第一篇：建設(shè)合格地方本科院校經(jīng)驗(yàn)材料

**學(xué)院的前身是建立于1910年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有96年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育8個(gè)學(xué)科，53個(gè)本專科專業(yè)，在校生1.4萬名。為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆

七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實(shí)用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計(jì)算機(jī)過級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問，各學(xué)科專業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān)任客座教授，擔(dān)任本科專業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派10—20名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長期在專科層次運(yùn)行，多年來實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)

第二篇：地方本科院校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的改革探索

地方本科院校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的改革探索

【摘 要】隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究工作的廣泛開展，越來越多的學(xué)校成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟單位。2014年2月26日，國家召開會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議特別提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這項(xiàng)舉措將有利于扭轉(zhuǎn)目前一些地方本科高校定位不清、只求規(guī)模的現(xiàn)狀，引領(lǐng)社會(huì)摒棄一提職業(yè)教育就是“低檔次”的陳舊教育觀念。本文以奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展策略為例，并結(jié)合我國的實(shí)際探討了地方本科院校建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)；奧地利；地方本科院校；改革探索

應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目是教育部為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設(shè)立的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。全國有13個(gè)省（市、自治區(qū)）的33所本科院校入選該項(xiàng)目研究工作。本文以奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展策略為例說明地方本科院校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)今后的改革方向。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展策略

奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展歷史雖然不長，但發(fā)展速度很快，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主力軍。從1993起，奧地利聯(lián)邦陸續(xù)在各邦設(shè)立了9所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的出現(xiàn)提高了職業(yè)教育層次，并使奧地利的就業(yè)質(zhì)量得到了提升。

奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展策略有以下四個(gè)方面：

1.1 合理設(shè)置專業(yè)，滿足社會(huì)發(fā)展需求

奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，既支持了國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也保證畢業(yè)生有良好的就業(yè)前景，形成共贏的局面。

傳統(tǒng)上，奧地利的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢高度集中在工程、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在專業(yè)設(shè)置中并不像傳統(tǒng)樣以工科或理科為主要專業(yè)，相反，其學(xué)額分配中大批針對(duì)第三產(chǎn)業(yè)。這樣的策略取得了一箭雙雕的效果，企業(yè)獲得了合格的畢業(yè)生，而畢業(yè)生則減少了失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。奧地利在發(fā)展職業(yè)教育過程中格外重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師中，31%獲得博士學(xué)位，54%獲得碩士學(xué)位，本科及其他學(xué)歷者僅占15%。

1.2 創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

奧地利學(xué)位體系的不斷變化以及處理好與中等職業(yè)教育的銜接關(guān)系，也使得奧地利的國家職業(yè)教育體系能夠參與國際競爭，并完善了整個(gè)職業(yè)教育體系各部分之間的銜接。

1997年，奧地利通過法律規(guī)定，凡是接受正規(guī)的職業(yè)教育，包括學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)（學(xué)徒制）的學(xué)生必須通過“職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)水平考試”，即獲得第二階段教育畢業(yè)證書。這項(xiàng)考試主要針對(duì)完成之前職業(yè)教育和培訓(xùn)的個(gè)人。當(dāng)他們完成學(xué)徒培訓(xùn)或從職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)，只要參加這類考試就有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)制的改革也使應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的影響力迅速提高。奧地利政府將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)制劃分為本科和碩士兩個(gè)階段，在完成第二階段后頒發(fā)碩士學(xué)位。

1.3 專注技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大

與奧地利傳統(tǒng)大學(xué)相比，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更加注重技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程體系中特別重視實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)專業(yè)均安排有近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從 1996～1997學(xué)年開始，在職人員也可以在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)接受教育，這極大地滿足了技術(shù)人才發(fā)展的需要，逐步完善了終身教育體系。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的創(chuàng)辦和發(fā)展在一定程度上還提高了奧地利抵抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力。根據(jù)歐盟的一項(xiàng)調(diào)查，2010年，歐洲25～49歲年齡段接受過高等教育的群體中，失業(yè)率為8.2%，而奧地利僅為2.5%，在27個(gè)歐盟成員國中排名倒數(shù)第二。

1.4 側(cè)重應(yīng)用性研究，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力

為了促進(jìn)就業(yè)和發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升企業(yè)的核心競爭力，奧地利政府將很大一部分財(cái)力投入到支持科技創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)上，專門拿出資金用于企業(yè)及科研部門的研發(fā)，并提供大筆經(jīng)費(fèi)對(duì)高校進(jìn)行擴(kuò)建和升級(jí)，從而大大增強(qiáng)了高等教育為奧地利企業(yè)輸送高端人才的能力，進(jìn)一步提升了奧地利企業(yè)的核心競爭力。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的借鑒啟示

當(dāng)前，我國職業(yè)教育還沒有真正實(shí)現(xiàn)從層次向類型的轉(zhuǎn)變。技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系不完善，職業(yè)教育“斷頭教育”和終結(jié)性教育的特征還沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，缺乏技術(shù)技能人才成長的通道，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要的高技術(shù)應(yīng)用人才和復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求長期得不到滿足，也間接影響了職業(yè)教育的吸引力。奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)可以作為我國高校，特別是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展學(xué)習(xí)和借鑒的重要對(duì)象。我國地方院校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的改革探索

從奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的改革發(fā)展和實(shí)踐探索中我們可以看出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和可行性。著眼于服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)，著眼于服務(wù)應(yīng)用技術(shù)人才成長成才，地方院校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)精確定位

學(xué)校發(fā)展的定位準(zhǔn)確與否，關(guān)乎學(xué)校轉(zhuǎn)型的成與敗、得與失、進(jìn)與退。地方高校確立辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要立足自身實(shí)際，又要面向社會(huì)，深入研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及對(duì)人才類型的需求。應(yīng)將人才培養(yǎng)定位在主要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才和復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才上。

3.2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念

推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要全校上下、統(tǒng)一思想、凝心聚力，解放思想，更新觀念，破除制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深層次思想桎梏。促進(jìn)觀念更新，一要搞調(diào)研，摸清職工思想狀況；二要造輿論，引導(dǎo)師生觀念更新；三要學(xué)理論，啟發(fā)師生轉(zhuǎn)變觀念；四要樹典型，推動(dòng)師生觀念轉(zhuǎn)變；五要抓干部，帶領(lǐng)師生觀念轉(zhuǎn)變；六要轉(zhuǎn)機(jī)制，強(qiáng)化師生觀念轉(zhuǎn)變。

3.3 促進(jìn)學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新學(xué)校管理體制機(jī)制，建立新型治理結(jié)構(gòu)，是激發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展活力的重要途徑。高校要通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，以建立校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學(xué)體制為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)、干部人事和管理服務(wù)等一系列制度建設(shè)，集聚體制機(jī)制優(yōu)勢，努力建立符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位的中國特色現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，聚集學(xué)校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.4 堅(jiān)持特色發(fā)展

新建地方高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須堅(jiān)持差異化發(fā)展，不盲目攀比，不簡單盲從，不等待觀望，避免“千校一面”。在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，積極探索適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。

3.5 提升實(shí)踐教學(xué)水平

圍繞不同水平的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)要求，將重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重中之重。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，革新實(shí)踐教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建開放、靈活、互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

總之，地方本科院校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的改革實(shí)踐是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該全力配合國家教育部門和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，站在新的起點(diǎn)上，緊抓高等教育改革發(fā)展機(jī)遇，全面深化教育教學(xué)改革，促使大學(xué)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式發(fā)生深刻的變化，努力建設(shè)“地方性、國際化、開放式、應(yīng)用型”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

摘 要：新建本科高校面臨著2次轉(zhuǎn)型，首次轉(zhuǎn)型是辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)型，是從專科學(xué)校升格為本科學(xué)校，目前又面臨第2次轉(zhuǎn)型，即辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從綜合型院校到應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”，但是應(yīng)用型本科院校如何確定自己的邊界，如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，是一個(gè)亟待研究與探索的現(xiàn)實(shí)問題，這也是轉(zhuǎn)型需要解決的根本問題。應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型面臨許多問題：如轉(zhuǎn)型的步驟，轉(zhuǎn)型的方法，轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，轉(zhuǎn)型的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校還不是很清晰，轉(zhuǎn)型期政府和企業(yè)如何有效的支持和參與等問題都急需解決。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；轉(zhuǎn)型問題；問題

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.201600321001

長期以來，高校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)精英人才，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)不能緊跟時(shí)代的變化而發(fā)展，過去的培養(yǎng)方案已不能正確定位學(xué)生未來的社會(huì)角色。因此，必須改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革的核心就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革就是有針對(duì)性、實(shí)用性的教育，使大學(xué)生能學(xué)以致用。2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。袁貴仁部長也強(qiáng)調(diào)，本科高校轉(zhuǎn)型的基本要義，是目前已經(jīng)是普通本科的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)校緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

應(yīng)用型本科院校是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的本科高校，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校是在1999年前后升本的地方高校，這批院校以專科教育為主，在所在區(qū)域辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)效果好，曾經(jīng)為地方人才培養(yǎng)做出過較大貢獻(xiàn)。隨著國家大眾化教育的推廣和普及，1999年以后快速地成立或者合并了一批地方本科高校，截至2013年底我國有地方本科高校767所，這些學(xué)校的辦學(xué)方向是立足于地方經(jīng)濟(jì)，辦學(xué)定位是直接為本地的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新建本科高校面臨著2次轉(zhuǎn)型，第1次轉(zhuǎn)型是辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)型，即從高等專科學(xué)校升格為本科院校，這些新興的高校經(jīng)過10a的本科教育發(fā)展，通過教育部本科辦學(xué)水平合格評(píng)估，標(biāo)志其基本完成從專科層次到本科層次轉(zhuǎn)型。目前，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)改革和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方高校又面臨著第2次轉(zhuǎn)型，辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)型，即從綜合型院校到應(yīng)用型院校發(fā)展。應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”，其改革的核心是要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色和行業(yè)發(fā)展需求，注重學(xué)生實(shí)踐水平和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)的應(yīng)用型人才。但是新建本科院校剛剛經(jīng)過10余年的發(fā)展，從專科教學(xué)剛剛適應(yīng)到本科教學(xué)，完成第1次轉(zhuǎn)型不久，目前提出的第2次轉(zhuǎn)型很多院校還很迷茫，主要的問題是：如何實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型會(huì)遇到哪些阻力，面臨的困難是什么，學(xué)生和教師的觀念如何。只有梳理這些問題，才能及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)方向，更好更快地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，本文就目前高校轉(zhuǎn)型的阻力和問題進(jìn)行剖析。政府在轉(zhuǎn)型中的定位還沒有明確，沒有搭建好校企合作的橋梁

這次轉(zhuǎn)型可以說政府和高校的熱情很高，地方政府給予高校很大的投入，有22個(gè)省份已經(jīng)開始了部分本科高校的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，比如河南省出資2億元支持高校轉(zhuǎn)型，共有10所河南高校申請(qǐng)轉(zhuǎn)型，河北省出資5000萬元選擇10所普通本科高校作為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度。但是，要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型教育中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)并重，還需要企業(yè)的參與，橫向聯(lián)系能否打通，關(guān)鍵在于企業(yè)。所以還需要從國家層面調(diào)動(dòng)廣泛社會(huì)力量的積極性，將企業(yè)責(zé)、權(quán)、利進(jìn)行對(duì)應(yīng)的規(guī)范。各級(jí)政府要依據(jù)各地實(shí)際情況制定與職業(yè)教育相關(guān)的法律、法規(guī)，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)在實(shí)施轉(zhuǎn)型教育中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。在明確責(zé)任、義務(wù)的同時(shí)，可制定相關(guān)的激勵(lì)與懲罰措施，進(jìn)行轉(zhuǎn)型教育的推進(jìn)。

目前我國地方本科高校處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期階段，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平和實(shí)踐技能，國家要求轉(zhuǎn)型教育中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)并重，這就需要建立學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作，沒有企業(yè)的支撐將非常困難，只有校企合作才能使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠在行業(yè)中有用武之地。學(xué)校與企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)密切合作，關(guān)鍵還在于企業(yè)的態(tài)度，而企業(yè)的意愿還需要政府主導(dǎo)。企業(yè)作為一個(gè)特殊的主體，主要目的是追求自身利益的最大化，這樣很多企業(yè)怕高校的教學(xué)干擾正常的生產(chǎn)秩序，影響生產(chǎn)效益，不愿意接受實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)生，并不愿意拿先進(jìn)的技術(shù)、車間、設(shè)備等資源為學(xué)生和學(xué)校服務(wù)，也不愿意派遣優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的工程型師資參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，所以學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的需求是脫節(jié)的。如何建立校企合作的橋梁還需要政府來牽線搭橋，完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立一定的約束與激勵(lì)機(jī)制，使企業(yè)有參與轉(zhuǎn)型教育的動(dòng)力和責(zé)任。

德國是應(yīng)用教學(xué)發(fā)展的典范，其校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國政府去學(xué)習(xí)和借鑒。德國有由政府主導(dǎo)建立的非常完善的法律、法規(guī)保障體系，在德國，涉及職業(yè)教育的法律就達(dá)幾十種，法律對(duì)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的義務(wù)、責(zé)任、權(quán)利作了非常明確的規(guī)定，這樣就形成以政府牽頭，在學(xué)校、企業(yè)之間建立良好的聯(lián)系橋梁。而我國政府并未制定相應(yīng)的實(shí)施條例，只有1部《中華人民共和國職業(yè)教育法》，它象征性、概括性規(guī)定了企業(yè)、學(xué)校開展職業(yè)教育的義務(wù)，并沒有明確企業(yè)在開展職業(yè)教育方面具體有何義務(wù)，承擔(dān)何種責(zé)任，也沒有給企業(yè)相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，從而使企業(yè)參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的義務(wù)流于形式。

政府還需要作為主要聯(lián)系人，建立政府、企業(yè)、學(xué)校3方的聯(lián)席會(huì)議制度，定期組織會(huì)議來協(xié)商和完善企業(yè)、學(xué)校合理的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，督促高校、企業(yè)建立有效的知識(shí)、技術(shù)、信息共享平臺(tái)，建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的激勵(lì)政策，建立高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的投入保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校科研人員和企業(yè)合作研發(fā)，建立完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。只有政府準(zhǔn)確定位，謀求學(xué)校、企業(yè)利益的共同點(diǎn)，尋求校企合作的切入點(diǎn)，才能保證合作的長久和共贏。

應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵和外延都不清楚，很多高校無指導(dǎo)方針

如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，目前很多高校還沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵和外延是什么，轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是什么，步驟是什么，方法是什么，很多高校還是不清楚、不清晰，這就增加了轉(zhuǎn)型的阻力和困難。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要不斷探索和研究，應(yīng)該有獨(dú)特的知識(shí)框架體系、課程體系、師資結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。不同類型的學(xué)校可根據(jù)地方的特色和區(qū)域特點(diǎn)有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)，形成交叉、關(guān)聯(lián)、互補(bǔ)的內(nèi)容課程體系，建立優(yōu)越的應(yīng)用型知識(shí)體系，切不可千校一面，千人一面。

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校面臨很多挑戰(zhàn)：應(yīng)用型本科院校處于中國教育的 “中間地帶”，前面有強(qiáng)勢的研究型大學(xué)，后面有高職院校，由于受舊的教育觀念和教育資源分配政策的影響，應(yīng)用型本科院校往往存在定位沒有特色、定位不準(zhǔn)等問題，有的學(xué)校經(jīng)過十幾年的發(fā)展還沒有找到自身的特色和優(yōu)勢；由于教學(xué)資源分配的問題，很多高校存在專業(yè)品牌弱勢、教育經(jīng)費(fèi)短缺、地理位置劣勢、辦學(xué)條件限制、人才培養(yǎng)模式滯后。所以，應(yīng)用型本科院校如何界定邊界，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)校的科學(xué)定位，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，這也是轉(zhuǎn)型需要解決的根本問題。

應(yīng)用型院校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)為己任，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、設(shè)置和開發(fā)課程，為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。我國地域差異很大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差別大，決定了各地對(duì)人才的需求千差萬別。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該推行具有區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容，課程體系即注重基礎(chǔ)理論教學(xué)又高度重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。轉(zhuǎn)型同時(shí)要解決教師個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系。以往地方本科高校教師長期從事理論教學(xué)和科學(xué)研究，師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)和培養(yǎng)偏重理論水平，與企業(yè)的需求是嚴(yán)重脫節(jié)的。這就需要一批具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的教師成長起來。需要切實(shí)有效的推行“雙師型”教師資格制度，使得“雙師型”教師的培養(yǎng)有制度保障，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。我國的文化教育傳統(tǒng)排斥“藍(lán)領(lǐng)”

人們一提到“應(yīng)用型大學(xué)”，馬上會(huì)想到“工人”、“低水平”等概念，除此之外，談到“應(yīng)用型”，有人常將其簡單等同于“技能型”或者“技校”，對(duì)于普通老百姓而言，認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動(dòng)者或者工人的教育。誤認(rèn)為在學(xué)生培養(yǎng)方案中簡單刪除基礎(chǔ)類、通識(shí)類課程，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)。基于此種認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)型的阻力主要來源于3個(gè)方面：

阻力來自于轉(zhuǎn)型的高校，很多高校認(rèn)為轉(zhuǎn)型相當(dāng)于“降格”了，轉(zhuǎn)型后就等同于從地方高校降級(jí)為傳統(tǒng)的職業(yè)院校，轉(zhuǎn)型以后培養(yǎng)人才的層次也會(huì)降低，主要是培養(yǎng)勞動(dòng)者或者工人了，所以很多地方本科高校對(duì)轉(zhuǎn)型從心里是抵觸的。中國傳統(tǒng)的教育重學(xué)輕術(shù)、重理論輕實(shí)踐，高校都愿意成為研究型大學(xué)，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資資源、課程體系、評(píng)價(jià)體系，都按照學(xué)術(shù)型大學(xué)要求配置，形成了所有大學(xué)都按學(xué)術(shù)型培養(yǎng)的常態(tài)和定勢，國家的資源撥款體系也是傾向?qū)W術(shù)型、研究型大學(xué)，這也是大多數(shù)高校不愿意轉(zhuǎn)型的直接原因。

轉(zhuǎn)型的阻力來源于教師，多數(shù)新建本科高校教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。在長期的教育教學(xué)中，新建本科高校老師已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)型體系之下的教學(xué)模式，課堂上講講理論知識(shí)還行，真到企業(yè)一線去指導(dǎo)生產(chǎn)、研發(fā)就沒有底氣，而且教師長期從事理論教學(xué)和科學(xué)研究，不能真正的做到產(chǎn)學(xué)研一體化，目前教師也沒有動(dòng)力去企業(yè)從事培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)型的阻力還來源于學(xué)生家長對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。中國傳統(tǒng)的觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，為人父母者更希望孩子去接受學(xué)術(shù)型教育。中國的現(xiàn)實(shí)和就業(yè)導(dǎo)向也表明學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的學(xué)生整體就業(yè)和薪金要高，尤其是中國不重視技術(shù)由來已久，大家在骨子里認(rèn)為職業(yè)教育低人一等，技術(shù)水平再高，也是三教九流，這樣的想法不只家長有、學(xué)生也有，所以在同樣的分?jǐn)?shù)選擇下，大多數(shù)家長是不愿意孩子接受職業(yè)教育的，這也增加了轉(zhuǎn)型的難度。結(jié)語

地方本科院校轉(zhuǎn)型被教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人稱作“高教領(lǐng)域革命性調(diào)整”的改革，被寄予了“終結(jié)大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒的‘冰火兩重天’”等眾多期待。在此背景下，地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也被視作高教結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)，勢在必行。但是筆者認(rèn)為目前最重要的議題就是研討“如何建設(shè)有地域特色的、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”，還有很多工作需要政府的頂層設(shè)計(jì)、學(xué)校的配套政策、企業(yè)的協(xié)同配合才能更好的完成轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：新建地方本科院校招生工作之我見

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 新建地方本科院校招生工作之我見

作者：趙玉琳

來源：《文教資料》2014年第35期

摘 要： 新晉升為本科院校的文山學(xué)院是一所邊疆民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的綜合性高等院校。當(dāng)前學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多制約因素，其中生源是一大問題。招生工作是學(xué)校辦學(xué)的前提，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展定位的落實(shí)，關(guān)系到學(xué)校建設(shè)、發(fā)展、轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到能否更好地服務(wù)一方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。文章以文山學(xué)院為例，分析新建地方本科高校招生過程中的困難和問題，核心是如何突破新建本科院校招生工作的瓶頸，銳意進(jìn)取，努力探索，認(rèn)真執(zhí)行國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)深入實(shí)施高校招生陽光工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，多管齊下，想盡辦法，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，走出一條“立足于文山州，面向云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校 招生工作 文山學(xué)院

1999年的高校擴(kuò)招，使得我國高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。一大批地方政府管理的高專、師專合并或獨(dú)立升格為本科院校。在高考人數(shù)逐漸下降、本科院校數(shù)量激增、考生選擇面擴(kuò)大、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)欠發(fā)達(dá)等背景下，新建地方本科高校在招生工作中明顯存在地緣優(yōu)勢不突出、生源少、報(bào)到率低等問題。如何突破招生工作的瓶頸，成為新建地方本科高校必須面對(duì)和解決的首要問題。

一、文山學(xué)院概述

云南文山學(xué)院是2009年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格的全日制多學(xué)科性的本科院校，辦學(xué)宗旨立足于文山，面向云南省，輻射全國及東南亞國家，是一所邊疆民族地區(qū)的地方院校。文山學(xué)院的前身是1977年創(chuàng)辦的文山師范學(xué)校師專班。1984年經(jīng)云南省人民政府批準(zhǔn)成立文山師范高等專科學(xué)校。2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立文山學(xué)院。學(xué)校面向全國19個(gè)省區(qū)市招生，下設(shè)人文學(xué)院、政法經(jīng)濟(jì)學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等十個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)漢語言文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、食品科學(xué)與工程等本、專科專業(yè)39個(gè)。經(jīng)過三十年的發(fā)展，學(xué)校已向社會(huì)輸送全日制本專科畢業(yè)生22000余人，成人本專科畢業(yè)生10800余名，培訓(xùn)各類學(xué)員40000余人次，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出切實(shí)貢獻(xiàn)。

文山學(xué)院地處邊疆，是典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)乜λ固氐孛埠投嗝褡寰劬拥牡赜蛱攸c(diǎn)決定其社會(huì)服務(wù)功能：一是為當(dāng)?shù)靥峁┤瞬排囵B(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才輸出地。二是提供科學(xué)研究服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，成為文山地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技“動(dòng)力源”和“助推器”。三是為地方政府的科學(xué)決策提供相關(guān)信息咨詢服務(wù)，成為地方政府決策的智庫。四是挖掘地方民族文化資源，突出校園文化品牌，爭做區(qū)域文化繁榮“輻射源”[1]。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 社會(huì)服務(wù)功能決定著其辦學(xué)定位：“立足文山實(shí)際，打造辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”即“文山學(xué)院立足文山地處邊疆民族貧困山區(qū)的基本州情，依托文山特殊的區(qū)位、豐富的資源、多彩的文化、秀麗的風(fēng)光等四大優(yōu)勢，結(jié)合文山學(xué)院?地域性、民族性、開放性?的發(fā)展定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和人文精神貫穿于人才培養(yǎng)全過程”。

堅(jiān)持“教學(xué)是立校之基，科研是強(qiáng)校之本”，牢固樹立“辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本”的理念，建立完善現(xiàn)代大學(xué)制度，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才；強(qiáng)化做好與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相對(duì)接和與地方黨委政府重大決策部署相對(duì)接，積極為“橋頭堡”建設(shè)服務(wù)；“硬件做實(shí)，軟件做強(qiáng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家和省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神，加快推進(jìn)學(xué)校發(fā)展建設(shè)”。深入實(shí)施“質(zhì)量立校”、“科技興校”、“人才強(qiáng)校”、“開放活校”、“和諧穩(wěn)校”五大戰(zhàn)略，不斷改善辦學(xué)條件，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平[2]。

文山學(xué)院只有根據(jù)本地區(qū)社會(huì)發(fā)展需要，以及本校實(shí)際，建設(shè)成為具有特色的院校，才能在全國地方高校中占有一席之地。

如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所需，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)校、相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量的要求，形成自己的特色，招生工作是前提。

二、招生對(duì)策及思考

文山學(xué)院具有區(qū)位無優(yōu)勢，教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，學(xué)校無知名度等問題，而這些問題的解決必須依賴學(xué)校的長期發(fā)展，不能一蹴而就。就招生工作來講，不能坐享其成，必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略。

文山學(xué)院的招生工作要在學(xué)院建設(shè)發(fā)展的大格局下，認(rèn)真執(zhí)行國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)深入實(shí)施高校招生陽光工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，銳意進(jìn)取，努力探索，多管齊下，窮盡辦法，開拓創(chuàng)新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼大西南、東南亞”的招生工作路子。

（一）規(guī)范招生管理，深入實(shí)施陽光工程。

規(guī)范管理，提高效率，進(jìn)一步增加工作透明度，完善以“六公開”為主要內(nèi)容的信息公開制度，嚴(yán)格執(zhí)行招生工作“六不準(zhǔn)”，在招生工作中實(shí)施陽光工程，更好地維護(hù)廣大考生的合法權(quán)益，做到錄取工作公平、公開、有序，確保生源。

（二）強(qiáng)化招生宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響。

宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié)，是溝通政府、招生部門和考生及社會(huì)的橋梁。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 1.強(qiáng)化學(xué)校形象，加強(qiáng)日常化宣傳。學(xué)校形象宣傳貫穿學(xué)校日常工作，是一項(xiàng)長期工作，將學(xué)校的辦學(xué)宗旨、特色教育、校園文化逐步融合，為學(xué)校形象提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，同時(shí)進(jìn)一步密切與各地招生部門、教育主管部門的聯(lián)系，爭取得到各方面的支持，全方位擴(kuò)大宣傳面。

2.豐富宣傳手段，提升生源報(bào)考率。借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，使招生宣傳與就業(yè)推介相融合，增加招生宣傳經(jīng)費(fèi)的投入，努力調(diào)動(dòng)全校師生員工全員參與，充分發(fā)揮全校教職工外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)宣傳學(xué)校辦學(xué)成果，同時(shí)充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體和平面宣傳，提高學(xué)校的知名度和熟悉率。一是增加宣傳材料制作的投入，提高宣傳材料的質(zhì)量和吸引力；二是最大化地利用招生網(wǎng)站公布招生信息，及時(shí)匯總和更新招生相關(guān)數(shù)據(jù)；三是通過新聞媒體廣泛宣傳，擴(kuò)大宣傳覆蓋面；四是參加高招現(xiàn)場咨詢會(huì)，用服務(wù)贏得生源，拓展學(xué)校招生地域空間；五是加強(qiáng)招生主體與客體之間的溝通，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如官網(wǎng)、QQ、微博、微信、手機(jī)短信等，為學(xué)生在線答疑或者開通招生咨詢熱線。

文山學(xué)院是一所屬邊疆民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方院校，所在地區(qū)知名度較低，對(duì)考生缺乏吸引力。招生季突出重點(diǎn)，有的放矢。以本地區(qū)和省內(nèi)二、三線城市為重點(diǎn)，兼顧省外一些對(duì)口城市，開展招生宣傳工作。宣傳中突出學(xué)院特色、本地景區(qū)、物產(chǎn)、民俗亮點(diǎn)，吸引注意力。2013年招生季，文山學(xué)院精心編印了招生宣傳資料，進(jìn)一步完善招生宣傳片，制作報(bào)社廣告、學(xué)校簡介等。如利用省招考院統(tǒng)一編印的《2013年云南招生普通高校招生計(jì)劃版》、《2013年普通高校招生填報(bào)志愿指南》等，在招生專刊上彩版專頁刊登學(xué)校介紹。依托多種宣傳渠道強(qiáng)化宣傳，學(xué)校在《文山電視臺(tái)》新聞綜合頻道、民族頻道從6月21至30日連續(xù)十天三個(gè)時(shí)段播放招生宣傳片，覆蓋全州。在《文山日?qǐng)?bào)》第五版彩印面，整版刊發(fā)學(xué)院的招生計(jì)劃，在整個(gè)招生期間，與《文山日?qǐng)?bào)》、文山新聞網(wǎng)、電視臺(tái)等搭建平臺(tái)，及時(shí)宣傳報(bào)到學(xué)校錄取進(jìn)展情況，開通招生專用QQ群、24小時(shí)值班電話等，耐心、細(xì)致、周到地解答考生和家長提出的問題，有力促進(jìn)招生工作。另外，有針對(duì)性地積極開展省內(nèi)宣傳，學(xué)校招生實(shí)行“分區(qū)域招生宣傳責(zé)任制”，各院系領(lǐng)導(dǎo)親自率隊(duì)，赴有關(guān)縣市教育部門、學(xué)校進(jìn)行招生咨詢，向考生和家長介紹學(xué)校特色、招生錄取規(guī)則、獎(jiǎng)助學(xué)金政策，吸引考生報(bào)考。同時(shí)錄取期間利用企信通短信平臺(tái)，向考生或家長通報(bào)錄取信息，提醒考生按時(shí)到校報(bào)到，取得預(yù)期效果。

（三）認(rèn)真執(zhí)行招生計(jì)劃，慎重做好計(jì)劃編制。

2014年本科招生專業(yè)數(shù)為24個(gè)，錄取1775人，平均到各專業(yè)，每個(gè)專業(yè)最少需要接收73人；專科專業(yè)數(shù)為17個(gè)，錄取884人，平均到各專業(yè)，每個(gè)專業(yè)需要接收52人；可以看出，學(xué)校本、專招生計(jì)劃不平衡，本科計(jì)劃偏少，各專業(yè)不能飽和；專科計(jì)劃偏大，專業(yè)壓力過大。不便于本科院校發(fā)展。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，需要保證各方面辦學(xué)效益穩(wěn)定和不斷提高，具體到招生工作中需要始終堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待和處理問題，編制招生計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，充分考慮各專業(yè)的辦學(xué)效益，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模及穩(wěn)定教育質(zhì)量。

（四）千方設(shè)法，保障生源。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 提高生源質(zhì)量是招生錄取工作永恒的主題，如何發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，吸引更優(yōu)秀的考生報(bào)考，是招生工作不斷努力的方向。因此，今后要擴(kuò)大招生點(diǎn)，增加本科招生省份與計(jì)劃數(shù)，特別是省內(nèi)藝術(shù)類生源難以滿足計(jì)劃需要，藝術(shù)學(xué)院專業(yè)單一，不利于學(xué)院發(fā)展，應(yīng)該在全國展開宣傳，提高學(xué)校知名度，合理安排招生計(jì)劃，以便招收更多優(yōu)秀考生宣傳學(xué)校，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、分散就業(yè)壓力。招生工作要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，把有關(guān)政策精神與本地及其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人才需求情況有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)不同地區(qū)的生源人數(shù)、專業(yè)人數(shù)進(jìn)行不斷的調(diào)整。

1.各地區(qū)考生成長經(jīng)歷不同，知識(shí)構(gòu)架差異加大，就業(yè)要求多樣化，這為人才多元化培養(yǎng)提供了可能，同時(shí)可以擴(kuò)大生源。2012年文山學(xué)院赴山東淄博設(shè)點(diǎn)招收音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生，招就處、紀(jì)監(jiān)審處、音樂系三個(gè)部門同甘共苦，圓滿完成了山東招生任務(wù)。在山東投放30個(gè)計(jì)劃，錄取30個(gè)計(jì)劃，實(shí)際到校17人，報(bào)到率57%。

2.全力配合文山州招考辦組織“預(yù)科升學(xué)”、“專升本”學(xué)生報(bào)名、考試、錄取工作。2011年第一次將100個(gè)計(jì)劃放入“專升本”十個(gè)專業(yè)中，其中我校有143名學(xué)生報(bào)考，錄取108名學(xué)生，實(shí)際報(bào)到60人，報(bào)到率56%。錄取過程中，在一志愿只完成13個(gè)計(jì)劃的情況下，積極與招考院聯(lián)系，確保完成專升本計(jì)劃。2011級(jí)在校本科預(yù)科有49名，錄取48名，實(shí)際報(bào)到47人，報(bào)到率98%。

3.經(jīng)過全校師生半年多時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改、定版。新版《錄取通知書》在2012年正式啟用。結(jié)合2011年通知書防偽標(biāo)志及新生報(bào)到平臺(tái)和統(tǒng)計(jì)平臺(tái)的使用，學(xué)校有效核查新生信息，在第一時(shí)間掌握學(xué)生報(bào)到、轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)等方面的情況，協(xié)助教務(wù)處辦理入學(xué)后學(xué)籍注冊等方面的問題。

4.新生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與新生錄取名冊歸檔工作，統(tǒng)計(jì)工作在往年基礎(chǔ)上有所改變。學(xué)校從系統(tǒng)數(shù)據(jù)中打出新生信息表，交由各系班主任、專職輔導(dǎo)員完成統(tǒng)計(jì)工作。并認(rèn)真核對(duì)新生基本信息，上報(bào)人事處，以便編制學(xué)院高級(jí)報(bào)表；錄取數(shù)據(jù)刻盤存檔；整理錄取新生名冊，復(fù)印給相關(guān)部門，把錄取數(shù)據(jù)刻錄光盤并存檔。

5.抽調(diào)精干力量，參與云南省招考院組織的藝術(shù)、體育類學(xué)生專業(yè)統(tǒng)考的評(píng)分及閱卷等考務(wù)工作。

6.走自己的路，2012年招生繼續(xù)實(shí)施“分區(qū)域招生宣傳責(zé)任制”，各系深入生源學(xué)校，通過各方社會(huì)關(guān)系，克服多種困難，盡量做到與考生面對(duì)面交流，幫助學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)。招生宣傳采取靈活的宣傳策略，讓更多考生接觸、接受我校招生信息，吸引考生關(guān)注文山學(xué)院、報(bào)考文山學(xué)院。

每個(gè)招生季，文山學(xué)院都會(huì)及早安排做好招生工作。如及早設(shè)計(jì)，讓在校學(xué)生利用寒假去中學(xué)母校現(xiàn)身宣傳，讓有意報(bào)考文山學(xué)院的考生及早了解，這樣可以爭取一定的生源。又如每個(gè)招生季，教師及其親朋好友會(huì)委托學(xué)院幫忙解決部分學(xué)生的讀書問題，學(xué)院招生就業(yè)處會(huì)認(rèn)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 真對(duì)待，在不違反相關(guān)紀(jì)律的前提下，認(rèn)真研究處理好，這樣可以解決部分生源問題，教師、家長、社會(huì)均滿意。

（五）不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高招生工作服務(wù)質(zhì)量。

1.不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高政策水平和業(yè)務(wù)能力。針對(duì)不斷變化的招生形勢和工作要求，相關(guān)工作人員全面學(xué)習(xí)上級(jí)招生考試的有關(guān)文件規(guī)定，熟悉并掌握招生考試各環(huán)節(jié)的工作要求和操作程序，提高分析問題和處理問題的能力和水平。

2.不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。本著教育為人民服務(wù)的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓社會(huì)和考生滿意成為我們工作努力的目標(biāo)。不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)年輕教師及新班班主任的工作指導(dǎo)，多方位、多角度、多途徑地做好招生工作，當(dāng)好新生的向?qū)А⒅\，做好思想政治工作，做好專業(yè)指導(dǎo)，努力不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)問題及其他情況放棄就讀機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)校，讓社會(huì)、家長和考生了解我校，提高知名度，本著以人為本的精神內(nèi)涵，圍繞考生的需要，提高為社會(huì)服務(wù)、為考生服務(wù)的質(zhì)量，不斷加大招生工作透明度，讓考生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意。

3.開展招生咨詢服務(wù)工作，進(jìn)一步加大宣傳力度。招生工作人員對(duì)考生及家長的來電、來訪、來信給予耐心細(xì)致地解釋和答復(fù)，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)為學(xué)校樹立良好形象，贏得社會(huì)和考生的認(rèn)可。

4.創(chuàng)造條件、協(xié)作配合，積極組織生源、做好收尾工作招生錄取工作是一項(xiàng)艱苦的工作。為了讓考生盡早拿到錄取通知書，招生錄取工作人員經(jīng)常忙到深夜。由于少數(shù)考生放棄就讀機(jī)會(huì)及對(duì)等招生學(xué)校未能完成計(jì)劃，導(dǎo)致計(jì)劃空缺。為完成招生計(jì)劃，尊重考生權(quán)利和意愿，保證新生報(bào)到率，招辦工作人員耐心細(xì)致地做學(xué)生工作；認(rèn)真記錄與文山學(xué)院聯(lián)系的考生情況，主動(dòng)與其他上線考生聯(lián)系，征求意見，建立名冊，掌握考生的錄取動(dòng)向。及時(shí)請(qǐng)班主任整理考生報(bào)到情況，學(xué)校積極與各地州招辦協(xié)調(diào)，請(qǐng)招辦組織生源。積極與省招辦聯(lián)系，掌握新生報(bào)到數(shù)據(jù)；得到省招辦各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從各方面做好錄取收尾工作，順利完成學(xué)校的招生計(jì)劃。

（六）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色，吸引穩(wěn)定生源。

云南省是泛東亞開放的橋頭堡，而且有得天獨(dú)厚的生物、民族、文化等資源，這為云南省的發(fā)展提供了條件。文山州向東可以走向廣東、廣西，甚至出海，向南走向越南，向西走向紅河州，向北走向昆明等，同時(shí)也有豐富的生物、礦產(chǎn)、水利、民族、旅游、文化等資源。文山州根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求制訂了科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。

文山學(xué)院根據(jù)云南省的發(fā)展戰(zhàn)略需求，以及文山州的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求和文山州支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，制定了“跨越式”發(fā)展的“三部曲”以現(xiàn)自己的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，即經(jīng)過近20

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 年的發(fā)展，文山學(xué)院將建設(shè)成為“有特色、質(zhì)量高，能為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展提供技術(shù)、智力、勞動(dòng)力資源的地方綜合性本科大學(xué)”[3]，這為文山學(xué)院的發(fā)展奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

招生工作的成效受制于學(xué)校本身的基礎(chǔ)條件，文山學(xué)院面臨的問題是學(xué)校本身知名度不高和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展不足。因此，要吸引生源，學(xué)校必須致力于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系，提高教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。結(jié)合地域特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，制定出科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性都比較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。文山學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，還是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，文山學(xué)院的轉(zhuǎn)型成為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點(diǎn)，是解決招生工作中存在問題的根本。學(xué)校發(fā)展了，招生工作才有后勁。

文山學(xué)院招生工作確實(shí)存在諸多困難和問題，但通過探索，突破新建本科院校的招生工作瓶頸，銳意進(jìn)取，努力探索，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)深入實(shí)施高校招生陽光工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，多管齊下，窮盡辦法，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

（七）銳意創(chuàng)新，形成多層次、多元化、穩(wěn)定、高效的招生工作網(wǎng)絡(luò)。

向上和各省、市、自治區(qū)教育主管部門、招辦合作，向下與各縣教育局、招辦溝通等，形成高效的招生工作網(wǎng)絡(luò)，使招生工作高效、高質(zhì)地進(jìn)行，辦法總比困難多。

三、結(jié)語

地方本科院校的發(fā)展存在自身難以克服的困難，結(jié)合我國目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，還是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點(diǎn)。從世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整就是對(duì)高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，即通過對(duì)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求匹配度的調(diào)整，有效激活教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能，充分發(fā)揮教育在提升國家競爭力方面的重要作用。

地方本科院校辦學(xué)必須改革、必須轉(zhuǎn)型、必須提質(zhì)。招生工作必須有預(yù)見性，研究新問題，解決新問題，學(xué)校不能不切實(shí)際，急功近利，辦教育是要講規(guī)律的，靜下心來，修煉內(nèi)功，提高質(zhì)量才是正道。學(xué)校本科辦學(xué)時(shí)間不長，但專科教育卻有些年頭和傳統(tǒng)，這是個(gè)好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校辦在地方，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向，依托地方資源優(yōu)勢，形成一些自己的辦學(xué)特點(diǎn)，為今后辦學(xué)特色的提升和彰顯打下良好的基礎(chǔ)。

地方高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和合格本科評(píng)建的關(guān)鍵時(shí)期，許多重要工作急需開展，時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨，困難問題較多，形勢比較嚴(yán)峻。因此，要認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和危機(jī)感，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和改革發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求，進(jìn)一步加大校企合作力度，探索人才培養(yǎng)新模式，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和合格本科評(píng)估作出貢獻(xiàn)。學(xué)校發(fā)展、學(xué)校轉(zhuǎn)型、高等院校招生制度改革對(duì)學(xué)校招生工作影響深遠(yuǎn)，值得進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝南明.試論新建地方本科院校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的思考——以文山學(xué)院為例[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：91-94.[2]熊榮元.以學(xué)習(xí)貫徹省第九次黨代會(huì)精神為契機(jī)加快文山學(xué)院跨越式發(fā)展[Z].文山日?qǐng)?bào)，2011-02-09.[3]徐懷春.邊疆民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校辦學(xué)的思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：105-107.

第五篇：建設(shè)多學(xué)科綜合性地方本科高校經(jīng)驗(yàn)材料（小編推薦）

**學(xué)院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有 96 年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002 年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個(gè)學(xué)科，53 個(gè)本專科專業(yè)，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實(shí)用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計(jì)算機(jī)過級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問，各學(xué)科專業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān) 任客座 教授，擔(dān)任本科專業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長期在專科層次運(yùn)行，多年來實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，就必須建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的有效的管理體制機(jī)制，全面深化改革，以良好的體制機(jī)制為保證，奠定管理基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)校才有可能再一次抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。對(duì)此，我們的主要工作是：

進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)層次提高以及進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)層次提高相適應(yīng)的管理體系。形成以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制。實(shí)現(xiàn)管理重心下移，突出教學(xué)系在學(xué)校整體工作中的重心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學(xué)系主動(dòng)拓展學(xué)科專業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進(jìn)行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機(jī)制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡機(jī)構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級(jí)機(jī)構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導(dǎo)向，引導(dǎo)機(jī)關(guān)人員向教學(xué)科研學(xué)生管理一線流動(dòng)，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實(shí)施全員聘任制，逐級(jí)聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)；再次是實(shí)施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務(wù)津貼為崗位津貼，適當(dāng)拉大收入差距，逐步建立以貢獻(xiàn)、績效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制運(yùn)行，結(jié)合新的學(xué)生管理規(guī)定，進(jìn)一步完善了學(xué)生教育管理體系。建立了與學(xué)校發(fā)展以及后勤社會(huì)化相適應(yīng)，以教學(xué)系為核心，學(xué)生自我管理為主體，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的學(xué)生教育管理體系。明確職責(zé)分工，強(qiáng)化了教學(xué)系實(shí)施對(duì)學(xué)生在校期間全過程管理的責(zé)任，積極探索社會(huì)化公寓學(xué)生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學(xué)校近年來采取貸款、引入社會(huì)資金等多種方式投資學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務(wù)負(fù)擔(dān)以及引資建設(shè)的餐廳、學(xué)生公寓也給學(xué)校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，我們將全面貫徹落實(shí)省委六屆七次全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準(zhǔn)位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學(xué)校發(fā)展困境，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展。

**學(xué)院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有 96 年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002 年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個(gè)學(xué)科，53 個(gè)本專科專業(yè)，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實(shí)用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計(jì)算機(jī)過級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問，各學(xué)科專業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān) 任客座 教授，擔(dān)任本科專業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長期在專科層次運(yùn)行，多年來實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，就必須建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的有效的管理體制機(jī)制，全面深化改革，以良好的體制機(jī)制為保證，奠定管理基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)校才有可能再一次抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。對(duì)此，我們的主要工作是：

進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)層次提高以及進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)層次提高相適應(yīng)的管理體系。形成以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制。實(shí)現(xiàn)管理重心下移，突出教學(xué)系在學(xué)校整體工作中的重心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學(xué)系主動(dòng)拓展學(xué)科專業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進(jìn)行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機(jī)制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡機(jī)構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級(jí)機(jī)構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導(dǎo)向，引導(dǎo)機(jī)關(guān)人員向教學(xué)科研學(xué)生管理一線流動(dòng)，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實(shí)施全員聘任制，逐級(jí)聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)；再次是實(shí)施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務(wù)津貼為崗位津貼，適當(dāng)拉大收入差距，逐步建立以貢獻(xiàn)、績效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制運(yùn)行，結(jié)合新的學(xué)生管理規(guī)定，進(jìn)一步完善了學(xué)生教育管理體系。建立了與學(xué)校發(fā)展以及后勤社會(huì)化相適應(yīng)，以教學(xué)系為核心，學(xué)生自我管理為主體，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的學(xué)生教育管理體系。明確職責(zé)分工，強(qiáng)化了教學(xué)系實(shí)施對(duì)學(xué)生在校期間全過程管理的責(zé)任，積極探索社會(huì)化公寓學(xué)生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學(xué)校近年來采取貸款、引入社會(huì)資金等多種方式投資學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務(wù)負(fù)擔(dān)以及引資建設(shè)的餐廳、學(xué)生公寓也給學(xué)校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，我們將全面貫徹落實(shí)省委六屆七次全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準(zhǔn)位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學(xué)校發(fā)展困境，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展。