第一篇：二年級數學試卷分析

二年級數學試卷分析

一、試卷命題分析

本次試題覆蓋二年級數學上冊第一、二、三、四單元的知識點，共9大題。分為概念理解、計算能力、實際應用三個方面。具體題型為填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。

本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對本冊上半部知識的掌握情況，注重考查學生對基本概念的理解和掌握，學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理。

二、學生答題情況分析

1、填空部分：失分最多的是第4、5題。第四題既要求學生能認真讀題，又要求學生會把三個數排列組合。不少學生對數字不敏感，沒有仔細讀題，所以把注意力放在三張撲克牌上，對題目理解不正確。所以出錯較多。第五題也是考察排列組合，這是在數學廣角才講到的知識，有些超前。因此出錯率很高，只有少數幾個思維敏捷的孩子做出了正確答案。

2、計算部分：由于時間較緊，沒有復習，而且計算沒有堅持練，學生學習習慣不太好的人就會出現這樣那樣的問題。本次測試估算出 錯較多，因此在教學時應該加強計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的進行正確的計算。

3、實踐操作：第1小題要求畫一個鈍角，由于課本上只提出直角，比直角大的角，比直角小的角，而沒有提出鈍角和銳角，所以，教學時，我也沒有這樣明確的提出概念。導致幾乎所有學生都不知道該畫什么的角。本題我班幾乎全部扣掉3分。

4、解決問題部分：圖畫內容理解不清楚，加上這一部分我在教學中沒有進行系統的整理與復習，所以出錯較多。提出的問題與所列算式不相符合，或者提出圖中已經給出的條件。總之，這方面是我今后教學需要注意的地方。

三、存在的問題：

1、弱勢群體綜合運用知識的能力較弱。表現在他們的判斷題、應用題，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

3、教師指導學生靈活運用數學知識解決問題方面還不夠。學生不能透徹地理解數量關系。教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平。

四、反思與對策：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

4、在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

第二篇：二年級數學試卷分析

沙港小學二年級數學試卷分析

二年級實有39人，實考39人，平均分：85.7，及格率：100%，優秀率：74.36%。低分率：0%。

在這次考試中，學生對加減法計算掌握不夠好，失分過多；對乘除計算掌握較好，能靈活運用乘法口訣。學生動手能力較好，能完成動手操作題；在解決問題方面，有兩題部分學生不能獨立完成。

從試題來看，知識面廣，難度不算大，靈活性強，部分題還能很好地培養學生分析問題的能力。

在今后的教學中，我應加強學生加減法計算，尤其是進位加法和退位減法，這是學生的弱點，要加強訓練，要培養學生認真讀題的習慣和邏輯思維能力。

第三篇：二年級數學試卷分析

二年級下學期數學期末測試試卷分析

一、考試情況分析

本次期末試卷以新課標為導向，密切聯系教材，關注學生數學學習生活，檢測了學生的學習興趣、學習習慣，檢測了學生對所學知識的掌握程度。全班共34名學生,絕大多數學生基礎很牢固，及格率100％，優秀率73％，最高分100分。

本套試卷難度不是很大，做到“三重”： 重基礎，即基礎知識和基本技能。

重能力，包括數學的計算能力、分析能力、判斷能力和數學的思維能力以及實際解決問題的能力。

重創新，即運用所學知識創造性的解決問題的能力。同時題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）

二、存在的問題：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現象很嚴重。比如：第一大題,用7、5、0、8組成的最大四位數是（），學生沒有認真讀題，有些同學就隨便寫了一個四位數，學生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今后教學中應該注意這一點。

第二：不會檢查試卷，出現了不該出現的錯誤，比如，計算題很多同學出現了計算錯誤的現象。

總體看來，本次測試要求我們在今后的教學中應做到以下幾點： 第一： 加強基礎知識教學，在培優的同時也應注意到差生。第二：

對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。總之，本次測試真正體現了學生的能力，對今后的教學也是一個促進，在今后的教學中，抓好學生基礎知識的同時，注重學生各種能力的培養，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學生。

第四篇：二年級數學試卷分析

2010-2011學第一學期二年級數學檢測反饋報告 2010-2011學年二年級數學練習題，從學生做的情況來說，絕大部分孩子都能考到A，只有少數孩子是A以下。下面詳細說一下每個題目的答題情況，出錯較多的題目及出錯原因。

第一題，計算，包括直接寫得數和豎式計算，這道題孩子們做的非常好，絕大部分孩子全部做對，只有極少數孩子因為粗心算錯或漏寫答案。

第二題，填空，共有8個小題，出錯較多的是第3、8兩題，其他題目出錯非常少。第3小題考察的是角的知識，有些孩子對于銳角、直角、鈍角，還不能正確區分，今后要多借助實物增強孩子們的感性認識；第8小題是找規律，其中第一組的規律是每次乘2，這種規律雖然講過，但練習較少，孩子們出錯較多，今后要加強這種題型的訓練，更要加強孩子們靈活運用知識解決問題的訓練。

第三題，辨一辨，涉及的知識點是可能性、有余數除法里的去尾法、角、方向、混合運算計算順序，出錯較多的是第1、2、3、4題。對于模糊不清的話孩子們的辨別能力還有待提高，今后要多進行這種判斷題目的訓練。

第四題，看圖回答問題，孩子們掌握較好，絕大部分孩子全對，也有部分孩子分不清左右，從而在圖上分不清東西。

第五題，根據調查情況，填寫調查表及問題，孩子們出錯較多的是第2題，有些孩子讀不懂題意出錯，如“該美術小組中，（）生的人數多”，孩子們弄不清“（）生”是什么意思。第六題，解決問題，出錯較多的是第2、4、5題，其中第2題涉及用有余數除法解決實際問題的知識點，有些孩子忘記末尾加一；第4、5題對于孩子們來說有一定難度，第4題先加后除，需要列分步算式，孩子們列成綜合的卻沒有學加小括號，從而出錯。

第七題，考考聰明的你，第1題，這種類型的題目練過不少，大部分孩子能做對；第2題難度較大，只有少數孩子做對。

以上是我根據我們四個班的孩子做題情況進行的簡單分析，根據分析情況，今后我們會在教學中注意這些問題，使孩子們考的更好的成績。

第五篇：二年級數學試卷分析

2008-2009學年第二學期期末考試二年級數學試卷分析 北辛莊小學 劉小慧

期末測試已經結束了，我現對二年級數學考試的測試情況做簡單總結如下：

一、試卷特點：

1、本次二年級數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。如：在考查“余數和除數的關系”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（20÷7=2??6），讓學生填空。

2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。空間與圖形、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。

4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。

二、試卷分析：

1、學生對于基礎知識的掌握較好。出錯的題目較為集中，填空5、6題，第5題最大余數與最小除數沒有去分清楚或對有余數除法的概念理解不透。第6題學生不理解題意造成丟分。判題有點過死。

2、空間與圖形，明明是兩個答案，只選一個，學生的空間感差。題目要求對畫溝，錯畫叉，學生只打鉤不大叉，審題不清。

3、數的組成第1題，要求寫讀作，學生寫寫作，學生沒有認真審題，造成嚴重丟分。這個題目我認為已超出本冊的教學目標，要想考察學生讀數有很多形式。

4、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到1.5分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：①橫式上忘記寫得數或寫錯②三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對③有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。兩步計算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的訓練則放到了課后，課上專項訓練的較少。

5、統計題目得分率不是很高，全班也就3個學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數數的問題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，第2小題談談自己的建議丟分比較多，學生語言表達不清或不知道什么意思如何去答。這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

6、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第2題，估算和計算，把78估小了，計算出現錯誤，個別不答，不寫單位名稱。第3題主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養。教師要把握好教學目標。

三、通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢群體。

如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣