有限公司創辦的非公立學校。學校1993年12月興建，1994年9月開始招生。廣東碧桂園學校與北京景山學校、上海市實驗學校等中國名校攜手合作，創造性地引進國內外先進的教改成果，逐步形成了各具特色的七個教學實體：幼兒園、小學英語實驗部、小學一部、小學二部、初中部、高中部。碧桂園學校面向全國招收學生，擇優錄取學生。

8廣東實驗中學附屬天河學校

學校簡介：由廣東實驗中學與廣州昊源集團有限公司屬下廣州實驗教育發展有限公司創辦的民辦學校。是廣州市區內少有的專門為發展教育文化征地建

設的學校而不是樓盤配套學校。學校的領導集體及學科骨干教師來自廣東實驗中學。學校創辦僅兩年多的時間，在校初中學生已近2000人，獲得國家至區級各項大獎達200多人次。

9廣州市華師附中番禺學校

學校簡介：廣州市華師附中番禺學校創辦于2001年，是華南師范大學附屬中學與合生創展（集團）有限公司合作創辦的民辦學校。學校創辦七年多來，依仗華南師范大學附屬中學豐富的辦學經驗，不斷開拓前進，深化自身的內涵發展。2004年5月，經廣州市教育局批準學校申辦高中，形成完全中學建制。2005年11月晉升為廣州市一級學校。2007年1月被評為廣東省一級學校。

10中山紀念中學三鑫雙語學校

學校簡介：創辦于2001年的廣東省中山紀念中學三鑫雙語學校坐落中山市三鄉鎮。學校各類硬件設施均依照國家示范性學校標準設計和裝備。學校先后與瑞士、加拿大等國際院校結盟為友好學校，成為美國、澳大利亞等外國大學預科委托學校。課程體系立體型，包括國家、地方和校本課程，充分尊重、發展學生的個性特長，將外語節、體育節、藝術節、科技節、演講節法定為五大校園文化節。

第二篇：關于我縣民辦中小學校校車情況的調研報告

關于我縣民辦中小學校幼兒園 接送學生情況的調研報告

近年來，我縣民辦教育發展日益壯大，形成一定規模，并涵蓋學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、非學歷培訓教育等，構建了較為健康、穩定的民辦教育體系，在整個教育中占有重地位。民辦學校大多實行寄宿制管理模式，安全接送學生工作顯得尤為重要。安全工作大于天，為全面掌握我縣民辦中小學校、幼兒園接送學生情況，深刻認識在組織接送學生工作中存在的突出問題，探索研究學齡兒童安全乘坐校車，加強學校校車安全管理，更好保障乘車幼兒、學生人身安全，我局組織相關職能股室工作人員開展民辦中小學校、幼兒園接送學生情況調研工作。形成以下調研報告：

一、我縣民辦學校（園）接送學生相關基本情況

截至目前，我縣民辦學校（園）共計 所，在校生共計 人，教職工共計 人。

民辦幼兒園 所，在園兒童 人。其中城區民辦幼兒園 所，在園兒童 人；校車組織接送兒童的幼兒園 所，校車 輛，接送兒童 人。農村民辦幼兒園 所，在園兒童 人，幼兒園分布于唐寨鎮、關帝廟鎮、曹莊鎮、趙屯鎮、官莊壩鎮，學校組織接送兒童的幼兒園 所，校車 輛，接送兒童 人。民辦幼兒園接送兒童多為幼兒園周邊地區。

民辦初中 所，均為城區學校，學生家庭分布于全縣。在校生

人，走讀生 人，住校生 人，學校不組織接送學生，學生乘坐社會車輛往返于家校。

民辦九年一貫制學校 所，在校學生 人。其中城區學校 所，在校生 人，走讀生 人，住校生 人，學校不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。農村學校 所，分布于程莊鎮、朱樓鎮、李莊鎮、關帝廟鎮，學生家庭分布較廣泛；在校生 人，走讀生 人，住校生 人，組織接送學生學校4所，校車 量，接送學生 人。

民辦完中3所，均為城區學校，學生家庭分布于全縣。在校生 人，走讀生 人，住校生 人，學校均不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。

民辦職高 所，為農村學校，位于關帝廟鎮，學生家庭分布較廣泛。在校生 人，走讀生 人，住校生 人，學校組織 輛車接送學生。

民辦非學歷辦學機構 所，均為城區學校，學生家庭分布于全縣。在校生 人，走讀生 人，住校生 人，學校均不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。

二、我縣民辦學校（園）接送學生工作所存在的問題（1）、一些學校未組織接送住校生工作

經統計，我縣城區 所、農村 所民辦學校未組織校車開展住校生往返家校接送工作。其中，所城區民辦學校住校生 人，其中包括小學生 人，中學生 人。這部分學生家庭分布于全縣，學生往返家校大部分乘坐社會營運車輛，小部分由家長接送。每逢大星期，在巨大利潤的驅使下，面對如此大量的乘車需求，社會營運車輛出現嚴重超速超載現象，存在較大安全隱患。農村 所中小學校 名學生未安排車輛接送學生，學生往返家校多依靠家長接送。而家長接送學生依靠機動三輪車、拼裝車、電動車、自行車、無牌無照無證車，五花八門，存在一定安全隱患。

（2）、現有接送學生車輛少，不能滿足接送學生需求

經統計，我縣各級各類民辦學校在校生 人，走讀生 人，住校生 人。住校生中 人中 人往返家校依靠社會車輛或由家長接送，名學生有各校校車開展接送工作。我縣 所民辦學校（園）僅配備 輛（其中租用 輛）、荷載 人接送學生。

（3）、部分校車不規范

在調查過程中，發現部分學校校車存在未掛牌照或者無營運資質現象，部分學校校車無校車標識，車輛不符合國家發布的《校車安全技術條件》、《校車座椅系統及其車輛固定件的強度》、《幼兒校車安全技術條件》、《幼兒校車座椅系統及其車輛固定件的強度》等相關標準，出行存在一定安全隱患。

（4）、運營工作中存在的問題

在巨大利潤驅使下，社會營運車輛超速、超載現象嚴重，配備校車的學校，因為存在較大的營運需求，在接送學生過程中使用超速或者超載的方法盡大可能的多接送學生，存在一定安全隱患。在近期我縣組織的校車安全大檢查過程中，我縣有 學校，輛車存在超速、超載違規行為，社會車輛 輛，出現超載行為，超載 %，相關部門已作出行政處罰。

三、政府組織協調縣直部門、鄉鎮形成校車安全工作體系： 為加強我縣接送學生車輛管理，最大限度地消除我縣校車及其他接送學生車輛安全隱患，維護廣大中小學生人身安全，縣政府組織協調縣安監局、教體局、公安局、交通局、各鎮（園、區）等相關單位，加強接送學生車輛安全管理工作，形成工作體系，明確接送學生車輛“地方負責，屬地管理”和“疏堵結合，防治并重”的工作方針，通過召開會議、下發文件、簽訂安全目標責任書等方式，厘清各部門、各單位職責，強化業務責任，建立了從縣直單位到學校，從學生家長到車輛租賃單位的交通安全工作網絡，切實做到政府負責、部門協作、分工明確、制度健全。

（一）、縣公安局交警部門通過對接送學生車輛安全技術檢驗、接送學生車輛駕駛人審驗、安全教育、配合教育部門對學生進行交通安全宣傳教育、與接送學生車輛簽訂安全責任狀、依法查處超速、超載、疲勞駕駛、酒后駕駛等方式嚴格把好交通安全關，對違規、違法行為進行相應處罰。同時各派出所積極參與轄區內中小學、幼兒園接送學生車輛規范整治工作，擴大監管工作面。

（二）、縣交通局通過對接送學生的非法營運車輛打擊取締、嚴格道路運輸企業市場準入、嚴格審查道路客運企業的安全生產管理制度、督促道路客運企業加大對參與車輛安全管理力度等工作嚴格把好道路關。

（三）、縣安監局督促、指導、協調接送學生車輛安全管理工作，更加重視接送學生車輛交通安全，加大檢查力度，督促有關部門和學校落實接送學生車輛交通安全責任，加大責任追究力度，深入開展全縣道路交通事故預防工作。

（四）、各鎮（園、區）根據各自情況制定接送學生車輛交通安全方案，指導、協調、督促相關單位和學校做好轄區內安全工作，加強轄區內農用車車主和駕駛員安全教育，宣傳道路交通安全法律法規，嚴禁農用車接送學生，確保學生交通安全。

（五）、縣教體局負責中小學生、幼兒交通安全宣傳教育工作，教體局與學校、學校與車輛租賃單位、學校與學生監護人層層簽訂交通安全責任狀，明確交通安全責任。合理安排學生集中乘車離校時間，錯開高峰期，確保學生交通安全；全面了解全縣接送學生校車情況，并通報交通、交警等部門；會同交警部門對接送學生車輛進行檢查。

四、探索研究解決我縣民辦學校（園）安全接送學生工作問題的思路和著力點：

（一）、政府部門要在原有工作基礎上加大工作力度，狠抓落實。

縣政府組織安監局、公安局、交通局、各鎮（園、區）、交通局對接送學生車輛安全管理工作適時督導檢查，及時發現和解決問題，建立和完善接送學生車輛交通安全管理長效機制，明確各單位工作職責和任務，形成標本兼治、綜合治理的工作格局。

（二）、進一步強調學校在組織接送學生工作中的重要性。各民辦中小學校、幼兒園建立、完善和落實校車安全管理制度，通過建立校車責任追究制明確第一責任人、直接責任人，成立校車安全管理工作小組具體負責學生接送車的安全管理；科學嚴密地制定學生乘車定車、定座安排表，落實各處室、班主任、值班值勤教師、跟車護送教師、駕駛員、學生家長在學校接送車安全管理工作中的崗位職責，做到職責公示、分工到人；定期開展學生接送車輛安全例會，對學生、駕駛員、車主、學校教師、學生家長乘車出行安全進行教育；及時檢查、添置學校校車，不符合要求的車輛堅決剔除接送學生車輛隊伍，聘用符合條件的駕駛員，不符合條件的，堅決不予聘用，配合教育部門、交通部門落實校車備案制度，合理規劃學生接送情況，保證學生乘車安全；勸誡學生家長不使用拼裝車、報廢車、農用車、電瓶車、手扶拖拉機、無牌無照無證車車輛或不具備營運資質的車輛接送學生；認真制定突發事故應急預案，一旦發生事故，有效組織搶救和善后處理，并在第一時間向相關職能部門上報事故情況。

（三）、轉變觀念，加大投入，提高服務。

教育事業是公益事業，學生乘車往返家校安全應當納入教育工作范圍內，政府不僅要能把學生教育好，更要能保證學生安全。在加大對學校校車運營監督管理工作同時，應提高服務意識，增加財政投入。不符合要求的車輛、駕駛員堅決剔除校車接送學生隊伍，對于學校不組織接送、學校校車不達標不能接送而確需專門校車進行接送的學生，建議建立校車專項資金予以解決。專項資金可包括政府財政投入、社會資本參與等部分，按實際情況設定投資比例，委托專門機構，在保證其公益性基礎上，實行現代化企業管理。針對這部分學生建立詳細

學生乘車數據庫，全面掌握其乘車需求、乘車起點、學生家庭住址，制定詳細、合理的學生乘車路線，設定校車接送點，建立學生接送數據庫，合理規劃學生接送工作。按照需要，購置符合國家標準的校車、聘用符合條件的駕駛員組織接送，運行過程中，全縣往返，不超載、不空車，保證學生安全同時，不浪費資源。

第三篇：2014年民辦中小學校管理觀摩經驗交流材料

2014年民辦中小學校管理觀摩經驗交流材料

蘇豫相融，中西合璧，鑄中原名校 胸懷祖國，放眼世界，育現代新人

金陵外國語學校

（2014年11月7日）

鎮平縣金陵外國語學校是縣委、縣政府為滿足人民群眾對優質教育需求的“振興基礎教育工程”項目。學校是由南京長天科技集團獨資興建，江蘇省名師名校長領銜打造，集小學初中于一體的“民辦公助”學校。學校占地176畝，總投資1.2億元，建筑面積8.8萬平方米，可容納在校生4500多名。現有55個教學班級，在校生2898人。

學校堅持“社會效益第一，立足長遠發展，服務鎮平百姓”的辦學理念，秉持“以質量求生存，以管理謀發展，以實績創品牌”的指導思想，使江蘇特色的教育理念與鎮平的教育實際有機結合，精心打造一所學生喜歡、家長滿意、社會認可的品牌學校。

學校實行“小班化、全寄宿”“開放式辦學、封閉式管理”的模式，在注重常規教學的基礎上，強化外語、計算機和藝術等特色教學。為鼓勵學生全面健康發展，學校設有優厚獎學金。每個教室配備多媒體教學設備，學生公寓配備空調、獨立衛生間，多功能餐廳專設回民就餐窗口。學校同時配有醫務室、心理咨詢室、洗衣房、平價超市等服務設施，不僅為每個學生快樂學習、健康成長提供優質的服務，也有效地解決各位家長的后顧之憂。

辦學以來，我校狠抓常規、教學和后勤三大管理，使我們的整體辦學水平和管理水平取得了長足的發展。目前學校三風整肅，管理規范，為創建優質品牌學校打下了堅實的基礎。現將我們的各項工作匯報如下：

一、德育及常規管理工作

緊緊圍繞《中小學德育大綱》，聯系社會、學校、學生實際，以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和公民道德教育為重點，以保持文明校園、創建文明班級和評選文明學生為載體，從文明禮儀教育和行為規范教育入手，循序漸進，強化學生文明行為養成教育，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、加強制度建設，狠抓行為規范，提高常規管理的質量。

制定和完善學生在校學習、生活等各個方面的規章制度，使學生的行為有明確的規范依據。德育處組織全體學生認真學習《金陵外校學生手冊》，進一步完善“常規管理量化考核方案”、“宿舍考評制度”等一系列制度。

為了把制度落到實處，把規范變成實效，我們采取五個方面的制度保障措施：

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(1)例會制度。每周召開一次班主任例會和教職工例會，及時總結上周工作，部署下周任務，既對存在的問題提出整改要求，又對新的工作明確具體措施，做到管理工作既有連續性、階段性，又有彌救性和創新性。

(2)值班制度。每天由教干和班主任聯手值班，從起身到熄燈，從常規到教學，從宿舍到課堂，定崗、定位、定時段，實行全天候、全方位、全過程的管理，記好臺賬，及時反饋，當日整改。

(3)評比制度。我們確立“優劣靠評比、獎懲靠計算”的常規管理思路，對常規管理、教學工作、教研活動、宿舍內務、食堂儉約、教室陳設、環境衛生等各個環節的檢查評比，一律按細則量分，憑分數說話。并把常規管理工作與班主任津貼、先進班主任與先進班級的評比掛鉤。這樣，一方面培養了學生自尊、自愛、自律意識，一方面克服了管理過程中的主觀性、隨意性和無序性。

(4)“堂堂記”制度。為了提高管理的周延性和精細化程度，辦學以來，我們將班務日志改為“堂堂記”，每個班級每天由一名學生擔任值日班長，負責對當日每節課老師的到崗時間、教學環節、教學效果、課堂紀律，學生是否缺席、聽講是否認真等情況逐項記錄在案，有效掌控教與學的“雙邊”情況。于此同時，要求分管校長、年級主任和班主任第二天就到德育處查看，及時把問題解決在萌芽狀態。

(5)通報制度。我們對值班、日常檢查和“堂堂記”中發現的問題，個案問題當日解決，共性問題及時通報，上情下達，引起警覺。我們每周一的升旗儀式，除了例行本周的德育系列教育外，還新辟了“情況通報”專門板塊，及時通報上周各項檢查的評比獎懲情況和本周的工作重點，讓師生明實情、早知道，以期提高他們的參與度和自覺性。

2、加強班主任隊伍建設。我們在教師中精挑細選，把責任心強、管理能力棒、班級工作有熱情、有經驗的老師選到班主任崗位上來。選好隊伍，接著就是用好陣地，充分利用班會這個主陣地開展活動，開好主題班會，加強班風建設，抓好學風培養，建好幫學對子。班主任建好班級學生管理檔案（信息卡），記好班主任工作臺賬，德育處每周安排專人考核班主任到餐廳進宿舍的次數，并把這些記錄作為衡量班主任工作業績的重要參數，在制度上推著大家拉近師生距離，走進學生心靈。同時，班主任堅持上門家訪和電話家訪，并利用“家校通”與學生家長保持熱線聯系，讓家長及時掌握孩子情況，配合學校管理。

3、加強班風學風建設。一個良好的班集體猶如一座熔爐，它陶冶著每個學生的思想情操，帶動著每個學生進步。為此，我們狠抓班風學風建設。首先，發揮班主任的“一帶二導”作用。就是發揮班主任的示范帶頭作用，班主任在班風學風形成過程中切實加強指導和引導。班主任在其主體形象上首先成為好的影響源，嚴于律己，寬以待人，愛崗敬業，無私奉獻，勤勤懇懇，以身立教。其次，建立班級日常工作量化管理機制。即

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把班級日常工作分為學習、紀律、勞動、清潔、衛生等若干項，對每項內容提出具體要求，制訂目標，賦定分值。三是制訂班級奮斗目標，每個班都有各自的班風口號，每個學生都有自己的力爭位次。每個班都開展了“手拉手，一幫一”活動，相互促進、鞭策和激勵，形成比學趕幫的競爭氛圍。

4、加強安全、法制和心理健康教育。完善學校安全管理機制，落實安全管理責任制。一開學，德育處與各班級，班主任與每個學生就簽訂了安全責任書。請檢察院的同志來校作法制報告，利用畫廊、櫥窗、展牌、講演和校園廣播等多種形式，開展法制宣傳和普法教育。加強學校安全排查，消除安全隱患；加強住校生的用電、飲食、衛生等方面的安全督查；加強走讀生交通、飲食安全教育，與家長及其本人簽訂安全保證書。與此同時，做好超市、食堂的衛生管理和各種傳染病的防治工作，嚴禁“三無”食品和變質食品進入校園。加強消防安全，加大安全演練頻度，發現隱患及時排除，健全校舍安全預警機制，制定好防險救災應急預案。德育處還專門設立了學生心理咨詢室，對心理有困惑、有迷惘、有壓力的學生及時進行心理干預和疏導，使他們振奮精神。

5、強化德育工作的系統性和實效性。抓好德育工作的系列教育活動，每周確定一個主題，以班會課、黑板報、手抄報及演講比賽等形式開展開展德育活動，收到了良好的效果。本學期德育工作專題依次安排如下：禮儀教育、交通安全教育、誠信教育、感恩教育、生命教育、理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、法紀教育、尊重教育、安全教育、審美教育、節儉教育、青春期教育、責任教育、惜時教育、規范教育、“四心”（信心、專心、恒心、細心）教育及社會公德教育等共20個主題。目前，每周一個專題正在有條不紊地進行著。

二、教學工作

確立教學的“中心”地位，以課程改革為契機，以學科建設為靈魂，以隊伍建設為基點，以課堂教學為載體，突出學生的雙基能力和創新精神的培養，增強教師以身立教、以質立校意識。

1、嚴格執行國家課程標準。我們在全面貫徹新課程計劃和新大綱精神的基礎上，嚴格按新課程標準開齊開足各門課程。我們要求全體教學人員能夠領會新課程的核心理念，掌握新課程的基本特點，把握新課程的主要內容，自覺地用新課程的標準指導教學實踐。

2、認真制定并落實教學計劃。教學計劃統率整個教學過程，是指導和規范教學行為的綱領，也是教學進展的重要依據。為此，我們重視教學的計劃性，學校、各年級、各學科教研組、各備課組都制定了詳實的教學計劃，各任課教師在做好學科教學整體規劃的同時，也制定了自己行之有效的個人教學計劃，由教務處統一督查。

3、強化過程管理，提高教學效率。為了注重過程管理，切實提高課堂效益，我們制

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定了《金陵外校教學常規實施辦法》，用以規范各個教學環節，確保優質高效。一是抓好備課。通過備課程標準，備教材，備學生，備方法，備過程，備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法。我們強調，備課過程中做到教學目標明確，教材鉆研透徹，主體地位突出，教法合理有效，過程設計縝密，教案規范完整。

二是抓上課。為了提高課堂效益，保證有效教學，我們制定了《金陵外校課堂規則》，突出要求：維護課表的嚴肅性，教師不得擅自停課、調課、缺課；確保課堂足時足量，課前小預備鈴響過后，教師都到教室門前等候，上課鈴一響，教師立即進入教室，減少“線耗”；依案施教，不準離譜，適時利用課堂生成性教學資源改進課堂教學；處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，注意教學方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生能力的培養；確保知識“一傳到位”，老師講授準確無誤，突出重點，消解難點，精講多練，不煮夾生飯；民主教學，師生平等，互相尊重，共建課堂和諧；嚴肅課堂紀律，上課不遲到，下課不拖堂，課堂禁用手機，禁止吸煙。

三是抓作業。作業設計力求體現科學性、趣味性、針對性，減少無效勞動。嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔，做到有效練習，練習有效。作業書寫規范，卷面整潔。作業布置與批改做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。教師批改作業統一使用規定的符號，作業評語體現激勵性。教師批改作業作適當的摘記，進行歸因分析，作為講評和輔導的依據。要求學生及時訂正錯題，建立錯題檔案。

四是抓輔導。我們把輔導定位為學業輔導、興趣輔導和心理輔導三類。從認知基礎、情感態度、學習成績和學習習慣等多方面對學生進行綜合分析，提出了“優等生抓鞏固、中等生抓提升、后進生抓轉化”的三類生輔導方案，做到因材施教。學業類輔導，熱情關懷學困生，幫助他們樹立信心；興趣類輔導，重在激發潛能，發展個性，力爭在各類競賽中取得好成績；心理類輔導，注重培養學生健康品質和健全人格，及時緩解學習壓力。

五是抓檢測。定期對所開課程進行調研診斷性測試。每次測試都嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。各科檢測以有利于促進教學為原則，注意基礎知識、基本概念和基本能力的訓練；做到試題結構合理，梯度明顯，難易適度，題型多樣，賦分合理。注重檢測后的及時評價，立足改進和矯正，找出存在問題，探尋致誤原因，制定矯正方案，強化針對性訓練。

六是抓反饋。加強教學常規檢查，分學科、分備課組進行，每月檢查2次，將結果在教師會上公之于眾，納入業務考績范圍，跟每月工資掛鉤，及時兌現。定期進行學生問卷調查，開展評師活動，把老師的教學行為分解成十個欄目，讓學生民意測評，量化成具體分數，及時反饋給相關老師，有效地促進了教學自覺性的提高。

三、教研工作

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我們的教研工作目前還局限在“以教學為載體，活躍教研風氣；以教研為手段，提升教學質量”的較低層面，也就是立足校情師情，降低教研起點，側重課堂，聯系實際，扎實開展，穩步推進，把著眼點放在促進教學質量的提高上。

1、加強教研組的領導力量。我們總結過去教學工作中出現的教而不研、單打獨斗的教訓，問題出在教研組領導不力上。所以，本學年起，學校的各大學科的教研組長都由教干兼任，從常務校長到年級主任，根據學科特點，領銜一個教研組。龍頭抬起來，龍身自然就舞起來了。辦學以來，學校的教研活動開展得有聲有色，相互聽課、評課已成常態工作，切磋探討已經蔚然成風。

2、積極開展聽課、評課、教學基本功大賽等活動。進一步加大聽課、評課的考核力度，明確規定，中層以上教干每學期累計聽課不得少于20節，教師每學期累計聽課不得少于15節。每學期開學伊始，全體教干都實行推門聽課，加強開學前兩周教學的檢查；期中考試前，校領導班子分批集中聽課，分別對剛走上講臺的新教師和從外校引進的教師，進行逐個的聽課評課，量化打分，個別交心，指出問題，敦促整改，有效地促進了他們的專業成長，有力地促進了課堂效率的提高。每學期，我們都實行學科教師同步考試制度；開展了教師教學基本功大賽；開展同課異構活動，通過優課評選的方式，把教研工作內化為具體行動，實實在在地提高教師的整體教學水平。

3、提高教育教學論文撰寫質量。許多教師圍繞各級各類論文評比活動，積極撰寫教育教學科研論文。我們要求，把評職稱作為寫作論文的直接動因，提高論文撰寫質量，爭取論文由獲獎向發表過渡。為了鼓勵教師多寫高質量、有品位、上檔次的文章，學校實行雙稿酬制度。同時，通過多種形式做好教科研信息的搜集、整理、加工和傳遞工作。

四、師資隊伍建設

強校靠質量，質量靠教師，教師是學校生存、發展和壯大的三大核心因素之一。因此，我們十分注重加強教師隊伍建設。

1、抓理論學習。沒有一定的教育理論支撐，缺乏新穎的教育理念指導，教學活動就會陷入無序甚至盲目狀態，教育教學質量自然就會事倍功半。基于這樣的認識，近一學年來，我們狠抓教師理論學習，每周一下午第三節課后是固定的業務學習時間，組織教師學習最新的教育法規、教學理論、教學信息，結合理論學習，剖析教學案例，反思教學行為，反哺教學實踐，使老師由“教中悟”變為“悟中教”，由自為變為自覺，從而提高了教學水平和效果。

2、抓教師培養。首先是對新教師的培訓。今年暑假我們對本校的150多名教師進行了系列培訓，從教育法規、教學常規、教學紀律、師德規范、職業道德、課改理念、論

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文撰寫等方面進行為期4天31個專題的培訓，幾位校長和教務主任、辦公室主任親自主講，現身說法，使新教師一進“山門”，便受“訓誡”，為今后“念好經” 奠定了基礎。其次，開展“青藍工程”，抓好新老結對；不以師徒相稱，注意新老搭配；搞好學識交流，注重經驗共享。這樣，既可以克服“會干的單干，不會干的蠻干”的各自為陣狀況，又構建了和諧的同事關系，活躍了工作氣氛。三是定期召開青年教師座談會，關心生活，指導工作，充分肯定成績，及時指出問題，工作從嚴從高要求，可以原諒他水平不高，但不可以原諒他工作失范；可以尊重每人的個性，但不可以放任個別人的自由主義；可以理解每個老師的特殊情況，但不可以原諒教育教學的違規違紀。

3、抓骨干隊伍。不斷壯大骨干教師群體，進一步優化教師的成長環境，實施名師工程。鼓勵不同年齡、不同學歷、不同層次的教師確立好自己奮斗目標，為學歷不達標、資格不稱位的老師業務進修和申報職稱提供方便。對參加市縣教學競賽取得榮譽稱號的教師給予雙重獎勵，對在市級以上刊物發表文章的，給予雙稿酬獎勵。我們提出了新教師一年成熟、二年成長、三年成名的“三年規劃”，鼓勵不同教齡的教師努力爭做教壇新秀、教學能手和學科帶頭人。為了提高老師的專業水平和施教能力，本學期我們實行師生同卷考試，同步測試，“教師下水”，以便更好地講評試卷、研究試卷、提升自我。為了優化教師隊伍，新學年我們搞活了教師評聘和流動機制，不看文憑看水平，不看資歷看能力，不聽宣言看實績，有的高職低聘，有的改科教學，有的予以辭退，真正形成了能者上、平者下、庸者出的新型用人機制。

五、教管工作

學校管理是辦學的關鍵。我們注重調動各方面積極因素，上下一心，團結一致，形成強大的工作合力，眾人劃槳開大船。

1、加強了教職工的作風建設。校級領導班子成員和中層教干，爭做教師的榜樣，率先垂范，以身作則。教干就是骨干，工作率先垂范，強化責任，各司其職，令行禁止，狠抓落實。教職員工有大局意識、責任意識和奉獻意識，能嚴格遵守學校的規章制度，全身心投入，力求把本職工作做到精致、極致。

2、構建了同事間的人際和諧。我校充分發揮工會的橋梁紐帶作用，為教職工多辦實事。切實調動教職工關心學校、獻言獻策、民主管理的積極性。我校實行結構工資制度，按勞取酬，各得其所，自得其樂。抓好教職工的福利發放，開展群眾性互助互利活動，做好扶危濟困工作，維護教職工的合法權益；開展豐富多彩的文體活動，增進教師間的團結與友誼，營造輕松和諧的人際關系。

3、發揮了團組織和少先隊的凝聚作用。發揮團員在青少年中的先鋒模范作用，把優秀學生團結在團組織的周圍，增強團組織的凝聚力和號召力。深入開展增強團員意識的第 6 頁

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主題教育，明確新形勢下共青團員的崇高使命，提高團員青年的道德素養和政治思想素質。開展青年志愿者服務社會、服務學校、服務師生活動，弘揚助人為樂的社會風尚。校團委發起的救援雅安震災、捐助一高中病危同學的活動收到了強烈的社會反響，提升了學校的美譽度。

4、提升了學生會的自治能力。學生會是廣大學生的自治組織。我們充分發揮了學生會在學校管理中的主體作用，學校各種大型活動和各類檢查，都有學生會同學的積極參與，學校高度重視學生會的知情權和話語權，把學生會的檢查結果，作為評估班級工作的重要依據，把學生的教學反饋作為評估教師教學的重要依據，并使之更合理、更科學、更有監督性。完善學生干部培訓制度，通過對學生干部的培訓和指導，不斷提高他們自我教育、自我管理、自我服務的能力。

5、注意了建校來的檔案建設。認真做好各項檢查評比的檔案記錄，做好各種證件辦理的備案工作，做好學生公益行動和違紀行為的檔案記錄等。對各項工作都設專檔，為隨時掌控學生動態提供依據。

六、后勤工作

強化后勤管理，為學校教育教學工作提供優質的服務。全體后勤人員都能牢固樹立為教育教學服務、為師生生活服務的意識，全面提高服務水平和服務質量。

1、強化服務意識。樹立后勤為教學一線服務的思想，進一步改進工作作風。后勤職工能夠站在教學和師生的角度多思考、多聽反映、多改進工作，遇事能做的，隨時處理，不拖拉推諉，不當甩手先生。

2、抓好后勤常規。及時添置辦公、衛生用具，搞好公物維修，認真做好收費繳費工作和學校有關數字資料的統計匯總。

3、加強校產管理。落實好校產管理制度，堅持勤儉持家，降低物耗。開學初全面進行了一次校產核查工作，逐一清點、登記、造冊、建檔。對新購進的各種設備、儀器和辦公用品，嚴格出入庫手續，做到先入庫后領用，先經總務處、校產管理員簽好單后再調撥使用，真正做到賬賬相符，財物相符，保證學校公共財產不浪費不流失。對各個班級的教室和宿舍，實行公物使用交接制度，有效控制了公物損壞率。

4、辦好師生食堂。

食堂全體工作人員工作極端負責，嚴格執行食品衛生法，搞好飲食衛生，食堂大廳餐后及時打掃，確保無殘渣剩羹，確保餐桌整齊，地面整潔，無雜物，無異味，無蚊蠅。把好采購質量關，杜絕不合格食品進入食堂，認真做好餐具消毒保潔、食品加工等工作，讓師生吃得放心。食堂工作人員按規定定期進行體檢，進行有關衛生法規及知識的培訓，第 7 頁

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食堂人員做好個人衛生，上崗時保持衣著整潔，穿上工作服，戴好工作帽。注重提高飯菜質量，制訂菜譜，每周輪換，經濟實惠，營養搭配，花樣翻新。

5、注重宿舍管理。加強對宿舍管理人員和生活老師的業務培訓，提高其責任心和管理能力。堅持午休和晚休查房制度，發現不歸宿學生及時向值班領導和班主任匯報。宿舍內務整理嚴整有序，排除安全隱患，避免各類事故的發生。

七、存在不足及今后努力方向

1、進一步配齊、配足各功能室教學儀器器材，以滿足學校今后發展的需要。

2、加強師資隊伍建設，繼續加強教育教學科研培訓，加快學科帶頭人培養的步伐。

3、繼續加強教育教學質量，在保證學校綜合成績穩步提升的前提下，向鎮平一高、雪楓中學盡可能多地輸送優質生源。

4、強化后勤及安全工作力度，加強并改進學校校園文化建設，自覺接受上級教育行政部門、家長和社會各界的監督和指導，繼續為在校師生提供平安、和諧的校園環境。

只有啟程，才會到達理想的彼岸；只有拼搏，才會獲得輝煌的成功；只有播種，才會有收獲；只有追求，才會品味真正的人生。回首往昔，我們一路艱辛勇開拓；放眼今朝，我們與時俱進譜新篇，展望未來，我們志存高遠創輝煌。金陵人也必將用自己的實力為我校蠃得豐碩的教育教學成果，為鎮平的教育事業和經濟社會發展做出應有的貢獻。

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第四篇：關于我縣民辦中小學校校車情況的調研報告

關于我縣民辦中小學校幼兒園

接送學生情況的調研報告

近年來，我縣民辦教育發展日益壯大，形成一定規模，并涵蓋學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、非學歷培訓教育等，構建了較為健康、穩定的民辦教育體系，在整個教育中占有重地位。民辦學校大多實行寄宿制管理模式，安全接送學生工作顯得尤為重要。安全工作大于天，為全面掌握我縣民辦中小學校、幼兒園接送學生情況，深刻認識在組織接送學生工作中存在的突出問題，探索研究學齡兒童安全乘坐校車，加強學校校車安全管理，更好保障乘車幼兒、學生人身安全，我局組織相關職能股室工作人員開展民辦中小學校、幼兒園接送學生情況調研工作。形成以下調研報告：

一、我縣民辦學校（園）接送學生相關基本情況

截至目前，我縣民辦學校（園）共計所，在校生共計人，教職工共計人。

民辦幼兒園所，在園兒童人。其中城區民辦幼兒園所，在園兒童人；校車組織接送兒童的幼兒園所，校車輛，接送兒童人。農村民辦幼兒園所，在園兒童人，幼兒園分布于唐寨鎮、關帝廟鎮、曹莊鎮、趙屯鎮、官莊壩鎮，學校組織接送兒童的幼兒園所，校車輛，接送兒童人。民辦幼兒園接送兒童多為幼兒園周邊地區。

民辦初中所，均為城區學校，學生家庭分布于全縣。在校生1

人，走讀生人，住校生人，學校不組織接送學生，學生乘坐社會車輛往返于家校。

民辦九年一貫制學校所，在校學生人。其中城區學校所，在校生人，走讀生人，住校生人，學校不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。農村學校所，分布于程莊鎮、朱樓鎮、李莊鎮、關帝廟鎮，學生家庭分布較廣泛；在校生人，走讀生人，住校生人，組織接送學生學校4所，校車量，接送學生人。

民辦完中3所，均為城區學校，學生家庭分布于全縣。在校生人，走讀生人，住校生人，學校均不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。

民辦職高所，為農村學校，位于關帝廟鎮，學生家庭分布較

廣泛。在校生人，走讀生人，住校生人，學校組織輛車接送學生。

民辦非學歷辦學機構所，均為城區學校，學生家庭分布于全

縣。在校生人，走讀生人，住校生人，學校均不組織接送學生，學生乘坐社會車輛或由家長接送往返于家校。

二、我縣民辦學校（園）接送學生工作所存在的問題

（1）、一些學校未組織接送住校生工作

經統計，我縣城區所、農村所民辦學校未組織校車開展

住校生往返家校接送工作。其中，所城區民辦學校住校生人，其中包括小學生人，中學生人。這部分學生家庭分布于全縣，學生往返家校大部分乘坐社會營運車輛，小部分由家長接送。每逢大星期，在巨大利潤的驅使下，面對如此大量的乘車需求，社會營運車

輛出現嚴重超速超載現象，存在較大安全隱患。農村所中小學校名學生未安排車輛接送學生，學生往返家校多依靠家長接送。而家長接送學生依靠機動三輪車、拼裝車、電動車、自行車、無牌無照無證車，五花八門，存在一定安全隱患。

（2）、現有接送學生車輛少，不能滿足接送學生需求

經統計，我縣各級各類民辦學校在校生人，走讀生人，住校生人。住校生中人中人往返家校依靠社會車輛或由家長接送，名學生有各校校車開展接送工作。我縣所民辦學校（園）僅配備輛（其中租用輛）、荷載人接送學生。

（3）、部分校車不規范

在調查過程中，發現部分學校校車存在未掛牌照或者無營運資質現象，部分學校校車無校車標識，車輛不符合國家發布的《校車安全技術條件》、《校車座椅系統及其車輛固定件的強度》、《幼兒校車安全技術條件》、《幼兒校車座椅系統及其車輛固定件的強度》等相關標準，出行存在一定安全隱患。

（4）、運營工作中存在的問題

在巨大利潤驅使下，社會營運車輛超速、超載現象嚴重，配備校

車的學校，因為存在較大的營運需求，在接送學生過程中使用超速或者超載的方法盡大可能的多接送學生，存在一定安全隱患。在近期我縣組織的校車安全大檢查過程中，我縣有學校，輛車存在超速、超載違規行為，社會車輛 輛，出現超載行為，超載%，相關部門已作出行政處罰。

三、政府組織協調縣直部門、鄉鎮形成校車安全工作體系：

為加強我縣接送學生車輛管理，最大限度地消除我縣校車及其他接送學生車輛安全隱患，維護廣大中小學生人身安全，縣政府組織協調縣安監局、教體局、公安局、交通局、各鎮（園、區）等相關單位，加強接送學生車輛安全管理工作，形成工作體系，明確接送學生車輛“地方負責，屬地管理”和“疏堵結合，防治并重”的工作方針，通過召開會議、下發文件、簽訂安全目標責任書等方式，厘清各部門、各單位職責，強化業務責任，建立了從縣直單位到學校，從學生家長到車輛租賃單位的交通安全工作網絡，切實做到政府負責、部門協作、分工明確、制度健全。

（一）、縣公安局交警部門通過對接送學生車輛安全技術檢驗、接送學生車輛駕駛人審驗、安全教育、配合教育部門對學生進行交通安全宣傳教育、與接送學生車輛簽訂安全責任狀、依法查處超速、超載、疲勞駕駛、酒后駕駛等方式嚴格把好交通安全關，對違規、違法行為進行相應處罰。同時各派出所積極參與轄區內中小學、幼兒園接送學生車輛規范整治工作，擴大監管工作面。

（二）、縣交通局通過對接送學生的非法營運車輛打擊取締、嚴格道路運輸企業市場準入、嚴格審查道路客運企業的安全生產管理制度、督促道路客運企業加大對參與車輛安全管理力度等工作嚴格把好道路關。

（三）、縣安監局督促、指導、協調接送學生車輛安全管理工作，更加重視接送學生車輛交通安全，加大檢查力度，督促有關部門和學校落實接送學生車輛交通安全責任，加大責任追究力度，深入開展全縣道路交通事故預防工作。

（四）、各鎮（園、區）根據各自情況制定接送學生車輛交通安全方案，指導、協調、督促相關單位和學校做好轄區內安全工作，加強轄區內農用車車主和駕駛員安全教育，宣傳道路交通安全法律法規，嚴禁農用車接送學生，確保學生交通安全。

（五）、縣教體局負責中小學生、幼兒交通安全宣傳教育工作，教體局與學校、學校與車輛租賃單位、學校與學生監護人層層簽訂交通安全責任狀，明確交通安全責任。合理安排學生集中乘車離校時間，錯開高峰期，確保學生交通安全；全面了解全縣接送學生校車情況，并通報交通、交警等部門；會同交警部門對接送學生車輛進行檢查。

四、探索研究解決我縣民辦學校（園）安全接送學生工作問題的思路和著力點：

（一）、政府部門要在原有工作基礎上加大工作力度，狠抓落實。

縣政府組織安監局、公安局、交通局、各鎮（園、區）、交通局對接送學生車輛安全管理工作適時督導檢查，及時發現和解決問題，建立和完善接送學生車輛交通安全管理長效機制，明確各單位工作職責和任務，形成標本兼治、綜合治理的工作格局。

（二）、進一步強調學校在組織接送學生工作中的重要性。

各民辦中小學校、幼兒園建立、完善和落實校車安全管理制度，通過建立校車責任追究制明確第一責任人、直接責任人，成立校車安全管理工作小組具體負責學生接送車的安全管理；科學嚴密地制定學生乘車定車、定座安排表，落實各處室、班主任、值班值勤教師、跟車護送教師、駕駛員、學生家長在學校接送車安全管理工作中的崗位職責，做到職責公示、分工到人；定期開展學生接送車輛安全例會，對學生、駕駛員、車主、學校教師、學生家長乘車出行安全進行教育；及時檢查、添置學校校車，不符合要求的車輛堅決剔除接送學生車輛隊伍，聘用符合條件的駕駛員，不符合條件的，堅決不予聘用，配合教育部門、交通部門落實校車備案制度，合理規劃學生接送情況，保證學生乘車安全；勸誡學生家長不使用拼裝車、報廢車、農用車、電瓶車、手扶拖拉機、無牌無照無證車車輛或不具備營運資質的車輛接送學生；認真制定突發事故應急預案，一旦發生事故，有效組織搶救和善后處理，并在第一時間向相關職能部門上報事故情況。

（三）、轉變觀念，加大投入，提高服務。

教育事業是公益事業，學生乘車往返家校安全應當納入教育工作范圍內，政府不僅要能把學生教育好，更要能保證學生安全。在加大對學校校車運營監督管理工作同時，應提高服務意識，增加財政投入。不符合要求的車輛、駕駛員堅決剔除校車接送學生隊伍，對于學校不組織接送、學校校車不達標不能接送而確需專門校車進行接送的學生，建議建立校車專項資金予以解決。專項資金可包括政府財政投入、社會資本參與等部分，按實際情況設定投資比例，委托專門機構，在保證其公益性基礎上，實行現代化企業管理。針對這部分學生建立詳細

學生乘車數據庫，全面掌握其乘車需求、乘車起點、學生家庭住址，制定詳細、合理的學生乘車路線，設定校車接送點，建立學生接送數據庫，合理規劃學生接送工作。按照需要，購置符合國家標準的校車、聘用符合條件的駕駛員組織接送，運行過程中，全縣往返，不超載、不空車，保證學生安全同時，不浪費資源。

第五篇：民辦中小學校辦學特色研究課題開題報告

中國民辦中小學校辦學特色研究課題開題報告

發布時間：2010-02-02

中國民辦中小學校辦學特色研究課題

開題報告主要內容

一、研究背景

（一）問題的提出

（二）民辦學校缺乏辦學特色的原因分析

（三）研究可行性分析

二、研究假設

三、研究目標和內容

（一）長遠目標

（二）近期目標

（三）特色學校的研究內容和類型

四、研究方法與研究對象

五、研究程序

（一）時間進度

（二）研究活動計劃與實施步驟

六、組織機構與管理措施

七、課題成果的呈現方式

中國民辦中小學校辦學特色研究課題

開題報告

中國民辦教育協會中小學專業委員會

2010-1-10

一、研究背景

（一）問題的提出

從1978年中國民辦教育的初步興起，到2003年《中華人民共和國民辦教育促進法》正式實施，到2008年中國民辦教育協會的正式成立,再到今天，中國的民辦教育從起步到現在已經有了30多年的時間，30多年以來，中國的民辦教育事業有了比較好的發展，但是民辦中小學教育的整體狀況還不盡人意，有一些深層次的問題始終制約著民辦中小學教育的發展，有些地區的民辦教育面臨著生存發展問題，特別是民辦外來務工人員子弟學校與農村地區民辦學校在整個教育體系中處于弱勢地位，民辦中小學教育在學校特色發展方面做得很不夠，民辦教育機構與公辦學校的同質化比較嚴重。部分民辦外來務工人員子弟學校與農村地區民辦學校的教學質量仍不盡如人意，導致一些民辦學校面臨社會不認同、家長不接受、師資不穩定、招生異常艱難的局面。

之所以確定以“中國民辦中小學校辦學特色研究”為研究課題，首先基于我們對當前中國民辦中小學現狀及問題的考量。

1．中國民辦教育的現狀分析

學校類別 數量（所）在校生（萬）

小學 5760 480.4

初中 4408 428.4

職業初中 7 0.2

高中 2913 240.3

中職 3234 291.81

大學 640 401.3

本科：223.3

大專：178

民辦中小學學校數占全國中小學總數還不到4%,學生數占全國中小學學生數不到6%。

2．中國民辦中小學校發展中的問題診斷與面臨的挑戰

中國社會面臨實現教育公平、滿足社會對高質量和特色教育的需求,解決這些問題必須采取多元辦學體制，大力培育和發展民辦教育。在教育部關于教育改革中長期規劃中指出，民辦教育是教育發展新的增長點。從國際教育發展的趨勢來看，教育必須走多元化辦學的道路。

當前民辦教育面臨生存、發展的挑戰和機遇，解決生存發展問題必須內外兼治，對外完善民辦教育發展的政策環境與法治環境，對內努力提升質量，提高民辦教育的核心競爭力。目前民辦中小學從學校自身講存在的主要問題是：

一是師資水平低，教師隊伍不穩定，流動性大，制約學校的發展

民辦學校招聘的教師普遍質量不高，師資水平低，一部分是退休教師，另一部分還有是剛畢業的、非師范院校畢業的還沒有取得教師資格證的京外的中專或大專畢業生，教師隊伍整體素質水平與教育教學能力較低，缺乏先進的教育理念和方法指導，教師隊伍的素質亟待提高。由于缺乏激勵教師專業成長的長效機制，教師更換頻繁，流動性大，教師隊伍不穩定，這已經成為制約這些學校發展的瓶頸，影響了學校的發展。

二是部分學校的教育教學不夠規范使學生沒有享受到高質量的教育

部分學校沒有按照國家要求開齊開足課程，教育教學不夠規范是影響民辦學校發展的重要問題，教育教學是學校的生命線，任何學校的發展都離不開教學這條主線，教學質量更是民辦學校的生存之本，學校不僅要使孩子們有學上，而且要上好學。另外學校面臨如何解決好學生畢業后的出路問題。

三是教育資源分配不平衡使這些學校的學生沒有享受到公平教育

目前我國教育資源分配不平衡，在一些民辦學校就讀的學生無法享受正常的教育，長期以來，由于民辦學校一直沒被納入我國義務教育的重點關照范圍，盡管這些民辦學校能夠為有限的孩子提供教育機會，但其自身的發展面臨巨大的困難。尤其是這些學校特別是農村地區民辦學校與城市公立學校相比存在較大的教育條件的差距。不少民辦學校辦學質量不高,不能得學生和家長的認可，辦學潛力尚未得到充分挖掘，辦學質量與社會需要之間存在嚴重差距。

四是不少民辦學校存在著辦學理念、特色不突出

沒有特色的學校難以滿足社會大眾對教育的多元需求，亟待解決如何在完成基本教育任務的基礎上滿足各種特殊需要，注重學生特長發展，把學校辦出特色。目前大多數民辦中小學出現生源急劇萎縮的態勢。問題的解決只有靠學校辦出特色、辦出質量，滿足社會特殊需要，才能吸引學生，擴大生源。

五是少數優秀民辦學校所積累的一些經驗沒有及時的總結、交流和推廣

中國民辦中小學校并沒有列入正式的教育行政管理體系之中，處于邊緣狀態。由于缺乏組織，體系松散，目前大部分民辦學校處于各自為政，一盤散沙的狀況。一些研究機構缺乏開展對民辦教育發展的具體研究、指導和支持，少數優秀民辦學校所積累的一些經驗沒有及時的總結、交流和推廣。現在急需對民辦教育發展過程中出現的新問題及時進行科學研究，以便推動民辦教育不斷發展。一些優秀的民辦學校走特色辦學之路，不僅用“特色”品牌博到更多生源，而且為培養優秀人才做出了貢獻。

有些民辦學校在課程設置上日益呈現特色化。我們在北京調研中了解到：如北京精誠實驗小學實行國家統一課程與特色課程相結合，學校不僅設有數學、語文、英語等，而且還設有人格、寫作、演講、頭腦奧林匹克、信息等特色科目；中山實驗學校小學部在基礎課程中融入了劍橋英語等科目的學習，而且獲得了頒發等級考試證書資格，減輕了部分學生到社會補習的經濟和學習負擔。另外，諸如北京少林武校的武術課、北京圣陶實驗學校的琴棋書畫課、青苗小學的國際英語及文化交流等課程也呈現了特色，吸引了全國各地的學生。

一些民辦中小學校的課程設置，不僅經過多年的文化沉淀形成了自己的辦學特色，而且還不斷地引進新的課程。如:近期，精誠實驗小學在原有的課程基礎上又引進了計算機ICT、劍橋少兒、新版靈通少兒英語、英語倫敦三一口語考試等，這些課程均具有國際領先資格。北京精誠實驗小學主管教學的曾可平副校長說:“許多家長都是因為精誠學校的特色課程慕名前來為孩子報名的。學校對一些創新課程的引進，不僅滿足了家長的需求，還有助于素質教育的推廣，例如學校開設的?小小科

學家?少兒類課程不僅實現了與基礎課程的接軌，而且深入淺出地培養了孩子們日常生活和動手動腦的能力等。”

北大附屬實驗學校的執行校長方莉認為“民辦學校由于是自己投資建校，在課程設置方面有很大的靈活性和自主權。現在多數學校仍然在追求學生的畢業走向，使部分孩子享受不到優質的教育，而我校對諸如古箏、棒球、剪紙、棋類等課程的設置就是要為學生提供這種發展的空間，不僅使他們有一個好的學習基礎，孩子的個性也能得到充分發展。”

一些家長把孩子送進特色民辦學校，并不是有意地去培養孩子某方面的特長，他們更在意的是通過特色課程，培養孩子某方面的能力，提升孩子身心的整體素質。如:通過學習武術課程，可以鍛煉孩子強健的體魄；學習舞蹈可以培養孩子的協調性、身體的柔韌性等。

（二）民辦學校缺乏辦學特色的原因分析

1．民辦學校的舉辦者與教師缺乏現代的教育教學理念

不少民辦學校與公辦學校差距很大，而這種差距突出表現在民辦學校的舉辦者與教師缺乏現代的教育教學理念上，導致這些民辦學校缺乏辦學特色，學校內涵發展不夠，缺乏可持續發展能力。對于學校教育的培養目標、辦學理念以及育人理念等缺乏相應的認識。

目前民辦學校的舉辦者與教師迫切需要教育專業方面的培訓，從而為民辦學校的舉辦者與教師的專業能力發展和民辦學校的特色發展提供可持續的支持。通過提高民辦學校的舉辦者與教師的教育素質，促進民辦學校的校長與教師的專業發展來促進民辦學校的特色發展。

2．國家對民辦教育的政策在不少地方沒有得到全面落實，有些民辦中小學校處于“合法”與“非法”的尷尬矛盾狀態

在調查中，有民辦學校舉辦者說“有證的民辦學校是違法辦學，無證的民辦學校是非法辦學”。不少民辦學校的辦學經費不足等，導致學校的教師的工資水平較低，不能解決教師的勞動保險等勞動待遇問題，不能解決教師的繼續教育、評職稱、退休等實際問題。這些問題的解決迫在眉睫，特別是國家對民辦教育的政策應該盡快明朗落實，對民辦教育的性質、地位、在整個國民教育體系中的角色等必須有明確認識和說法。當然民辦學校的舉辦者也應加強自律，規范辦學。

（三）研究可行性分析

1．民辦中小學發展和改革的空間與趨勢

中國社會面臨教育公平和家長學生對教育不同需求問題，解決這些問題必須采取多元辦學體制，大力培育和發展民辦教育。民辦教育要想繼續發展，仍然面臨著不少挑戰，其中既有外部環境帶來的，更有學校自身必須注意的。只有克服了這些挑戰，民辦教育才能再度實現飛躍。民辦學校還有很大的改革和發展的空間，促進民辦學校的特色發展是民辦教育持續發展的關鍵，是解決中國民辦教育發展的決定性因素之一。

教育改革中長期規劃中指出，民辦教育是教育發展新的增長點。2009年9月11日原教育部部長周濟在新中國成立60年教育事業發展成就新聞發布會上表示，我國教育的辦學體制改革的方向是建立一個以公辦教育為主體、公辦教育和民辦教育共同發展的辦學格局。“我國是一個發展中人口大國，處在社會主義初級階段，可是人民群眾對教育寄托了極大的希望，希望我國盡快實現現代化，所以我們必須動員全社會的力量，共同發展教育。政府當然要盡全力來辦好教育，但是光是政府的努力也是不夠的，我們要動員全社會的力量，包括家庭，包括社會，因此民辦教育是其中一個非常重要的發展方向。”“在這次規劃綱要的制定過程中，把辦學體制改革作為非常重要的方面，一方面要繼續深化公辦教育的體制改革，同時要大力促進民辦教育的發展，同時也加強對民辦教育的引導和管理。”從國際教育發展的趨勢，教育要多元化。然而，我國的民辦教育和發達國家相比還有很大的差距。

剛剛上任的教育部部長袁貴仁強調教育要均衡發展的理念，對研究民辦教育特色發展有重要指導意義。

2．特色辦學是民辦教育發展的必由之路，增強民辦中小學校的辦學特色是提高民辦教育的核心競爭力的重要途徑

解決生存發展問題必須內外兼治，對外完善民辦教育發展的政策環境，對內通過提高質量增強民辦教育的核心競爭力。政策環境對于民辦教育的發展來說是外部因素。這些因素固然重要，但民辦教育機構自身的發展卻更值得重視。民辦教育開始舉辦時，就是為了彌補公辦教育的不足和滿足家長學生對教育特殊的需要才出現的。經過了這么多年的發展，雖然發展壯大了很多，但其角色始終沒

有改變，而且在未來相當長的一段時間里，都難以發生變化。正是由于民辦教育的這個特點，才決定了民辦教育在保證教育質量的前提下，必須要辦出與公辦學校不一樣的特色來。

進行民辦學校特色研究，致力于研究適合各種不同需求的學生的教育是非常有意義的。部分民辦大學的發展情況給了民辦中小學一個警告，那就是必須要重視學校的內涵發展，堅持特色發展。通過特色課題研究促進民辦學校發展，提高民辦學校的教育教學質量，發揮民辦學校的積極性，提高民辦學校發展的可持續性，推動民辦教育的發展。

二、研究假設

1．民辦中小學校突出辦學特色是當前民辦教育發展的關鍵，作強民辦學校更是消除教育差距，體現教育公平，實現教育均衡發展的當務之急。同時通過特色發展,滿足學生和家長對特色教育的需求,也是緩解大中城市“擇校”的一種途徑.真正實現"公辦不擇校,擇校找民辦”.2．民辦中小學校辦學特色研究是探索民辦中小學教育的辦學規律，促進民辦教育發展的有效途徑，通過課題研究，可以使更多的學校根據自己的辦學方向需要，及時獲得具體的幫助，以科研促進發展，實現最有效的發展。

3．依托課題研究以及專委會等相關網站，開辟民辦教育研究專區與專題論壇，擴大民辦教育的影響，可以為不同地區、不同學校之間的交流提供特色經驗、學習社區和專業發展平臺，通過交流實現資源共享，提升民辦學校的教育科研水平。

4．建立長效的民辦教育研究機制，面對遇到的新挑戰，使問題得到有效反饋，不斷提出新辦法，總結新經驗，互相學習，加強學校管理,促進民辦學校教育和教學水平的提高，幫助優質民辦中小學做大、作強。

5．通過對民辦學校的舉辦者與教師進行教育專業方面的培訓，從而為學校的舉辦者與教師的專業能力發展和民辦學校的特色發展提供可持續的支持，促進民辦學校校長和教師的專業成長。

三、研究目標和內容

通過特色課題研究促進學校發展，發揮民辦學校的積極性，提高民辦學校發展的可持續性，辦好一批優質民辦中小學，促進民辦教育的發展。

（一）長遠目標

探索提煉推廣民辦學校辦學特色，通過培育一批質量高，特色鮮明的民辦中小學，幫助他們成為當地有影響的學校，促進民辦中小學的發展，提升民辦中小學的競爭力，滿足不同社會階層對教育的不同需求。

（二）近期目標

1．調查民辦學校的實際情況，為政府決策提供科學依據。

2．總結一批優秀民辦中小學形成辦學特色的模式、途徑，樹立榜樣，帶動更多民辦學校的發展。

3．對民辦學校的舉辦者和校長進行政策法規、教育理論的專業培訓。

4．對民辦學校的教師進行學科知識和教育心理學方面的專業培訓。

5．指導、培育一批民辦學校走特色強校之路。

（三）特色學校的研究內容和類型

（一）中國民辦中小學特色發展現狀綜合研究

（二）中國民辦中小學特色發展基本理論研究

（三）中國民辦中小學特色發展要素與類型研究

1、辦學特色研究

2、課程與教學特色研究

3、德育特色發展研究

4、校園網德育平臺特色發展研究

5、學校文化特色發展研究

6、信息技術特色發展研究

7、學校管理特色發展研究

8、教師專業化特色研究

（四）中國民辦中小學特色發展模式與路徑研究

（五）中國民辦中小學特色發展國際比較研究

（六）中國民辦中小學特色發展對策與建議

四、研究方法

行動研究法、調查法、實驗法。

五、研究程序

（一）時間進度

圍繞培育民辦特色學校，促進民辦中小學教育發展的主題，本課題研究預計兩年完成。

具體時間進度如下：

2009年10月公布課題研究指南，2009年10月-12月進行課題申報，2010年初召開開題大會；

2010年 完成子課題審批；

2010年底召開課題中期推進大會，2011年完成結題報告并召開結題大會。

（二）研究活動計劃與實施步驟

1.開展實地考察調查研究和文獻查閱，了解當前國內民辦中小學教育的實際情況，收集民辦教育研究的成果與經驗，發現有特色的民辦學校。

2．制定公布《民辦學校辦學特色研究課題指南》，進行課題申報工作。自愿報名，參加中國民辦中小學校辦學特色研究課題。

3．制定課題評審程序，受理申請后，由中國民辦教育協會中小學科研領導小組組織專家進行資格審查。

4．在此基礎上，通過研究分析篩選，首批確定50所實驗學校。

5.培訓實驗學校的校長和教師，針對民辦中小學教育實踐中亟待解決的問題，請辦有特色的學校與研究專家，提供經驗介紹，轉變民辦學校校長教師的教育觀念，促進薄弱民辦學校校長和教師的專業成長與學校的特色發展。

6．通過研討會和實地考察，根據課題單位研究情況給參與課題的學校掛牌，掛牌分為三類：試驗校、特色校、示范校。

試驗校50(100)所;中期評估后評出特色校30(60)所;課題結束時評出示范校20(40)所。通過研討推廣辦有特色學校的經驗和做法，在各地樹立一批高質量、有特色的中小學校，促進民辦教育的發展。

7．頒發“中國民辦教育協會?十一五?重點課題”結題證書

8.依托專委會網站，開辟民辦學校特色研究專區與專題論壇等，并長期開展下去，形成長期研究和推廣的機制，促進所有民辦中小學的不斷發展和質量提高。

建立資源庫，政策法規學習與介紹，資源共享，共同發展。

六、組織機構與管理措施

（一）組織機構

成立科研領導小組，由鄭增儀理事長任組長，崔樹毅副理事長任副組長，組建科研專家指導委員會，由鄭新蓉教授任組長，高明書教授任副組長。

（二）管理措施

通過資格審查的課題，報中國民辦教育協會中小學專業委員會審批，根據審批意見確定立項課題。經評審同意立項的課題由中國民辦教育協會中小學專業委員會頒發立項通知書，研究工作即可啟動。通過評審的課題名稱、課題負責人及所在單位，將在中國民辦教育協會中小學專業委員會網站上予以公布。

經專家指導委員會鑒定同意結題的單位或個人，由中國民辦教育協會中小學專業委員會頒發“中國民辦教育協會?十一五?重點課題”結題證書。

（三）成果指標

1．各課題校形成自己的特色；

2、實驗校每校形成2科以上特色課程

3．建設全國民辦學校特色辦學交流和課程網絡平臺

3．建設區校兩級特色辦學及課程研修機制

4．培育區域民辦特色學校聯盟

七、課題成果的呈現方式 研究報告、論文和專著等。