第一篇：爭當學生喜愛的老師 做群眾滿意的教師演講稿

爭當學生喜愛的老師 做群眾滿意的教師演講稿

通過學習，我更加深刻的認識到做一個讓學生喜歡的教師的重要性。那么如何才能做到這一點呢？我認為要具有下面的一些品質。

一，要具有寬泛的知識面。

歷史科目包括內容特別廣泛，一定時期的歷史就是一定時期政治、經濟、文化、科技、社會生活方方面面的綜合。因此，歷史教師應多讀書，要博古通今，“上知天文，下懂地理”。比如讀一些馬列主義、毛澤東思想等思想理論著作、文化常識方面的書籍，尤其是歷史方面的專業書籍(如《左傳》《戰國策》，《資治通鑒》甚至全部《二十四史》)。要想歷史教師具有廣泛的知識面，就需要繼續學習，不斷給自己充電。

二，要具有面向世界的歷史觀和全球視野。

在當前和平與發展成為時代主題，世界經濟一體化、全球化的背景下，歷史教師應有一定的世界眼光，培養學生的全球意識，加強對學生的國際理解教育。教育學生樹立正確的世界觀、價值觀。維護和促進世界的多極化發展。認識到世界不同國家、不同民族、不同文明、不同文化之間的差異性和獨特性。使學生清楚，在當今世界，解決不同文明和文化沖突、民族矛盾、宗教沖突、領土爭端和地區熱點問題的有效途徑是寬容理解、平等對話和談判，而不是暴力沖突。同時還要維護世界和平，促進國際合作，尊重和珍視世界的多樣性和多元化，這樣才能構建和諧社會、和諧世界。

三、要有開放的思維和思想見解，具有創新意識。

“創新是一個民族進步的靈魂。”歷史教師頭腦要活，觀點要新，要與時俱進，把握歷史和時代發展的主題。在具體的課堂教學中要史論結合，調動學生積極性，允許和鼓勵教師自己和學生有不同觀點和見解，培養學生發散思維和辯證看待歷史觀象和問題的良好習慣。總之，要讓學生喜歡自己的歷史課并不是一件很容易的的事，還要認真備課，增加上課時的趣味。總之,我們面對學生要少一點架子，多一點的尊重和真誠，少一點尖酸刻薄，多一點賞識和信賴，少一些冷漠，多一點的熱情和交流.師生之間只有互相了解，互相溝通，互相平等，學生才會喜歡你，才會愛你，到那時候，“親其師而信其道”，你的一言一行都是學生的榜樣，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是說，先有你的真誠的一片愛心，才會有學生的喜歡、學生的愛，最后，你才是學生喜歡而又有威信的老師。

新生中心小學張永顯

二〇一一年十一月

第二篇：做學生喜愛的老師演講稿

播下愛的種子

各位領導、各位老師

大家好

我演講的題目是：播下愛的種子。在我兒時的心中就播下了一粒種子,一顆對教師這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中生了根，發了芽，長大了。今日，它終于結出了果實——我也成了一位老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。每一個學生心里都有一本賬，記載著自己對任課老師的印象和感受，每一屆學生的交流和評價中都有一個永遠和難以回避的話題——我所喜歡的老師。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，給他分析利弊.最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。回顧幾年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，自己首先要做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可是我們有的是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。雖然工作不是太久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。所以說 教育是一種潤物無聲的漸染；是一種春風化雨的感化；是一種順其自然的發展；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。

老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

第三篇：做學生喜愛的老師演講稿

各位領導、親愛的伙伴們：

大家下午好！我今天演講的題目是《落實“五心”教育，做學生喜歡的好老師》。

美麗的2011、難忘的2011、歷史性的2011，對我們躍進人來說，它像一條大輪船，裝載希望、盛載著夢想即將揚帆起航。

蠶不知道它會化成蛹，蛹不知道它會化成蝶，破繭成蝶的過程雖是艱辛的，但那份艱辛的付出之后，卻帶給我們躍進人無比的希望與憧憬。

歷經風雨的躍進人在我們團結的，實干的領導班子的帶領下，時刻本經為了學生的一切，為了一切的學生的，一切為了學生的教育理念，使我們躍進小學一步一個腳印的走到了可喜的今天。

綿綿細雨澆灌朵朵梨花

《弟子規》的融入讓我們與學生與家長都領略到了圣賢文化的博大精深。“五心”教育即將深化我們道德意識。養成言行一致、表里如

一、真誠做人、踏實做事的為人之道和工作作風。做領導信任、家長認可、學生喜愛的好老師。

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。有人曾說過說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心作為成才的重要條件。當學生的學習或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“我知道你

做這件事已經很努力了”、“我看得出來你花好多時間來解決這個問題的”、“就你做事的認真勁兒，相信你離目標已經越來越近了，加油！”??請我們的老師不要吝嗇你的表揚與鼓勵呀！它將是學生自信心培養的動力與源泉。

培養責任，學會孝敬感恩

感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養。然而，當前小學生的感恩意識非常淡薄，主要是由于父母對子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在學校則目空一切，眼中只有自己。讓學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，要讓學生學會感恩，作為教師，我們必須用自己的實際行動，去感染學生，如：在圣誕節的時候，我把孩子買的平安果和我自己買的都分給了同學們吃，希望孩子們平安快樂，并讓孩子把這份祝福也送給他們的家人。今年的“六一”兒童節那天，我在電腦中制作了一張大賀卡，并在卡片上寫上“親愛的孩子們，課堂上有了你們格外精彩；操場上有了你們特別歡樂；老師有了你們倍感自豪，今天是屬于你們的日子，老師在這特別的日子里祝你們天天快樂！”之后的不久，就有很多孩子看我忙碌時就要給我捶背，打開茶杯蓋總是盈盈的熱茶一杯。

人生的杠桿是精神，精神的支點是孝心與感恩。“五心”教育是躍進人育人路上的加油站，給我們給養，催我們奮進，伴我們成長。

第四篇：演講稿 做學生最喜愛的老師

各位領導老師，大家好，今天我演講的題目是“看，陽光下最美的我們”

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊，每當想起你您，敬愛的好老師。”

老師——曾經，我在陽光下仰望你，那種心情無法言語，因為帶著敬佩和憧憬。現在，我的小家伙兒們！你們也在陽光下看著我嗎？是否在你們心中我也是這樣一個老師呢？

回想兒時，老師在我心中的形象是高大的，曾有過那一幕，我記憶深刻：那是一個夏季的傍晚，天空在毫無預兆下翻了臉，下起了磅礴大雨，農村小路是經不起大雨的洗刷。一時間，泥濘的道路積滿了雨水。我看著周邊的孩子都已陸續被父母接走，只有我，一直等著，眼看著天空越來越黑，烏云越積越厚。我心里的害怕和恐懼感一點點增多，但還是硬著頭皮邁開了步子，正當我要伸出腳邁向那水溝時，老師一把抓住了我，把我拽了回來，說：“傻丫頭，那么大的雨，你想跑回去嗎？等下，老師拿點東西，送你回去。”我還沒緩過神，傻傻地站著，等著。一轉眼，老師手里已拿著兩個袋子，一把雨傘出來了。她仔細地把兩只袋子套在我的鞋子上，然后牽起我的手，送我回家。時至今日，我始終忘不了那一天，我始終記得老師的那把黑傘在大風大雨中搖搖晃晃的影子。

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我也踏上了教師這個崗位，在領導無微不至的關懷下，在同事熱情懇切的幫助下，我也有幸擁有了這一群可愛的孩子，是他們讓我感受到師生間的那份感動。清晨，當花兒一樣的孩子甜甜地叫一聲：“老師早”時，我便會感到無比的滿足，在孩子們中間，我們得到了別人無法感受到的樂趣，我的每一天因為這樣變得充實而富有朝氣。愛是什么？有人問，愛是露珠，綻放了朵朵玫瑰；愛是泉水，滋潤了片片綠葉。愛是一份理解和關懷，教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”所以，陽光下的我們是懷著一顆同理心、悅納心和引領心來愛我們的孩子。

有這樣一個孩子，他成績優秀、靦腆有禮貌，可沒過多久我發現他的情緒有些浮動。做操時，有氣無力，上課時，無精打采。不像開學我見到他時，那么陽光有朝氣。為了走進孩子的內心，我先向班委打聽了孩子以往的表現，他們告訴我以前他上課非常積極，做事也很主動，可現在好像變了很多。原來孩子是會把心事藏在心中的，為了打開他的心扉，我總找他聊天，漸漸地，孩子開始信任我，當他告訴我覺得現在的生活很沒勁，很沒有意思時，我嚇了一跳，因為從一個孩子的口中居然說出如此消極的話，我突然覺得這是同情？是無助？還是悲哀？說著說著，孩子留下了眼淚，原來這一切都是有原因的，孩子的父母不和，經常吵架，給孩子的心里留下了極大的陰影，孩子的負面情緒越來越重，他哭著說總見不到媽媽，現在的生活似乎變得不那么快樂，那么幸福了。我看著孩子傷心地說出內心的話，有種說不出的滋味。我替他擦去了淚水說：“孩子，別哭了！不管生活如何，我們都要帶著積極陽光的一面去對待，我們要先做好了自己，內心變強大，才能影響別人，是不是？”

冰心先生說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花......有愛就有了一切。”哪怕一個眷顧的眼神，一句輕聲的問候，我也盡我所能與他們溝通交流。現在我常常向他們講我自己的故事，比如“高考那些事兒”，雖然過去好多年了，但是還是會把一些精彩的故事與他們分享，有時也會把自己小時候發生一些快樂的小事拿來開心一下。他們也向我傾訴他們的心聲，一次一次地交流，不僅拉近了我們之間的距離，也使我們獲得了心靈的啟迪。愛是奉獻，起嘔心瀝血的言傳身教，是傾囊相授的耳提面命；愛是陽光，是黑夜里的一盞燈，寒冬里的一把火。

落紅不是無情物，化作春泥更護花！愛在這方心田，希望用自己不斷的奉獻與進取，去澆灌這篇肥沃的土壤！

第五篇：做學生喜愛的老師

做學生喜愛的老師

學生喜歡的老師，不一定是貌如劉德華、劉亦菲（假如真如此，那當然很好，人氣指數一定會上去）。多數教師與周圍人一樣，外貌并沒有過多的出眾之處，因此我們只有通過自身的修養和學識來贏得學生的認可。我這里只打算從幾個側面來和同志們探討一下如何讓自己成為學生喜歡的老師，也算是拋磚引玉吧！

一、處理好小事 不讓學生討厭

一些在老師看來是小事的事，在孩子們看來就是大事，如果處理不當就可能在孩子們的內心留下不可磨滅的陰影，而且終身難忘。但我們有一部分教師可能沒有注意細節，沒有關注孩子敏感的心，傷了他們的心而又沒有及時補救，以至于讓孩子恨你一輩子。我的初中是在離家3里開外的一所農村中學完成的。學校的教學條件相當簡陋，“泥桌子泥凳子，上面坐著泥孩子”、校園里一切勞動都要學生從家里帶工具完成。下課了，有一個平時比較老實的學生將筐放在窗洞外（窗寸、窗框早已脫落），用扁擔挑著壓在窗臺上做杠桿運動(現在看來這也只是農村中學下課了沒有什么可玩的，學生有點玩皮罷了）。此時正好一位年輕的語文教師從旁邊走過，不問青紅皂白一頓尖刻的訓斥、奚落。周圍一大群學生在圍觀，隨著一陣哄笑，這個孩子當時無地自容，哭著跑出教室。事后這個老師也并未找到這個學生做思想工作，以至于以后這個學生見到這個老師就送上一副“衛生球眼”。可見這個學生對這個老師恨到何種程度！老師們想一想，如果我們遇到這樣的事情你會怎么處理呢？我們在批評學生之前一定要把事情的真實情況搞清楚，切不可盲目發火：還有自己情緒低落時或酒后不要找學生談話，因為這個時候你容易沖動，可能控制不住自己不良心情，會把學生當作“出氣筒”。孩子的心理是脆弱的，作為成年人的教師在教育時一定要注意方式方法，決不能簡單粗暴，不然好心辦壞事的情況實在太多了。

我這里再講一件發生在我自己身上的事情，初二上學期我好不容易從其他同學手里借了一本課外讀物，書的名字我現在已記不得了，但當時覺得非常有趣，以至于英語早讀課都在看，而且達到了忘我的程度。因為太投入，注意力太集中，英語老師走到我身邊，我都沒有察覺。只見英語老師輕輕地將書從我手中抽走，從此再也沒有下文。我當時很害怕，一上午

上課的什么內容都沒有聽下去。我既希望英語老師找我，把事情解決好，但更多的是怕老師向父母親打小報告，等到的就是責罵。就在這種忐忑不安的心情中，時間一天天過去了，事情最終不了了之。我想當時老師要是下課把我叫到辦公室，對我說：書是一本好書，但你看書的時間、地點不合適，以后利用寒暑假時間看。然后把書還給我，那該多好啊！時至今日我仍然遺憾當時老師并沒有這樣做，這種遺憾不亞于現在丟掉一萬塊錢。反正當時的我至少萎靡了兩星期才把情緒穩定下來，并且糟糕的是這本書不是我自己的，我還要拿另一本課外書賠給人家，而且說了一大堆好話才算了事。當我十七年前也走上講臺成為一名教師后，遇到類似的事情時，我總是聯想到當時自己的心理感受，爭取做到既教育了孩子又不傷害孩子敏感而脆弱的心。我們要多關心孩子，多和孩子們溝通，這樣你就可以走進孩子們豐富而多彩的內心世界！

注重細節 樹立良好形象

在與學生接觸的時候老師還要注意一些細節，不要將不好的舉動展現在孩子們面前，因為孩子們對老師的不良行為太關注了，印象太深刻了，甚至會添油加醋把老師的不良行為描述下來，成為課下議論的話題。例如，夏天悶熱的教室里學生在上晚自習，教師似乎無事可干，便做在講臺邊清理起自己的胳膊來，邊沾著吐沫邊搓推著胳膊上的泥灰，坐在前排的幾位女同學則捂著嘴偷笑，而教師注意力之集中以至于毫無察覺。如果我們能再現當時的場景的話，會令你我對該教師的舉止而感到汗顏的，我想即便你搞個人衛生也要換個場合，更何況這是一種不經意間暴露出的壞習慣，自己覺得無所謂，別人則感到非常難受。另一個場景，某老師在教室監考，神情之悠閑令人難以想象：抱著胳膊，架著二郎腿，挑起的腳尖掛著一只脫掉的鞋并上下顛動著，坐在其附近的考生眉頭緊皺，不停地向他白眼，而該老師卻毫無察覺。事后學生給他起了綽號“濟公二世”，因此一些壞習慣總是在自己毫無察覺的情況下顯現出來并經常“上演”，而負面影響一旦產生就不容易消除，并在學生中蔓延開來。第三個場景，某老師在家里很辛苦，經常拖著疲憊的身軀走進教室。早自習學生在讀書，他老兄坐在講臺邊，手撐著額頭打著盹，更可怕的是半張著的嘴流出一串串口水。沒過幾天就有學生家長向校長反映其工作不負責任。實際上這種情況在任何學校都是不允許出現的。再比如，某數學老師的口頭禪是“那么”，結果一節課四十五分鐘下來，居然講了一百四十一次，沒有聽習慣的學生短期很難

適應。隨著社會的快速發展，做教師的榮譽感越來越強，但責任和壓力也越來越大，學習任務也越來越重。有人說，老師約束了學生，也約束了自己，這話一點不假。是的，身正才能為“師”，德高才能為“范”，要求學生做到的老師也一定要做到。

三、多反思、勤積累、善妙語激發學生學習興趣

不管是傳統教學，還是新技術條件下多媒體教學，都是力爭使所學內容感興趣。有人說過“興趣是最好的老師”。學習興趣的產生是多方面的：有繼承來的，如由小學延伸至初中；有愛屋及烏的，喜歡這一科老師而喜歡該科內容的；有成績突破性上升而產生濃厚興趣的等等。有教育專家指出，課堂上你應當讓學生會心的笑上兩次。試想教室里學生死氣沉沉、哈欠連天，能有好的學習效果嗎？這要求教師善于觀察學生的表情，及時調整教學狀態。妙語連珠，風趣幽默的課堂總是學生的最愛。但調整學生學習狀態一般不允許將話題直接轉向課外內容，云來霧去，不著邊際，這樣就會喧賓奪主，沖淡了課堂的知識性，學生雖然很興奮但實際收獲很少。老師要善于借題發揮，找出興趣的切入點。例如有一次我在高三文科班上《華北平原中低產田的治理》這一節內容，上面有中低產田造成山東禹城辛店洼農民貧困，人均年收入不足二三百元。我借用手機短信來描述“窮”：俺村窮——穿衣靠紡吃飯靠黨致富靠搶結婚靠想俺村更窮——交通基本靠走通訊基本靠吼治安基本靠狗防寒基本靠抖，當時就有幾位女同學笑得趴在桌子上，這對生活在較富裕地區的學生對“窮”的感受可能會終身難忘。

在給學生上北美五大湖（安大略湖 伊利湖 休倫湖 密歇根湖 蘇比利爾湖）時，我將它們抽出第一個字諧音為：“俺一休秘書”，這樣簡潔明了，學生記起來非常輕松，效果也不錯。在講歐洲東部兩河兩海一山（伏爾加河、多瑙河、里海、黑海、大高加索山脈）時，我將它們的位置畫成一副眼鏡；在講亞洲國家是我也用了順口溜：

東亞—中蒙朝日本（“朝”是指朝鮮、韓國）

東南亞---越老柬緬泰新馬萊印尼菲律賓東帝汶（越南老撾 柬埔

寨緬甸 泰國 新加坡 馬來西亞 文萊 印度尼西亞）

中亞--五斯坦“哈烏土吉塔”（哈薩克斯坦烏茲別克斯坦 土庫曼斯

坦吉爾吉斯斯坦塔吉克斯坦）聯系英語單詞為，（我）

有土吉它

西亞--兩伊四阿卡塔爾 沙特巴林敘利亞以約土格塞浦路 巴黎亞美科也（完）

（西亞的國家是：伊拉克 伊朗 阿富汗 阿曼 阿聯酋 阿塞拜疆 卡塔

爾 沙特 巴林 敘利亞 以色列 約旦 土耳其 格魯吉亞 塞浦路斯巴勒斯坦黎巴嫩 亞美尼亞 科威特也門）

在講中國省級行政單位簡稱時，我用的順口溜是：黑吉遼蒙陜寧甘青新西藏云貴川晉冀魯豫蘇浙皖閩粵湘桂臺鄂贛京津滬渝瓊海南在要求學生認識中國省級行政單位時，我找出很多省份輪廓的象形圖案，即：黑龍江—天鵝吉林—松鼠或青蛙遼寧—勾著的手內蒙古—展開翅膀的鷹河北—張開的嘴巴山西—平行四邊形陜西—跪地的古代武士俑甘肅—帶肉的骨頭或啞鈴新疆—黃牛頭青海—兔子西藏—棉拖鞋河南—張開的弓湖北—臥地的小狗江蘇—拳擊臺上的大力

士安徽—兔皮四川—倒三角形重慶—一枚圖釘云南—孔雀廣東—伸著長鼻的象頭海南—菠蘿臺灣—香蕉湖南、江西、福建---三兄妹頭像

因此恰當運用一些方法和技巧可以大大提高課堂效率，同時也增強學生學習的積極性，減輕了他們的學習壓力。