第一篇：八年級第二學期期末考試數學試卷自評報告

八年級第二學期期末考試

數學試卷自評報告

永

和

中

學

八年級第二學期期末考試數學試卷自評報告

某某中學叉叉叉

2011.7.5到今天為止，八年級下學期期末統一考試閱卷工作已經結束，現就數學學科做如下幾方面評價：

一、試題評價

（一）命題意圖

本次試題命制嚴格按照中學數學課新課程標準的要求，對學生基本數學素養和數學方法進行考查。試題基本反映了數學知識的內部聯系和基本的思想方法，考查了解一學期的所有知識點。對于重點難點知識深入考查，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等三維目標的考查有較好的體現。試題既注重了數學基礎的考察，又注重運用了所學數學知識、應用及創新考察試題靈活多樣，對初中數學教學有較好的導向作用。

（二）試題結構

1、該數學試卷滿分120分，考試時間120分鐘。

2、試題考查內容為華師版八年級下冊全部內容，考點每章均有分布，從試卷看，重點考查第17章《分式》、第18章《函數及其圖象》、第20章《平行四邊形的判定》、第21章《數據的整理與初步處理》這四章，對于第19章《全等三角形》的考查主要集中在選擇填空題中。

3、試卷的類型包括：填空題，選擇題、解答題。其中填空題每小題3分，共36分。選擇題每小題3分，共30分。解答題，從23題到28題共計6道，54分。

（三）難易程度

這次考試難易比例基本趨近于中考，即容易題：中等題：難題=7:2:1，除極少數題意外，總體難度適中，可以對學生的數學水平進行較好的考查。

二、考試效果

（一）抽樣試卷成績統計分析（試卷滿分120分，72分及格，108分優秀）

通過對兩個學校兩個考場72名學生成績進行分析調查，本次考試平均分55分，其中100分以上7人，及格率32%。從成績來看，兩極分化現象嚴重，最高分114分，最低分與最高分相差極大，不及格同學較多。從答題情況來看，好多同學對基礎題都不能得分，主要表現為基礎知識掌握欠扎實。

（二）學生答題情況分析

1、第一大題填空題

該題主要考查學生對基本概念，基本方法等技能的掌握和應用。出錯較多是第1，2、3、8、11、12題。

第1題存在問題：學生對分式的加減運算掌握不扎實，對異分母分式加減先通分不能很好完成。

第2題存在問題：對分式方程的增根的定義理解不到位。

第3題、第8題存在問題:兩道同屬于開放性的問題，對學生的能力提出很高的要求，單單掌握基礎知識是不夠的。其中第八題難度偏大。

第11題存在問題：學生對反比例函數的幾何意義（xy=k）理解不到位，另外，題目將反比例函數與平面直角坐標系的對稱點結合起來，使學生更容易出錯。

第12題存在問題：考查垂直平分線定理，學生需要有全局的思想，才能準確作答，屬中等難度的題。

2、第二大題選擇題

本題考查學生對基本知識和技能掌握的情況，出錯較多的題有第16，19，20三道題。

第16題：“到三角形三邊距離相等的點”應該是三角形三條角平分線的交點，但好多同學對“距離”二字理解不到位，另外對，角平分線垂直平分線的性質及定理掌握不扎實是失分的重要原因。

第19題：對四邊形的判定尚未形成知識體系，所以判定幾個命題放在一起，很難將真命題找出。

第20題：類似于以前的多選題，較為全面，考查三角形全等，需要細心才能順利完成。

3、第三大題解答題

解答題考查較全面，對大多數基礎扎實的同學來說，作答情況尚可，只是第26，28兩題出錯稍多。

第26題存在問題：本題考查統計基礎，這一知識點也是山西中考必考內容之一。由于學生平時練習較少，對方差、標準差的計算掌握不夠，從而使該題第二問、第三問無法順利完成，在以后復習中亟待加強這一方面。

第28題存在問題：這一道題第一問，準確做出輔助線十分關鍵。但隨后的兩次全等三角形的證明對大多數學生來說有難度，并且部分學生書寫有待提高，因此在以后幾何教學中不但要加強邏輯推理題方面的思維訓練還得提高書面表達的訓練。這道題第二問相對于第一問來說，難度不是很大，在第一問已證出全等的基礎上，再判定為正方形，還是可以處理的，但學生反映沒有時間完成，所以有必要提醒學生考試過程中合理安排時間。

三、存在問題

1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，從答題情況看，選擇和填空題失分較多，導致基礎不扎實的學生成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數學思想解決問題。

四、采取措施

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后的教學中，需要作好以下幾方面的工作：

1、以后教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

2、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

4、重視課本，夯實基礎，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

6、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程“人人學有價值的數學，人人學有用的數學”的教學理念，力求使學生學習數學像學習其他課程一樣生動有趣。

第二篇：學期期末考試自評報告

XX —— XX 學第 一 學期期末考試自評報告

學校 道北西街小學 學科 科學班級 六班級人數 年級人數157

平均分

優秀率

合格率

最高分

最低分

難度

區分度

44.1

187.26

98.7

350

適中

分數段

90~99

80~89

70~79

60~69

50~59

40~49

39以下

人數

251

520

0

對試

題的評價

本次試題充分體現了新課程改革的精神，緊扣教材，形式靈活，覆蓋面廣，難度適中，主要有科學小知識、科學小實驗、科學小實踐三大方面，從基礎知識到能力，從觀察實驗到實踐應用，全面綜合的對學生進行了考查，突出了試卷的綜合性和針對性。

測

試

結

果

分

析

本次測試以學生的卷面看來，關于科學小知識，大多數學生基本掌握，個別學生在選擇題上有丟分現象。關于科學小實驗，大部分學生掌握的比較好，但是有小部分學生對四季成因與地球繞太陽公轉有關理解不夠，對太陽直射、斜射地球產生的溫度高低不同而形成春夏秋冬的圖例觀察理解不夠，造成了丟分。關于科學小實踐，大部分學生掌握了，個別學生對防鐵生銹方法中科學道理答得不夠準確，個別學生對地球內部結構圖的三個圈層觀察不夠，答案有誤，造成失分。

試題

亮點

存在問題

試題

命制

建議

1、試題亮點：試題覆蓋面廣，難度適中，有一定的靈活性，易于培養學生的思維判斷能力。

2、存在問題：考題中的圖例由于黑白印刷，與課本上的彩色圖例有別，給學生造成了觀察困難。

3、命題建議：提高試卷印刷質量，圖例彩印最好。

第三篇：2017—2018第一學期期末考試八年級數學試卷分析

2017—2018第一學期期末考試

八年級數學試卷分析

一、試卷總體分析

這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

二、命題評析

1、本次考試試卷共8頁，三道大題共計26 小題，滿分120分，時量120分鐘，其中第一題為選擇題，含16道小題，分值42分，第二題為填空題，含4道小題，分值12分，第三題為解答題，含6道小題，分值66分，其中21小題考察基本計算和解方程，22小題考察的是簡單的因式分解，23小題考察了基本作圖，24、25小題考察的是基本證明，26小題考察了列方程解決實際問題的能力，為本試卷的壓軸題。

2、由此可見，試卷強基礎，又側重綜合應用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學生對知識的運用，命題覆蓋所有章節，符合課程標準與考試大綱的要求。

3、難度稍高，部分同學在規定的時間內不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關，但無偏題與怪題。

三、成績統計及分析

本次考試我校均分75.05分，及格率為49.62﹪，優秀率為27.65﹪，其中最高分為120分，最低分為25分，分數集中在65-95分之間，第一題正確率為82﹪，第二題的正確率為73﹪，第三題的正確率為55﹪。

總體上說同學們對于基礎概念及定理掌握尚可，但對知識的綜合運用還欠缺，個別同學對于基礎概念還是模棱兩可，含糊不清經不起考查，如：一個正數的平方根及算術平方根的性質；三角形的有關概念等掌握不牢；幾何證明題思路不清，邏輯推理不嚴密；解決實際問題能力較差等。

四、存在的問題

究其原因除了極個別同學智力差別外，大多數學生學習方法不夠科學，造成學習成績不夠理想。當然這也與教師鉆研教材不夠深，駕馭能力不足夠強，教學方法沒有與時俱進有關。

五、改進措施

1、在以后的工作中應注重了解學生的學習狀況，只有這樣才能緊密結合學生學習實際確定合適的教學方法因材施教，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

2、打造高效課堂，改變過去那種對學生不信任、不肯放手、大包大攬的先教后學，填鴨、灌輸的傳統模式，積極開展先自主學習，然后師友互助、小組探究合作的新模式，讓每個學生都參與學習過程并獲得發展。

3、作業考試化，分層化，典型化并具有針對性才能有效地鞏固新知并得到相應的提升。

4、加強小組評比與合作，既激活了每個學生的學習熱情，又培養了大家團結協作能力。

5、教師勤輔導、多交流做好學生學習的好向導、好榜樣。進一步端正工作態度，加強工作責任心、扎根并志力于教育事業，不斷積累經驗，創造性的奉獻于教育事業。

2016—2017學年第一學期九年級數學試卷分析

理想中學

徐琳玲

2016—2017學年第一學期九年級數學考試范圍是人教版九年級上冊和九年級下冊前兩章的內容，具體包括一元二次方程、二次函數、旋轉、圓、概率初步、反比例函數和相似，共七章。本次試卷緊扣《課程標準》和教材，準確把握2017年新的《中考說明》的變化之處并針對其中變化的主要內容做了考查，注重對基礎知識和基本技能的考查，對大面積提高學習質量有良好的導向作用，對今后的復習教學工作也有很好的指導作用，可以說是一份優秀的試卷。現具體分析如下：

一、試題情況分析

1.考查內容依據《課程標準》和教材，體現基礎性

本次試題堅持圍繞《課程標準》考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，全卷體現基礎、基本技能、基本方法的試題占了百分之九十以上，試卷許多題目源于課本，有的是對課本中的題目原型進行合理的加工、組合、延伸和拓展。這樣，既可堅定學生學習數學的信心，又對今后的數學教學起到良好的導向作用，也是這份試卷最大的亮點。

從《課程標準》來看，要求學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”所以本試卷最大的特點是注重基礎，符合課標要求。

從中考試題來看，基礎知識的考查能達到百分之八十的分值，而且即使是較難的綜合題也是由基礎知識經過變形、整合而得的，所以只要學生掌握好基礎知識，就能拿到大部分的分數。從學生答題情況來看，即使是這樣我們看來十分簡單的題目，學生的得分也是不容樂觀的，所以我們沒有必要過多的關注那些難題，讓學生不知所云，一定要大膽刪去繁難偏舊的題目，注重課本，注重基礎。

所以這份試題在這方面給我們指明了今后復習的方向，具有良好的導向作用。

2.把握《中考說明》新變化，指引中考方向

相比2016年，2017年的《中考說明》在考試性質和考試內容都有了新的變化。

從考試性質來看，2017《中考說明》新增“注重數學基本能力、數學素養和學習潛能的評價”、“命題杜絕繁難偏舊、減少單純記憶、機械訓練的內容”等要求在本次試卷中均有所體現。

從考試內容來看，2017年的《中考說明》要求“反比例函數解決相關的數學及應用問題”，可以看出加強了對反比例函數的考查力度，本次試題的26題壓軸題就是反比例函數和一次函數的綜合題，為我們的中考復習指引了方向。而且在2016年的中考試題中也首次將反比例函數與二次函數的綜合題作為壓軸題，應該引起我們的注意。

3.注重數學核心素養和數學思想方法的考查 培養學生的數學核心素養是數學教育的隱性目的，《課程標準》 明確提出，“人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”良好的數學教育體現了數學的核心素養，具備數學素養的人可以從數學的角度看待生活中的問題，可以用數學的思維去思考問題，可以用數學的方法解決問題。例如22小題，就可以將生活中的問題歸納為數學問題，并利用數學知識去解決這個問題。再比如第24小題考查學生利用統計與概率的知識去解決生活中的實際問題，等等這些都注重了對數學素養的考查。

數學思想是數學的精髓，是培養學生思維能力的重要環節，數學思想是對數學知識和方法形成規律性的理性認識，是解決問題的根本策略，數學方法則是解決問題的手段與工具。本次試題著重考查了（1）數形結合思想，如第5、10、11、15、16、19、23、25等小題都考查了學生利用數形結合思想解決問題的能力；（2）方程與函數思想，方程與函數是初中代數最重要的部分，本次試題也進行了重點考查，其中方程部分涉及到了一元二次方程的解法、根的判別式、一元二次方程的應用等內容，占了27分，近十分之一的分值。本次試題的函數考查包括二次函數和反比例函數共占了33分，達到了四分之一以上的分值，這兩部分共60分，正好占了總分的一半兒，其重要性不言而喻。（3）轉化思想，這也是數學中的重要的數學思想，如22小題就是把實際問題轉化為數學問題去解決。（4）分類討論思想，如第17小題就體現了分類討論思想。

二、學生答題情況分析

從總體來看，學生都能在檢測中發揮自己的真實水平，大部分的題目以基礎題為主，學生只要平時努力就能有比較良好的成績，但也有一部分題目由于種種原因導致得分率較低。下面就得分率較低的幾個題目做簡要分析。

15小題，利用兩個角證明三角形相似，再利用相似三角形的性質求線段的長，屬于簡單的相似三角形的性質與判定的綜合題，這道題在去年的期末測試卷中是作為一道10分的答題出現的，在學習中也做了對應的練習但得分率也不是很高，值得我們師生共同反思。

19小題平面直角坐標系中的位似，學生不能靈活應用所學的方程等知識找到解決問題的方法，說明學生利用所學的數學知識分析問題、解決問題的能力有待提高。

24題第（4）問，畫出樹狀圖或列表求概率，許多同學不得分的主要原因是定式思維嚴重，懶得去深入思考，說明學生求知欲不是很強，學習態度也不是十分端正，缺乏鉆研的精神。

26題第（3）問，是一個存在性問題，畫出正確圖形，利用勾股定理等知識對學生來說都是難點，得分率很低。

另外就是有很多同學計算題還失分如25小題，學生未必不會，但是由于計算能力差導致失分。還有的同學每道題都能得一部分分兒，但是每道題都不能得滿分，說明學生的計算能力，數學解題過程的規范性還欠缺。

三、學生成績分析

我校共十個班，參考人數707人，平均分79.5，最高分120，最低分12，其中及格人數為452人，及格率接近64%，優秀人數207人，優秀率近30%。通過以上數據可以看出學生兩級分化現象嚴重，并且學困生占的比重很大，對于這種難度的題目來說及格率僅占百分之64%，平均分也不到80分，說明學生對基礎知識和基本技能的掌握程度很差，優秀率不到30%，說明學生利用數學知識解決數學問題和實際問題的能力需要大幅度提高。

四、教學反思及改進建議

通過本次考試我反思了上學期的教學工作，我認為在上學期工作中可取之處有：

1.關注學生終身發展。

在日常教學中，我比較注重數學解題方法的指導，數學思想的滲透，注重培養學生學習數學的能力。比如在教學《圓周角定理》時，最關心的除了定理本身，更重要的是讓學生經歷“操作——發現——猜測——驗證——應用”的學習過程，明確定理學習的基本過程，長期堅持下去，即使學生忘記了數學知識，也會具備學習數學的能力，這正是我們所要重點培養的。另外還要關注數學解答方法的指導和數學思想的滲透，培養學生靈活應用數學知識解決數學問題和實際問題的能力。

2.注重培養學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，無需多言，在上學期我們學校倡導采用小組加減分機制，激發學生的學習熱情。在授課模式上提倡采取翻轉課堂，讓學生提前預習，（這個預習必須是十分明確的，有具體要求的充分的預習，而不是看看書而已，）課堂上主要用來解決學生預習中的問題，并幫助學生梳理知識，使學生對本課知識形成系統的認知。通過以上方法，學生的學習熱情有很大幅度的提高，作業質量也大大提高。

3.注重解答技巧的指導

中考復習，除了注意學生的學力發展之外，不能不關注一些應試技巧，比如選擇題的排除法、特殊值代入法、測量法、猜測法等等，經過一段時間的訓練，學生選擇填空題的得分率大大提高。比如這次期末考試中的19小題，算是學生遇到的一個小小的難題，我所教的學生利用測量法很快得到了答案，得分率很高。這種技巧也同樣適用一些解答題。

同樣，通過本次考試我也發現了自己在教學中很多不足之處： 1.對教材重視程度不夠，挖掘不夠，教師站的高度不夠。在日常教學工作中，雖然對課本練習題和習題也讓學生做了練習，但還是更傾向于其他輔導材料中的一些中考題，對課本習題從思想上不夠重視，更談不上深挖教材內容并進行變形和延伸。

2.在課改過程中也出現這樣那樣的問題，比如師友互助過程中，由于小組加分機制的實施，導致課堂氣氛過于活躍，學生缺乏深入的、安靜的思考過程，所以很多時候課堂教學流于形式，學生對知識方法的掌握過于膚淺，也有的時候課堂成為了優秀生的一言堂。

3.對學生的管理不到位，很多時候雖然制定了一些措施，但是由于管理的懶散，導致好的制度不能發揮其應有的作用，對學困生的管理的效果也不如人意。

通過本次考試，也結合上學期自身在工作中的得失，在今后的工作中有如下的改進建議：

1.抓好基礎，提高基本技能

中考試題首先注重考查基礎知識和基本技能，（中低檔題目占80%）而從試卷中暴露出來的問題又可以看到，基礎不扎實，是考生失分的重要原因之一。因此，加強基礎知識仍然是當前必須注意的一個重要方面。（1）必須加強平時的基礎知識和基本技能的教學，讓考生有充分的時間，扎扎實實地學習基本概念，基本方法和基本技能，重視經常性的復習，不斷學習，不斷鞏固，而不是急急忙忙地趕進度，依靠延長總復習時間來解決問題．

（2）必須正確處理基礎知識和基本技能教學與解題的關系，不能把數學課上成解題課，片面追求解題技巧，搞題海戰術．要讓學生做一道題就有一道題的收獲，要學會思考。

（3）特別對于成績中等和較差的考生更是首先要重點抓好“雙基”，決不能片面追求解難題、怪題、偏題，否則得不償失。

（4）所謂加強基礎不是要求考生死記硬背基本概念、公式、定理，法則，而是要讓考生深刻地理解概念的本質，熟練地掌握公式、定理、法則，并能靈活地加以運用．

（5）除了理解基本概念，掌握基本技能外，還必須掌握基本的方法，包括常用的數學方法和基本的數學思想，這是目前的薄弱環節之一。

2．強化訓練，提高運算能力

雖然運算能力也屬于基本技能，但我們把這一條單獨拿出來，重點強調，是因為在平時的教學工作中深有感觸，只要一涉及到計算學生就會大范圍的出錯，而且，本次考試也得出的頗為深刻的教訓，比如21題，兩個特別簡單的解方程的題目，有近一半兒的學生不能得分，再比如第25題的最后一問，學生大部分都知道陰影部分的面積等于三角形的面積加上扇形的面積，但是卻不能得到最后正確的結果。計算能力差，這是考生失分的重要原因，必須引起重視．要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學生的平時訓練高標準、嚴要求，只有這樣，才能做到答題規范、表述準確、推斷合理．計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識，是要靠平時的點滴訓練積攢而成的。

3.關注本質，指導教學

近幾年中考中不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法、探究學習等新課程理念，因此，在教學中，應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的的運用，在教師啟發引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結，并指導學生通過這些活動發現數學規律，真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。

4.還學生一個安靜的數學課堂

新課程實施以來，我們的課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲了，但是在這活躍和高漲的背后，卻讓我們看見了不和諧的現象：數學課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁；缺少了一些我們傳統教育所特有的樸實與扎實；過分追求形式，數學課的魅力得不到應有的展現。

特級教師朱樂平在一次全國數學觀摩活動中，指出我們需要“安靜的數學課堂”，大力提倡“心靜”之教學風格，引起不少老師的反思與認同：數學課堂不應該缺少學生靜靜地思考、缺少學生自我內心的獨立反省，缺少學生對數學問題的冷靜與頓悟，我們的課堂上給了學生多少靜靜地思考的時間與空間？還數學課堂一份必要的安靜，是熱鬧之后的理性思維，是浮躁之后的沉淀積累。

五、命題建議

本份試卷確實是一份優秀的試卷，只是在個別的細節之處談一下自己不成熟的想法：

1.明確對題目的具體要求，試題第26小題的第（3）問，是一個存在性問題，只要證明這個點存在即可，也就是說我們只需要找到這樣的一個點D就可以得滿分。但是學生不明白是要找出符合條件的所有的點還是找到一個符合條件的點即可。不僅是學生，作為老師，我也不知道怎么答才能拿滿分。當然這與自己知識的匱乏有關，但在命題時如果提出具體要求，是找出所有符合條件的點D，還是求出一個這樣的點即可，學生解答起來就更明確了。

2.試題可以更加關注學生的探究學習過程，關注學生是學習能力，關注學生的終身發展。

第四篇：學年上學期八年級期末考試數學試卷分析

2012-2013學年上學期 八年級期末考試數學試卷分析

口頭中學

緊張的期末考試結束了，本次考試由教研室統一命題，統一組織考試，統一組織評卷。現對本次考試情況做一下分析：

一、試卷質量分析：

1、試題結構分析

命題依據課程標準，面向全體學生，考查本學期數學教材的核心內容。基礎題均源自課本或課本習題的改造，試題難度及命題形式貼近教材，比較適中，引導教學回歸課本。

2、知識結構分析

如第3題為課本31頁思考引申而得，第15題為課本37頁第5題的變形，還有一部分題在課本中均有類型題。第6題考查已于一元一次不等式與一次函數的關系理解情況，第14題體現了一次函數與二元一次方程組得關系的掌握情況，第18題主要考查畫函數圖像及探究函數變化規律等數學思想方法。

注重考查學生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力。“雙基”內容考查占70％以上，在真實的情境中考查學生的閱讀理解能力，如第21題。體現創新意識和應用能力考查。設置了適量的應用性、信息性試題，考查學生觀察、類比、歸納等方面能力。如第17題、第20題。4.試卷中存在的問題：①各單元的所占的分值不夠合理，如第三單元實數占11分偏少，第四單元一次函數42分略顯偏多，②試題對知識點的覆蓋率不高，如第一單元全等三角形中的角平分線和整式乘除試題中完全沒有涉及，給人覺得有點偏；③全卷梯度不夠，第19小題偏難、得分率偏低，3、能力結構分析

加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。考生答題錯例及分析：第1小題錯在沒有掌握整式乘法完全平方公式。第2小題錯在沒有掌握先分解因式再尋找

公因式的方法。第4小題錯在沒有弄清無理數概念。第7小題多數同學分解因式不徹底，還有部分同學對多項式的項的不理解，也有同學不能正確運用完全平方公式和平方差公式。第9小題相當部分學生不能根據與已知直線平行的條件確定待求直線的k值或根據直線與y軸的交點確定待求直線的b值，從而確定待求直線的解析式。第10小題不少同學不知道先將已知多項式變形成含有已知條件的形式后再代入已知條件求值，也有人無從下手。第11小題不少同學不知道哪些四邊形是軸對稱圖形因而畫出的圖形是平行四邊形，也有人根本就沒有讀懂題畫了一個四邊形后又畫出了所畫四邊形的對稱圖形。第13小題不少同學做不出這個等腰三角形的高線，因而影響求解，也有同學聯想不起“在直角三角形中，如果有一個銳角等于30°，那么這個角所對的邊等于斜邊的一半”。第18小題不少同學不知道畫已知一次函數圖像的簡便方法和利用函數圖像研究一元一次不等式的方法，不會觀察圖像即忽視結合圖形解題的思想，數形結合能力差。第19小題好多同學不能熟練運用添括號法則，完全平方公式平方差公式、合并同類項對多項式進行運算。第21小題①好多同學不能根據圖像得出信息，②好多同學不能根據圖像求出乘出租車的價格與路程的函數關系因而未求出小明從學校出發乘出租車回家用了13元時，學校離小明家的路程；或出現計算錯誤等。第22小題好多同學忽視了第腰三角形三線合一定理因而棄題。

第23小題好多同學不能根據題給數量關系列出兩種情況下購買物品所需費用與購買領帶條數之間的函數關系式、也有部分同學雖然列出了函數解析式但不能根據解析式對購買方案進行討論選擇合適的方法；

二、學生答題情況

1、平均分：52分，優秀率：12%；及格率40%

2、學生答題優點：

創新力較強，對新題型把握準確，知識點運用得當，三、對今后教學的建議：

1．加強政治思想教育。幫助部分學生端正學習態度，拋棄“讀書無用論”的錯誤思潮，經常向學生灌輸“知識改變命運”，“科學技術是第一生產力”的科學道理，培養學生的讀書意識，告訴學生不是讀書無用，而是讀少了書才無用。

2.重視“雙基”訓練。①把好計算的準確關：如第10、19題等條件求值或化簡求值，第21、23題求函數值，錯誤均較多，第7題甚至出現了=(m+n+1)2。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。如第21、23題首先必須理清題意，找準等量關系。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。

3.重視回歸課本、回歸課堂。本卷試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

三、教學分析

1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。

2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法（包括培養學生養成反思的習慣，如何使學生復習的效率更高，在考試時如何審題，如何在考試中減少無謂的失分，盡可能獲取分數，如何保持考場上平和的心態等），注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。

3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。

4．進一步抓好雙基的教學，注重落實。對于重點考查的基本知識，應采取由面到點，逐個過關的方法。對于40分以下的學生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎上有一定的提高。

5．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。

本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關于教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

第五篇：2013——2014第二學期教師自評報告

2013——2014第二學期教師自評報告

武威第十九中學

轉瞬間一 學期過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業是非常辛苦的，擔負著教學工作、教科研工作及學生管理等多項任務。下面我從五個方面對本學期教學工作情況作如下總結。

一、思想方面：

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學方面

１、備課開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在學校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。

２、上課上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記載，找出不足。

３、輔導我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

４、作業根據減負的要求，我只在雙休日布置適量作業，作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

三、德育工作：

德育是學校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教學工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育水平、提高教育教學質量的必要條件。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生-1-的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。在教學中我采用了學生易于接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又采取讓同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

四、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習計算機知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同事打材料，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文。

五、努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

３、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

４、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

2014年7月8日