第一篇：2013—2014學年度第二學期數學試卷

2013—2014學年度第二學期數學試卷

班級：姓名：分數：：

四、連線題（）

3＋＋2＋10 4－－4－68 7－＋5＋16

一、數的分解（）

2（）4（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）

二、在○里填上＞、＜或＝（）

5○211○29○38○32○17○158○63○117○712○9

三、計算（）

7＋2=（）8＋1=（）39－5=（）10－4=（）96－3=（）5－2=（）1010－7=（）9＋1=（）66（）（）+（）=（（）+（）=（（）－（）=（（）－（）=（10○3 5○5 7○9 18○13 9○10

＋7=（）－1=（）－4=（）＋3=（）

2＋ 9－

五、列式計算（12＋15=（24－17=（六、填空題（581036（）＞（13715911（）＜（（）＋3=67（）＋2=59－2－27 ＋5＋05））17－13=（）21）16＋24=（）14））＞（）＞（）＜（）＜（－（）=3（－（）=6（－13=（＋21=（）＞（）＜（）－2=5）－1=6））））））））

第二篇：2017—2018學年第二學期期中考試數學試卷分析

大名縣舊治鄉大王村小學

2017—2018學 總分 2807.5

平均分 70.19

最高分 97

最低分 26

及格人數 31

及格率 77.8%

三、答題情況分析以及原因

該題考查“直角三角形已知內角和與一角，求第三未知角”。8位學生計算錯誤失8分。原因：a:沒有掌握三角形內角和知識；b:審題不認真，忽略直角三角形；c:計算失誤。

7）第7小題一個四邊形如果只有一組對邊平行，它就是（）形，如果有兩組對邊分別平行，它就是（）。

該題考查“平行四邊形和梯形的定義特征”。6位學生誤判梯形特征，8位學生誤判平行四邊形特征，共失16分。原因：a:未牢固掌握梯形和平行四邊形概念特征；b:混淆平行四邊形和長方形特征。

8）第8小題在○里填“＜”“＞”或“＝”2.8×0.6○2.8 3.5×0.8○0.8 0.9×1○1。

該題考查“小數乘法：一個數乘以大于1/小于1的數的積與原數比較”。7位學生錯誤失15分。原因：a:沒有掌握小數乘法計算規律；b:不能熟練計算小數乘法。

10）第10小題淘氣將中間兩個小數的小數點忘寫了，請你幫他填上，使這個式子成立。2890＞3507＞8091＞9.832。

該題考查“小數點的移動和小數比較大小”。19位學生錯誤失38分。原因：a:未仔細審題，忽略該題未做14位；b:不能正確比較小數大小。

11）第小題奇思把一個三角形的紙減去一個角，剩下的圖形是（），它的內角和是（）度。

該題考查“四邊形定義及其內角和”。32位學生沒有正確填寫四邊形14人未準確填寫四邊形內角和360°，錯誤失46分。原因：a:未準確理解題意；b:思維局限，填寫梯形；c:未掌握四邊形內角和知識。

第二題判斷6小題6分，涉及比較（2分）、圖形（2分）、定義（2分）。出題相對靈活，注重基礎知識。

第三篇：2013-2014學年第二學期期中考試高一數學試卷

2013-2014學年第二學期期中考試試卷

高一數學

考試時間:120分鐘滿分: 150分

第Ⅰ卷(選擇題共60分)

一、選擇題：（本大題共１２小題，每小題５分，共６０分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）

1、sin

A．37?的值為（）6113B．C．?D．? 22222、直線2x?y?1?0不經過（）

A．第一象限B．第二象限C第三象限．D．第四象限

3、已知直線l的方程為3x?y?3?0，則l在y軸上的截距為（）

A．-3B．3C．-5D． 54、圓x2?y2?4x?6y?0的圓心坐標是（）

A．（2，3）B．（-2，3）C．（2，-3）D．（-2，-3）

5、空間直角坐標系中，點A（-3，4，0）和點B（2，-1，6）的距離是（）

A．243B．221C．9D．

6、在半徑為4 cm的圓中，36o的圓心角所對的弧長是（）

A． 4?2???cmB．cmC．cmD．cm 55327、過點（1，0）且與直線x?2y?2?0平行的直線方程是（）

A．2x?y?2?0B．x?2y?1?0

C．x?2y?1?0D．x?2y?1?08、若sin??cos??0，則角?是（）

A．第一或第二象限的角B．第二或第三象限的角

C．第二或第四象限的角D．第三或第四象限的角

9、直線l沿x軸負方向平移3個單位,再沿y軸正方向平移1個單位后,又回到原來位置,那么l的斜率為（）

11A．?B．?3C．D．3 3310、直線l過點A（2，4）且與圓x2?y2?4相切，則l的方程是（）

A．3x?4y?10?0B．x?2或3x?4y?10?0

C．x?y?2?0D．x?2或 x?y?2?011、直線2x?my?1?3m?0,當m變動時,所有直線都通過定點（）

A．(?1111，3)B．（，3）C．（，?3）D．（?,?3）222212、直線x?2y?5?5?0被圓x2?y2?2x?4y?0截得的弦長是（）

A．1B．2C．3D．

4第Ⅱ卷(非選擇題共90分)

二、填空題：（本大題共４小題，每小題５分，共２０分）

13、已知角?的終邊過點P(4a,-3a)(a≠0)，則2sin??cos?的值是_________.14、經過點P（0，-1）作直線l，若直線l與連接A（1，-2）、B（2，1）的線段

總有公共點，則直線l的斜率k的取值范圍是____________.15、如果直線y?x?b與曲線 y?3?4x?x2有公共點,則實數 b的取值范圍

是__________.16、直線?ax?by?1與圓x2?y2?1相交于A、B兩點(a,b為實數)，且三角

形AOB是直角三角形（O是坐標原點），則點P（a,b）與點Q（0，5?2）之間的距離的最大值是______________.三、解答題:（本大題共6小題,共70分.解答應寫出必要的文字說明、證明過程或演算步驟．）

?3???)?cos(2???)?sin(???)

17、已知f(?)?3sin(????)?sin(??)2

（1）化簡f(?)

（2）若?是第三象限角，且cos(??

18、已知函數f(x)?2sin(2x?3?1)?，求f(?)的值． 25?

6)

（1）求函數f(x)的最小正周期；

（2）求函數f(x)的單調區間；

???（3）若x??0,?，求函數f(x)的值域． ?2?

19、（1）已知直線l的傾斜角是直線m：y???x?1的傾斜角的一半，求經過

點P（2，2）且與直線l垂直的直線方程。

（2）已知直線l經過Q（3，-2）且在兩坐標軸上的截距相等，求l的方程。

20、（1）已知圓C與直線x?6y?10?0相切于點（4，-1），且經過點（9，6），求圓C的標準方程。

（2）求圓心在直線3x?y?0上，與x軸相切，且被直線x?y?0截得的弦長為2的圓的方程。

21、已知線段PQ的端點Q的坐標是（4，3），端點P在圓x2?y2?2x?3?0上

運動，求線段PQ的中點M的軌跡方程。

222、已知以點C（t,）（t?R,t?0）為圓心的圓與x軸交于點O、A，與y軸t

交于O、B，其中O是坐標原點。

（1）求證：△OAB的面積為定值；

（2）設直線y??2x?4與圓C交于M，N，若OM=ON，求圓C的方程。

第四篇：七年級2015第二學期期中數學試卷分析

七年級數學第二學期期中試卷分析

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，基本上覆蓋了本學段所教授的課程，除了考察學生的數學基礎知識，也考察了學生的分析問題解決問題的能力。

二、試題分析

數學試卷分為選擇，填空，解答題共三部分，其中第三部分考察了綜合與實踐部分的內容，總體來說有以下幾個特點：

（1）注重基礎知識的考察 本套試題主要考察了一三六章的內容，第一章62分，三六章46分，綜合實踐12分。突出了教學重難點，題量適中，難易適中。

（2）題型設計新穎，試題結構均衡

本套試題填空、選擇、解答提題，重在對基礎知識的理解。而計算題考查了學生的計算能力、實踐操作和生活中的數學則考察了學生的及解決問題的能力。

（3）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，尤其是生活中的數學里面的試題全部來源于生活，讓學生感受到數學與生活的聯系，數學離不開生活，生活中處處有數學。

三、學生答題情況

選擇題中第2、6、7小題錯的比較多，其中第二小題有許多學生弄不懂B為什么不對，主要原因還是公式、概念理解不透徹。填空題中15、16題失分的比較多，主要是有些學生不加括號，寫關系式不完整。這些細節不注意，導致失分較多。第三大題中的20小題修改規則的問題中，有些學生規則寫的不夠完整，導致失分比較多。最后一個大題的綜合與實踐，大部分學生找不出來規律。

四、存在的問題

從答卷中體現出來的問題有以下幾個方面：（1）、基礎知識不扎實，公式理解不透徹。

（2）、計算能力比較弱，17題中四個計算題，只有四分之一能做到四個全對，尤其是17題的第一個計算題，學生有可能受楊輝三角那個讀一讀的影響，好多都把五次方給展開了。

（3）、審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

五、今后的教學方向

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心。

2、立足于教材，扎根于生活。既要讓學生掌握教材中的重難點，也要讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。對于做錯的題目及時糾錯。

4、在前一階段的教學中，我對于上課的進度把握的不是很好，習題處理也不是很及時，在以后的教學中把握好教學的進度，掌握好復習時間，及時學習，及時練習。

5、重視備課過程，認真備好、上好每一節課。多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

中楊初中

張紅艷

第五篇：七年級第二學期期中數學試卷分析.doc[推薦]

2008學第一學期期中階段性測試試卷分析

科目： 數學

年級： 七年級

備課組長：對試題的評價（覆蓋面、難度、考查目標、題型、文字表達等）

知識點的覆蓋面較廣！試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致。試卷的題型有：選擇題：10題每題3分共30分、填空題10題共30分、解答題包括計算題四道共16分，整式的化簡求值5分。把各數表示在數軸上并比較大小6分，應用題2道共13分。此次試卷難易系數0.86，及格率94.94%,優秀率77.11%。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育。

注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查。考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發展和實際生活需要設計應用題。關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變。在保證基本類型試題的基礎上，設計各種類型的試題，努力為學生創造探索思考的機會和空間。主要是考查學生認識有理數、實數的概念與其運算，實數的大小比較，會求一個數的相反數、倒數和絕對值。理解近似數的精確數位和有效數字。讓同學們感受用字母表示數在生活中的廣泛的運用！理解單項式整式的化簡再求值，會用代數式解答一些有規律的數學題，一、對學生答卷情況的總體分析（學生掌握比較好的部分、比較差的部分、突出的問題及原因分析）

選擇題的第4題、第8題和第10題同學們在幾道題失分比較多，因為很難理解具有相反意義的量，把“盈利”和“支出”看作是一對相反意義的量，錯誤率在35%左右。第8題是大部分同學認為再次輸出 “-3x-1” ,所以他們就選D。第10題沒有理解題意，根本就不知從那里入手，一周后（7天）白天已經爬出洞口那就不需要再下滑0.2米，所以都不用下面選項代入檢驗是否正確！填空題第18題有部分同學只寫一個答案：2，漏掉了另外一個答案：-4。第19題錯誤率較大！原因同學們不會用特殊值解題，更不會整體代換！例如：我們可以令a=20, b=5即可，代入代數式“4b-2a”得出。計算題第4小題也有很多出錯，因為同學們沒有深刻理解乘方的意義和實數運算法則！第25題失分率最高，特別是2第二小題很多同學沒有看清題目“把臥室以外的地面都鋪上地磚”。結果把全部地面都鋪地磚，失分率達到40%左右。

二、對學生能力狀況的評價（分析、綜合、解決實際問題的能力等）

初一學生理解能力較弱，計算能力很差，經常會在運算過程中依賴計算器。一旦碰到應用題就有畏懼心理，應該在平時的學習中鍛煉自己的學以致用能力！從小學到初中，有一個時間的適應過程，學習和生活習慣都相應去改變！上課期間，不能自覺記課堂筆記，主動、自覺思考問題，課后有堆積如山的問題也不請教老師和同學！所以導致兩極分化現象早早到來！學困生的數學成績越來越下降，學習數學的興趣逐漸減退。課后作業不能獨立完成，那就抄作業，有時遲交甚至不交作業的情況！老師應該不斷地去鼓勵他們，引導學生學會學習。

三、對教師教學過程的評價及今后改進教學的具體措施

1、要進一步重視概念教學，讓同學們對每一個知識點都應該及時消化，克服學生畏難情緒。

2、重視后進生的轉化，盡量不讓任何一個同學掉隊。

3、努力去培養學習數學的興趣，向課堂45分鐘要效率。

4、重視應用題教學，數學新課改的基本理念間：學有價值的教學。我們應注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，這是初中教育教學的需要。

5、重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學，為今后的學習打下良好基礎。

6、加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程。