第一篇：二年級上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試卷分析

二年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，考試是對學(xué)生的檢測，也是對教師工作得失的總結(jié)，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析： 試題分析：

從整體上看，本次試題內(nèi)容較為簡單，試題注重基礎(chǔ)知識掌握應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋廣泛，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學(xué)科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。

（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容。

學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內(nèi)容—乘法口訣的應(yīng)用，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統(tǒng)計，畫角，等。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班36個學(xué)生參與考試，及格率100%，優(yōu)秀率75%，從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎(chǔ)知識扎實，形成了一定的基本技能。（2）運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算。

（2）解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學(xué)生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導(dǎo)致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進。

三、采取措施

1、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

2、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。

3、進一步加強學(xué)生專心致志，細心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4．反思學(xué)生中弱勢群體的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系。

第二篇：八年級上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試卷分析

2012——2013學(xué)

八年級上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題分析

試題難度適宜，能重視考查基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法。部分題目可直接運用公式、定理、性質(zhì)、法則解決，無繁難計算、證明，對教學(xué)有導(dǎo)向作用。

二、從學(xué)生的失分情況上分析教情與學(xué)情

1．基礎(chǔ)題和中檔題的落實還應(yīng)加強。比如，學(xué)生必會，應(yīng)該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因為我們在教學(xué)中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位。2．學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上還有待加強。

（1）審題和數(shù)學(xué)閱讀理解能力較弱。如第9題，其實在分段函數(shù)中，曾講過這種類型，但學(xué)生根本就沒有理解此題，造成思維混亂。因而，無從下手；造成嚴(yán)重失分。還有第25題，學(xué)生根本就沒有讀懂題。

（2）計算能力較弱。從所調(diào)查學(xué)生中可以看出，一部分學(xué)生的計算能力較弱。比如，第12題與第21題，這是送分題，但學(xué)生因為粗心而出錯。

（3）運用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力還需加強。試卷設(shè)置了一些涉及到開放性、探究性、應(yīng)用性的問題，比如：第26題，第27題等；從調(diào)查中可以看到學(xué)生的得分率都不高，學(xué)生所學(xué)知識較死，應(yīng)變能力也不好。這說明平時教學(xué)中，注重的只是告訴學(xué)生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結(jié)果沒有過程。造成學(xué)生應(yīng)變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學(xué)生不會綜合運用所學(xué)知識結(jié)合數(shù)學(xué)思想去解決問題，這也是優(yōu)秀率低的一個主要原因。

四、今后幾點措施

1．加強對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。比如從試卷中體現(xiàn)出來的：立足基礎(chǔ)性、注重能力性、感受時代性、強調(diào)應(yīng)用性、滲透探究性、關(guān)注創(chuàng)新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學(xué)習(xí)過程。2．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在后面的教學(xué)中應(yīng)注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不光要傳授知識，更應(yīng)傳授學(xué)習(xí)和考試的方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)要作為一個重點內(nèi)容，使一部分優(yōu)秀的學(xué)生真正能靈活運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，提高優(yōu)秀率。

3．要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。每次考完我要好好分析、研究學(xué)生的試卷，分析一下學(xué)生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學(xué)生，指出學(xué)生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的后一階段的教學(xué)中更有針對性。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、主動性和實效性，使學(xué)生能力的提高更快。

4．在后階段的教學(xué)中，盡可能針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優(yōu)異的成績?？傊?，本學(xué)期我將會更好地適應(yīng)新時期的教學(xué)的要求，在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們獨特的教學(xué)方法；同時，多參加公開課的講評，努力學(xué)習(xí)別人的閃光點，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

第三篇：八年級上學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析

八年級上學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題的評價

這次八年級數(shù)學(xué)試卷，以新課標(biāo)為依據(jù)，題型較新，較好地體現(xiàn)了新課程基本理念，有利于促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實施。試卷考查的知識點分散、覆蓋面廣，體現(xiàn)八年級學(xué)生所學(xué)知識的重點內(nèi)容。試題內(nèi)容豐富，貼近生活，靈活性強，從不同角度對學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力進行了全面的考查。今年的數(shù)學(xué)試卷具有如下幾個亮點：

1、突出考查八年級數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容

全卷共26題，總分120分，代數(shù)部分約占60％，幾何部分約占40％。著重考查了代數(shù)運算、幾何證明、函數(shù)方程等重點知識，以及數(shù)形結(jié)合、邏輯推理等基本數(shù)學(xué)思想方法，并注重了靈活運用知識解決問題的能力的考查。

2、面向全體，注重基礎(chǔ)

基本題以常規(guī)題型為主，并以基本要求為考查目的，強調(diào)知識的直接應(yīng)用，問題表述簡潔明了，例如避免了繁難的數(shù)值計算，降低了幾何證明中的難度與推理過程。

3、重視與實際生活的聯(lián)系，考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

全卷設(shè)置了9個與現(xiàn)實生活有關(guān)的實際問題，分值占70分。這些試題貼近學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在考查中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情感。

4、注重靈活運用知識和探求能力的考查

如3、4、5、6小題，考查學(xué)生觀察圖形、圖像的能力，靈活運用知識與方法的能力；第15題考查學(xué)生通過閱讀分析探求規(guī)律的能力；23題與24、25、26題具有開放性、探索性，考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度。

5、試卷體現(xiàn)新課程理念

有些試題較好地考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力。另外，試題還從另一個側(cè)面反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題的一門學(xué)科，如第3、4、5、6、7、23、24、25、26題，從不同層次和角度考查學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力。

這些，對我們今后的教學(xué)工作起到了較好的導(dǎo)向作用，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生從題海中解放出來，自覺體驗和探究現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)教學(xué)達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的，同時也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，從現(xiàn)實生活中學(xué)會觀察、探究和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，把生活常識與所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，從而能夠?qū)W好初中數(shù)學(xué)。

二、學(xué)生的答題情況

這次的100份試卷，最高分120分（3人），最低分為6分，平均71.59分，優(yōu)秀46人（96分以上），及格52人（72分以上）

第一大題 選擇題10個小題，每小題2分，共20分，平均得16.22分。

第1題考查了分解因式的知識。

第2題主要考查全等三角形的判定，(ASS)不能判定三角形全等，有些同學(xué)錯誤的認為（AAS）也不能判斷三角形全等。

第3題三角形的玻璃被打碎成三塊，只有第③塊符合(ASA)，其他兩塊均不能判斷。

第4、6題是生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的題，只有生活知識或只有數(shù)學(xué)知識是無法作出正確選擇的，判斷時需有一個轉(zhuǎn)化過程。

第5題有些同學(xué)根本沒有找到對稱軸就下結(jié)論，因此出現(xiàn)錯誤。第7題消費各項所占百分比在其他學(xué)科也有應(yīng)用，學(xué)生出錯較少。

第8題涉及簡單的單項式運算及冪運算，出錯較少，只有個別學(xué)生沒有做對。第9題失分多，原因是不知道什么數(shù)的零次冪等于1，屬概念不清。

第10題在已知兩三角形有兩邊相等時，若要判斷其全等，只有兩種可能，或（SAS）或（SSS），這道題不可能用（SSS），很多學(xué)生沒有選擇（SAS），失分的較多。第二大題 填空題10個小題，每小題3分，共30分，平均得18.5分。第11題出錯原因大多是沒考慮系數(shù)的符號。

第12題出錯原因是不能正確利用同底數(shù)冪的運算法則，或忽視負數(shù)的奇數(shù)次冪為負數(shù)。第13題出錯大部分是基礎(chǔ)差的學(xué)生，不清楚正比例關(guān)系中k值的求法。

第14題為較常見的一次函數(shù)應(yīng)用題，程度好的學(xué)生能正確寫出關(guān)系式，部分學(xué)生不能正確寫出x的取值，程度較差的學(xué)生不能寫出正確的關(guān)系式，也有關(guān)系式中帶著單位（cm）(kg)的。

第15題是一個先去括號再進行多項式的加減運算題，出錯的主要原因是括號外帶“—”號的去括號后不能將各項都變號，或找不出同類項和不能正確合并同類項。

第16題是一個典型的配方問題，此方法在初三時會常用到，近幾年高考也是常用到的，可以說是一種重要的數(shù)學(xué)方法，此題出錯者較多，主要是對完全平方公式的各項關(guān)系不完全清楚。第17題出錯較少，出錯者多是猜想出來的，缺少依據(jù)，因為根本找不到△PMN的邊與CD上部分線段的等量關(guān)系。

第18題是由學(xué)生添加條件再進行證明，添加條件可以是AD=BC用(SSS)也可是∠CAB=∠DBA(SAS)大部分學(xué)生可以選擇其中一個條件，也有部分學(xué)生選擇不符合三角形全等的條件如（SSA）。

第19題有一定的綜合性，需由條件將兩個函數(shù)轉(zhuǎn)化成方程組解出k、b的值，學(xué)生出錯較多的原因是不知道函數(shù)圖象上的點滿足函數(shù)關(guān)系式，因此得不到關(guān)于k、b的二元一次方程組。第20題屬代數(shù)、幾何的綜合性題目，需根據(jù)一次函數(shù)先求出與坐標(biāo)軸的交點，再由三點確定三角形，最后求三角形面積。用到的幾何知識少而且簡單，出錯原因與19題相似，19題做錯者20題基本上沒能做對，可見學(xué)生對函數(shù)與圖像之間的“數(shù)、形”關(guān)系沒有很好的掌握。第21題是多項式運算中較為簡單的問題，但抽樣的100份試卷中竟有40名學(xué)生為0分。有沒做的，也有沒做對的，做錯者多為完全平方公式與平方差公式用錯或去括號時出現(xiàn)錯誤，也有在加減運算中出錯的。

第22題是用提取公因式法分解因式的問題，雖然題目較為簡單，但抽樣中有52名學(xué)生為0分，出錯原因是有當(dāng)成計算題去做的，也有提取公因式時需將括號內(nèi)外變號時出錯的（內(nèi)變外不變或外變內(nèi)不變），教學(xué)中應(yīng)引起重視。

第23題與18題有共同之處，屬較開放性命題，需自己添加條件，已知兩三角形一角及一角所在的邊對應(yīng)相等，可添加條件：另一邊對應(yīng)相等或還有一組對應(yīng)角相等，也可添加條件為△EFC≌△DFA。出錯者添加條件的一邊符合（SSA）情況無法判斷全等，也有添加∠A＝∠C這兩個角都不是單個的角，應(yīng)表示為∠BAE=∠BCD,可能是學(xué)生心里明白但表示不正確導(dǎo)致錯誤，也有證法不規(guī)范被扣分者，這與教師的要求有直接關(guān)系。

第24題是叫找出一對全等三角形，實際上只有一對全等，大部分同學(xué)能夠找出并正確證明；也有一部分學(xué)生只能找到這對全等三角形，不能給出正確的證明；另有一部分學(xué)生不能正確的找出這對全等三角形；還有少部分學(xué)生此題沒做。證明時有的學(xué)生不用三角形符號“△”表示三角形，如（ACE≌BCD)，還有用“＝”號表示全等的，應(yīng)引起老師們的重視。第25題是利用函數(shù)圖象上點的坐標(biāo)滿足函數(shù)關(guān)系式的特點求出函數(shù)關(guān)系式的題，并能根據(jù)一個變量的變化情況確定另一個變量的變化范圍。有近一半學(xué)生能正確解答，有41名學(xué)生完全沒有做對。主要原因是不能利用點的坐標(biāo)列出方程組，也有能列出方程組但不能正確的解出方程組，從而使得出的函數(shù)關(guān)系式錯誤，這也就導(dǎo)致了后一問的錯誤，也有不會列方程組的或空白沒做的。26題是利用函數(shù)關(guān)系解決實際問題的應(yīng)用題類，空白不做者較多。有些同學(xué)雖沒有計算數(shù)據(jù)，但從圖像上可以看出用30元錢租書卡租用的時間長(如果不提任何依據(jù)還是不得分)，此題正確求出兩個函數(shù)關(guān)系式是關(guān)鍵，后面的問題都是以函數(shù)關(guān)系式為依據(jù)來解的，有的學(xué)生第一問就解錯了，直接影響后面的得分，因此認真解題，每步不出錯誤是得分關(guān)鍵。從答題情況看，如何使學(xué)生能把會做的題做對，是今后擺在廣大教師面前的一個大問題，這個問題其實就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的問題，也是因材施教的問題，需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師的努力。

三、今后教學(xué)的建議

1、要立足基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)過程中要落實基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們達到學(xué)習(xí)的基本要求，提高合格率。

2、要加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和建模能力。不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實踐與操作、過程與方法、探究學(xué)習(xí)等新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生的動手操作和實踐探究，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生不斷探究、不斷實踐的自主學(xué)習(xí)過程。因此，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，必須重視學(xué)生的動手操作和實踐探究能力的培養(yǎng)，要經(jīng)常從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、測量、探究，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)應(yīng)用意識和建模能力，幫助學(xué)生走出死讀書題海戰(zhàn)術(shù)的困境，提高教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力。學(xué)生在答題中，由于書寫表達的不規(guī)范或是表達能力的欠缺，也是造成失分的原因。如解答過程的闡述不清等。表述是一種重要的數(shù)學(xué)交流能力，因此，教學(xué)中要重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表述能力，盡量減少由于書寫表述不清造成的失分。

4、要重視學(xué)生自主獲取知識的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教，學(xué)生跟著怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動接受的狀態(tài)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是嘗試探究、合作交流、主動獲取知識。因此，教師在教學(xué)過程中要很好地把握好教授的“度”，也就是說，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教學(xué)過程必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、閱讀理解的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識。因此，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，新課程的實施才更有成效。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

沙港小學(xué)二年級數(shù)學(xué)試卷分析

二年級實有39人，實考39人，平均分：85.7，及格率：100%，優(yōu)秀率：74.36%。低分率：0%。

在這次考試中，學(xué)生對加減法計算掌握不夠好，失分過多；對乘除計算掌握較好，能靈活運用乘法口訣。學(xué)生動手能力較好，能完成動手操作題；在解決問題方面，有兩題部分學(xué)生不能獨立完成。

從試題來看，知識面廣，難度不算大，靈活性強，部分題還能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強學(xué)生加減法計算，尤其是進位加法和退位減法，這是學(xué)生的弱點，要加強訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的習(xí)慣和邏輯思維能力。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)試卷分析

二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末測試試卷分析

一、考試情況分析

本次期末試卷以新課標(biāo)為導(dǎo)向，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。全班共34名學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，及格率100％，優(yōu)秀率73％，最高分100分。

本套試卷難度不是很大，做到“三重”： 重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能。

重能力，包括數(shù)學(xué)的計算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力以及實際解決問題的能力。

重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。同時題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）

二、存在的問題：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題,用7、5、0、8組成的最大四位數(shù)是（），學(xué)生沒有認真讀題，有些同學(xué)就隨便寫了一個四位數(shù)，學(xué)生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點。

第二：不會檢查試卷，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，比如，計算題很多同學(xué)出現(xiàn)了計算錯誤的現(xiàn)象。

總體看來，本次測試要求我們在今后的教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點： 第一： 加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，在培優(yōu)的同時也應(yīng)注意到差生。第二：

對部分同學(xué)的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。總之，本次測試真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對今后的教學(xué)也是一個促進，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識不僅學(xué)會，而且會應(yīng)用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學(xué)生。