第一篇：哈六中新課程改革階段性總結

哈六中新課程改革階段性總結 2007年9月我省全面進入高中新課程改革，新課改給我校帶來的既是挑戰，也是機遇，是充滿探索、創造和建設的教育改革實踐過程。學校以此為契機，健全組織，加強學習，狠抓落實，在上級教育部門的領導和關懷下，我校根據課改精神，組織全體教師認真進行課改實驗，取得了階段性的成績。現將我校實施新課程改革的工作情況匯報如下：

一、健全機構 制定方案 為課改實驗工作提供保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進學校的高中新課程改革，提升教學質量,我校成立了以邵曙光校長為“課改第一負責人”的“哈六中新課程改革實驗工作領導小組”，下設辦公室，全面領導和具體指導全校基礎教育課程改革工作。成立了哈六中課程指導委員會、學科課程研究與選課指導小組，由教務處、各教研組組長、骨干教師等組成，負責對教師的培訓、課程的設置、教學過程的管理，帶領全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進行評價，撰寫方案、計劃、總結。

二、抓全員學習進一步轉變教師觀念

抓學習促觀念的轉變，全員進行高中新課程改革的培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導下進行。因此更新教師的觀念是實施課程改革的前提。學校認真制定教師培訓計劃，組織

教師分期分批參加省新課改教育理論通識培訓、教材培訓。根據新課程實施方案的要求，建立以校為本、基于學校、在學校中、為了學校的教學研究制度，推動學校切實開展與新課程要求相一致、具有教育研究基本功能的校本教學研究，是學?？沙掷m發展和教師專業成長重要保證，是全面推進基礎教育課程改革的實際需要。

三、積極開展校本教研和崗位大練兵活動

以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，實現“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念為根本方向，以促進學生的發展、教師專業成長和全面提高學校辦學水平為宗旨,確立并堅持“教科研興校、強師、益生”的方針。堅持以集體（集體備課組）研究為主，以個體研究為輔，個體研究和團體（課題組）協作研究并行，分散時間與集中時間相結合的原則。努力構建校本教研的基本模式，形成全員參與校本教研的工作機制。

聘請市教研員指導學校的校本教研和崗位大練兵活動，為各學科教研活動搭建平臺，積極參與全市高中教研和“實施素質教育，構建有效課堂”活動，使廣大教師業務水平得到提升，促進教師專業化發展。

四、認真進行模塊學分認定 改革評價體系

新課程用學分計量學生的學習量、學習過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節。為了確保學分認定的科學性、真實性、規范行，學校成立學分認定委員會，學

分認定委員會是學生學分認定的最終機構，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認定的公正、公平、公開。

五、加強軟硬件建設，保障課改工作順利實施

為滿足實施高中新課程所必需的條件，學校大力加強軟件、硬件建設，新配置了高標準的實驗室、計算機室、綜合實踐活動教室和通用技術教室。新綜合教學樓投入使用、新體育館、圖書館、食堂在建，也很快投入使用。

六、對今后課改工作的規劃和展望

1、以課程改革校本培訓為重點，加強師資隊伍建設，加強學校外部和內部之間教師課程改革的交流與合作。采取走出去、請近來的方法，加強中小學課程改革銜接的研究，加強與課程改革先進區縣的交往與合作，加速我校課程改革的步伐，跟緊歷史潮流。

2、深化課堂教學模式的改革探究、建立新的課堂教學評價體系。進一步加強課程改革綱要的學習和解讀，加強教研組、備課組校本教研，特別加強對課程標準的研究，加強課堂教學三維教學目標的分解與確定，精細研究探究式教學模式，修訂并完善課程改革課堂教學評價標準，形成適合課程改革發展的多元評價體系。

3、研究和制定新的綜合實踐課程實施方案，促進學生能力的多元化發展。學校在充分發揮原有綜合實踐課程優點的基礎上，進一步開發綜合實踐活動課程資源，充分利用各種資源，全面提高學生綜合實踐能力，形成具有求精文化特色的綜合實踐頻道。

4、以評價方式的創新推動課程改革的深入發展，構建學生各學科

綜合素質能力評價體系，實施發展性評價，為學生綜合素質能力發展搭建更加充實的平臺，并更加真實反映學生在學校發展的歷程，為學生的終身發展奠定優良的基礎。

5、走教學社會化之路。學校的教學活動更多地向家長、社會開放，歡迎家長參與學校教學活動，并向學校提建議或意見，以便學校改進工作，不斷發展。

總之，我校努力創造條件，積極開展新課程改革，取得一些成績，但仍處于摸索階段，我們以后將加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創新的關系，為高中新課改創造一個寬松、融洽、和諧的環境。哈六中教務處2009-03

第二篇：新課程改革總結

龍形市中心學校新課改工作階段性小結

（2013年9月——11月）

2013年下期開學以來，我校在上學期兩個班試點的基礎上，進一步加大了學校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學期來，學校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩步推進，取得了新的成績。現小結如下：

一、主要做法

1、認真總結，強化研討，提高認識。

9月中旬，學校召開了新課改工作總結會，對上學期新課改工作開展情況進行了全面總結。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結所取得的成績和經驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學研究和教師學習等相關制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領導小組，落實新課改工作責任制，由分管副校長負責管理和組織實施。學校制定了新課改經費保障制度，在經費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導學案的編寫、打印和班級文化建設所需經費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執行新課改工作情況納入績效考核，與評優評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續抓好培訓，進一步更新教育教學理念，提高教師課堂教學改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓，以集中學習、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓工作制度化、常態化，提高教師課改能力。結合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學理念。老師們在觀念上有了很大轉變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學模式教學的老師越來越多。對課堂教學模式，學校不作硬性要求，教師們根據學生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們仍然把工作重點放在四個方面：小組建設，導學案編寫，學生評價體系建設，養成教育。開學初，對學生進行了為期3天的入學養成教育，訓練學生養成良好的學習習慣和行為習慣。學校把養成教育作為新課改的基礎工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設，建立健全班紀班規和學生評價體系，為新課改創設良好氛圍。

二、主要問題

1、導學案編寫工作跟不上。導學案一般要求在上課的前一天發給學生，但導學案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學生自主學習意識不強，自學能力亟待提高。自主學習是高效課堂模式的一個關鍵環節，我校學生基礎普遍較差，學生自主學習環節跟不上，影響課堂教學效果。

龍形市中心學校 2013年11月

第三篇：2010新課程改革總結

城關中學2010年新課程改革工作總結

按國家新課程改革的精神，我校高中新課程改革從2009－20010學年的上學期開始實施，現在高二年級4個教學班、高一年級4個教學班都進入新課程實驗。茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織、實施的基本情況做一匯報、總結

一、主要工作

（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。

1、加強學習和培訓工作。進一步明確課程改革是學校教育教學改革中的一項長期而艱巨的任務。2009年暑假我們結合河北省中小學教師繼續教育中心最新發布的《河北省中小學教師教學業務學習培訓指南》，組織全體教師分層次培訓，在省、市、縣級課程培訓的基礎上，做好校級課程培訓工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀。

2、健全教研網絡，發揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。做到學校統一管理，教師分別研究，教研組年級組協調配合，進一步加強教研網絡的建設，重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員。

（二）以教學常規管理為抓手，提高課堂教學水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，著重體現了新

課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。我們各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每個教師每個學科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養。我們以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優補差，力爭學科競賽出成果。

（三）繼續加強教研組建設，發揮教研組教研功能。

加強教研組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經?；?、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實可行的教研工作計劃，活動過程具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創先進教研組的良好風尚。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

1、引導教師注重自身素質提高。我們在青年教師范圍內開展形式多

樣的活動，演講比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業務水平。

3、倡導“研究興課”，發展反思能力。隨著教育教學改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進的教學理念指導自己的教學行為。以教學研究的目光來審視自己的教學，反思自己的教學，每個教師要加強對教學過程、教學活動的反思，提升自己的教學，努力向“研究型”轉化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分數的，是需要講究應試的，這和新課程對于素質教育的追求在事實上是有矛盾的。特別是初中義務階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學目標，或者心存疑慮而舉步維堅。

2、辦學條件的限制。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實驗室的器材藥品卻買不到，造成實驗的困難。此外，如果開設較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實際問題。

4、經費不足。學校設施與設備比較落后，如多媒體設備較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現實規章的沖突。例如新課程強調學生的活動，要

走出課堂與社會、自然接觸。但現實的有關安全責任等規定卻使學校難以實行。

但是我們將努力創造條件，積極開展新課程改革，加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創新的關系，為高中新課改創造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環境。

城關中學

第四篇：新課程改革實施總結

課程改革工作總結

過去的一個學期，學校在縣教研室等業務部門的領導下，在課改領導小組的直接指導下，學校充分發揮教研組、備課組的集體智慧，調動全體教師參與課改的積極性，立足學科，結合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學習方式，積極探索新的評價方式。經過一學期的努力，課改工作取得了預想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在縣教研室的指導下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。

1、加強教研組建設。首先，選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，進一步促進了教師觀念的轉變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發展、共同提高的目的。

2、加強備課組建設，充分發揮團隊協作作用

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教導處統籌安排）、定發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。教導處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。

3、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為及時了解課改實施情況，領導小組堅持經常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學方式和學習方式。

4、通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。

為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學校積極開展教研組內觀摩課和學校統一組織的賽教活動。在教學中，教師能以新課程精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創設學生求知氛圍，較好地體現了學生為主體和教師為主導的新型師生關系，體現了課改新理念，達到了預期的效果。通過賽教，涌現出了一批校級教學能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學技能，教學綜合素質得到了提高。

二、繼續強化“四指導”，推進課改有效實施

為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導”：

一是指導學習。重點是指導學什么？怎么學？向誰學？學校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關培訓；認真組織教師參加新課程培訓，堅持先培訓后上崗、不培訓不上崗，教師參培率和培訓合格率達100%；學校通過集中學、分組學、自學、到兄弟學校觀摩學習，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優質課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓，形成了以“教導處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓網絡。學校大力倡導“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領，使廣大教師逐步適應了新課程教學，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導思考。主要是指導自我反思，引導教師及時進行課前、課中、課后反思。反思自己的教學理念是否跟上了教學改革發展的新形勢，教學行為是否正確？教學是否符合初中學生的心理特點和認知發展規律，是否適應新課程對教師教學的要求。

三是指導研習、研討。學校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學切入點和銜接點；按照制度化、常規化、系列化和多樣化的要求指導教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創造條件、提供服務；大膽改革，激“活”常規，通過“扶——引——放”，改革教學管理，引導教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導教育教學總結。重點是引導教師養成善于總結的習慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結，每月有一個教育教學個案或點滴體會，每學期有一篇論文；改教師每學期工作總結為總結工作經驗、體會或課題研究報告、教學個案、教學故事、教學反思等。學校每學年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結果納入工作業績考核記入個人檔案。學校還成立了教研教改經驗論文撰寫指導小組，通過專題培訓提高教師的寫作能力和學術水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學觀念進一步更新

（1）從“以知識為核心”轉變為“以創新為核心”的理念 一直以來，教師已經形成了一套以知識為核心的教學觀念和行為模式。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神等因素的培養。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創新為核心”的理念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”轉變為“以學生為主體”的理念

“教為主導，學為主體”的教學原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權還給了學生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權威教學”轉變為“共同探索”的觀念 在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養成了對教師的依賴性，而且發展為習慣。學生不敢也不想向老師提出質疑，不敢也不想向書本提出質疑，不敢也不想向權威理論提出質疑，只習慣于被動地接受。而通過改革，教師開始注意學生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。在教學中，采取了平等、寬容的態度，積極引導幫助、鼓勵學生自主學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學方式有了較大改變

學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我校在課改中的重點。教學方式要服務于學生的學習方式，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學生主動性的發揮，同時對差生的關注和重視也成為課堂教學新理念體現的亮點。

3、學習評價方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構建多元的、發展性的評價體系。評價不僅關注學生學業成績，還兼顧發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對學生的評價中，非數量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發揮了評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

4、促進了教育教學質量的穩步提高

（1）、學生鞏固率、及格率、優秀率和教學質量綜合評比保持堰口鎮第一名。畢業班中考成績連續列農村初中前茅，受到縣政府獎勵。

（2）、教育科研工作取得成果

學校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學校還結合校本實際，積極創造條件，償試課改資源及校本課程開發。

四、存在的主要問題

1、教師隊伍的整體素質有待提高。我校是一所農村中學，大部分教師來自農村，在農村任教，雖然進行了各種培訓，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價還是以分數為唯一標準來評價學生、評價學校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們仍被分數所困擾，課改的深入發展將受到一定影響。

3、教學過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關注學生不夠，游離在學生之外，沒有真正地讓學生動起來；教師的啟發不到位，教學實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學生素質參差不齊，影響教改的實施。因此，教師如何面向全體學生，調動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發進展緩慢。

課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續認真總結、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

二O一四年七月十二日

第五篇：落實新課程改革總結

落實新課程改革總結

課程改革幾年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經過幾年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師 “教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。確定了學校的辦學理念：“教育不能放棄質量，教師不能放棄責任”，明確了學校的辦學目標：以“三個面向”為指導，堅持“以人為本”，教科研相結合，創建讓家長和社會都滿意的和諧學校。學校緊緊圍繞辦學目標，根據教育局和學校制定的課程改革方案，把學校的課程改革作為學校教學計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，在上級領導的支持和幫助下，大家齊心協力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務。

一、新課程改革實驗工作備受重視

1、學校領導高度重視,定位準確

學校成立由孫東校長為組長的課程改革實驗領導小組及由校骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學校教學處詳細制定了《高臺子小學新課程改革的實驗方案》，領導班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發現的問題匯總、研究，并在學校辦公會議、課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發現和妥善處理。例如，在發現教師參與各類培訓不夠主動、積極的情況下，討論決定將參與培訓與個人評價考核掛鉤。發現教師案例寫作存在困難，又組織了關于案例研究和案例寫作方面的培訓。

2、通過多種途徑，加強對課改實驗的宣傳

課程改革是一個系統工程，需要得到社會、家長的支持和理解，為此，學校通過召開家長會、家長聽課評課、學生參與評課、出黑板報等方式來加強家長、學生對新課程改革的重視和參與。通過組織新課改對外交流活動，加強與兄弟學校在課改經驗方面的交流，取長補短。在活動中，校方廣泛聽取來自上級領導專家、兄弟學校老師、家長、學生等社會各界的意見和建議。給我們帶來課改的新政策、新理念、新思路。要求我們在課改中重視考試研究，提醒我們要在課改實驗不要走過場，要注重實效等等，都為我們更好的組織課改提供了無私的幫助。

3、系統學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校要求教師購買有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》要人人都有，還給全體老師印發了一定數量的學習材料，如從《人民教育》、《遼寧教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，任教新課程的骨干教師上了兩節研討課。課后，對每一節課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

二、落實“兩個”培訓

1、新課程培訓

課程改革的成敗在于教師。新課程改革給教師一個新的定位，教師不再是一名教書匠，而是一名研究型的學者，不但要會教，更要會學，會反思，會研究，會開發。不僅要會開發課程資源，還要會開發校本課程。教師的培訓，教研活動的開展顯得尤為重要。

采用梯級培訓。為了每位教師身置于課改其中，去迎接課改給我們帶來的挑戰，我們在課改初期以開展講座的形式對課改進行學習，對課改進行全面的了解。我們在新課程標準及新教材培訓的學習上經歷了骨干教師培訓——全體老師普及——骨干教師講座——全體教師研討的過程。

2、校本培訓

教師的專業化發展和主動發展，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。在日新月異的社會發展中，在積極推進新課程改革的今天，如何為教師搭建一個科學的學習的平臺，使教師不同的學習需求得以滿足，將學校辦成教師專業化發展的學校，是我校要認真思考的問題。近年來，我校充分發揮教師的團隊智慧，積極開展校本培訓，創新校本培訓模式，在學校努力形成一種崇尚學習、崇尚研究的氛圍，創設教師間相互關愛、協商、交流、促進的學校文化，使學校逐步成為教師專業化發展和提升成長的學習型組織。

學校制定計劃，教導處具體安排，做到定時、定點、定人、定主題，理論學習，業務實踐相結合。具體做法是，課程實驗領導組和指導組根據上級精神、學校實際，制定每一學期的校本培訓內容、主講人員，每個月最少搞一兩個年級的課堂教學研究活動，或集中或分科分組進行培訓學習，為全體教師提供良好的學習的平臺。他山之石可以攻玉，摸著石過河，在借鑒和實驗中，全校老師都已轉變觀念，形成新的課程理念（即為了每個學生的發展，把課堂還給學生，注意聯系學生的生活實際，組織學生去探索去發現，培養學生的創新意識和實踐精神，注重“三個維度”（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）的結合。

三、立足中心小學實際，以教研促教師業務素質的提高。

近幾年來，我校從整體來看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。針對師資力量薄弱這一現狀，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。

2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控，教案與作業檢查由學校統一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。教師工作忙，任務重，如果經常性要求撰寫長而全的論文，很不實際。我們提倡老師圍繞課題寫短小精悍的小論文，突出重點，一事一議，只求一得。

五、對學校課改現狀的分析

學校充分發揮黨支部、行政、工會的作用，規范教學常規，依章辦學，加大管理力度，科學管理與情感管理相結合，注意以人為本，不但要求教師提高自身學歷，還開展了一系列的培訓活動，使得學校一年來，不但環境和硬件有了很大的改觀，教師的干勁也被充分調動起來，目前，學校教師們能愛崗敬業，快樂生活每一天，對學生不歧視，不放棄，從點滴的習慣開始培養，教師們能認真備課，深鉆教材，了解教育信息，參與交流，積極制作或采用相關課件，根據學生實際進行備課；上課時，教師們能與學生平等交流，精心設計提問，充分調動學生的積極性，注意關注個別生，注意讓學生動手參與活動，注意學生學習的過程，注意學生發言的廣泛性，注意體現學科特點，用激勵性的語言對學生進行評價，從導語、到過渡語，到板書，每個環節都要考慮周全。

幾年中，我們在教委的領導下，用正確的辦學理念指導學校的教學工作，下大力氣抓教學管理，采取可行措施調動教師、學生、家長的積極性、參與性，努力提高教育教學質量，經過大家的努力，學校的教師在教學方面取得較好的成績，王曉薇、劉宏等教師在參加新課程評優課中獲市級課例，英語教師張波獲省級課例，多人論文獲國家級、省級、市級、區級獎項。

在大家的共同努力下，近兩年學生的成績有了明顯進步，有的班超過區平均分或與之持平，其它班與區平均分的差距也縮小了很多，學校的進步得到了上級領導的認可。

經過近一年的努力，教師的教學水平有了明顯提高，學生的習慣和學習成績有了很大進步，但是也存在一定問題。

1．學校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發展的途徑。

2．教師還要進一步提高自己的專業水平，使自己在本科的專業知識方面進一步補充和完善，還要學習更多的其它方面的知識，使自己成為小學校的“全面手”。3．由于各方面的原因，有些年級教學質量還有明顯差距，教師常態課的教學質量需要進一步提高，對教材的深層次把握，對教學方法的選擇能力，教師的基本功尤其課堂上的應變能力，對生成問題的處理能力都亟待提高。

4．教師理念與實踐結合上還存在一定差距，還需經過一段時間的努力，加大學習力度，不斷提高教師綜合素質，研究適合學生實際和發展的教學模式。注重培養學生良好學習習慣和自主學習能力。

高臺子學校小學部