第一篇：2017-2018學年第二學期七年級數學試卷分析

2017-2018學年第二學期

七年級數學試卷分析

本次期末考試數學命題，重視基礎知識和基本技能的考查，重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查，貼近生活、突出運用。由于工作安排，中途接班，所以針對現實情況，下面我抽查了所任教的兩個班學生中的四班學生答題情況作如下的試卷分析：

一、基本情況

七年級4班參加考試人數共69人，最高分115分，最低分9分,平均分79.4，優秀生23人，優秀率33.3%，及格人數46，及格率66.7%，對比其他兄弟班級并不理想。試卷總體難度中等,高分段占三分之一，低分段占三分之一，本人認為試卷的總體難度尚可，但學生兩極分化嚴重.尤其學困生需要加強練習，提高優秀率和及格率是我今后努力的方向。

二、試題分析

本份試題從整體來看，具有很強的指導性，主要體現在以下幾個方面：

（一）試卷結構符合中考要求 本試卷滿分120分，共有三大題型，選擇為16小題，填空4小題，且每題為一空，21-26題為解答題。這三道大題的內容囊括了本冊書的難點、重點知識，而且也測試到了學生對這一學期知識的積累，同時也很好地考察和鍛煉了學生的各種分析能力，試卷難度系數恰當，安排有序，層次合理。體現了省中考綱要對學生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進初中數學課堂教學改革和新課程的實施。

（二）考查內容依據《課程標準》和教材，體現基礎性

本次試題堅持圍繞《課程標準》考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。全卷體現基礎知識、基本技能、基本方法的試題占了百分之九十以上，如1，2，5，8，10，11，16題重點考察學生對概念的理解與應用。試卷許多題目源于課本，有的是對課本中的題目原型進行合理的加工、組合、延伸和拓展，如第8題，16題，23題。這樣，既可堅定學生學習數學的信心，又對今后的數學教學起到良好的導向作用，也是這份試卷最大的亮點。

（三）命題創新靈活，重視思維能力和數學建模，重視與實際生活相聯系

填空題19小題，此題考查數學建模能力的同時又需要直觀，想象和邏輯推理的協助多種模型交互發揮作用，才能理解。數學來源于生活，又應用于生活，能運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關問題，是新課程改革的一項重要內容，試題中的第9題、第15題、第16題、第25題等都是生活中常需解決的問題，使學生經歷知識的形成與應用過程，提高學生用數學的意識和能力。

（四）注重基本數學能力，數學素養和數學應用。

例如16小題，這道題均考查基礎知識，從課本的內容延伸到新的考察方式讓學生有似曾相見又有耳目一新的感覺，注重考查學生的總結歸納及邏輯推理能力。再比如第25小題考查學生利用統計知識去解決生活中的實際問題，等等這些都注重了對數學素養的考查，順應當前數學教育。

三、下面對試題和學生做題情況做具體分析

1.單項選擇題：主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握的不好。如第5題重點考察有理數、平方跟、立方根的概念，11題對象限的定義、數軸表示，作為重點考察。但學生對這些概念模糊不清，不能靈活應用導致丟分。

2.填空題：難度不大，但由于學生計算能力較差、基礎知識掌握不牢固，學生的準確率也不是很高。從學生的答題中也看出存在很多問題，如：第18、19題失分較多，主要是因為平方根的定義沒掌握，學生識圖、辨圖能力較差。

3.解答題：在21、22、23三題中，題目所呈現的方式都是學生所常見的，常規的題目，常規的解法，學生做起來似乎應該得心應手，但是得分率并不高。究其原因:這幾道題重點考察平方、立方根、立方、絕對值、不等式組、數軸表示數據，雖然都是基礎，但卻是初中階段計算中的易錯題，雖然一再強調，但還是會陷入誤區，尤其涉及到符號問題，學生往往感到頭疼，丟分嚴重。21題（1）、22題(2)尤為明顯，得滿分的同學達不到60%；23題考查平面直角坐標系，但第三小問涉及到分類討論，同時又有MD

通過學生答題分析說明學生在學習中存在以下不足:(一)基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

對數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，如選擇題第5題，11小題學生出錯率各占到將近40%，第16題學生應用能力還有待提高，有30%的同學出錯。第21題（1）、22題（2）因學生絕對值，開方，解一元一次不等式組掌握不牢固，出錯率高達36.6%。

(二)運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，如：上面提到的第21題（1）、22題（2），25題（3）求頻率出錯率達到83%.(三)綜合數學素養和創新能力有待提高。

試卷23題重點考察平面直角坐標系，為重難點題。24題圖形較熟悉，問題設置也較簡明，使學生入手容易，但得滿分較難。26題是壓軸題，失分嚴重。原因是學生綜合素質差、數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯系點，即綜合數學素養和創新能力差。在今后的復習當中要重點加強學生綜合素質的訓練。

四、對今后教學的思考和改進措施

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還不容樂觀。出現了失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學能力不夠強。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1.進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求。堅持精心備課，細心研究，從教師環節上，要認真砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

2.把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用，應以嚴謹的作風引導和規范學生的數學學習行為。學生概念比較模糊，首先要讓學生熟記概念，最重要的是教師在講解知識的時候一定要講的更清晰，對于縣城走讀制的學校來說一定要向課堂要效率，抓住課堂40分。重視學生計算能力的培養。

3.重視對學生綜合數學素養和創新能力培養。注重學生應用能力的培養，多與實際生活相結合，對于實際問題教師應該多幫助學生分析，多觀察，多歸納，主要是多培養學生分析問題，解決問題的能力，教師多選一些開放性試題和實際生活聯系緊密的試題讓學生練習，以培養學生的靈活運用的能力。

五、命題建議

本份試卷確實是一份優秀的試卷，但個別之處談談自己不成熟的一點看法：

個人認為畢竟是七年級學生，對數學學科的認知和理解能力還差，應試能力還不足，學生的學習興趣有待培養。所以試題難度適當降低；試題呈現形式再新一些，或許對提高學生的學習興趣和答題技巧，提高學生的綜合素養會更好一些。

以上是個人對這份試卷的整體認識，存在不足之處，敬請批評指正。

第二篇：七年級2015第二學期期中數學試卷分析

七年級數學第二學期期中試卷分析

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，基本上覆蓋了本學段所教授的課程，除了考察學生的數學基礎知識，也考察了學生的分析問題解決問題的能力。

二、試題分析

數學試卷分為選擇，填空，解答題共三部分，其中第三部分考察了綜合與實踐部分的內容，總體來說有以下幾個特點：

（1）注重基礎知識的考察 本套試題主要考察了一三六章的內容，第一章62分，三六章46分，綜合實踐12分。突出了教學重難點，題量適中，難易適中。

（2）題型設計新穎，試題結構均衡

本套試題填空、選擇、解答提題，重在對基礎知識的理解。而計算題考查了學生的計算能力、實踐操作和生活中的數學則考察了學生的及解決問題的能力。

（3）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，尤其是生活中的數學里面的試題全部來源于生活，讓學生感受到數學與生活的聯系，數學離不開生活，生活中處處有數學。

三、學生答題情況

選擇題中第2、6、7小題錯的比較多，其中第二小題有許多學生弄不懂B為什么不對，主要原因還是公式、概念理解不透徹。填空題中15、16題失分的比較多，主要是有些學生不加括號，寫關系式不完整。這些細節不注意，導致失分較多。第三大題中的20小題修改規則的問題中，有些學生規則寫的不夠完整，導致失分比較多。最后一個大題的綜合與實踐，大部分學生找不出來規律。

四、存在的問題

從答卷中體現出來的問題有以下幾個方面：（1）、基礎知識不扎實，公式理解不透徹。

（2）、計算能力比較弱，17題中四個計算題，只有四分之一能做到四個全對，尤其是17題的第一個計算題，學生有可能受楊輝三角那個讀一讀的影響，好多都把五次方給展開了。

（3）、審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

五、今后的教學方向

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心。

2、立足于教材，扎根于生活。既要讓學生掌握教材中的重難點，也要讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。對于做錯的題目及時糾錯。

4、在前一階段的教學中，我對于上課的進度把握的不是很好，習題處理也不是很及時，在以后的教學中把握好教學的進度，掌握好復習時間，及時學習，及時練習。

5、重視備課過程，認真備好、上好每一節課。多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

中楊初中

張紅艷

第三篇：七年級第二學期期中數學試卷分析.doc[推薦]

2008學第一學期期中階段性測試試卷分析

科目： 數學

年級： 七年級

備課組長：對試題的評價（覆蓋面、難度、考查目標、題型、文字表達等）

知識點的覆蓋面較廣！試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致。試卷的題型有：選擇題：10題每題3分共30分、填空題10題共30分、解答題包括計算題四道共16分，整式的化簡求值5分。把各數表示在數軸上并比較大小6分，應用題2道共13分。此次試卷難易系數0.86，及格率94.94%,優秀率77.11%。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育。

注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查。考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發展和實際生活需要設計應用題。關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變。在保證基本類型試題的基礎上，設計各種類型的試題，努力為學生創造探索思考的機會和空間。主要是考查學生認識有理數、實數的概念與其運算，實數的大小比較，會求一個數的相反數、倒數和絕對值。理解近似數的精確數位和有效數字。讓同學們感受用字母表示數在生活中的廣泛的運用！理解單項式整式的化簡再求值，會用代數式解答一些有規律的數學題，一、對學生答卷情況的總體分析（學生掌握比較好的部分、比較差的部分、突出的問題及原因分析）

選擇題的第4題、第8題和第10題同學們在幾道題失分比較多，因為很難理解具有相反意義的量，把“盈利”和“支出”看作是一對相反意義的量，錯誤率在35%左右。第8題是大部分同學認為再次輸出 “-3x-1” ,所以他們就選D。第10題沒有理解題意，根本就不知從那里入手，一周后（7天）白天已經爬出洞口那就不需要再下滑0.2米，所以都不用下面選項代入檢驗是否正確！填空題第18題有部分同學只寫一個答案：2，漏掉了另外一個答案：-4。第19題錯誤率較大！原因同學們不會用特殊值解題，更不會整體代換！例如：我們可以令a=20, b=5即可，代入代數式“4b-2a”得出。計算題第4小題也有很多出錯，因為同學們沒有深刻理解乘方的意義和實數運算法則！第25題失分率最高，特別是2第二小題很多同學沒有看清題目“把臥室以外的地面都鋪上地磚”。結果把全部地面都鋪地磚，失分率達到40%左右。

二、對學生能力狀況的評價（分析、綜合、解決實際問題的能力等）

初一學生理解能力較弱，計算能力很差，經常會在運算過程中依賴計算器。一旦碰到應用題就有畏懼心理，應該在平時的學習中鍛煉自己的學以致用能力！從小學到初中，有一個時間的適應過程，學習和生活習慣都相應去改變！上課期間，不能自覺記課堂筆記，主動、自覺思考問題，課后有堆積如山的問題也不請教老師和同學！所以導致兩極分化現象早早到來！學困生的數學成績越來越下降，學習數學的興趣逐漸減退。課后作業不能獨立完成，那就抄作業，有時遲交甚至不交作業的情況！老師應該不斷地去鼓勵他們，引導學生學會學習。

三、對教師教學過程的評價及今后改進教學的具體措施

1、要進一步重視概念教學，讓同學們對每一個知識點都應該及時消化，克服學生畏難情緒。

2、重視后進生的轉化，盡量不讓任何一個同學掉隊。

3、努力去培養學習數學的興趣，向課堂45分鐘要效率。

4、重視應用題教學，數學新課改的基本理念間：學有價值的教學。我們應注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，這是初中教育教學的需要。

5、重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學，為今后的學習打下良好基礎。

6、加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程。

第四篇：2013—2014秋季學期七年級數學試卷分析

2013—2014秋季學期期末考試七年級數學試卷分析

一、總體評價

本套試卷本著“突出能力，注重基礎，創新為魂” 的命題原則，在堅持全面考察學生的數學知識、方法、和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，本試卷層次分明、難易有度、既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學知識、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計獨妙，貼近學生生活實際，相比以往來說加大了創新意識的考查力度，突出試題的探索性和開放性。

二、試題的結構、特點分析

（一）試題的結構分析

本套試卷滿分100分，三道大題包含24道小題，選擇題10個小題，共30分；填空題8個小題，共24分；解答題6個小題，共46分。和以往相比選擇題分數高了近6分。以章節劃分的話，第一章《有理數》占了34分，第二章《整式的加減》占了18分，第三章《一元一次方程》占了27分，第四章《幾何圖形初步》占了21分。整套試卷難度適中，試題沒有出現超綱現象，都是課本上所學過的知識或是原有知識的一點延伸。

（二）試題的特點

1、出對基礎知識與基本技能的考察，內容的難易程度基本類似于教材中的例題、課后練習以及優佳學案中的基礎訓練與鞏固的中等難度部分。

2、各部分內容所占的比重與相應內容在整個教材中所占的課時相適應。考試的重點內容也是各章節中的主體知識和基本技能。

3、題目的數量不多，總的為24題，選擇題略有增多，且還提供了由不同思維要求的問題，使學生有了更多的成功機會。同時也給學生發揮整體的才能提供較大的空間。

4、本試卷中的22題、23題和24題設計新穎獨特。其中22題考察的知識點為第一章的數軸及相反數的簡單知識，但是出題時不是直接畫數軸并在數軸上表示已知數，而是設計接近學生實際生活的情境，讓學生在數軸上表示問題情境，更加具有靈活性。23題設計了接近現代生活的收費問題，以方案選擇的形式來呈現，體現數學與實際生活的密切聯系。24題以課本知識為依托考察學生的動手操作及空間想象能力。

三、試題作答情況分析

從這份試卷的作答情況中來看，基本達到預定目標，但是經過對成績的分析后發現，學生差距太大，基礎不牢固，總結原因有如下幾點：

1、學生對數學基礎知識的掌握不牢靠

從學生以前的基礎來看，低分較多，掌握的知識不牢固。而在現代的新課程教學中都要求運用新課程的教學方法來實施教學，結果導致部分被動學習的學生失去了學習的動力，致使連基礎知識都做不出來。而少數掌握了新課程教學方法、在數學的學習上有一定天分的學生就考得高分，這就使得考試成績出現較大差距。

2、對后進生的輔導和促進沒有落實到位

從成績來看，出現兩級分化的原因是因為沒有能合理的控制低分，使得平均分較低，良好學生不多，若能把更多的學習困難學生向中等水平轉化，那么整體上就會向前邁了一大步。

3、對教材中的章節內容定位上存在一定的偏差

一本教材都是有一些重難點的或是易考點的，而由于我們還是新教師，教學經驗尚淺，不會正確估計考試中的常考知識。另外也由于學生基礎差，上課時不常講一些具有一定難度的題型，也導致高分同學分數不是很高。

四、教學措施及啟示

1、抓住每次培訓的好機會，進一步提高教師的認識，同時多參與老教師編制一些命題試卷，以便更好的從整體上把握好教材的內容。

2、認真的解讀七年級下冊數學內容，重點分析每節內容的定位及要達到的目標，同時多做一些試題研究以增進對知識的把握。

3、、抓好課堂教學，提高課堂教學效率。

4、進一步監督學生的學習，養成愛好學習數學的好習慣。多與學習困難學生交流、溝通，克服懶惰心理，爭取消除更多的低分。

第五篇：2017—2018學年第二學期期中考試數學試卷分析

大名縣舊治鄉大王村小學

2017—2018學 總分 2807.5

平均分 70.19

最高分 97

最低分 26

及格人數 31

及格率 77.8%

三、答題情況分析以及原因

該題考查“直角三角形已知內角和與一角，求第三未知角”。8位學生計算錯誤失8分。原因：a:沒有掌握三角形內角和知識；b:審題不認真，忽略直角三角形；c:計算失誤。

7）第7小題一個四邊形如果只有一組對邊平行，它就是（）形，如果有兩組對邊分別平行，它就是（）。

該題考查“平行四邊形和梯形的定義特征”。6位學生誤判梯形特征，8位學生誤判平行四邊形特征，共失16分。原因：a:未牢固掌握梯形和平行四邊形概念特征；b:混淆平行四邊形和長方形特征。

8）第8小題在○里填“＜”“＞”或“＝”2.8×0.6○2.8 3.5×0.8○0.8 0.9×1○1。

該題考查“小數乘法：一個數乘以大于1/小于1的數的積與原數比較”。7位學生錯誤失15分。原因：a:沒有掌握小數乘法計算規律；b:不能熟練計算小數乘法。

10）第10小題淘氣將中間兩個小數的小數點忘寫了，請你幫他填上，使這個式子成立。2890＞3507＞8091＞9.832。

該題考查“小數點的移動和小數比較大小”。19位學生錯誤失38分。原因：a:未仔細審題，忽略該題未做14位；b:不能正確比較小數大小。

11）第小題奇思把一個三角形的紙減去一個角，剩下的圖形是（），它的內角和是（）度。

該題考查“四邊形定義及其內角和”。32位學生沒有正確填寫四邊形14人未準確填寫四邊形內角和360°，錯誤失46分。原因：a:未準確理解題意；b:思維局限，填寫梯形；c:未掌握四邊形內角和知識。

第二題判斷6小題6分，涉及比較（2分）、圖形（2分）、定義（2分）。出題相對靈活，注重基礎知識。