第一篇：新建地方本科院?？蒲蟹诸愒u價構想大全

新建地方本科院?？蒲蟹诸愒u價構想

摘要：高?？蒲性u價應該為學校發展目標服務。新建地方本科院校的應用型的發展定位目前已經成為教育行政部門和學界的共識，但是當前新建地方本科院校的科研評價方法多是效仿研究型高校的做法，不能充分調動教師參與應用型辦學的積極性。為此，文章從研究類型分類、不同學科分類、教師崗位類型分類三個維度對新建地方本科院校應用型發展定位下的科研分類評價問題進行了探討。

關鍵詞：應用型辦學 新建地方本科院校 科研分類評價 研究型高校

中圖分類號：G644；G463 文獻標識碼：A

1.新建地方本科院校與應用型發展定位

1999年以來，為滿足國內日益增長的高等教育需求，經教育部批準，一大批專科學校通過合并、升格、轉制等方式組建為具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。他們因組建時間短，實施本科教育的歷史不長，而且多分布在地級城市，為地方經濟發展服務，通常被人們稱為――新建地方本科院校。新建地方本科院校是中國高等教育大眾化的產物，到2016年我國新設置的地方本科院校已經有543所，大約占到本科院校的45%。如果把獨立學院也包含進去，就是684所，已經是超過本科院校的50%，成為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著服務區域經濟社會發展的重要使命。新建地方本科院校的辦學定位是培養適應區域經濟社會發展需要的應用型人才，因此應用型的發展定位目前也已經逐漸成為教育行政部門和學界的共識。著名高等教育學家潘懋元教授領銜的課題組在“做強地方本科院校”課題研究中指出：按照國際教育標準分類理論，地方本科院校的發展定位可以有三種選擇：一是高水平職業性技術本科，但目前因現行制度的制約發展還欠成熟；二是應用型本科院校；三是于學術性研究型大學。根據我國的實際情況，現有的地方本科院校應主要定位為應用型本科院校。

應用型高校的發展定位，需要應用型的科研為支撐，為此也需要一系列與之匹配的科研管理措施。但是，我們要清醒的認識到，當前新建本科院?？傮w辦學實力不強，很多學校辦學中存在著發展定位和管理措施相矛盾的情況，制約了學校的快速發展。其中，新建地方本科院校的科研評價標準與學校發展定位之間的矛盾尤為凸顯。

2.當前科研評價方式與應用型發展定位之間的矛盾

2.1盲目追求項目層次與論文級別，對應用型研究缺乏有效的激勵

當前，很多地方本科院校雖然確立了要走應用型發展道路，但是科研政策制定和評價過程中卻背道而馳，根本沒有體現對應用型研究的激勵。問題主要表現在：一是科研評價過程中過度關注科研項目的立項級別，把立項作為判斷科研價值的標準，而不看項目是不是能支撐學校的應用型學科發展和服務地方經濟轉型，對立地的應用型研究激勵太少；二是盲目崇拜論文級別，很多地方高校科研評價體系基本是按照研究型大學的評價思路構建，評價指標中對SCI論文和核心期刊盲目崇拜，使得許多老師淪為論文機器，而不管成果對學校應用型發展有沒有支撐作用。國家基金項目的數量和SCI論文數量幾乎成了同類高校間攀比的主要內容。把研究型大學的科研目標當作自己的目標，不符合應用型本科發展定位，也沒有體現對教師開展應用型科研的激勵。

2.2科研評價標準分類不合理，對不同學科的差異性關注不夠

高校里不同的學科的科研規律以及成果產出特點有很大的差異，應用型科研在不同的學科里有不同的特點和局限。比如工科類的學科在專利申請、橫向課題經費以及科研成果的應用性方面有明顯優勢；而這些評價指標對文史哲以及藝術學科明顯不利；在高層次論文發表以及國家級項目申報方面文學、數學和化學等學科又明顯比英語、建筑學、設計學等學科占有優勢。隨著新建地方本科院校科研管理水平的提升，盡管當前大多學校采用了人文和理工二分型的評價標準，但是對評價內容和指標總體設計仍以理工類學科為標準，對文、理、工、農、醫等等不同學科研究規律與科研成果特點的差異性關注不夠，導致有些學科取得具有學科特點的科研成果不被學校承認，無法完成學校要求的科研工作量，極大的影響了教師的科研積極性和創造性。

2.3科研考核與教師崗位設置兩張皮，不能適應高校應用型發展需求

引導高校教師分類發展已經成為當前的大趨勢，有些學校雖然把教師的崗位設置為科研類、教學科研類、教學類、社會服務類，但是科研考核標準與教師崗位設置仍是兩張皮，現有的考評體系和標準仍以科研數量為中心，用一把尺子衡量所有崗位的教師，對不同崗位類型教師考核僅僅在是在量上做了極小的區分，缺乏合理有效的激勵和引導，沒有很好地體現不同崗位類型的特點。另外一方面，各種崗位類別設置數量的比例也不合理，沒能起到“以人為本，人盡其才”的目的，不能適應應用型發展需要。科研考核與教師崗位設置兩張皮的現象，使得擅長做應用研究的，為了論文和課題級別在被逼著申報基礎研究項目，發表基礎研究文章；擅長教學的人，也必須被迫完成一定的科研分值；一些服務地方經濟社會的應用型工作不被認可。

3.基于應用型發展定位的新建本科院?？蒲蟹诸愒u價構想

3.1基于研究分類維度的科研分類評價

科學研究是創新和應用知識的探索過程，根據其性質、特點，一般可分為基礎研究、應用研究和開發研究三種。基礎研究是對新知識、新理論、新原理的探索，以科學發現為主要任務，一般沒有特定的實用目的，成果形式主要為學術論文、學術專著，但是研究周期較長，成功率小。應用研究是把基礎研究發現的新知識、新理論用于特定目標的研究，是基礎研究與開發研究之間的橋梁，應用研究的任務是技術發明，主要成果形式為專利、論文、原理模型等，成果是學術價值與實用價值的結合，研究周期中等，成功率較小。開發研究又稱技術開發，是把應用研究的成果直接用于生產實踐的研究。它以技術開發為主要任務，具有明確的實用目的，主要成果形式為設計圖、樣品、論證報告等影響特定的技術生產領域，具有實用價值，成功率大。

地方本科院校的科研考核評價政策應該體現對應用研究、開發研究的鼓勵的傾向，應該體現從自發研究到有目的引導教師從事應用型研究。在科研發展中要充分?P注基礎研究與應用研究在學校所占的比例，在政策制定上要體現對教師開展應用研究和開發研究的有效激勵。在科研評價中要體現對發明專利、論證報告等應用研究和開發研究成果的權重比例的增加。尤其是因為地方本科院校多屬于教學型高校，以培養應用型人才為主要任務，因此在科研考核評價中還應該把教學學術研究作為一個重要的引導，鼓勵老師從事以培養應用型人才的過程中進行教學學術的研究。

3.2關注不同學科門類維度的科研分類評價

大學是由不同學科組成的，學科的特色和水平決定了學校的水平和發展。不同學科在科研特點，與成果產出方面有很大的差異。因此在高?？蒲性u價中一定要充分關注不同學科發展，引導教師根據學科特點開展應用型科研活動。因此，第一，要進一步根據學科特點進一步細化考核的分類。在學科評價標準分類上可以參照國家第四輪學科評估指標體系的學科分類進行細分：類別一：哲學、文學、歷史學門類；類別二：經濟學、法學、教育學門類；類別三：理學、工學門類，不含統計學學科；類別四：農學門類；類別五：醫學門類；類別六：管理學門類、統計學學科；類別七：藝術學門類；類別八：體育學學科；類別九：建筑學、城鄉規劃學、風景園林學學科。建議在此基礎上把理學和工學拆分。因為理學和工學在科研方式和成果產出方面仍有很大的不同。第二，對每一組學科類別，根據專家組的意見設定考核指標和內容。比如，每一類別的核心期刊確定和課題級別確定，以及成果考核的內容確定。第三，不要片面理解應用型，教條的對不同學科盲目要求體現應用，對文學、理學、史學、哲學、藝術等基礎學科的評價指標仍要兼顧學科研究的特點。

3.3關注教師崗位類型的科研分類評價

當前高校對不同崗位類型類型教師大多采用同質化的績效評價模式，這已無法適應當前國家人事體制改革和我國高等教育改革深入發展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020 年）也明確提出“建立高校分類體系，實行分類管理、確立科學的教師考核和評價機制。實施教師崗位分類管理是國家人才發展的需要與教育體制改革的要求。

定位于應用型發展的地方本科院校，同樣需要構建關注教師崗位類型的科研分類評價體系。首先，教師不同崗位類型的設置比例要凸顯應用型本科學校的特點。一般高校的教師崗位可以設置教學為主型、教學科研并重型、科研為主型和社會服務與推廣型四種。應用型地方本科院校應該以教學型崗位為主，再就是社會服務推廣型，對教學科研型和科研型根據學校學科基礎適當設置。其次，對不同崗位的評價指標一定要凸顯學校應用型發展的需求，千萬不能仍然以科研指標為核心。對教學崗要強調教學學術的研究和教學業績的考核；對社會服務崗的教師，要突出他們在科研成果轉化、服務地方經濟發展等方面的貢獻和取得業績；科研和教學科研型崗位在考核指標方面要引導他們積極開展應用研究為學校應用型發展提供有效的智力支持。

參考文獻：

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第二篇：建設合格地方本科院校經驗材料

**學院的前身是建立于1910年的直隸第四初級師范學堂，距今已有96年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范?？平逃?、綜合專科教育等。2002年經國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育8個學科，53個本?？茖I，在校生1.4萬名。為全面貫徹落實中共河北省委六屆

七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。

一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合**市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應**支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。

高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與**市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合**地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，**歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎

為實現學校由?？平逃逃虮究平逃|的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。

建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。

采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔任客座教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。

學校每年都選派10—20名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進

第三篇：地方本科院校轉型面臨的主要問題

地方本科院校轉型面臨的主要問題

摘 要：新建本科高校面臨著2次轉型，首次轉型是辦學層次的轉型，是從?？茖W校升格為本科學校，目前又面臨第2次轉型，即辦學類型的轉型，為適應人才培養和經濟發展的需要，從綜合型院校到應用型院校的轉化和發展。應用型本科院校重在“應用”，但是應用型本科院校如何確定自己的邊界，如何培養學生，培養什么樣的學生，是一個亟待研究與探索的現實問題，這也是轉型需要解決的根本問題。應用型大學轉型面臨許多問題：如轉型的步驟，轉型的方法，轉型的目標，轉型的標準，很多高校還不是很清晰，轉型期政府和企業如何有效的支持和參與等問題都急需解決。

關鍵詞：應用型本科院校；轉型問題；問題

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.201600321001

長期以來，高校的人才培養重點是培養精英人才，將學生的培養目標定位于研究型人才。隨著高等教育規模的擴張和經濟的發展，人才培養不能緊跟時代的變化而發展，過去的培養方案已不能正確定位學生未來的社會角色。因此，必須改革人才培養目標，改革的核心就是要實現學生預期社會角色的轉變。應用型人才培養改革就是有針對性、實用性的教育，使大學生能學以致用。2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代化職業教育，其中特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。袁貴仁部長也強調，本科高校轉型的基本要義，是目前已經是普通本科的高校轉型發展，要促進學校緊緊圍繞地方經濟、社會發展需要，促進產教融合和校企合作，增強學生就業能力和創業能力。

應用型本科院校是指以培養應用型人才為辦學定位的本科高校，大多數應用型本科院校是在1999年前后升本的地方高校，這批院校以?？平逃秊橹?，在所在區域辦學特色鮮明，辦學效果好，曾經為地方人才培養做出過較大貢獻。隨著國家大眾化教育的推廣和普及，1999年以后快速地成立或者合并了一批地方本科高校，截至2013年底我國有地方本科高校767所，這些學校的辦學方向是立足于地方經濟，辦學定位是直接為本地的行業和產業服務，促進地區社會經濟發展。新建本科高校面臨著2次轉型，第1次轉型是辦學層次的轉型，即從高等專科學校升格為本科院校，這些新興的高校經過10a的本科教育發展，通過教育部本科辦學水平合格評估，標志其基本完成從?？茖哟蔚奖究茖哟无D型。目前，為了適應人才培養改革和國家經濟發展的需要，地方高校又面臨著第2次轉型，辦學類型的轉型，即從綜合型院校到應用型院校發展。應用型本科院校重在“應用”，其改革的核心是要求各專業緊密結合地方特色和行業發展需求，注重學生實踐水平和實踐技能的培養，培養服務于行業的應用型人才。但是新建本科院校剛剛經過10余年的發展，從?？平虒W剛剛適應到本科教學，完成第1次轉型不久，目前提出的第2次轉型很多院校還很迷茫，主要的問題是：如何實現向應用型大學轉型，轉型會遇到哪些阻力，面臨的困難是什么，學生和教師的觀念如何。只有梳理這些問題，才能及時地調整培養方向，更好更快地實現轉型，本文就目前高校轉型的阻力和問題進行剖析。政府在轉型中的定位還沒有明確，沒有搭建好校企合作的橋梁

這次轉型可以說政府和高校的熱情很高，地方政府給予高校很大的投入，有22個省份已經開始了部分本科高校的轉型試點工作，比如河南省出資2億元支持高校轉型，共有10所河南高校申請轉型，河北省出資5000萬元選擇10所普通本科高校作為轉型試點，加強應用技術類專業建設，加大實驗實訓平臺建設力度。但是，要實現轉型教育中實習環節和理論環節并重，還需要企業的參與，橫向聯系能否打通，關鍵在于企業。所以還需要從國家層面調動廣泛社會力量的積極性，將企業責、權、利進行對應的規范。各級政府要依據各地實際情況制定與職業教育相關的法律、法規，以法律的形式明確學校、企業或科研機構在實施轉型教育中所擔負的責任與義務。在明確責任、義務的同時，可制定相關的激勵與懲罰措施，進行轉型教育的推進。

目前我國地方本科高校處在轉型發展的初期階段，轉型的關鍵是提高實踐教學水平，培養學生的實踐水平和實踐技能，國家要求轉型教育中實習環節和理論環節并重，這就需要建立學校和企業之間的緊密合作，沒有企業的支撐將非常困難，只有校企合作才能使學校培養的學生能夠在行業中有用武之地。學校與企業能否實現密切合作，關鍵還在于企業的態度，而企業的意愿還需要政府主導。企業作為一個特殊的主體，主要目的是追求自身利益的最大化，這樣很多企業怕高校的教學干擾正常的生產秩序，影響生產效益，不愿意接受實習、實訓生，并不愿意拿先進的技術、車間、設備等資源為學生和學校服務，也不愿意派遣優秀有經驗的工程型師資參與教學實踐指導，所以學校的教學和企業的需求是脫節的。如何建立校企合作的橋梁還需要政府來牽線搭橋，完善相關的法律法規，建立一定的約束與激勵機制，使企業有參與轉型教育的動力和責任。

德國是應用教學發展的典范，其校企合作的成功經驗值得我國政府去學習和借鑒。德國有由政府主導建立的非常完善的法律、法規保障體系，在德國，涉及職業教育的法律就達幾十種，法律對企業、學校、學生三者的義務、責任、權利作了非常明確的規定，這樣就形成以政府牽頭，在學校、企業之間建立良好的聯系橋梁。而我國政府并未制定相應的實施條例，只有1部《中華人民共和國職業教育法》，它象征性、概括性規定了企業、學校開展職業教育的義務，并沒有明確企業在開展職業教育方面具體有何義務，承擔何種責任，也沒有給企業相應激勵機制，從而使企業參與轉型發展的義務流于形式。

政府還需要作為主要聯系人，建立政府、企業、學校3方的聯席會議制度，定期組織會議來協商和完善企業、學校合理的利益分配和風險共擔機制，督促高校、企業建立有效的知識、技術、信息共享平臺，建立促進產學研合作的激勵政策，建立高校轉型發展的投入保障機制、激勵機制，鼓勵高?？蒲腥藛T和企業合作研發，建立完善的人才評價機制。只有政府準確定位，謀求學校、企業利益的共同點，尋求校企合作的切入點，才能保證合作的長久和共贏。

應用型大學的內涵和外延都不清楚，很多高校無指導方針

如何實現轉型，目前很多高校還沒有明確的標準，應用型大學的內涵和外延是什么，轉型的目標是什么，步驟是什么，方法是什么，很多高校還是不清楚、不清晰，這就增加了轉型的阻力和困難。培養應用型人才，需要不斷探索和研究，應該有獨特的知識框架體系、課程體系、師資結構和綜合素養結構。不同類型的學?？筛鶕胤降奶厣蛥^域特點有針對性地制定人才培養特色和目標，形成交叉、關聯、互補的內容課程體系，建立優越的應用型知識體系，切不可千校一面，千人一面。

當前應用型本科院校面臨很多挑戰：應用型本科院校處于中國教育的 “中間地帶”，前面有強勢的研究型大學，后面有高職院校，由于受舊的教育觀念和教育資源分配政策的影響，應用型本科院校往往存在定位沒有特色、定位不準等問題，有的學校經過十幾年的發展還沒有找到自身的特色和優勢；由于教學資源分配的問題，很多高校存在專業品牌弱勢、教育經費短缺、地理位置劣勢、辦學條件限制、人才培養模式滯后。所以，應用型本科院校如何界定邊界，培養什么樣的學生，如何培養學生，對學校的科學定位，是一個亟待解決的現實問題，這也是轉型需要解決的根本問題。

應用型院校要以服務地方經濟、地方產業為己任，根據地方經濟建設和產業結構調整、設置和開發課程，為行業和產業培養人才。我國地域差異很大，產業結構差別大，決定了各地對人才的需求千差萬別。應用型本科院校應該推行具有區域特色的教學內容，課程體系即注重基礎理論教學又高度重視實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。轉型同時要解決教師個人學術發展與“雙師型”師資隊伍建設的關系。以往地方本科高校教師長期從事理論教學和科學研究，師資隊伍評價和培養偏重理論水平，與企業的需求是嚴重脫節的。這就需要一批具有理論教學和實踐教學有機結合，適應以能力培養為主線的教師成長起來。需要切實有效的推行“雙師型”教師資格制度，使得“雙師型”教師的培養有制度保障，加大師資隊伍建設的力度。我國的文化教育傳統排斥“藍領”

人們一提到“應用型大學”，馬上會想到“工人”、“低水平”等概念，除此之外，談到“應用型”，有人常將其簡單等同于“技能型”或者“技?！?，對于普通老百姓而言，認為職業教育就是培養勞動者或者工人的教育。誤認為在學生培養方案中簡單刪除基礎類、通識類課程，增加實驗、實習、實訓教學就可以實現?；诖朔N認識，轉型的阻力主要來源于3個方面：

阻力來自于轉型的高校，很多高校認為轉型相當于“降格”了，轉型后就等同于從地方高校降級為傳統的職業院校，轉型以后培養人才的層次也會降低，主要是培養勞動者或者工人了，所以很多地方本科高校對轉型從心里是抵觸的。中國傳統的教育重學輕術、重理論輕實踐，高校都愿意成為研究型大學，高校的專業結構、師資資源、課程體系、評價體系，都按照學術型大學要求配置，形成了所有大學都按學術型培養的常態和定勢，國家的資源撥款體系也是傾向學術型、研究型大學，這也是大多數高校不愿意轉型的直接原因。

轉型的阻力來源于教師，多數新建本科高校教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。在長期的教育教學中，新建本科高校老師已經適應了學術型體系之下的教學模式，課堂上講講理論知識還行，真到企業一線去指導生產、研發就沒有底氣，而且教師長期從事理論教學和科學研究，不能真正的做到產學研一體化，目前教師也沒有動力去企業從事培訓和學習。

轉型的阻力還來源于學生家長對職業教育的認識誤區。中國傳統的觀念是“學而優則仕”，為人父母者更希望孩子去接受學術型教育。中國的現實和就業導向也表明學術型高校培養的學生整體就業和薪金要高，尤其是中國不重視技術由來已久，大家在骨子里認為職業教育低人一等，技術水平再高，也是三教九流，這樣的想法不只家長有、學生也有，所以在同樣的分數選擇下，大多數家長是不愿意孩子接受職業教育的，這也增加了轉型的難度。結語

地方本科院校轉型被教育部相關負責人稱作“高教領域革命性調整”的改革，被寄予了“終結大學生就業難、企業用工荒的‘冰火兩重天’”等眾多期待。在此背景下，地方本科院校轉向應用技術型大學也被視作高教結構調整的切入點，勢在必行。但是筆者認為目前最重要的議題就是研討“如何建設有地域特色的、服務地方經濟的應用技術型大學”，還有很多工作需要政府的頂層設計、學校的配套政策、企業的協同配合才能更好的完成轉型。

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第四篇：新建地方本科院校招生工作之我見

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 新建地方本科院校招生工作之我見

作者：趙玉琳

來源：《文教資料》2014年第35期

摘 要： 新晉升為本科院校的文山學院是一所邊疆民族欠發達地區的綜合性高等院校。當前學校在辦學過程中存在諸多制約因素，其中生源是一大問題。招生工作是學校辦學的前提，關系到學校發展定位的落實，關系到學校建設、發展、轉型目標的實施，關系到學校辦學質量的提高，關系到人才的培養，關系到能否更好地服務一方經濟、社會發展，維護社會穩定。文章以文山學院為例，分析新建地方本科高校招生過程中的困難和問題，核心是如何突破新建本科院校招生工作的瓶頸，銳意進取，努力探索，認真執行國家教育部、省教育廳關于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發展觀，繼續深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領導下，多管齊下，想盡辦法，銳意進取，開拓創新，走出一條“立足于文山州，面向云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

關鍵詞： 新建地方本科院校 招生工作 文山學院

1999年的高校擴招，使得我國高等教育由過去的精英教育轉向大眾教育。一大批地方政府管理的高專、師專合并或獨立升格為本科院校。在高考人數逐漸下降、本科院校數量激增、考生選擇面擴大、地方經濟發展相對欠發達等背景下，新建地方本科高校在招生工作中明顯存在地緣優勢不突出、生源少、報到率低等問題。如何突破招生工作的瓶頸，成為新建地方本科高校必須面對和解決的首要問題。

一、文山學院概述

云南文山學院是2009年經國家教育部批準升格的全日制多學科性的本科院校，辦學宗旨立足于文山，面向云南省，輻射全國及東南亞國家，是一所邊疆民族地區的地方院校。文山學院的前身是1977年創辦的文山師范學校師專班。1984年經云南省人民政府批準成立文山師范高等?？茖W校。2009年經教育部批準成立文山學院。學校面向全國19個省區市招生，下設人文學院、政法經濟學院、化學工程學院、藝術學院等十個二級學院，開設漢語言文學、歷史、數學與應用數學、食品科學與工程等本、專科專業39個。經過三十年的發展，學校已向社會輸送全日制本專科畢業生22000余人，成人本?？飘厴I生10800余名，培訓各類學員40000余人次，為地方經濟社會發展作出切實貢獻。

文山學院地處邊疆，是典型的經濟欠發達地區，當地喀斯特地貌和多民族聚居的地域特點決定其社會服務功能：一是為當地提供人才培養、培訓服務，成為區域經濟社會發展的人才輸出地。二是提供科學研究服務，努力實現產學研結合，成為文山地區經濟發展的科技“動力源”和“助推器”。三是為地方政府的科學決策提供相關信息咨詢服務，成為地方政府決策的智庫。四是挖掘地方民族文化資源，突出校園文化品牌，爭做區域文化繁榮“輻射源”[1]。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 社會服務功能決定著其辦學定位：“立足文山實際，打造辦學特色，創新人才培養模式，提高人才培養質量?！奔础拔纳綄W院立足文山地處邊疆民族貧困山區的基本州情，依托文山特殊的區位、豐富的資源、多彩的文化、秀麗的風光等四大優勢，結合文山學院?地域性、民族性、開放性?的發展定位，不斷創新人才培養模式，把科學精神、實踐精神、創新精神和人文精神貫穿于人才培養全過程”。

堅持“教學是立校之基，科研是強校之本”，牢固樹立“辦學以教師為本，育人以學生為本”的理念，建立完善現代大學制度，積極為地方經濟社會發展培養合格人才；強化做好與區域經濟社會發展需要相對接和與地方黨委政府重大決策部署相對接，積極為“橋頭堡”建設服務；“硬件做實，軟件做強，認真貫徹落實國家和省中長期教育發展規劃綱要精神，加快推進學校發展建設”。深入實施“質量立校”、“科技興?！?、“人才強校”、“開放活?！?、“和諧穩?！蔽宕髴鹇?，不斷改善辦學條件，突出辦學特色，提升辦學水平[2]。

文山學院只有根據本地區社會發展需要，以及本校實際，建設成為具有特色的院校，才能在全國地方高校中占有一席之地。

如何更好地實現學校辦學定位，達到學校人才培養的規格要求，以適應當地經濟建設所需，進一步達到學校、相關專業的辦學質量的要求，形成自己的特色，招生工作是前提。

二、招生對策及思考

文山學院具有區位無優勢，教育教學質量有待提高，學校無知名度等問題，而這些問題的解決必須依賴學校的長期發展，不能一蹴而就。就招生工作來講，不能坐享其成，必須采取積極的應對策略。

文山學院的招生工作要在學院建設發展的大格局下，認真執行國家教育部、省教育廳關于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發展觀，繼續深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領導下，銳意進取，努力探索，多管齊下，窮盡辦法，開拓創新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼大西南、東南亞”的招生工作路子。

（一）規范招生管理，深入實施陽光工程。

規范管理，提高效率，進一步增加工作透明度，完善以“六公開”為主要內容的信息公開制度，嚴格執行招生工作“六不準”，在招生工作中實施陽光工程，更好地維護廣大考生的合法權益，做到錄取工作公平、公開、有序，確保生源。

（二）強化招生宣傳，擴大學校影響。

宣傳工作是招生工作的重要環節，是溝通政府、招生部門和考生及社會的橋梁。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 1.強化學校形象，加強日?；麄?。學校形象宣傳貫穿學校日常工作，是一項長期工作，將學校的辦學宗旨、特色教育、校園文化逐步融合，為學校形象提升打下堅實的基礎，利用學校的優勢資源，同時進一步密切與各地招生部門、教育主管部門的聯系，爭取得到各方面的支持，全方位擴大宣傳面。

2.豐富宣傳手段，提升生源報考率。借鑒其他學校的成功經驗，使招生宣傳與就業推介相融合，增加招生宣傳經費的投入，努力調動全校師生員工全員參與，充分發揮全校教職工外出考察、學習、培訓等機會宣傳學校辦學成果，同時充分利用電視、廣播、網絡、報紙等媒體和平面宣傳，提高學校的知名度和熟悉率。一是增加宣傳材料制作的投入，提高宣傳材料的質量和吸引力；二是最大化地利用招生網站公布招生信息，及時匯總和更新招生相關數據；三是通過新聞媒體廣泛宣傳，擴大宣傳覆蓋面；四是參加高招現場咨詢會，用服務贏得生源，拓展學校招生地域空間；五是加強招生主體與客體之間的溝通，搭建網絡平臺，如官網、QQ、微博、微信、手機短信等，為學生在線答疑或者開通招生咨詢熱線。

文山學院是一所屬邊疆民族欠發達地區的地方院校，所在地區知名度較低，對考生缺乏吸引力。招生季突出重點，有的放矢。以本地區和省內二、三線城市為重點，兼顧省外一些對口城市，開展招生宣傳工作。宣傳中突出學院特色、本地景區、物產、民俗亮點，吸引注意力。2013年招生季，文山學院精心編印了招生宣傳資料，進一步完善招生宣傳片，制作報社廣告、學校簡介等。如利用省招考院統一編印的《2013年云南招生普通高校招生計劃版》、《2013年普通高校招生填報志愿指南》等，在招生?？喜拾鎸ｍ摽菍W校介紹。依托多種宣傳渠道強化宣傳，學校在《文山電視臺》新聞綜合頻道、民族頻道從6月21至30日連續十天三個時段播放招生宣傳片，覆蓋全州。在《文山日報》第五版彩印面，整版刊發學院的招生計劃，在整個招生期間，與《文山日報》、文山新聞網、電視臺等搭建平臺，及時宣傳報到學校錄取進展情況，開通招生專用QQ群、24小時值班電話等，耐心、細致、周到地解答考生和家長提出的問題，有力促進招生工作。另外，有針對性地積極開展省內宣傳，學校招生實行“分區域招生宣傳責任制”，各院系領導親自率隊，赴有關縣市教育部門、學校進行招生咨詢，向考生和家長介紹學校特色、招生錄取規則、獎助學金政策，吸引考生報考。同時錄取期間利用企信通短信平臺，向考生或家長通報錄取信息，提醒考生按時到校報到，取得預期效果。

（三）認真執行招生計劃，慎重做好計劃編制。

2014年本科招生專業數為24個，錄取1775人，平均到各專業，每個專業最少需要接收73人；專科專業數為17個，錄取884人，平均到各專業，每個專業需要接收52人；可以看出，學校本、專招生計劃不平衡，本科計劃偏少，各專業不能飽和；?？朴媱澠?，專業壓力過大。不便于本科院校發展。學校要實現全面、協調、可持續發展，需要保證各方面辦學效益穩定和不斷提高，具體到招生工作中需要始終堅持用發展的眼光看待和處理問題，編制招生計劃時應結合學科及專業建設，充分考慮各專業的辦學效益，同時結合學校實際辦學條件適當擴大招生規模及穩定教育質量。

（四）千方設法，保障生源。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 提高生源質量是招生錄取工作永恒的主題，如何發揮學校辦學優勢，吸引更優秀的考生報考，是招生工作不斷努力的方向。因此，今后要擴大招生點，增加本科招生省份與計劃數，特別是省內藝術類生源難以滿足計劃需要，藝術學院專業單一，不利于學院發展，應該在全國展開宣傳，提高學校知名度，合理安排招生計劃，以便招收更多優秀考生宣傳學校，優化生源結構、分散就業壓力。招生工作要堅持實事求是的原則，把有關政策精神與本地及其他地區的經濟發展情況、人才需求情況有機結合起來，對不同地區的生源人數、專業人數進行不斷的調整。

1.各地區考生成長經歷不同，知識構架差異加大，就業要求多樣化，這為人才多元化培養提供了可能，同時可以擴大生源。2012年文山學院赴山東淄博設點招收音樂學專業學生，招就處、紀監審處、音樂系三個部門同甘共苦，圓滿完成了山東招生任務。在山東投放30個計劃，錄取30個計劃，實際到校17人，報到率57%。

2.全力配合文山州招考辦組織“預科升學”、“專升本”學生報名、考試、錄取工作。2011年第一次將100個計劃放入“專升本”十個專業中，其中我校有143名學生報考，錄取108名學生，實際報到60人，報到率56%。錄取過程中，在一志愿只完成13個計劃的情況下，積極與招考院聯系，確保完成專升本計劃。2011級在校本科預科有49名，錄取48名，實際報到47人，報到率98%。

3.經過全校師生半年多時間的設計、修改、定版。新版《錄取通知書》在2012年正式啟用。結合2011年通知書防偽標志及新生報到平臺和統計平臺的使用，學校有效核查新生信息，在第一時間掌握學生報到、轉專業、退學等方面的情況，協助教務處辦理入學后學籍注冊等方面的問題。

4.新生數據統計與新生錄取名冊歸檔工作，統計工作在往年基礎上有所改變。學校從系統數據中打出新生信息表，交由各系班主任、專職輔導員完成統計工作。并認真核對新生基本信息，上報人事處，以便編制學院高級報表；錄取數據刻盤存檔；整理錄取新生名冊，復印給相關部門，把錄取數據刻錄光盤并存檔。

5.抽調精干力量，參與云南省招考院組織的藝術、體育類學生專業統考的評分及閱卷等考務工作。

6.走自己的路，2012年招生繼續實施“分區域招生宣傳責任制”，各系深入生源學校，通過各方社會關系，克服多種困難，盡量做到與考生面對面交流，幫助學生了解學校、了解專業。招生宣傳采取靈活的宣傳策略，讓更多考生接觸、接受我校招生信息，吸引考生關注文山學院、報考文山學院。

每個招生季，文山學院都會及早安排做好招生工作。如及早設計，讓在校學生利用寒假去中學母?，F身宣傳，讓有意報考文山學院的考生及早了解，這樣可以爭取一定的生源。又如每個招生季，教師及其親朋好友會委托學院幫忙解決部分學生的讀書問題，學院招生就業處會認

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 真對待，在不違反相關紀律的前提下，認真研究處理好，這樣可以解決部分生源問題，教師、家長、社會均滿意。

（五）不斷增強服務意識，提高招生工作服務質量。

1.不斷學習業務知識，提高政策水平和業務能力。針對不斷變化的招生形勢和工作要求，相關工作人員全面學習上級招生考試的有關文件規定，熟悉并掌握招生考試各環節的工作要求和操作程序，提高分析問題和處理問題的能力和水平。

2.不斷增強服務意識，提高服務質量。本著教育為人民服務的要求，進一步增強服務意識，讓社會和考生滿意成為我們工作努力的目標。不斷改進工作作風，加強對年輕教師及新班班主任的工作指導，多方位、多角度、多途徑地做好招生工作，當好新生的向導、參謀，做好思想政治工作，做好專業指導，努力不讓一個學生因為專業問題及其他情況放棄就讀機會。充分利用學生的社會實踐、實習等各種機會向社會廣泛宣傳學校，讓社會、家長和考生了解我校，提高知名度，本著以人為本的精神內涵，圍繞考生的需要，提高為社會服務、為考生服務的質量，不斷加大招生工作透明度，讓考生滿意、家長滿意、社會滿意。

3.開展招生咨詢服務工作，進一步加大宣傳力度。招生工作人員對考生及家長的來電、來訪、來信給予耐心細致地解釋和答復，用認真負責的態度和扎實的工作作風為學校樹立良好形象，贏得社會和考生的認可。

4.創造條件、協作配合，積極組織生源、做好收尾工作招生錄取工作是一項艱苦的工作。為了讓考生盡早拿到錄取通知書，招生錄取工作人員經常忙到深夜。由于少數考生放棄就讀機會及對等招生學校未能完成計劃，導致計劃空缺。為完成招生計劃，尊重考生權利和意愿，保證新生報到率，招辦工作人員耐心細致地做學生工作；認真記錄與文山學院聯系的考生情況，主動與其他上線考生聯系，征求意見，建立名冊，掌握考生的錄取動向。及時請班主任整理考生報到情況，學校積極與各地州招辦協調，請招辦組織生源。積極與省招辦聯系，掌握新生報到數據；得到省招辦各位領導的大力支持，從各方面做好錄取收尾工作，順利完成學校的招生計劃。

（六）強化內涵建設，提升辦學質量，彰顯辦學特色，吸引穩定生源。

云南省是泛東亞開放的橋頭堡，而且有得天獨厚的生物、民族、文化等資源，這為云南省的發展提供了條件。文山州向東可以走向廣東、廣西，甚至出海，向南走向越南，向西走向紅河州，向北走向昆明等，同時也有豐富的生物、礦產、水利、民族、旅游、文化等資源。文山州根據社會經濟、文化發展需求制訂了科學的發展規劃。

文山學院根據云南省的發展戰略需求，以及文山州的社會經濟、文化發展需求和文山州支柱產業發展的規劃，制定了“跨越式”發展的“三部曲”以現自己的發展戰略目標，即經過近20

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 年的發展，文山學院將建設成為“有特色、質量高，能為地方經濟、社會、文化發展提供技術、智力、勞動力資源的地方綜合性本科大學”[3]，這為文山學院的發展奠定了強大的基礎。

招生工作的成效受制于學校本身的基礎條件，文山學院面臨的問題是學校本身知名度不高和學校內涵建設發展不足。因此，要吸引生源，學校必須致力于加強內涵建設，建構合理的學科專業體系，提高教學質量、科研質量，形成自己的辦學特色和優勢。結合地域特點，運用科學方法，制定出科學性、實踐性、先進性都比較強的學校發展規劃。研究當地經濟社會發展對人才的需求及大學生就業現狀。文山學院的轉型發展不僅是學校發展的現實選擇，還是教育結構調整中高等教育實現服務國民經濟升級發展的關鍵，因此，文山學院的轉型成為教育結構調整的聚焦點，是解決招生工作中存在問題的根本。學校發展了，招生工作才有后勁。

文山學院招生工作確實存在諸多困難和問題，但通過探索，突破新建本科院校的招生工作瓶頸，銳意進取，努力探索，認真領會國家教育部、省教育廳關于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發展觀，繼續深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領導下，多管齊下，窮盡辦法，銳意進取，開拓創新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

（七）銳意創新，形成多層次、多元化、穩定、高效的招生工作網絡。

向上和各省、市、自治區教育主管部門、招辦合作，向下與各縣教育局、招辦溝通等，形成高效的招生工作網絡，使招生工作高效、高質地進行，辦法總比困難多。

三、結語

地方本科院校的發展存在自身難以克服的困難，結合我國目前經濟社會發展對人才的需求及大學生就業現狀，部分地方本科院校的轉型發展不僅是院校發展的現實選擇，還是教育結構調整中高等教育實現服務國民經濟升級發展的關鍵，因此，地方本科院校的轉型成為高等教育結構調整的聚焦點。從世界發達國家的經驗看，高等教育的結構調整就是對高等教育的宏觀結構進行優化，即通過對高等教育和社會經濟發展需求匹配度的調整，有效激活教育對經濟的服務功能，充分發揮教育在提升國家競爭力方面的重要作用。

地方本科院校辦學必須改革、必須轉型、必須提質。招生工作必須有預見性，研究新問題，解決新問題，學校不能不切實際，急功近利，辦教育是要講規律的，靜下心來，修煉內功，提高質量才是正道。學校本科辦學時間不長，但?？平逃齾s有些年頭和傳統，這是個好基礎。同時，學校辦在地方，結合地方經濟社會發展方向，依托地方資源優勢，形成一些自己的辦學特點，為今后辦學特色的提升和彰顯打下良好的基礎。

地方高校正處于轉型發展和合格本科評建的關鍵時期，許多重要工作急需開展，時間緊迫、任務艱巨，困難問題較多，形勢比較嚴峻。因此，要認清形勢，統一認識，進一步增強責任心和危機感，緊緊圍繞學校辦學理念、辦學特色和改革發展總體規劃，根據社會和經濟發展

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 對高校人才培養的新要求，進一步加大校企合作力度，探索人才培養新模式，為學校轉型發展和合格本科評估作出貢獻。學校發展、學校轉型、高等院校招生制度改革對學校招生工作影響深遠，值得進一步研究。

參考文獻：

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第五篇：初中語文作文評價標準的分類構想

語文學科前沿問題和專題研究課程作業中央民族大學

初中語文作文評價標準探究

2011級碩士學號：S110670姓名：

【內容摘要】目前我國作文評價中存在著很多問題，其中最為重要的問題是作文評價標準的模糊性，沒有一個科學合理的評價指標將很難進行公平、客觀、準確的進行作文評判。本文在分析了語文作文評價標準缺失的基礎上，提出了將作文評價標準分為標準測試評價標準和日常評價標準兩類的構想。

關鍵字：作文評價標準 標準性評價標準 日常評價標準

作文評價是初中語文評價體系中非常重要的一個組成部分，作文評價實施的好壞直接影響著語文評價體系的實施，進而影響著教學中各個環節的進行。作文教學是語文教學中非常重要的組成部分，課程標準中強調作文教學的總目標是“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力?！蹦敲?，作文評價則是為了檢驗學生是否具備了目標中所規定的學生應該掌握的這種作文能力。

一、語文作文評價標準的缺失

長期以來，我國語文作文評價一直存在很大的問題。這其中，我認為最大的問題在于作文評價的標準過于抽象和模糊。2011年語文課程標準第三部分評價意見中，對作文評價的具體建議為：“寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發展過程?！睆恼n程標準給出的評價建議中，我們只能夠得出一個“作文評價要注重階段性、情感性、呈現形式多樣性”的比較籠統的觀念，對具體教學中的作文評價和考試中的作文評價，我們仍舊不知如何著手。因此，我認為作文評價最大的問題在于構建一個比較完備、科學、客觀、準確又具有可操作性的作文評價標準。本文著重探討初中作文評價標準的建立構想。

二、初中作文評價標準的分類建立構想

考試評價存在著主觀性、片面性、偶然性和間接性等影響因素，而語文作文是主觀性最語文學科前沿問題和專題研究課程作業中央民族大學

強的一項考試，以上“四性”體現得尤為明顯。那么，作文評價標準的科學性也就體現得更難把握，也更加重要。有人認為作文和判分都是主觀意識活動的產物, 意識本身是隨意性的, 評分誤差是無法控制的。美國著名心理學家桑代克說:“所有的存在都存在于數量之中。對存在的全面認識, 包括認識它的質和量?！边@就是說作文評價本身并非不存在客觀性, 若評價過程中盡可能地減少人為因素, 削弱其主觀性, 增強其客觀性, 其誤差是可以得到有效控制的, 關鍵是要有一個科學的方法。所以我認為，語文作文評價標準要考慮質性評價和量化評價相結合的方法。

我認為，初中作文評價標準應該分為標準化考試評價標準和日常教學評價標準。標準化考試評價準備是指大型升學考試或競賽類測試，即為按照系統的科學程序對考試的全過程實行標準化處里，對誤差進行嚴格控制，有較高效度、信度，能測出受試者真實水平的測試而制定的評價標準。日常教學評價標準是指為教師根據自己教學需要布置的作文作業、隨堂測試等形式而制定的作文評價標準。我認為兩者是統一而又有所區別的，標準化標準應該指導日常評價標準，日常評價標準以標準化測試為指導，但更應強調其反饋性。

（一）標準化語文測試中的作文評價

語文考試是日常學習的指揮棒，這是毋庸置疑的。許多人認為這種本末倒置的錯位是直接導致語文作文教學中出現許多問題的根本原因。我認為，問題不在于指揮棒本身，而是我們如何利用這個考試的指揮棒。只要將考試能夠體現目標要求，考試要求于目標實現保持高度一致，那么語文為考試而教學的方法從某種程度上說也是在目標的指導下而進行。如目標要求學生在語言運用上要做到“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”那么將這樣的要求在作文中給予體現，老師根本考試的要求，指導學生在這方面加強訓練，這一過程便是目標指導教學的變相體現。那么在作文教學中，就需要對作文評價標準給予更為細致的闡述。

我們目前的作文評價標準存在過多的主觀評判成分，很容易使評閱“憑著感覺走”。在分數上也是采用綜合式的整體印象分，即一篇作文給一個綜合分。我認為這種評分標準一次性判分, 矛盾相對集中, 容易導致“一葉障目”或“以偏概全”的誤評；又因為評價人的思想境界、寫作素養能力及喜好等的不同, 同一篇文章的得分往往大相徑庭, 從而影響了作文評價的客觀公正性。在美國，NAEP 作文評價標準擁有專門的研究小組，對于其作文評價標準的研究與產生過程，給予了文字性的報告。在評價標準具體使用前，NAEP 組織教師專門培訓，直到確認教師能持續、可靠地使用這些評分檔次。在評價結束后，還給出了各類文體評價的實效數據與圖表，以進一步證實評價的信度。我們可以借鑒美國NAEP 作文評價標準的方式，從觀點是否明確、內容是否周全、表述是否清楚、語言是否流暢等方面制定評分標準，有效地避免作文閱卷時開放的隨意性和咬文嚼字的僵化性，使作文試題有合理的可信度和區分度。我認為，標準的制訂要有利于考查學生的基礎知識，有利于培養學生良好的學習習慣，如書寫字跡工整、卷面整潔，書寫格式規范及正確使用點符號等都應在標準中體現；要依據課程標準的階段訓練目標，考慮學生的年齡階段認知特點；要有利于尊重學生的個性，保護學生豐富的想象力。

（二）日常教學中的作文評價標準

教師在日常教學中應該將測試中的嚴格的評價標準運用到日常的作文評價中，讓學生明確寫作目標和評價標準，并且要加強評價主體的多元性和評價結果反饋的及時性、反復性。

在日常的作文訓練中，教師可以分條訓練，如從1.切題性: 作文符合題意；2內容性: 作文內容充實、健康；3結構性: 作文結構合理、完整；4中心性: 作文中心突出；5語言使語文學科前沿問題和專題研究課程作業中央民族大學

用: 作文中使用的語言規范、多樣；6文面: 作文表面整潔、字跡工整清晰。這六個方面入手進行分項訓練，使學生時刻清楚作文評分標準，也清楚作文寫作規范，養成良好的寫作習慣。

有人認為這種的標準化的模式限制了學生的思想，不利于學生培養寫作的真情實感，不利于學生寫作熱情的培養。但我認為作文和其他文章是一樣的，任何形式的文章都需要考慮這幾個方面的因素。如在日記和隨筆中，也應該注重中心的體現和文面的工整，而這種寫作訓練恰恰有利于良好寫作習慣的養成。

在日常作文評價中還應該注重作文評價主體的多元性。傳統的作文評價多是老師評價為主體，忽視了學生的自主性。《語文課程標準》指出：“重視對作文批改的評價。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢姡魑牡呐膽撏宫F學生的主體性，給學生一個開放的自由的空間，給他們更多的權利，讓他們進行更高層次的再創造，體驗成功，體驗自信。同時，也應該增加同學之間互相評價的環節，讓學生體會互相學習的樂趣，也能增進學生學習的興趣。而且，學生在評價作文的同時也能加深對優秀作文評價標準的理解，并運用到自己的習作中去。這也是讓學生提高作文的一個很重要的手段。當然，這其中鍛煉學生對同學的作文進行客觀公正的評價也是一個重要問題。

在日常作文評價中還應該注意作文反饋的反復性。古人講文章要“三分寫，七分改”，作文的批改反饋也是作文評價中十分重要的一個部分。這一點在標準性測試評價中無法實現，因此在日常教師作文評價的反饋是十分重要的一部分?！睂ψ魑男薷牡倪^程是學生作文心理歷程成熟、寫作技巧逐漸完善、遣詞造句漸趨精道的過程。其對文章任何一處的改動，都是對其原有思想認識的一次超越，都是其某一個心靈火花的發現，必然都包含著其某一次成功的喜悅。對這些的評價與鼓勵，才能引起學生心靈的回應，產生效應。因此，在日常的作文教學中老師一定要對學生的作文進行反復的修改反饋，只有不斷的修改才能有提高。

另外，我認為，我國在語文作文評價體系中并不缺少相應的理論研究，其研究成果雖然也存在一定的問題，但我認為其最大的問題還在于理論研究與實際運用的相脫節。一線的教師只是根據自己的教學經驗進行作文教學和評價。因此，在作文評價理論研究的過程中還應該注意將理論和實際很好地結合，將理論運用到實際教學中去。

參考文獻：

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