第一篇：課堂紀律教學隨筆

由于生痛，在九月份我休假了一個月。回到學校真有些不習慣，看到那些像蟲子一樣動來動去的小孩子，我一下子傻了眼：這就是我將要天天面對的可愛的小學生嗎？一個多動癥的孩子隨意走來走去，一會兒在書柜里拿課外書看，一會兒拿著粉筆在黑板上亂寫亂畫，畫完還用粉筆扔同學，一會兒拍拍女同學，一會兒拍拍男同學，班主任和之前教語文的羅老師都告訴我不能批評他，一批評他，他很容易發脾氣發怒，甚至會打老師。為了保重身體，更為了其他學生的學習，我選擇了妥協：不停地哄他，安撫被拍的學生，一邊又要整頓趁機講話開小差的學生。第一次的上課我講新課不到十分鐘就停下來，差不多半小時是在講紀律。

我想，這樣上課實在不行。我找來了故事書，一上課就給他們講故事，好讓他們快點靜下來。在講課時，對認真聽講的學生獎勵，下課了，多與學生聊天，盡快熟悉他們。過了一個星期，我把好動的學生記住了。兩個星期下來，我能叫出全班同學的名字了。我還利用下課時間有意逗多動癥的孩子說話，了解他的脾性，并對他進行一些守紀教育：上課了不要離開座位，想畫畫就坐在座位上畫，想聽課就坐著聽。慢慢地，我甚至對他不妥協，哄他他不聽時，我就不斷地告訴他，不能這樣做，請回到你的座位去。即使得重復好幾次，他才會按照我的意思聽課，可往往堅持不多久，又開始他的“惡作劇”。我想：我要是選擇妥協，他就會得寸進尺，肆無忌憚地玩耍，接下來便是無窮無盡的麻煩。我選擇不妥協，他慢慢地學習遵守學校、班級的規則，雖然無法跟別人比。但我不能對他再慣下去了，這樣可能讓他規矩些，再慣下去，只會慣出些惡行來。

第二篇：教育隨筆：如何管理小學生課堂紀律

教育隨筆：如何管理小學生課堂紀律

教育隨筆：如何管理小學生課堂紀律

我的實習任務是教授三年級科學，剛接手他們時還是很興奮的，因為10歲的孩子天真、可愛，我跌跌撞撞，忽然間走進孩子們的世界，孩子們的笑臉、熱情如陽光般溫暖著我，我也告訴自己盡自己所能帶給他們一些改變，給予他們一些知識和道理。但新鮮過后，一個很棘手的問題就擺在眼前。孩子們在你的課上隨意說話、走動，課堂氣氛始終亂哄哄，直接導致教學活動無法正常進行。那么如何才能讓課堂安靜下來，一個月以來在摸索中前進，在與有經驗的教師們交流中學習。下面，就我自己的心得體會談談如何管理小學生課堂紀律。

首先，愛動、愛說是每一個孩子的天性。作為老師，我們應該做的是如何提高自己課堂的魅力，成功的把孩子們吸引過來，而不是一味的要求安靜，守規矩。所以，我們首先應在備課、講課上多下功夫，把課備充分了、講精彩了，自然能吸引到學生，強硬的要求安靜往往會適得其反。其次，多給他們講道理。剛開始，會懷疑三年級的小孩能聽懂所謂的道理嗎，但真正接觸后發現三年級的學生其實很懂事，你用淺顯易懂的語言耐心的講給他聽，他們會明白你講的道理并慢慢糾正行為。所以，我們應耐心的多向他們講道理，他們只有從心底真正接受你了，那么課堂紀律管理也水到渠成。最后，多鼓勵、多表揚是孩子們最大的動力。實踐證明，課堂上你批評他們不如鼓勵表揚效果來得好。同樣，低年級的學生最大的特點是愛模仿，所以在學生中多樹立幾個榜樣能起到很好的帶頭作用。課上多表揚表現好的學生，如：看誰誰坐的端正，聽的認真，那么其他同學會有意模仿他們以獲得你的贊許。課堂氛圍進而會有條不紊。

在西丁小學所承受的現實壓力、課堂突發狀況等遠比我剛開始想象的要多得多，解決好如何管理小學生課堂紀律是作為新老師需要首要面臨的挑戰。以上是我近一個月以來的總結，當然如何管理小學生課堂紀律需要探索的問題還有很多，前方的路依舊遙遠，但只要相信路在腳下，堅實地走好每一步，那么總有到達的那一天！

第三篇：課堂紀律

怎樣管控課堂紀律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學生開始就嚴肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀律管理應該怎么做？ 所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境具有重要意義。...三、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范。

（二）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。

（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務促成的紀律

所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發展規律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學生自制力差，天生好動；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學生討論如何規范自己的課堂行為。

1、摸清學生的脾氣是關鍵，各班間展開競爭。

2、對癥下藥。

第四篇：課堂紀律

八（4）班課堂紀律要求

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教

學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對學生負責，也為了科任老師后續課堂紀律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀律要求

1、嚴禁曠課、遲到現象。

2、嚴禁上課睡覺。

3、嚴禁課堂亂調換位置。

4、嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。

5、嚴禁課堂不尊重老師。

6、嚴禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

8、嚴禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認真聆聽同學的發言，不要隨意打斷同學的發言。

學生要自覺遵守上述紀律，對違反課堂紀律的學生，老師警告無

效后，由科任老師點名，紀律委員記名，交與班主任，并按班規處理，情節嚴重給予紀律處分。

第五篇：課堂紀律

關于煤礦安全生產培訓的調研報告

億利楓

調研時間：2010年5月—6月

調研地點：

調研對象：

調研目的：本次調研就某煤礦在安全生產培訓過程中所遇到的各種現象進行調研，通過本次調研，希望能夠規范培訓課堂紀律。

近期我到某煤礦進行了走訪，就培訓事宜與該礦的領導進行了溝通。煤礦領導認為：培訓工作一定要抓緊、抓嚴，希望我們在培訓過程中嚴抓課堂紀律，違反考場紀律的一律清除考場。

培訓過程中，我認真地聽了幾次課，教師紀律良好，其中有一次一位學員的手機響了，任課教師對他的手機代為保管。

上課過程中，有一位學員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學員上廁所、喝水、吸煙等。

發現實際培訓人數原來統計上報的人數不符，有的人原來沒統計上來，培訓來了；有的人統計了，但因總總原因，沒有來培訓。這樣就給培訓工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓學員交談，談們對這期培訓班還是很贊成的，對培訓教師也很認可，他們認為：培訓就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實抓，這樣才能讓人有印象，學到知識，受到教益。

通過本次調研，我認為課堂紀律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學員的態度問題，培訓都不認真，安全意識哪里去了？一個安全意識認識都不到位的人、一個不注重安全知識學習的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學員還是喜歡嚴格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀律就散漫了，因此課堂紀律必須要狠抓。