第一篇：做一名學生喜愛的老師心得體會（最終版）

做一名學生喜愛的老師心得體會

金風送爽，丹桂飄香，又是一個收獲的季節。每到這時我就會想到春天的耕耘與播種，因為“春華”才能“秋實”，“一份耕耘”才有“一份收獲”。作為一位班主任老師已經十幾年，雖說是一路風雨，一路辛苦，但我在平時的教育教學中不斷學習，不斷總結。今天，我想就怎樣做一名學生喜愛的老師，讓自己的教學起到事半功倍的作用談談我的看法。

一是老師要重視學生各方面素質的提高。剛畢業時，我曾在很偏遠的青楓嶺小學任教，學校沒有專業的音樂老師，我在擔任二三年級語文、數學四個學科加班主任的同時，我主動擔任起了全校的音樂課。雖然我不是專業的音樂教師，但我會盡自己最大的努力去上好每一節音樂課，教孩子簡單的樂理，教他們唱一些簡單的兒歌，讓每節音樂課都開起來。我不會為了學生的語文、數學考試分數，把學生的音樂課改為語文課、數學課。當然，我不僅僅學生音樂課的開展，我會關注學生個方面的素質的提高。在學好文化課的同時，我會在班級成立興趣小組，讓學生有愛好，有特長，讓學生感受到和老師在一起是快樂的。

二是讓學生在溫暖的集體中學習、生活。做為班主任是這個班集體中最重要的一員。要使自己的班級成為一個溫暖的班集體，就要讓班上的每個學生有愛心、有責任心、有集體主義觀念。為培養學生愛心、責任心、集體主義觀念，我不只是在平時的教育活動中說教。每次在班集體組建后，我都會班上載兩盆花草，我通常會選吊蘭和蘆薈，因為這兩種植物生命力強，好栽，而且繁殖能力強。我會讓班上所有學生一起照顧它們，愛心、責任心、集體主義觀念，都可以在不知不覺中培養。放寒暑假時，照顧花草的責任就落在我這個班主任的身上。無論我有什么事，我都會定期去給花草澆水。通過幫孩子們照顧花草，讓學生知道我是他們中的一員，心中有他們，喜歡他們，孩子們又有什么理由不喜歡這樣一個溫暖的班集體，又有什么理由不喜歡這樣一個愛他們的老師呢？

三是付出愛心，關注班上的弱勢群體和特殊群體。作為班主任老師，我會更多關注那些家庭條件差、學習有困難或是心理有問題的學生。班上的學生不會因為這些說老師“偏心”，而是在看到了這些同學的進步，更加佩服老師的。曾經，班上有一個從外校轉來的學生叫郭琴，她家經濟困難，不愛說話，學習成績也很差，還有一個毛病，就是喜歡不打招呼拿同學的東西，同學們都背地里叫他“小偷”，不和她玩。面對這種情況，我讓學生平時的廢紙、飲料瓶積存起來賣了，用賣廢品的錢給她買學習用品，讓她感到集體的溫暖。隨后，課上課下我都主動和她說話、聊天，指導她學習，漸漸地，不僅改掉了拿同學東西的壞毛病，而且學習成績提高了，話也多了。我們班有很多的同學父母常年都在外地打工，他們在家跟著爺爺奶奶，對于這些留守兒童，我會格外的關注。自從學校接上互聯網，我就為這些兒童申請了QQ號，讓他們把號碼告訴他們的爸爸媽媽，當他們想父母的時候就可以用QQ和父母聊天，還節省了電話費。他們不再因想念父母影響學習成績，相反，他們的成績還會提高。

四是以寬容的心對待學生，注意工作中的每一個細節。每個人都會有犯錯的時候。在平時的教育教學中，我多以表揚和鼓勵為主，學生犯了錯，我也會以寬容的心來面對，關鍵是引導學生認識到錯誤，即使偶爾批評、懲罰一下，我也會讓學生理解，老師是善意的，是想用這種方法讓你改掉錯誤。做老師，特別是小學老師，不僅要有耐心，更多的是要細心，關注學生學習和生活中每個細節。

彩虹總在風雨后，付出總會有回報。出來工作已經有好幾年了，每年的教師節，我都會收到同學們的禮物，也有很多同學在考上大學后回來看我的。今年的教師節，我的講臺上放著一大束桂花，看著同學們的笑臉，聞著四溢的花香，作為老師，有什么時候比這更幸福呢？鷹擊長空固然瀟灑，耳雀躍青林也別有風韻，我不求我的人生能轟轟烈烈地干一番大事業，我認為做一個學生喜愛的老師也是很有意義的。

第二篇：怎樣做一名學生喜愛的老師

怎樣做一名學生喜愛的老師

劉月吉 程義偉

怎樣做一名學生喜愛的老師

劉月吉 程義偉

當有人問起 “你是學生喜歡的老師嗎”我一時不知該如何回答。因為在我的工作中還有許許多多的遺憾，還有很多的不足。也許正是這些遺憾與不足才是學生所期待的吧？那么怎樣做一名學生喜愛的老師呢？我想應該從以下幾個方面做起:

一、做一個有愛心的老師

愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個學生都應充分享受的權力，留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關注那些有“問題”的特殊孩子。我也有孩子，也許是因為我做了父親我特別能體會孩子的心情，孩子的感受。所以我從來沒有因為他們差而去放棄，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我，有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地為他們講解。讓這些后進生不斷取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。

二、做一個以身作則的老師

教師要以身作則處處做學生的表率。要為人師表，注重身教重于言教。教師的一言一行，一舉一動往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用，所以教師需要處處為人師表從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。要學生認真學習，首先自己要每天要學習、要反思，要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動，要學生講文明禮貌自己必須談吐文雅、遠離粗俗，凡要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。教育無小事，教師要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格魅力和學識魅力去感染學生，引導學生。從點滴小事做起，如從不隨地吐痰，從不亂扔垃圾，看到地上有垃圾隨時撿起放到垃圾箱中。每天要帶著快樂的心情與學生交往，決不能把自己不快的情緒帶入課堂。面對學生要充滿真誠，表揚也好，批評也好，要讓學生真正體驗到你在鼓勵他、幫助他。

三、做一個“富有激情”的老師。

有激情的老師是什么樣的？我覺得他喜歡學生，樂意給學生上課，他覺得上課對他自己而言是一種享受，他會把喜怒哀樂傳達給學生，他重視和學生交流，在意學生的感受，關心學生是不是喜歡上他的課??贊科夫說：“在給學生上課的過程中，教師的全神貫注是很重要的，教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師與學生之間的精神交流。”所以，當我們站在課堂上的時候，我們應該是滿懷激情的，用教師的激情感染學生的學習情緒，點燃學生心中的求知欲望。讓學生每天懷著期待、快樂的心態等待老師走上講臺

總之,我們面對學生要少一點架子，多一點尊重和真誠；少一點尖酸刻薄，多一點賞識和信賴；少一些冷漠，多一點的熱情和交流。師生之間只有互相了解，互相溝通，互相平等，學生才會喜歡你，才會愛你，到那時候，“親其師而信其道”，你的一言一行都是學生的榜樣，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是說，先有你的真誠的一片愛心，才會有學生的喜歡、學生的愛，最后，你才是學生喜歡而又有威信的老師。

第三篇：做學生喜愛的老師

做學生喜愛的老師

學生喜歡的老師，不一定是貌如劉德華、劉亦菲（假如真如此，那當然很好，人氣指數一定會上去）。多數教師與周圍人一樣，外貌并沒有過多的出眾之處，因此我們只有通過自身的修養和學識來贏得學生的認可。我這里只打算從幾個側面來和同志們探討一下如何讓自己成為學生喜歡的老師，也算是拋磚引玉吧！

一、處理好小事 不讓學生討厭

一些在老師看來是小事的事，在孩子們看來就是大事，如果處理不當就可能在孩子們的內心留下不可磨滅的陰影，而且終身難忘。但我們有一部分教師可能沒有注意細節，沒有關注孩子敏感的心，傷了他們的心而又沒有及時補救，以至于讓孩子恨你一輩子。我的初中是在離家3里開外的一所農村中學完成的。學校的教學條件相當簡陋，“泥桌子泥凳子，上面坐著泥孩子”、校園里一切勞動都要學生從家里帶工具完成。下課了，有一個平時比較老實的學生將筐放在窗洞外（窗寸、窗框早已脫落），用扁擔挑著壓在窗臺上做杠桿運動(現在看來這也只是農村中學下課了沒有什么可玩的，學生有點玩皮罷了）。此時正好一位年輕的語文教師從旁邊走過，不問青紅皂白一頓尖刻的訓斥、奚落。周圍一大群學生在圍觀，隨著一陣哄笑，這個孩子當時無地自容，哭著跑出教室。事后這個老師也并未找到這個學生做思想工作，以至于以后這個學生見到這個老師就送上一副“衛生球眼”。可見這個學生對這個老師恨到何種程度！老師們想一想，如果我們遇到這樣的事情你會怎么處理呢？我們在批評學生之前一定要把事情的真實情況搞清楚，切不可盲目發火：還有自己情緒低落時或酒后不要找學生談話，因為這個時候你容易沖動，可能控制不住自己不良心情，會把學生當作“出氣筒”。孩子的心理是脆弱的，作為成年人的教師在教育時一定要注意方式方法，決不能簡單粗暴，不然好心辦壞事的情況實在太多了。

我這里再講一件發生在我自己身上的事情，初二上學期我好不容易從其他同學手里借了一本課外讀物，書的名字我現在已記不得了，但當時覺得非常有趣，以至于英語早讀課都在看，而且達到了忘我的程度。因為太投入，注意力太集中，英語老師走到我身邊，我都沒有察覺。只見英語老師輕輕地將書從我手中抽走，從此再也沒有下文。我當時很害怕，一上午

上課的什么內容都沒有聽下去。我既希望英語老師找我，把事情解決好，但更多的是怕老師向父母親打小報告，等到的就是責罵。就在這種忐忑不安的心情中，時間一天天過去了，事情最終不了了之。我想當時老師要是下課把我叫到辦公室，對我說：書是一本好書，但你看書的時間、地點不合適，以后利用寒暑假時間看。然后把書還給我，那該多好啊！時至今日我仍然遺憾當時老師并沒有這樣做，這種遺憾不亞于現在丟掉一萬塊錢。反正當時的我至少萎靡了兩星期才把情緒穩定下來，并且糟糕的是這本書不是我自己的，我還要拿另一本課外書賠給人家，而且說了一大堆好話才算了事。當我十七年前也走上講臺成為一名教師后，遇到類似的事情時，我總是聯想到當時自己的心理感受，爭取做到既教育了孩子又不傷害孩子敏感而脆弱的心。我們要多關心孩子，多和孩子們溝通，這樣你就可以走進孩子們豐富而多彩的內心世界！

注重細節 樹立良好形象

在與學生接觸的時候老師還要注意一些細節，不要將不好的舉動展現在孩子們面前，因為孩子們對老師的不良行為太關注了，印象太深刻了，甚至會添油加醋把老師的不良行為描述下來，成為課下議論的話題。例如，夏天悶熱的教室里學生在上晚自習，教師似乎無事可干，便做在講臺邊清理起自己的胳膊來，邊沾著吐沫邊搓推著胳膊上的泥灰，坐在前排的幾位女同學則捂著嘴偷笑，而教師注意力之集中以至于毫無察覺。如果我們能再現當時的場景的話，會令你我對該教師的舉止而感到汗顏的，我想即便你搞個人衛生也要換個場合，更何況這是一種不經意間暴露出的壞習慣，自己覺得無所謂，別人則感到非常難受。另一個場景，某老師在教室監考，神情之悠閑令人難以想象：抱著胳膊，架著二郎腿，挑起的腳尖掛著一只脫掉的鞋并上下顛動著，坐在其附近的考生眉頭緊皺，不停地向他白眼，而該老師卻毫無察覺。事后學生給他起了綽號“濟公二世”，因此一些壞習慣總是在自己毫無察覺的情況下顯現出來并經常“上演”，而負面影響一旦產生就不容易消除，并在學生中蔓延開來。第三個場景，某老師在家里很辛苦，經常拖著疲憊的身軀走進教室。早自習學生在讀書，他老兄坐在講臺邊，手撐著額頭打著盹，更可怕的是半張著的嘴流出一串串口水。沒過幾天就有學生家長向校長反映其工作不負責任。實際上這種情況在任何學校都是不允許出現的。再比如，某數學老師的口頭禪是“那么”，結果一節課四十五分鐘下來，居然講了一百四十一次，沒有聽習慣的學生短期很難

適應。隨著社會的快速發展，做教師的榮譽感越來越強，但責任和壓力也越來越大，學習任務也越來越重。有人說，老師約束了學生，也約束了自己，這話一點不假。是的，身正才能為“師”，德高才能為“范”，要求學生做到的老師也一定要做到。

三、多反思、勤積累、善妙語激發學生學習興趣

不管是傳統教學，還是新技術條件下多媒體教學，都是力爭使所學內容感興趣。有人說過“興趣是最好的老師”。學習興趣的產生是多方面的：有繼承來的，如由小學延伸至初中；有愛屋及烏的，喜歡這一科老師而喜歡該科內容的；有成績突破性上升而產生濃厚興趣的等等。有教育專家指出，課堂上你應當讓學生會心的笑上兩次。試想教室里學生死氣沉沉、哈欠連天，能有好的學習效果嗎？這要求教師善于觀察學生的表情，及時調整教學狀態。妙語連珠，風趣幽默的課堂總是學生的最愛。但調整學生學習狀態一般不允許將話題直接轉向課外內容，云來霧去，不著邊際，這樣就會喧賓奪主，沖淡了課堂的知識性，學生雖然很興奮但實際收獲很少。老師要善于借題發揮，找出興趣的切入點。例如有一次我在高三文科班上《華北平原中低產田的治理》這一節內容，上面有中低產田造成山東禹城辛店洼農民貧困，人均年收入不足二三百元。我借用手機短信來描述“窮”：俺村窮——穿衣靠紡吃飯靠黨致富靠搶結婚靠想俺村更窮——交通基本靠走通訊基本靠吼治安基本靠狗防寒基本靠抖，當時就有幾位女同學笑得趴在桌子上，這對生活在較富裕地區的學生對“窮”的感受可能會終身難忘。

在給學生上北美五大湖（安大略湖 伊利湖 休倫湖 密歇根湖 蘇比利爾湖）時，我將它們抽出第一個字諧音為：“俺一休秘書”，這樣簡潔明了，學生記起來非常輕松，效果也不錯。在講歐洲東部兩河兩海一山（伏爾加河、多瑙河、里海、黑海、大高加索山脈）時，我將它們的位置畫成一副眼鏡；在講亞洲國家是我也用了順口溜：

東亞—中蒙朝日本（“朝”是指朝鮮、韓國）

東南亞---越老柬緬泰新馬萊印尼菲律賓東帝汶（越南老撾 柬埔

寨緬甸 泰國 新加坡 馬來西亞 文萊 印度尼西亞）

中亞--五斯坦“哈烏土吉塔”（哈薩克斯坦烏茲別克斯坦 土庫曼斯

坦吉爾吉斯斯坦塔吉克斯坦）聯系英語單詞為，（我）

有土吉它

西亞--兩伊四阿卡塔爾 沙特巴林敘利亞以約土格塞浦路 巴黎亞美科也（完）

（西亞的國家是：伊拉克 伊朗 阿富汗 阿曼 阿聯酋 阿塞拜疆 卡塔

爾 沙特 巴林 敘利亞 以色列 約旦 土耳其 格魯吉亞 塞浦路斯巴勒斯坦黎巴嫩 亞美尼亞 科威特也門）

在講中國省級行政單位簡稱時，我用的順口溜是：黑吉遼蒙陜寧甘青新西藏云貴川晉冀魯豫蘇浙皖閩粵湘桂臺鄂贛京津滬渝瓊海南在要求學生認識中國省級行政單位時，我找出很多省份輪廓的象形圖案，即：黑龍江—天鵝吉林—松鼠或青蛙遼寧—勾著的手內蒙古—展開翅膀的鷹河北—張開的嘴巴山西—平行四邊形陜西—跪地的古代武士俑甘肅—帶肉的骨頭或啞鈴新疆—黃牛頭青海—兔子西藏—棉拖鞋河南—張開的弓湖北—臥地的小狗江蘇—拳擊臺上的大力

士安徽—兔皮四川—倒三角形重慶—一枚圖釘云南—孔雀廣東—伸著長鼻的象頭海南—菠蘿臺灣—香蕉湖南、江西、福建---三兄妹頭像

因此恰當運用一些方法和技巧可以大大提高課堂效率，同時也增強學生學習的積極性，減輕了他們的學習壓力。

第四篇：做一名學生喜愛的英語老師（范文模版）

做一名學生喜愛的英語老師

丁家營鎮小學余雪晴

中國有句古話“親其師，信其道”，源于孔子的《學記》，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。一個學生既可能因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。對此，作為教師的我是深以為然的。心理學的研究和實踐證明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學生。使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環會產生教學所期望的效果。

回想我現在帶著的這兩個班級，是我剛走上工作崗位就接手的。一個班成績很好，學生課上課下很有禮貌，課上積極思考問題，主動發言，課下作業完成及時，主動復習預習；另一個班卻大相徑庭，課上學生啟而不發，交頭接耳，打瞌睡，課下不能按時完成作業，導致成績也不理想。對此我很著急，不免經常對較差的班級批評指責，可是不僅不見成效，還每況愈下。對此我不知所措，一次無意中在母親面前抱怨那個班的學生難于管教，不求上進；母親不以為然的說，都是一樣的孩子差別怎么會那么大，我聽起來好像都是你自己主觀臆斷的吧，遇事要先從自己找原因，怎么能推到學生身上。這句話讓我想了很多，的確，因為較好的那個班的班號和我上中學時的班號正巧一樣，就為這不是理由的理由，心理上有一種親切、熟悉的感覺，看見下面坐的學生也覺得討人喜

歡，從一開始上課就不由得精神飽滿，面帶微笑，循循善誘，學生犯了錯誤也能耐心處理，以理服人；學生感受到老師的愛，也就回饋了自己的愛，喜歡老師，愛屋及烏，英語學習也就積極主動了。而在另外一個班級，缺少這種心理暗示，剛參加工作所承受的那種巨大的壓力自覺不自覺的就反映到了學生身上，上課時強打精神，不茍言笑，看見學生做小動作就火冒三丈，批評一番，弄得所有的學生一到英語課就精神緊張；不敢親近老師，對英語自然也就敬而遠之。一開始心里的天平就傾斜了，學生的表現當然不會是一樣的。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”此后，在與學生的接觸、磨合中我時時提醒自己“不要吝嗇自己的愛”。師生之間的愛是我們教學上的巨大推動力。沒有這種愛，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。

當然，對于一個教師來說，僅有一顆愛心是不夠的，還需要愛的能力。那么如何愛我們的學生，又怎樣讓學生喜歡自己，進而喜歡自己的課呢？我的理解有以下幾個方面。

第一，謙虛、誠信。學海無涯，老師要承認自己的知識是有限的，不是萬事通。碰到自己不懂的問題，我總是誠實的回答：我不會。自己拿不準的問題，我會告訴學生：我不太確定，等我查查字典再告訴你。我也經常的和學生們說，要不我們都回去查查資料，看看到底哪個答案是最佳的。??總之，說自己不會、不明白并不丟人，也不會降低威信；不懂裝懂，誤導了學生才是犯大錯誤的，也會被學生排斥的。

第二，平等、寬容。當代教育家魏書生曾說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是真善美與假惡丑并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”當然，現實生活中，愛“白天鵝”容易，愛“丑小鴨”難，不過經常換位思考一下這個事情就變得很容易了。（自己上學時也是個不起眼的普通女孩，畢業后成績差的孩子甚至更愛老師，班級之間有差異也要平等對待）??一句話，如果我們做不到平等待人，就肯定不會得到大多數學生的喜愛。

第三，好學、上進。老師一定要重視課后的學習和反思，努力做到“博覽群書”，不斷擴大自己的知識面，提高教學能力。

“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。——列夫·托爾斯泰”

2013.05.07

第五篇：淺談如何做一名學生喜愛的老師

《淺談如何做一名學生喜愛的老師》

作為一名老師能否很好的駕馭課堂、調動學生良好的學習情緒，關鍵在于他是否受同學們的愛戴。要想成為一名受學生敬仰、愛戴的老師，我認為首先要塑造教師的人格魅力，其次要平等對待學生，再次要努力提高教學水平，使學生真正學到知識。親其師，信其道。作為一名老師能否很好的駕馭課堂、調動學生良好的學習情緒，關鍵在于他是否受同學們的愛戴。那么，我們如何才能做一名學生喜愛的老師呢？

第一、塑造教師的人格魅力。

有經驗的老師都知道，一個學生對一個老師的感情會直接影響這名學生對這位老師所教學科的學習興趣。學生喜歡這個老師，就會非常喜歡上他的課，這門學科的成績就會很好；反之則不然。可見，老師的人格魅力對學生的影響有多大。要做一個讓學生喜歡的老師就要塑造自己的人格魅力，那就需要老師努力提高自身修養，給學生樹立一個學識淵博、舉止優雅，談吐自如的形象，這樣學生就會敬仰你，甚至“崇拜”你。我曾認識一位老師，他說話幽默風趣，知識面特別廣，天文、地理、政治、專業知識樣樣都通，在課堂上時常會穿插一些課外知識，即能拓展學生的知識面，又能活躍課堂氣氛，學生對其簡直到了“崇拜”的地步，非常喜歡他的課。

第二，挖掘每位同學的優點并加以強化，幫他們樹立學習、生活的信心，尤其是后進生。

要想做一個讓所有學生都喜愛的老師，就不能帶著有色眼鏡去看待學生，不能始終圍著優等生轉，而是要把我們的關愛普及到每一個學生。我們要努力挖掘每個學生的優點并加以強化，讓每個學生意識到自己的長處，知道老師對他的欣賞和關注，這樣他們才能重樹學習、生活的信心。

第三、努力提高教學水平，讓學生真正學到知識。

學習是學生的天職，所以只有真正能讓學生學到知識，學生才能真正欽佩你、愛戴你。所以老師要努力提高自己的教學水平，向每一個40分鐘要質量。

首先，充分利用先入為主的第一印象。

當教師走進教室的剎那，老師的神態、動作都會直接影響到學生的上課情緒。所以當老師走進教室時，無論此前發生了什么不愉快的事，都要及時調整好心態和精神面貌，以微笑、輕松的姿態走進教室，通過這種方式使學生的情緒受到感染，帶動師生的雙邊互動關系，為上好課打下基礎。

其次，變教為導，讓學生成為學習的主人。

變教為導，意在把思考、解決問題的權利留給學生。教學活動應該是師生一起思考問題、解決問題的過程。這樣，才能有助于學生能力的提高。否則，只是讓學生回答是或不是，對或不對，表面看起來師生互動很好，實則是讓學生變得人云亦云，隨聲附和，沒有自己的主見，失去了創造力。

第四，做一個懂得贊揚、鼓勵學生的老師。

當學生有錯時，一味的批評指責，只能治標不治本，如果批評的方式不恰當，會傷害到學生的自尊心，甚至會引起學生的逆反心理，影響到師生關系。這就要求教師在教學實踐過程中能夠靈活運用贊揚、鼓勵和批評相結合的教育方法來激發學生學習的興趣。

在教學實踐過程中，靈活運用技巧性的贊揚會激發學生學習的興趣。老師的贊揚要具體的針對學生的特定行為進行表揚，例如：“你今天在課堂上舉手發言很積極”、“你今天做的作業很認真，字也寫得很認真”，而不是籠統的說“今天你的表現很好”。這樣可以使學生明白自己什么做法是正確的，從而能夠強化這種正確的做法。同時，對學生的贊揚一定要公開化，這樣才能取得更理想的效果。但是對學生的贊揚也應當真誠而有分寸。因為我們的學生已經有一定的辨別是非的能力，虛假、夸大的贊揚往往會起到相反的效果，尤其是對于較差的學生來說，那樣聽上去更像是一種諷刺，結果不僅起不到激勵作用，反而會對老師產生怨恨。

在教學過程中，恰當的運用批評的教育方式是必要的。它可以幫助學生改正錯誤，但批評也應注意方法，不可胡亂的批評，更不可進行帶有攻擊性的批評，這樣可能傷害學生的自尊心，引發學生的逆反心理，惡化師生關系。所以批評要溫和具體而且帶有建設性意見，并且要注意批評時的地點（1）要在私底下單獨的、面對面的進行；（2）在批評前，先要肯定學生的成績，這樣會的制造友好的氣氛，學生容易接受老師的批評。

總之，教學是以教師的“教”和學生的“學”兩者結合的組織組織形式來完成的，只有做一名學生喜愛的老師，才能將自己的知識有效的傳達給學生，才能實現教學的目的，所以讓我們共同努力使自己成為一名學生喜愛的好老師吧！