第一篇：八年級期末考試數學試卷分析

2007~2008學年度八年級下學期期末數學試卷分析建三江洪河曲桂英

期末末測試閱卷結束后，我們對八年級數學試卷作了分析。通過分析，我們看到了八年級數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對分析結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。

一、命題的指導思想和基本原則

1、指導思想：以教材、《課程標準》為依據落實素質教育、課改精神，引導和促進數學教學全面落實《課標》所設立的課程目標，促進由應試教育向素質教育的轉軌。具體體現有以下幾方面：

（1）充分發揮教科書在教學中的作用，重點考查基礎知識、基本技能與基本思想方法，檢查對《課程標準》的達成情況。

（2）引導教師充分重視對能力的培養，包括基本運算能力、邏輯思維能力和空間觀念，運用數學知識分析問題解決問題的能力，創造性思維能力等的培養；充分重視數學思想方法的教與學。

（3）引導教師重視在學生數學活動中，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。引導教師改善學生的數學學習方式，提高學生數學學習的效率。

（4）試題面向全體學生，根據學生的年齡特征思維特點和生活經驗編制試題，使具有不同認知特點、不同的數學發展程度的學生都能表現自己的數學學習狀況。

2、基本原則（1）考查內容依據《課程標準》，保證教師與學生對基礎知識和基本技能教與學到位。

突出對學生基本數學素養的評價。試題首先關注《課程標準》中最基礎、最核心的內容，即所有學生在學習數學和應用數學解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識和常用的技能。

（2）有一定的綜合運用知識的考查，與本年級學生實際和教材、《課程標準》要求相一致。關注、落實注重應用、聯系實際的應用題。

（3）試題的“難度”不反映在對某個具體技巧的掌握及熟練程度、或者問題本身的復雜程度上，而反映在對學生數學思維水平（如抽象程度、多樣化、邏輯性、形象化等）和對數學的理解與應用能力（如：能否洞察較為深刻的數學關系、數學特征，用數學解決問題時的策略有效性等）等方面的考查上。

二、試題的基本結構

1、題型與題量。全卷共有三種題型，28個小題。其中選擇題10個，填空題10個，解答題8個。三種題型所占分值之比為1：1：2。

2、考查的內容。本學期學生的學習內容共有五部分：一次函數、數據的描述、全等三角形、軸對稱、整式、整卷所涉及的數學知識都作了重要考查。

三、試題來源

主要有三大類：教科書題目改編、自編題、部分地區中考題改編，是教科書例習題及中考題的類比、改造、延伸和拓展。

六、教學中的成功與不足

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，關注中考，能結合教學內容對學生進行中考題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。

4、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。

七、對今后教學的啟示

（一）立足教材，落實“三基”。數學的基本概念、性質、定理、思想方法是數學知識的核心，也是各種能力形成的基礎，離開了基礎知識的積累，能力就成為無源之水，無本之木，難以形成。因此在新授課階段務必要把教材中的基礎知識、思想方法掌握牢固，加強變式教學與訓練，對課本中的典型例習題多引申、多研究，引導學生理清知識體系，在此基礎上，復習階段把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體，形成知識體系，以利于學生知識、方法的快速準確地存儲、檢索、抽取、優化、組合。另外還要特別注意知識方法過程教學，特別是數學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。

（二）注重過程，培養能力教學中。要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生發展過程中，逐步提高數學能力。

（三）變式訓練，提高素養。教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）改進教學方法，優化教學過程。由于受“應試教育”慣性的影響，傳統教學過程中存在一些弊端，突出表現在：萎縮和削弱知識產生、發展的過程，過分膨脹應用的過程，即概念公式一帶而過，大量時間用于練習應用。要改變上述現象，必須提高認識，變“結果”教學為“過程”教學，即在課堂教學中充分揭示數學思維過程，加強知識產生發展過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程。

（五）研究試題，把握方向。數學試題必須回歸教材，要毫不吝嗇地刪除某些資料的偏、難、怪題。數學試題忠于教材、回歸課堂，很多試題都來源于教材或從教材的基本要求出發加以拓寬，這樣將更好地指導我們的課堂教學。

第二篇：2009-2010八年級期末考試數學試卷分析

2009--2010學下學期期末八年級數學試卷分析

一、總體評價

本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。

二、試題的結構及學生答題情況的分析 １．試題結構的分析

本套試題滿分120分，三道大題包含23道小題，其中客觀性題目占45分，主觀性題目占75分。2．試題做答情況分析

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

第一大題填空的3.4.5、6題，學生做答較好得分率較高，但存在失誤較多的題目，如1.2題主要考察不等式的性質和分解因式，學生得分率較低；

第二大題是選擇題較好的有8、9、10、12題；失誤較多的是13和15題，仍然是不等式的性質和圖形的相似，能過以上兩題證明學生在平時的學習中對知識的遷移靈運用的能力較差.第三大題是解答題：16題，（1）是一道實數運算的題目，（2）是一道解方程的題目，學生的得分率依然沒的突破80%，充分說明學生的計算能力不強；17題考察分式的運算，不能正確地用A的代數式表示X，第二步化簡不正確，化簡正確的沒有代入20題是一道方程給的應用性題目，主要考察學生對實際生活中的問題，能否用數學知識來解決，存在的主要問題是列方程組的能力較差，反映了學生對實際生活中的基本知識了解不多；19題是一道不等式組的解集，學生的動手能力太差；18題較容易學生的得分率較高。21題也比較容易，但在做題中出現個別學生沒有掌握空心和實心的區別；22題總題得分率不足45%，說明學生分析問題和能力較差；23題是三角形的相似問題，總體得分率20%不足。從學生做題情況分析看，學生的知識靈活能力較差，且分析問題的能力較差。

三、學生答題錯誤分析

1、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

2、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

3、過程過于簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。

6、語言表達不夠準確，清楚。

四、對今后數學教學的幾點建議：

1、關注學困生，對于學習有困難的學生，要關心，多幫助，制訂適合他們的學習目標。教學中搞好分層次教學，不要搞一刀切。

2、加強基礎知識，基本技能教學，加強常規題訓練，在教學中盡可能少求新、求異、求怪。

3、加強學生表達能力的培養，對敘述條理性，表達準確性需加大力度。

4、科學訓練，提高解題能力，訓練是掌握基礎知識，提高解題能力的必要手段，也是學生學習能力的表現，教師要精心設計一些練習，進行科學訓練，提高學生審題、答題能力，對考卷及時評講。

新密市茍堂鎮中心校八年級數學教學備課組

2010年7月2日

第三篇：八年級上學期期末考試數學試卷分析

2012——2013學

八年級上學期期末考試數學試卷分析

一、試題分析

試題難度適宜，能重視考查基礎知識、基本技能和數學思想方法。部分題目可直接運用公式、定理、性質、法則解決，無繁難計算、證明，對教學有導向作用。

二、從學生的失分情況上分析教情與學情

1．基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位。2．學生數學能力的培養上還有待加強。

（1）審題和數學閱讀理解能力較弱。如第9題，其實在分段函數中，曾講過這種類型，但學生根本就沒有理解此題，造成思維混亂。因而，無從下手；造成嚴重失分。還有第25題，學生根本就沒有讀懂題。

（2）計算能力較弱。從所調查學生中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第12題與第21題，這是送分題，但學生因為粗心而出錯。

（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。試卷設置了一些涉及到開放性、探究性、應用性的問題，比如：第26題，第27題等；從調查中可以看到學生的得分率都不高，學生所學知識較死，應變能力也不好。這說明平時教學中，注重的只是告訴學生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。

四、今后幾點措施

1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法，注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。

3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。

4．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。總之，本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

第四篇：2017—2018第一學期期末考試八年級數學試卷分析

2017—2018第一學期期末考試

八年級數學試卷分析

一、試卷總體分析

這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

二、命題評析

1、本次考試試卷共8頁，三道大題共計26 小題，滿分120分，時量120分鐘，其中第一題為選擇題，含16道小題，分值42分，第二題為填空題，含4道小題，分值12分，第三題為解答題，含6道小題，分值66分，其中21小題考察基本計算和解方程，22小題考察的是簡單的因式分解，23小題考察了基本作圖，24、25小題考察的是基本證明，26小題考察了列方程解決實際問題的能力，為本試卷的壓軸題。

2、由此可見，試卷強基礎，又側重綜合應用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學生對知識的運用，命題覆蓋所有章節，符合課程標準與考試大綱的要求。

3、難度稍高，部分同學在規定的時間內不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關，但無偏題與怪題。

三、成績統計及分析

本次考試我校均分75.05分，及格率為49.62﹪，優秀率為27.65﹪，其中最高分為120分，最低分為25分，分數集中在65-95分之間，第一題正確率為82﹪，第二題的正確率為73﹪，第三題的正確率為55﹪。

總體上說同學們對于基礎概念及定理掌握尚可，但對知識的綜合運用還欠缺，個別同學對于基礎概念還是模棱兩可，含糊不清經不起考查，如：一個正數的平方根及算術平方根的性質；三角形的有關概念等掌握不牢；幾何證明題思路不清，邏輯推理不嚴密；解決實際問題能力較差等。

四、存在的問題

究其原因除了極個別同學智力差別外，大多數學生學習方法不夠科學，造成學習成績不夠理想。當然這也與教師鉆研教材不夠深，駕馭能力不足夠強，教學方法沒有與時俱進有關。

五、改進措施

1、在以后的工作中應注重了解學生的學習狀況，只有這樣才能緊密結合學生學習實際確定合適的教學方法因材施教，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

2、打造高效課堂，改變過去那種對學生不信任、不肯放手、大包大攬的先教后學，填鴨、灌輸的傳統模式，積極開展先自主學習，然后師友互助、小組探究合作的新模式，讓每個學生都參與學習過程并獲得發展。

3、作業考試化，分層化，典型化并具有針對性才能有效地鞏固新知并得到相應的提升。

4、加強小組評比與合作，既激活了每個學生的學習熱情，又培養了大家團結協作能力。

5、教師勤輔導、多交流做好學生學習的好向導、好榜樣。進一步端正工作態度，加強工作責任心、扎根并志力于教育事業，不斷積累經驗，創造性的奉獻于教育事業。

2016—2017學年第一學期九年級數學試卷分析

理想中學

徐琳玲

2016—2017學年第一學期九年級數學考試范圍是人教版九年級上冊和九年級下冊前兩章的內容，具體包括一元二次方程、二次函數、旋轉、圓、概率初步、反比例函數和相似，共七章。本次試卷緊扣《課程標準》和教材，準確把握2017年新的《中考說明》的變化之處并針對其中變化的主要內容做了考查，注重對基礎知識和基本技能的考查，對大面積提高學習質量有良好的導向作用，對今后的復習教學工作也有很好的指導作用，可以說是一份優秀的試卷。現具體分析如下：

一、試題情況分析

1.考查內容依據《課程標準》和教材，體現基礎性

本次試題堅持圍繞《課程標準》考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，全卷體現基礎、基本技能、基本方法的試題占了百分之九十以上，試卷許多題目源于課本，有的是對課本中的題目原型進行合理的加工、組合、延伸和拓展。這樣，既可堅定學生學習數學的信心，又對今后的數學教學起到良好的導向作用，也是這份試卷最大的亮點。

從《課程標準》來看，要求學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”所以本試卷最大的特點是注重基礎，符合課標要求。

從中考試題來看，基礎知識的考查能達到百分之八十的分值，而且即使是較難的綜合題也是由基礎知識經過變形、整合而得的，所以只要學生掌握好基礎知識，就能拿到大部分的分數。從學生答題情況來看，即使是這樣我們看來十分簡單的題目，學生的得分也是不容樂觀的，所以我們沒有必要過多的關注那些難題，讓學生不知所云，一定要大膽刪去繁難偏舊的題目，注重課本，注重基礎。

所以這份試題在這方面給我們指明了今后復習的方向，具有良好的導向作用。

2.把握《中考說明》新變化，指引中考方向

相比2016年，2017年的《中考說明》在考試性質和考試內容都有了新的變化。

從考試性質來看，2017《中考說明》新增“注重數學基本能力、數學素養和學習潛能的評價”、“命題杜絕繁難偏舊、減少單純記憶、機械訓練的內容”等要求在本次試卷中均有所體現。

從考試內容來看，2017年的《中考說明》要求“反比例函數解決相關的數學及應用問題”，可以看出加強了對反比例函數的考查力度，本次試題的26題壓軸題就是反比例函數和一次函數的綜合題，為我們的中考復習指引了方向。而且在2016年的中考試題中也首次將反比例函數與二次函數的綜合題作為壓軸題，應該引起我們的注意。

3.注重數學核心素養和數學思想方法的考查 培養學生的數學核心素養是數學教育的隱性目的，《課程標準》 明確提出，“人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”良好的數學教育體現了數學的核心素養，具備數學素養的人可以從數學的角度看待生活中的問題，可以用數學的思維去思考問題，可以用數學的方法解決問題。例如22小題，就可以將生活中的問題歸納為數學問題，并利用數學知識去解決這個問題。再比如第24小題考查學生利用統計與概率的知識去解決生活中的實際問題，等等這些都注重了對數學素養的考查。

數學思想是數學的精髓，是培養學生思維能力的重要環節，數學思想是對數學知識和方法形成規律性的理性認識，是解決問題的根本策略，數學方法則是解決問題的手段與工具。本次試題著重考查了（1）數形結合思想，如第5、10、11、15、16、19、23、25等小題都考查了學生利用數形結合思想解決問題的能力；（2）方程與函數思想，方程與函數是初中代數最重要的部分，本次試題也進行了重點考查，其中方程部分涉及到了一元二次方程的解法、根的判別式、一元二次方程的應用等內容，占了27分，近十分之一的分值。本次試題的函數考查包括二次函數和反比例函數共占了33分，達到了四分之一以上的分值，這兩部分共60分，正好占了總分的一半兒，其重要性不言而喻。（3）轉化思想，這也是數學中的重要的數學思想，如22小題就是把實際問題轉化為數學問題去解決。（4）分類討論思想，如第17小題就體現了分類討論思想。

二、學生答題情況分析

從總體來看，學生都能在檢測中發揮自己的真實水平，大部分的題目以基礎題為主，學生只要平時努力就能有比較良好的成績，但也有一部分題目由于種種原因導致得分率較低。下面就得分率較低的幾個題目做簡要分析。

15小題，利用兩個角證明三角形相似，再利用相似三角形的性質求線段的長，屬于簡單的相似三角形的性質與判定的綜合題，這道題在去年的期末測試卷中是作為一道10分的答題出現的，在學習中也做了對應的練習但得分率也不是很高，值得我們師生共同反思。

19小題平面直角坐標系中的位似，學生不能靈活應用所學的方程等知識找到解決問題的方法，說明學生利用所學的數學知識分析問題、解決問題的能力有待提高。

24題第（4）問，畫出樹狀圖或列表求概率，許多同學不得分的主要原因是定式思維嚴重，懶得去深入思考，說明學生求知欲不是很強，學習態度也不是十分端正，缺乏鉆研的精神。

26題第（3）問，是一個存在性問題，畫出正確圖形，利用勾股定理等知識對學生來說都是難點，得分率很低。

另外就是有很多同學計算題還失分如25小題，學生未必不會，但是由于計算能力差導致失分。還有的同學每道題都能得一部分分兒，但是每道題都不能得滿分，說明學生的計算能力，數學解題過程的規范性還欠缺。

三、學生成績分析

我校共十個班，參考人數707人，平均分79.5，最高分120，最低分12，其中及格人數為452人，及格率接近64%，優秀人數207人，優秀率近30%。通過以上數據可以看出學生兩級分化現象嚴重，并且學困生占的比重很大，對于這種難度的題目來說及格率僅占百分之64%，平均分也不到80分，說明學生對基礎知識和基本技能的掌握程度很差，優秀率不到30%，說明學生利用數學知識解決數學問題和實際問題的能力需要大幅度提高。

四、教學反思及改進建議

通過本次考試我反思了上學期的教學工作，我認為在上學期工作中可取之處有：

1.關注學生終身發展。

在日常教學中，我比較注重數學解題方法的指導，數學思想的滲透，注重培養學生學習數學的能力。比如在教學《圓周角定理》時，最關心的除了定理本身，更重要的是讓學生經歷“操作——發現——猜測——驗證——應用”的學習過程，明確定理學習的基本過程，長期堅持下去，即使學生忘記了數學知識，也會具備學習數學的能力，這正是我們所要重點培養的。另外還要關注數學解答方法的指導和數學思想的滲透，培養學生靈活應用數學知識解決數學問題和實際問題的能力。

2.注重培養學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，無需多言，在上學期我們學校倡導采用小組加減分機制，激發學生的學習熱情。在授課模式上提倡采取翻轉課堂，讓學生提前預習，（這個預習必須是十分明確的，有具體要求的充分的預習，而不是看看書而已，）課堂上主要用來解決學生預習中的問題，并幫助學生梳理知識，使學生對本課知識形成系統的認知。通過以上方法，學生的學習熱情有很大幅度的提高，作業質量也大大提高。

3.注重解答技巧的指導

中考復習，除了注意學生的學力發展之外，不能不關注一些應試技巧，比如選擇題的排除法、特殊值代入法、測量法、猜測法等等，經過一段時間的訓練，學生選擇填空題的得分率大大提高。比如這次期末考試中的19小題，算是學生遇到的一個小小的難題，我所教的學生利用測量法很快得到了答案，得分率很高。這種技巧也同樣適用一些解答題。

同樣，通過本次考試我也發現了自己在教學中很多不足之處： 1.對教材重視程度不夠，挖掘不夠，教師站的高度不夠。在日常教學工作中，雖然對課本練習題和習題也讓學生做了練習，但還是更傾向于其他輔導材料中的一些中考題，對課本習題從思想上不夠重視，更談不上深挖教材內容并進行變形和延伸。

2.在課改過程中也出現這樣那樣的問題，比如師友互助過程中，由于小組加分機制的實施，導致課堂氣氛過于活躍，學生缺乏深入的、安靜的思考過程，所以很多時候課堂教學流于形式，學生對知識方法的掌握過于膚淺，也有的時候課堂成為了優秀生的一言堂。

3.對學生的管理不到位，很多時候雖然制定了一些措施，但是由于管理的懶散，導致好的制度不能發揮其應有的作用，對學困生的管理的效果也不如人意。

通過本次考試，也結合上學期自身在工作中的得失，在今后的工作中有如下的改進建議：

1.抓好基礎，提高基本技能

中考試題首先注重考查基礎知識和基本技能，（中低檔題目占80%）而從試卷中暴露出來的問題又可以看到，基礎不扎實，是考生失分的重要原因之一。因此，加強基礎知識仍然是當前必須注意的一個重要方面。（1）必須加強平時的基礎知識和基本技能的教學，讓考生有充分的時間，扎扎實實地學習基本概念，基本方法和基本技能，重視經常性的復習，不斷學習，不斷鞏固，而不是急急忙忙地趕進度，依靠延長總復習時間來解決問題．

（2）必須正確處理基礎知識和基本技能教學與解題的關系，不能把數學課上成解題課，片面追求解題技巧，搞題海戰術．要讓學生做一道題就有一道題的收獲，要學會思考。

（3）特別對于成績中等和較差的考生更是首先要重點抓好“雙基”，決不能片面追求解難題、怪題、偏題，否則得不償失。

（4）所謂加強基礎不是要求考生死記硬背基本概念、公式、定理，法則，而是要讓考生深刻地理解概念的本質，熟練地掌握公式、定理、法則，并能靈活地加以運用．

（5）除了理解基本概念，掌握基本技能外，還必須掌握基本的方法，包括常用的數學方法和基本的數學思想，這是目前的薄弱環節之一。

2．強化訓練，提高運算能力

雖然運算能力也屬于基本技能，但我們把這一條單獨拿出來，重點強調，是因為在平時的教學工作中深有感觸，只要一涉及到計算學生就會大范圍的出錯，而且，本次考試也得出的頗為深刻的教訓，比如21題，兩個特別簡單的解方程的題目，有近一半兒的學生不能得分，再比如第25題的最后一問，學生大部分都知道陰影部分的面積等于三角形的面積加上扇形的面積，但是卻不能得到最后正確的結果。計算能力差，這是考生失分的重要原因，必須引起重視．要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學生的平時訓練高標準、嚴要求，只有這樣，才能做到答題規范、表述準確、推斷合理．計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識，是要靠平時的點滴訓練積攢而成的。

3.關注本質，指導教學

近幾年中考中不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法、探究學習等新課程理念，因此，在教學中，應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的的運用，在教師啟發引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結，并指導學生通過這些活動發現數學規律，真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。

4.還學生一個安靜的數學課堂

新課程實施以來，我們的課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲了，但是在這活躍和高漲的背后，卻讓我們看見了不和諧的現象：數學課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁；缺少了一些我們傳統教育所特有的樸實與扎實；過分追求形式，數學課的魅力得不到應有的展現。

特級教師朱樂平在一次全國數學觀摩活動中，指出我們需要“安靜的數學課堂”，大力提倡“心靜”之教學風格，引起不少老師的反思與認同：數學課堂不應該缺少學生靜靜地思考、缺少學生自我內心的獨立反省，缺少學生對數學問題的冷靜與頓悟，我們的課堂上給了學生多少靜靜地思考的時間與空間？還數學課堂一份必要的安靜，是熱鬧之后的理性思維，是浮躁之后的沉淀積累。

五、命題建議

本份試卷確實是一份優秀的試卷，只是在個別的細節之處談一下自己不成熟的想法：

1.明確對題目的具體要求，試題第26小題的第（3）問，是一個存在性問題，只要證明這個點存在即可，也就是說我們只需要找到這樣的一個點D就可以得滿分。但是學生不明白是要找出符合條件的所有的點還是找到一個符合條件的點即可。不僅是學生，作為老師，我也不知道怎么答才能拿滿分。當然這與自己知識的匱乏有關，但在命題時如果提出具體要求，是找出所有符合條件的點D，還是求出一個這樣的點即可，學生解答起來就更明確了。

2.試題可以更加關注學生的探究學習過程，關注學生是學習能力，關注學生的終身發展。

第五篇：學年上學期八年級期末考試數學試卷分析

2012-2013學年上學期 八年級期末考試數學試卷分析

口頭中學

緊張的期末考試結束了，本次考試由教研室統一命題，統一組織考試，統一組織評卷。現對本次考試情況做一下分析：

一、試卷質量分析：

1、試題結構分析

命題依據課程標準，面向全體學生，考查本學期數學教材的核心內容。基礎題均源自課本或課本習題的改造，試題難度及命題形式貼近教材，比較適中，引導教學回歸課本。

2、知識結構分析

如第3題為課本31頁思考引申而得，第15題為課本37頁第5題的變形，還有一部分題在課本中均有類型題。第6題考查已于一元一次不等式與一次函數的關系理解情況，第14題體現了一次函數與二元一次方程組得關系的掌握情況，第18題主要考查畫函數圖像及探究函數變化規律等數學思想方法。

注重考查學生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力。“雙基”內容考查占70％以上，在真實的情境中考查學生的閱讀理解能力，如第21題。體現創新意識和應用能力考查。設置了適量的應用性、信息性試題，考查學生觀察、類比、歸納等方面能力。如第17題、第20題。4.試卷中存在的問題：①各單元的所占的分值不夠合理，如第三單元實數占11分偏少，第四單元一次函數42分略顯偏多，②試題對知識點的覆蓋率不高，如第一單元全等三角形中的角平分線和整式乘除試題中完全沒有涉及，給人覺得有點偏；③全卷梯度不夠，第19小題偏難、得分率偏低，3、能力結構分析

加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。考生答題錯例及分析：第1小題錯在沒有掌握整式乘法完全平方公式。第2小題錯在沒有掌握先分解因式再尋找

公因式的方法。第4小題錯在沒有弄清無理數概念。第7小題多數同學分解因式不徹底，還有部分同學對多項式的項的不理解，也有同學不能正確運用完全平方公式和平方差公式。第9小題相當部分學生不能根據與已知直線平行的條件確定待求直線的k值或根據直線與y軸的交點確定待求直線的b值，從而確定待求直線的解析式。第10小題不少同學不知道先將已知多項式變形成含有已知條件的形式后再代入已知條件求值，也有人無從下手。第11小題不少同學不知道哪些四邊形是軸對稱圖形因而畫出的圖形是平行四邊形，也有人根本就沒有讀懂題畫了一個四邊形后又畫出了所畫四邊形的對稱圖形。第13小題不少同學做不出這個等腰三角形的高線，因而影響求解，也有同學聯想不起“在直角三角形中，如果有一個銳角等于30°，那么這個角所對的邊等于斜邊的一半”。第18小題不少同學不知道畫已知一次函數圖像的簡便方法和利用函數圖像研究一元一次不等式的方法，不會觀察圖像即忽視結合圖形解題的思想，數形結合能力差。第19小題好多同學不能熟練運用添括號法則，完全平方公式平方差公式、合并同類項對多項式進行運算。第21小題①好多同學不能根據圖像得出信息，②好多同學不能根據圖像求出乘出租車的價格與路程的函數關系因而未求出小明從學校出發乘出租車回家用了13元時，學校離小明家的路程；或出現計算錯誤等。第22小題好多同學忽視了第腰三角形三線合一定理因而棄題。

第23小題好多同學不能根據題給數量關系列出兩種情況下購買物品所需費用與購買領帶條數之間的函數關系式、也有部分同學雖然列出了函數解析式但不能根據解析式對購買方案進行討論選擇合適的方法；

二、學生答題情況

1、平均分：52分，優秀率：12%；及格率40%

2、學生答題優點：

創新力較強，對新題型把握準確，知識點運用得當，三、對今后教學的建議：

1．加強政治思想教育。幫助部分學生端正學習態度，拋棄“讀書無用論”的錯誤思潮，經常向學生灌輸“知識改變命運”，“科學技術是第一生產力”的科學道理，培養學生的讀書意識，告訴學生不是讀書無用，而是讀少了書才無用。

2.重視“雙基”訓練。①把好計算的準確關：如第10、19題等條件求值或化簡求值，第21、23題求函數值，錯誤均較多，第7題甚至出現了=(m+n+1)2。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。如第21、23題首先必須理清題意，找準等量關系。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。

3.重視回歸課本、回歸課堂。本卷試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

三、教學分析

1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。

2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法（包括培養學生養成反思的習慣，如何使學生復習的效率更高，在考試時如何審題，如何在考試中減少無謂的失分，盡可能獲取分數，如何保持考場上平和的心態等），注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。

3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。

4．進一步抓好雙基的教學，注重落實。對于重點考查的基本知識，應采取由面到點，逐個過關的方法。對于40分以下的學生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎上有一定的提高。

5．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。

本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關于教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。