第一篇：高職院校學習型校園建設的探索與實踐.doc

龍源期刊網 http://.cn

高職院校學習型校園建設的探索與實踐 作者：楊娟

來源：《教育與職業·理論版》2010年第23期

［摘要］知識經濟時代，高校在我國建設學習型社會的進程中承擔著更加重要的歷史使命。加強高校學習型校園建設，不僅能從實踐上推動我國學習型社會的蓬勃發展，而且可以促進高校持續健康地發展，為我國創新型國家的建設提供強大的科教支持。文章以鹽城紡織職業技術學院為例，從領導班子建設、教師的發展、共同愿景的構建、管理制度的創新、人際文化的構建和環境的改善六個方面，探索學習型校園建設的有效途徑。

［關鍵詞］學習型校園建設探索實踐

［作者簡介］楊娟（1970-），女，江蘇鹽城人，鹽城紡織職業技術學院黨委宣傳部、統戰部副部長，副教授，研究方向為思想政治教育、高職教育。（江蘇鹽城224005）［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）35-0038-0

2知識經濟時代，高校在我國建設學習型社會的進程中承擔著更加重要的歷史使命。加強高校學習型校園建設，不僅能從實踐上推動我國學習型社會的蓬勃發展，而且可以促進高校自身持續健康地發展，為我國創新型國家的建設提供強大的科教支持。鹽城紡織職業技術學院（以下簡稱“學院”）全院師生始終堅持崇尚學習，將學習作為一種生活態度、一種工作責任和一種精神追求，以先進的理論武裝頭腦、指導實踐，努力建設學習型校園。

一、以學習型領導班子的建設作為學習型校園建設的先導

學院領導班子是學院事業發展的領導者，是使師生員工養成良好學習習慣的積極倡導者和自覺實踐者，是學習型校園建設的精心經營者與設計者，是學習型校園建設的先導。學院黨委自成立以來，始終站在發展的高度對學習型校園建設進行全面系統的思考，通過制定《二級中心組理論學習》制度、《加強教職工思想政治教育的實施意見》和《進一步加強和改進師德建設的意見》等，建立教職工理論學習的長效機制；通過制定學期初的學院工作意見和中心組、教職工理論學習計劃等，明確學習內容和學習任務，促進學習型校園建設。

學院黨委在精心設計學習型校園建設的同時，更注重學習型領導團隊的打造，通過理論學習、工作反思、經驗交流、問題攻關等學習形式，不斷提升領導班子的學習能力與系統思考能力，不斷將學習引向深入，形成重視理論、學習理論、運用理論的良好風尚，進而使自己成為學習型校園實實在在的先導者和帶動者。

二、以教師的發展作為學習型校園建設的目標

校園文化是一個動態生成的有機生態系統，在這個有機生態系統內，教師無疑是第一要素。教師的自我學習是一種自覺的行動，是不受時間、空間等客觀條件限制的自我驅動學習。學院在關注學生全面發展的同時，更關注教師的生命質量，把學院的發展與教師的職業生涯發展有機結合，把教師的發展作為學習型校園建設的目標，使教師這一資源在學院事業發展中得到充分的開發和利用。

學院根據“按需進修、計劃管理”和“思想政治素質與業務水平并重”等培訓進修原則，加強教師培訓進修工作，在做好教師業務培訓進修的同時，重視教師師德教育，把師德建設規劃納入教職工培訓進修規劃，增強教師教書育人、管理育人、服務育人的使命感和責任感，學院通過教師出國培訓、學術交流、到企業頂崗實習、學歷進修和新教師崗前培訓等多種形式，使教師從社會中獲取鮮活的、有價值的資源充實自己，發展自己，同時也為每一位學生健康成長奠定基礎。

三、以共同愿景的構建作為學習型校園建設的切入點

共同愿景是一個組織對于自身現狀以及未來發展方向的構想，是凝聚組織成員的共同目標，它不僅能夠產生巨大的凝聚力，而且能夠產生強大的驅動力，使組織內的全體成員產生追求愿景的勇氣和力量，并將之轉化為發自內心的行動動力。

學院成立不久，為統一思想、凝聚人心，促進學院事業全面發展，學院黨委先后在師生中組織了四輪教育思想大討論。第一輪主要圍繞高職教育的內涵和學院的發展定位這一主題，形成了學院“十一五”建設和發展規劃，明確了學院的辦學定位和工作思路。第二輪主要圍繞學院精神和辦學特色這一主題，總結提煉了校訓、校風、教風和學風，凝練了學院精神和辦學特色。第三輪主要圍繞推進教育教學改革、提高教育教學質量這一主題，進一步確立教學工作的中心地位，明確教學改革的目標和措施。第四輪主要圍繞依法治校、規范管理這一主題，研究制定了219項規章制度，在全院上下營造依法辦學、按章辦事的濃厚氛圍。在四輪教育思想大討論活動中，大家交流思想，凝聚情感，經過不斷的交流，構建了學院發展的共同愿景，并逐步將學院的共同愿景與教師的個人愿景互相融合，全院師生朝著共同的奮斗目標，努力進取，進而實現了學院與個體的共同發展。同時，由于師生員工親身參與了學院建設規劃、辦學定位、辦學特色和校園精神的討論，因而，既增強了教職工的主人翁意識，又獲得了更強的責任感，院內形成了一種齊心協力、艱苦奮斗的精神文化。

四、以管理制度的創新作為學習型校園建設的核心

學習型校園是一個以共同愿景為基礎、以團隊學習為主要特征的綜合系統。根據學習型校園建設的目標要求，學院黨委將管理的主要職責由原來的規范和統一，轉變為引導和促進，對制度管理的功能進行了重新定位，以管理制度的創新作為學習型校園建設的核心內容。

學院黨委在深入調研、集思廣益的基礎上，逐步制定并完善了一整套切合學院實際的管理制度。2005～2007年，學院從工作實際需要出發研究制定了219項規章制度，按照黨政管

理、教學科研、學生工作匯編成冊。2009年上半年，學院在深入學習實踐科學發展觀活動中注重制度創新，認真做好制度“廢、改、立”工作，修訂和新建了274項規章制度，形成了較為完善的制度體系。學院黨委通過建立考核評價體系，明確任務要求，實行目標管理，將關注的視角更多地投向如何引導教師關注自身生存狀態、關注自身的專業發展，激發教師的學習意識與愿望，保持學習的動力，為教師的發展提供有力的物質和精神支持，為學習型校園建設提供有力的制度保障。

五、以教師人際文化的構建作為學習型校園建設的著力點

多年來傳統的封閉式教學，使教師之間形成了一種競爭關系，教師的防范心理較強，教師的個性受到壓抑。在學習型校園中，學習不僅是一種教育方式，更是一種生存方式。構建合作、理解、信任、互助的教師人際文化，對學習型校園的形成和發展具有極其重要的影響力。四年來，學院通過成立課題研究組、教學團隊、項目組和課程組等各種形式的團隊，通過組織專題研究會和教學經驗交流會等多種形式的合作學習活動，不僅解決了實際教學中的重點和難點問題，提高了教師的專業水平，更重要的是在這樣的氛圍中，讓教師感受到團隊的力量，學會了資源共享，學會了人際合作。全院形成了合作共享、互相欣賞的人際文化氛圍，真正讓教師體會到集體的強大，體驗到被人需要被人欣賞的快樂，感受到成功的幸福。

六、以環境的改善作為學習型校園建設的基礎

創設一個良好的學習環境，為教師的學習提供最大的便利，是學習型校園建設的物質基礎。學院加大圖書館資源庫的建設力度，方便教師網上學習；通過改革教學常規的檢查方式及要求，盡可能減少無效勞動，為教師的學習騰出時間；通過配備教師專業閱覽室，為教師配備筆記本電腦，使教師時時處處都能學習；通過為各種教學團隊提供一定的自由支配的資金，讓團隊的學習有更多的自主性。教學中，學院充分發揮“基地—教學”“基地—科研”中“基地”的作用，選派教師到企業第一線從事本專業實際工作，深入企業進行產品開發、技術改造和員工培訓等工作。同時，聘請企業的高級技術人員作為外聘教師，建立一支兼職教師隊伍，讓他們參與教學、指導學生實踐和學院的科研工作，一方面提高學院的整體教學和科研層次；另一方面加強學院與企業的聯系，為學習型校園建設打下堅實的基礎。

四年來，學院通過學習型校園建設帶動事業的全面發展，成績顯著。學生的面貌、教職工的面貌、學院的面貌都發生了令人矚目的變化。2009年12月7日至9日，學院接受江蘇省委教育工委基層黨組織建設工作考核，獲優秀等次，這標志著學院黨建工作躍上了一個新的臺階，學院各項事業蓬勃發展。

［參考文獻］

［1］陳之芥.演繹學校品質的發展之路——學習型校園整體構建的初步設想［J］.教育發展研究，2004（1）.［2］徐峰，閆研.加強學習指導體系建設，促進高校創新型人才培養［J］.現代教育管理，2009（12）.

第二篇：高職院校信息化機構建設探索與實踐

高職院校信息化機構建設探索與實踐

陳 航

(云南司法警官職業學院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國高職院校信息化建設得到長足發展，但信息化機構建設相對滯后，本文就信息化發展的要求，對高職院校信息化機構的合理設置和相關職能，作了一些探索研究，提出了建設建議和實踐措施，以此推動高職院校信息化建設，促進高職教育的發展

關鍵詞：高職院校;信息化建設；機構設置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學改革、培養新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實現教育的社會服務職能的需要。同時，高校信息化是高等教育現代化的組成部分，高職院校必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系, 確保教學、管理和科研三大功能的有效發揮, 這是高職院校改革發展的一項緊迫任務和必然選擇。

近幾年來，我國各類高職院校信息化建設突飛猛進、工作成績顯著, 在基礎設施建設、信息系統建設和資源庫開發與整合方面都有了長足的進步。以教育信息化為手段、全面推進教育現代化的戰略舉措正在被各個高職院校重視及實施。然而，由于信息化機構設置存在的問題，也給高職院校的信息化建設發展帶來了很大的阻礙。

一、我國高職院校信息化機構設置現狀及問題分析

當前我國高職院校的信息化機構設置是學習模仿我國本科院校傳統的信息化機構體系建立的，一般來說，負責院校整體信息化建設和管理的部門是諸如信息中心、網絡中心或教育技術中心這類的學校下設業務部門，就工作職責來說，業務部門主要負責院校信息化硬件建設、軟件建設以及校園信息應用支持和維護，即依據院校信息化規劃和工作安排進行技術實施。就更高層次的立足院校實際，結合當前信息技術發展趨勢，對學校信息化建設進行整體規劃，安排實施計劃等這些具有學校戰略性的工作，業務部門做起來則力不從心，即使勉強為之也很難達到要求，分析原因，一是業務部門的工作職權和統籌能力決定其無法達到總攬院校信息化建設全局的高度；二是業務部門負責院校信息化建設實施、日常的校園信息環境維護和管理工作，高強度的工作任務和高難度的技術要求也使得業務部門沒有過多精力來全盤思考及研究學院信息化建設的戰略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設領導小組，由校領導兼任組長提高權威性，領導小組統一管理院校的信息化建設。這當然是信息化建設的有效保障機制，但由于職責不明確、人員構成不科學、定位不準確等原因，造成領導小組僅僅起到信息化建設中輔助協調相關部門工作關系的作用，而更重要的把握信息化戰略方向、指導和決策信息化建設的職能卻沒有發揮，院校信息化建設整體戰備規劃和建設方案往往還是交由相關業務部門來完成，依據這種缺乏科學論證及評審的規劃方案建設校園信息化存在著極大風險，甚至造成信息化建設的重大損失。

目前高職院校普遍設置的信息化機構及職能定位，其職責主要是根據院校辦學的需求提供具體的信息技術及教育技術輔助，完成校園信息環境的常規管理和應用支持。還無法實現利用信息技術全面促進高職院校教育教學發展的本質要求。現行的信息化機構設置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設水平，也嚴重的制約著校園信息化應用的深度和廣度，信息資源和技術的潛能無法真正發揮，校園信息化難以成為促進高職院校發展的強大動力。

二.科學設置高職院校信息化機構

借鑒北京大學、清華大學、中國人民大學等我國著名高校的成功經驗，筆者又實地考察了浙江警官職業學院、昆明高等專科學校等多所高職及高專院校的信息化機構設置及相關職責，結合高職院校的普遍性特點，認為：高職院校要設置適合自身信息化建設發展需要的機構，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機構的理念基礎。信息化機構不僅僅是對網絡設備、計算機設備軟硬件的管理和應用支持，更在于科學規劃并指導規范的信息化建設，在信息技術高速發展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學組合信息技術并充分應用于院校的教學、科研和管理，同時對信息資源及其有效利用進行充分發掘，探索與信息化發展相適應的管理體制，重新優化管理流程，全面拓展信息應用領域，提高信息管理決策水平，充分應用信息技術增強高職院校的核心競爭力。

2、科學定位高職院校信息機構及其職能。

在校園信息化環境下，信息技術得以普遍的應用，從而巨大的促進高職院校傳統的教育教學改革和管理模式創新，建立起以網絡為構架，以信息資源庫為基礎，以學生為中心，以共享和即時學習為理念的信息化教育模式，極大地擴大了高職院校的教育職能和教育時空范圍。在這樣的大環境下，高職院校信息化機構必須適應變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學手段（教育技術應用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統籌應用信息資源，優化管理流程，實現高職院校教學、科研和管理等各個方面全面信息化。因此，高職院校信息化機構的設置，首先要明確信息化機構在院校運作決策體系中的地位,同時在設置權限方面要有更加科學的定位，要把校園信息化納入院校辦學理念，使信息化全面應用于院校的教學、科研和管理之中。

3、我國高校信息化建設引入CIO體制

信息化建設需要學校高層領導的介入,需要科學的管理機構。校級領導直接參與高校的領導決策, 全面負責高校信息化推進的規劃和實施, 是高校進行信息化建設的制度化保證。美國的高校在信息化建設及應用方面起步較早，在信息化機構建設、管理職能建設方面取得了很好的成效，一個有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學中得以引入，成為高校信息化機構建設的成功模式。

CIO（Chief information officer），國內一般稱為首席信息官、信息主管等。美國《CIO》雜志對CIO 的定義是：CIO 是負責一個公司信息技術和系統所有領域的高級官員。他們通過指導對信息技術的利用來支持公司的目標。他們具備技術和業務過程兩方面的知識，常常是將組織的技術調配戰略與業務戰略緊密結合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對組織內信息技術和系統之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個高校采用CIO體制的案例：美國麻省理工學院的“教育技術委員會”制度，麻省理工學院成立了由學院教務長任主席，學院各相關單位負責人組成的“教育技術委員會”，負責提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針和策略建議，“教育技術委員會”的權限高于信息技術部門（如信息中心、教育技術中心、網絡中心等）。這一模式使學院能夠把先進的信息技術和教育技術全面進行優化組合，并有效應用于學院的各個領域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進了學院辦學效果和活力。麻省理工學院的“教育技術委員會”職責除了提供學院信息建設和教育技術應用方面的戰略方針、策略建議和建設方向的指導外，還包括總體規劃指導學院的信息和教育技術全面建設發展，對信息和教育技術建設項目進行全面統籌，實驗、評估信息資源和教育技術運用效果。在“教育技術委員會”的領導下，麻省理工學院建立了涵蓋33個不同學科的900多門開放式網絡在線課程，向世界范圍提供免費的高質量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國高校的CIO 體制建設處于起步階段。目前，北京大學、復旦大學、上海交大、華東師大、中山大學等許多高校在信息化管理體制建設中引入了CIO的建設思想，在高校信息化建設和應用中取得了可喜的成績。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機構

總體來說，與本科院校相比，高職院校規模小，師資弱，資金緊。結合高職院校的實際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機構的職責與權力應包括：

⑴以信息資源和信息技術為出發點，結合院校實際辦學要求，規劃校園信息化未來發展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設想和依據。

⑵主導數字化校園建設, 決策院校的信息化規劃、選擇信息技術應用及優化信息服務工作。

⑶探索當前信息技術發展趨勢，根據信息技術的發展變化調整信息化發展策略，對院校不協調的業務管理流程及時進行適應性改進。

⑷對院校的信息資源統一管理。結合學院實際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標準，規范信息工作程序。

5、下面是筆者對高職院校信息化機構設置的一個模式設想。⑴信息化領導機構

成立信息化建設委員會，機構設為校級機構，成員由人、財、物、教學、科研、信息技術、學生管理等有關部門的負責人組成，信息化建設委員會負責人由主管信息化建設的院級領導擔任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責：全面領導和決策院校的信息化建設，制定院校信息化建設的戰略方針和總體規劃，把握信息化建設發展方向；審議信息化建設工程方案；預算院校信息化建設的資金投入；跟隨信息化建設進程優化整合信息管理流程和運行（服務）流程；全面統籌、協調各相關部門按照規劃進行信息化建設和使用信息資源等。

⑵信息化評審機構

建立信息化建設評審組，該機構隸屬信息化建設委員會，成員不但要有信息技術專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權威性與客觀性。

職責：獨立評審院校信息化建設的各類規劃；獨立評審院校信息化建設方案；檢查評審信息化建設過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機構

建立信息化辦公室(信息化處)，該機構是信息化委員會下設辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術人員。

職責：為院校信息化建設的日常管理機構，負責院校信息化建設規劃、方案制定；協調和管理院校信息化建設實施。⑷信息化實施機構

信息化建設的實施部門包括信息技術部門（如信息中心、網絡中心、教育技術中心）和學院各相關部門，共同協作建設信息化具體項目，充分用好校園信息資源和信息技術。

職責：在管理機構的統籌協調下，信息技術部門負責具體信息建設方案的實施。相關部門配合信息技術部門共同完成項目建設，并最終成為用戶。

結束語：

信息化機構，是高職院校信息化建設體制和機制的重要組成部分，其設置的科學性，將直接影響著高職院校的信息化建設發展的成效。高職院校在信息化建設過程中，切不可照搬普通高校的建設模式，更不可想當然的隨意應付，一定要根據自身的實際情況，引入先進的建設理念，建立科學的信息化機構，在其具體管理指導下，才能建設成符合自身管理及發展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

參考文獻：

〔1〕郭 鑫 高校信息化工作的思考和實踐 中國電力教育/2005專刊

〔2〕孫強、樊仰月、李歡歡、王楠、趙杏梅 高校信息化建設體制機制探討 中國教育信息化/2010.01 〔3〕鄭真真、馬文娜、張芳 試析CIO體制之于高校信息化的意義 電腦知識與技術 第5卷第33 期

〔4〕王婷婷、陽征 我國高校信息化管理體制革新探析 湖南師范大學教育科學學報 第7 卷第4 期

第三篇：高職院校文化品牌建設的探索與實踐

高職院校文化品牌建設的探索與實踐

韋榮

（河源職業技術學院，廣東河源517000）

摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構成、特征、價值、功能等內涵要素，并以河源職業技術學院“技能競賽”文化品牌建設的成功實踐為例，探索了文化品牌的建設途徑以及對人文精神培育的重要作用。

關鍵詞：高職院校 文化品牌建設 探索實踐

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：

高職院校文化品牌建設是高職院校加強內涵建設、優化教育資源配置、提升核心發展力的必然選擇，它與學校自身的辦學特色、人才培養特色和校本文化特色相適應，體現著大學人文精神和教育品位，是高職院校實現文化育人目標和推進校園文化建設的重要載體。高職院校應樹立文化品牌意識，開展有特色的可持續的文化品牌建設，以積極應對品牌時代的挑戰。

一、高職院校文化品牌的內涵

高職院校文化品牌是企業品牌和服務品牌等概念的引申，是指高職院校在長期的發展中形成的特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項目。文化品牌具有較高的文化內涵和文化價值，是高職院校校園文化的精華和集中體現。

（一）文化品牌的構成與特征

高職院校文化品牌的構成包括三個層面：精神層面、物質層面和行為層面。精神層面是指文化品牌理念，它是在學校辦學理念、宗旨、校訓等基礎上提煉而成的，包括文化品牌的精神實質、目標追求、所要實現的價值等，它是校園文化品牌的核心內容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。物質層面是指校園文化品牌的名稱、標志、載體等，它是文化品牌的外在形象，作為校園文化品牌的視覺系統，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會化，具體表現為校園文化品牌管理制度、實施細則、規范原則和考評制度等。校園文化品牌的精神層面、物質層面和行為層面三者相互影響，相輔相成。

文化品牌具有明顯的特征。首先，它表現出鮮明的個性和品格，代表著高職院校的形象

和地位，是一所高職院校區別于其他同類院校的標識，是難以被其他學校所模仿和復制的，是學校自身的核心發展力和校本文化的重要標志。其次，文化品牌的精神、個性、品質和功能蘊藏著豐富的文化內涵和價值，是一種無形資產，這種品牌價值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價值追求、精神引領和個性特色。再次，文化品牌具有強大的影響力，優秀的文化品牌隨著社會經濟的不斷進步，品牌的文化因素對外界的吸引作用會越來越大，其知名度也越來越高，社會影響力會越來越大。

（二）文化品牌的傳承與創新

文化品牌是經過長期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩定性，是高職院校長期文化傳承和積淀的結晶，體現了高職院校的文化底蘊和人文積淀。文化品牌建設必須堅持繼承與創新相結合，文化品牌的創新是指為了適應新形勢、新情況，在繼承原有優秀校園文化的基礎上所共同開拓、發展、創造而形成的新文化品牌，以及由這種創造所形成的發展性過程。高職院校的文化品牌深深地根植于優良的民族文化傳統的沃土之中，又吸收著學校發展過程中積淀而成的文化傳統，同時還蘊含著校本文化傳統的優勢，無不體現著對人類文明成果的傳承與創新，體現著大學的人文精神。

（三）文化品牌的價值與育人

文化育人是文化品牌的核心價值。文化品牌以潛在的規范性支配著高職院校每個師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對每個師生產生重要影響，滋養著師生們的人格，是大學最重要的資源，更是一所學校彌足珍貴的文化遺產和寶貴的精神財富。要提升文化品牌價值，必須發揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學生的發展相結合，要為大學生成長成才服務，要與大學生的素質拓展、能力提升、專業發展相結合，使學生在參加文化品牌活動的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠大志向、塑造高尚品質、培養創新能力，使學生終身受益。在具體實踐中，應增強學生的主體意識，進一步明確文化品牌的受眾定位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的知識、意志、能力以及特長在參與文化品牌的活動中得到充分體現，同時，要盡可能地擴大參與主體，使所有學生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機會。

（四）文化品牌的形象與宣傳

現代社會是一個競爭的社會，這種競爭不僅僅存在于商業領域，而且滲透到社會的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時，也要學會營銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵、導向等功能。文化品牌的形象與宣傳關系密切，要通過文化項目活動，生動、形象地把學生積極向上、奮發進取的精神風貌以及優秀的教育教學成果展示出來。文化品牌形象的宣傳，應增強職業教育的吸引力，提升社會各界對職業教育的關注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。二是充分利用現代信息技術，加強學校網站的建設，把網站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國各地的人們關注，通過網站塑造良好的文化品牌形象。

二、文化品牌建設的實踐

近幾年，河源職業技術學院堅持“厚德強技，服務地方”的辦學理念，以培養“賢能人才”為目標，以具有鮮明特色的“技能競賽”文化品牌貫穿人才培養的全過程，以賽促學、以賽促教，以技能競賽文化品牌促進校園文化建設。學校在文化品牌建設方面取得了豐碩成果，2008年至今，學生在全國、廣東省各種職業技能大賽中，無論是獲獎數量還是獲獎名次均居全省前列。其中，2008年獲全國首屆高職技能大賽機器人項目一等獎，2011年獲中國—東盟青年創新大賽管理模擬項目冠軍，2012年獲全國職業院校技能大賽電子產品檢測與維修及工業產品造型設計與快速成型兩個項目一等獎。

（一）以技能競賽塑造文化品牌

高職教育是以培養生產、建設、服務和管理第一線所需要的高素質技能型人才為目標的一種教育類型，它以職業需要為導向，以應用性技術和技藝為主要內容，傳授職業活動必需的職業技能、知識、態度，并使學習者獲得或者擴展職業行動能力，進而獲得相應的職業資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業能力的教育，這是高職教育的本質所在。而技能競賽源于長期的生產勞動競賽歷史和文化，作為一項教育活動，對學生而言，技能競賽可以通過學生與學生之間職業技能的比拼來鍛煉和提高學生的思維、反應、協調等能力，培養學生的競爭意識、職業理想，提高學生的職業技能和職業人文素質；對學校而言，技能競賽是對高職院校實踐教學水平和優秀教學成果的大檢驗，是高職院校教學質量的重要評價指標。“普通教育有高考，職業教育有大賽”，說明技能競賽在高職院校中的重要戰略地位和作用。

基于對高職教育本質屬性和技能競賽重要性的認識，河源職業技術學院將文化品牌建設的目標定位在技能競賽上，緊緊抓住“厚德強技”的辦學理念，積極打造“技能競賽”文化品牌。河源職業技術學院的前身是廣東老隆師范學校，在技能競賽方面，有師范教育 “八個一”訓練競賽的傳統（每天寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩、寫一篇周記、每學期制作一份手抄報），學校升格為高職院校后，在繼承學校傳統競賽文化的基礎上，不斷研究和探索技能競賽的豐富內涵，力

求體現高職教育特色，體現崇尚實踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競賽文化。

（二）以賽促學

以賽促學就是將技能競賽貫穿“教學做一體化”之中，就是將技能競賽內化到高職教育人才培養目標和教學過程中。河源職業技術學院通過不斷完善競賽管理及獎勵辦法，依托數量眾多、設施齊全、師資充足的校內外實訓基地平臺，全方位保障、舉合力推動競賽工作開展，在全校營造了學技能、用技能、賽技能的濃厚競賽氛圍。

首先，學校通過技能競賽，激發學生成功的欲望，喚起學生學習的信心。高職院校學生的文化基礎普遍較差，學習水平參差不齊，很多學生的學習積極性很低，他們中間還有一些學生是在高考失利的情況下才無奈選擇高職院校就讀的。這些學生通過參加各類技能競賽嶄露頭角，認識到職業院校的學習可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了學習的信心。其次，以榜樣激勵學生的學習興趣。職業教育技能競賽不但能鞏固學生所學的理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，而且能激發學生的學習興趣。具有較強實踐操作技能的同學成為技能競賽的優勝者，為學校乃至整個地方贏得了榮譽，受到了學校、地方政府和教育部門的表彰，成為學生中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，技能競賽的優勝者有助于引發周圍同學的學習興趣，激起學生參加競賽的熱情，從而促進全體學生的學習。

（三）以賽促教

首先，以技能競賽激勵教師加強教學工作。技能競賽的舉辦，是激勵高職院校加強專業課教師實踐操作技能的有效驅動力，技能競賽不僅是參賽學生的技能大比武，而且是參賽學生的指導教師教學水平的大比拼。從教師的角度來看，技能競賽正是各位指導教師力求通過所教的學生取得優異成績，以展示自己的實踐教學水平、檢驗實踐教學成果的一個有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生。從另一個角度來講，要培養出在技能競賽中取得優異成績的學生，必然要求指導教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。其次，以技能競賽激勵教師提高操作能力。技能競賽要求專業教師不僅需要比較全面的理論知識，而且還需要較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。為了提高技能訓練質量，教師必須加強學習，廣泛收集資料，不斷學習新技術、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學水平，從而推動學校“雙師型”教師隊伍的建設。第三，技能競賽是推行“工學結合、校企合作”職業教育人才培養模式的重要平臺。以技能競賽作為深化校企合作的突破口，通過開展技能競賽活動，可以建立學校、企業共同參與的機制，進一步密切校企關系，用企業標準引領技能競賽標準，實現教學與職業崗位需求的對接，通過企業人員參與評判，及時發現人才培養過程中存在的問題，加強企業實習指

導的針對性，從而促進教學改革，提高教學質量。

（四）技能競賽全員化

技能競賽全員化就是實現技能競賽由少數師生參與向全體師生參與的轉變。河源職業技術學院在技能競賽文化品牌建設上，注意避免“應賽教育”的傾向，即避免以競賽代替教學、為賽而學、名次是唯一評價標準等極端功利主義傾向，堅持“重在參與、重在學習、重在提高”的原則，鼓勵所有在校學生都積極參加技能競賽，在重視參賽選手的技術和操作技能的同時，重視學生的理論學習，重視對學生綜合職業能力的培養，重視對學生進行思想道德教育和文化基礎教育。

學校實施技能競賽全員化體現在幾個方面：一是每個專業都根據職業崗位技能和人才培養目標要求，研究、設計、確定幾項技能競賽項目，把技能競賽與教學考試、實訓考核、畢業設計以及學生技能考級等工作結合起來，根據職業崗位技能要求變化和企業實際需求，不斷充實、更新技能競賽內容與技能競賽標準，形成普遍性、經常性的技能競賽制度。二是每一位專業教師都參加技能競賽。通過組織教師直接參加技能競賽、擔任學生參賽指導教師等方式，使技能競賽覆蓋每一位專業教師，將技能競賽的成績和參加技能競賽的經歷作為專業教師考核考評的重要內容。三是每一位學生都參加技能競賽。通過技能競賽與技能考試的結合，將技能競賽與學生獲得創新學分、綜合評價以及取得職業技能等級證書、職業資格證書結合起來，促使每一位學生都參加技能競賽，使技能競賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經歷。

三、文化品牌建設與人文精神的培育

技能競賽文化品牌在培養規則意識、競爭意識和創新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過技能競賽文化品牌建設可以促進大學人文精神的培育，實現育人目標。

（一）尊重規律，崇尚規則。技能競賽活動涉及激勵理論、博弈理論、教育評價理論等基本理論，體現了教育教學規律，反映了教育的本質，比如競賽要突出職業教育的實用性和針對性，強調學用結合，手腦并用，強調分析和解決實際問題的能力等。同時，技能競賽活動制定了許多規則，建立了相應的規范機制和激勵機制，以此保證技能競賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項規定，嚴格遵守紀律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說，技能競賽活動的過程，就是遵循教育教學規律的過程，就是遵循學生認知發展規律的過程，就是規則意識的強化和自律自覺習慣的養成過程，因此，技能競賽文化品牌對尊重規律，崇尚規則人文精神的培育起到重要作用。

（二）倡導改革，重在創新。技能競賽是高職教育改革和發展的重要助推器，表現在：

一方面，通過技能競賽可以促進教育教學改革，推進教學理念從“供給驅動”向“需求驅動”轉變，從而實現以知識為本位向以職業能力為本位轉變；推進以課堂教學為中心向以實踐教學為中心轉變，推行校企合作、工學結合的教學組織形式；推進以偏重傳授知識向注重職業技能訓練轉變，實現 “教學做一體化”教學。另一方面，通過技能競賽可以激發創新精神。技能競賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強，熟練度很高。可以說，高水平的技能競賽，既能培養學生綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創新意識，激發學生的創新熱情，拓寬學生的創新思維，提高學生的創新智力，增強學生的創新技能。

（三）正視競爭，更重合作。技能競賽是一項具有競爭性的教育類比賽活動，在技能競賽的過程中，個人與個人之間不自覺的比較，都有獲得較高名次以期實現自身價值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。從競賽的結果來看，對于取得較好競賽成績的學生來說，是對自己學習成績和工作的肯定與表揚，能得到心理上的滿足感，激勵人們不斷進取，從而對成功的經驗起到強化作用，使參賽者更加努力、更加主動，以取得更大的成績。同時，技能競賽對比賽后進個人能夠起到督促作用，督促他們查找問題，努力學習和工作，以改變落后的狀態。技能競賽對于激發學生的競爭意識，增強意志力，提高競爭力有著非常積極的作用。此外，技能競賽在培養學生的合作精神和集體解決問題的能力方面有著獨特的優勢，技能競賽中的團體競賽項目，反映了現代大工業發展尤其是裝配制造業發展對團隊合作的高要求，要求學生要有良好的團隊精神和團隊合作能力，也就是說既要有獨當一面解決問題的能力，又要有良好的交往能力與團隊合作精神，善于團隊作戰。因此，技能競賽對激發學生的團隊合作意識、培養學生的團隊合作能力具有重要作用。

參考文獻

[1] 胡建新、王珉.大學校園文化特色論[M].中國文史出版社,2009

[2] 史文生.職業教育技能競賽研究[M].河南大學出版社,2010

作者介紹：

韋榮，男，出生年月1964.10，籍貫廣西柳州，副教授，教育碩士,聯系地址：廣東河源市東環路河源職業技術學院，郵編：417000，聯系電話***，電子郵箱wrwm@21cm.com。

第四篇：高職院校信息化建設探索

高職院校信息化建設的探索

摘要 本文闡述了高職院校信息化建設特點，提出了建立院校級信息化領導機構、確定數據標準、建立門戶網站、長遠規劃校園網絡、實時收集信息提高信息利用率、建設課程資源、加強信息化人才隊伍建設等的方法和步驟。

關鍵詞 高職院校；信息化建設；校園網絡；網絡課程資源；數據中心；門戶網站；信息化人才隊伍

目前高職教育發展迅速，高職院校信息化建設必須要適應高職院校其他各建設的發展形勢才能使教育信息化帶動教育現代化，發揮其強大的作用。高職院校信息化建設是一項長期的系統工程，涉及到教學、管理、社會服務等諸多方面。

高職院校信息化建設的特點

高職院校比起本科院校來說一般規模較小，信息化建設起步相對較晚，有些高職院校信息化建設還在初步階段，這對高職院校信息化建設帶來了長遠規劃與建設的有利一面，同時高職院校普遍存在著建設資金不足的困境，短時間內多數高職院校的資金投入不會達到充足的水平。但是，增長與發展是兩個概念，“發展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發揮到何種程度。”[1]也就是把現有的東西的功能發揮到盡致就是發展，高職院校在現有的信息化硬件條件下充分發揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學生的學習類型傾向于形象化學習的類型，這一點對實際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網上要有很多的影像學習資料。現代職業教育體系要求終身學習，高職信息化建設應該給畢業生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設有以上鮮明特點，根據其特點，本人認為應采取以下措施推進高職院校信息化建設步伐。

一、建立院校級信息化建設領導機構

高等院校教育信息化建設涉及到院校的方方面面，如果沒有一個高級別的領導機構，各部門各自用自己用慣的信息系統，不愿意更換信息系統，部門之間形成壁壘，產生一個個信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應有的浪費。所以，一定要建立院校級教育信息化領導機構，領導和協調涉及院校各方面的有關信息化規劃、建設與管理的事務，使信息化建設在院校信息化建設業務部門的具體實施下順利推進。高等院校信息化建設涉及到工作流程優化，必然會導致責權的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價執行下去，否則浪費更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級信息化領導機構必須要有很強的執行力才能把院校信息化建設順利推進。

二、建立統一的數據中心

在校級信息化領導機構的推進下，學校要建立統一符合國家、自治區、教育行政部門標準的基礎數據庫，才能保證數據的統一性、一致性和完整性，這樣這個才能應用到學校各部門，可以解決數據“孤島”的問題。在學校層面上制定數據庫規范制度，數據庫標準的制定要遵循有國家標準的用國家標準，有省（市、自治區）內標準的用省內標準，沒有國家和省（市、自治區）標準的由學校統一制定，數據庫數據由相關部門提供，數據資源分級別共享。

三、建立統一門戶網站

從校園網上不論是學生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關該學校的信息并能互動。比如學生可以在網上注冊入學、選課、繳費、成績查詢、看或下載網絡課程資源、辦離校手續等，教工在網上可以查看人事信息、資產信息、財務信息、圖書信息、教務信息等，教工以自己的工作崗位、職務等得到不同權限的操作和查看權。

五、構建健壯的校園網絡體系

校園網絡物理中心要早規劃早確定，做好全校性的弱電規劃，避免搬遷帶來的浪費和不便。網絡物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內應有足夠的信息點，校園內閱覽室、實驗室、食堂、花園等地覆蓋校內無線網絡信號。負載均衡，構架專門的視頻服務器、點播服務器；以解決外網大量下載造成的網絡擁堵現象。

六、建立自動實時收集信息的系統

建立教工、學生等用戶的行為信息及時自動匯集到數據中心的實時收集系統，提高校園信息化水平，從數據挖掘中提供決策、管理和時空的信息。比如，學生在食堂刷卡消費信息當中了解學生的經濟情況，給有關部門提供助學金的依據等。

七、建立豐富的課程資源

高職生的學習類型、思維形式側重于形象思維，有足夠的視頻學習資料給高職生的提供比較大的幫助。建設課程資源網站，使學生在校園網很方便的內看到或聽到足夠的學習資源。

八、加強信息化建設隊伍

要使校園網有效的運行，必須要有一支相對穩定，水平穩步提高的校園網管理、運行建設的專業化隊伍。要從學習培訓、參與學術研討、職稱職務晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術水平，加強服務能力。

結束語，根據高職院校的信息化建設的特點，揚長避短，建立院系級領導信息化建設機構，確定數據標準，建立門戶網站，構建健壯的校園網絡體系，自動收集實時信息，及時調整工作部署，提高管理水平，建設豐富的課程資源為在校生和繼續教育服務，加強信息化建設隊伍的建設。這樣高職院校信息化建設才能發揮它應有的作用。

參考文獻：

[1] 拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯格，楊彩霞，譯，21世紀學習的革命，P6，中國人民大學出版社出版，2010.11。

[2]《湖南農民運動考察報告》毛澤東選集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]羅冬梅，高職院校信息化建設的現狀及對策，教育與職業，2007（27）。

[4]田巍，高職院校信息化建設的分析與探討，科技資訊，2012（10）。

第五篇：高職院校師資隊伍建設與探索

高職院校師資隊伍建設與探索

寇向英

（西安科技商貿職業學院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養的關鍵在于師資。基于高等職業院校師資隊伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結構不合理、專業學科帶頭人缺乏、科研型教師隊伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調整師資隊伍結構、強化教師技能培養以及師德師風建設等方面進行了初步探討，旨在打造一支優良的高職院校師資隊伍，培養高素質人才。

【關鍵詞】：高職院校

師資隊伍

建設

探索

近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展，用人市場對于人才的需求發生了巨大的變化。具有一技之長的技術工人成了市場急需的人才。高職院校是為社會培養生產、管理、服務第一線的高素質技能型人才。由于培養目標的特殊性，對高職院校師資隊伍的建設提出了新的要求，技能型、實踐型、科研型的教師在高職院校師資隊伍建設中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學校升格而來，加之近年來高職院校的招生規模不斷擴大，高職院校師資隊伍的問題也日益凸顯出來。具體表現為教師數量不足、教師隊伍結構不合理、教師專業實踐能力不強、科研意識和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強高職院校師資隊伍建設，筆者認為應當著重從以下幾個方面出發：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊伍建設是保證高職院校可持續發展的根本，一只高素質的教學團隊是高職院校教學和科研的重要保證。高職院校的相關教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設作為一項戰略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設提供有力保障。高職院校在聘用教師時，要根據本學校的學科特點、培養目標以及發展方向制定符合本單位的教師引進計劃。在引進高等學校學歷層次較高的優秀畢業生同時，還要加大生產、教學一線中高級技術人員的聘用規模。要完善教師的考核和獎懲體系。高職院校行政部門要制定出科學合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關注教師的教學科研成果，還要結合對學生的調研，評價一名教師的教學效果和學生的認可度，通過定量和定性的結果，完成對教師的考核。

完善教師的激勵機制。完善科學的激勵制度，是師資隊伍穩定的重要保障。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。對于在教學崗位上有突出貢獻、在科研戰線上取得重大成果或者在創新創業方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實獎勵制度，在物質保障、學習深造、職務晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎勵機制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實加強師風師德建設

大學生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關鍵階段，無論是專業素質，還是思想道德素質，教師的影響是巨大的。幾年來，國內高校頻繁出現大學生輕生、投毒以及傷害同學等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學校，學生的思想道德教育應成為教書育人的首要任務，而高等學校師德師風建設就顯的更加至關重要了。

師德師風建設是一個系統性的過程，是學校教師隊伍建設的一項長期的歷史任務，不可一蹴而就。高職院校培養適應市場的生產、管理、服務型人才的教學目標，決定了高職院校

師德師風建設有其獨有的特點。筆者認為，應該從以下幾個方面加強師風師德建設。一是甘于奉獻，淡泊名利。隨著市場經濟的不斷發展，人們的價值觀正逐漸發生著變化。對于物質、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。一個師德高尚的教師應當具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學生樹立良好的榜樣，使他們在以后的工作中也能甘于奉獻，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業解惑也。”教書育人是教師的神圣職責，關心學生，熱愛教育事業，則是一名教師高尚品德的又一具體表現。高職院校教師在開展教學活動時，應當用自己的真心和真誠去貼近學生，要有耐心去引導學生。而對于學生具體的實踐操作能力，需要教師不斷根據市場需求的變化，不斷提高自己的教學藝術，爭取良好的教學效果。三是要不斷學習，勇于創新。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學生實踐技能和創新精神的培養。創新是時代發展的不竭動力，教師作為知識的傳播者與創造者，既要傳承人類的優秀文化，又要不斷探索和創新。要想更好地傳播知識，教師必須不斷加強專業知識的學習，了解本領域內的最新動態。“要給學生一杯水，教師就應該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學習的最好詮釋。

三、加強培訓，不斷提高高職院校教師業務水平高職院校培養生產管理一線的技術人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學理論和教學方法，還要具備扎實的實踐能力。基于此，加強實踐型教師的培養，應當成為高職院校教師隊伍建設的長期工程，具體可以從以下幾個方面開展工作。

一是著力培養學科帶頭人。本學科的學科帶頭人，是某一專業或某一學科教師隊伍的領軍人物。高職院校的學科帶頭人，不僅要具備深厚的專業知識，還要具有豐富的實踐經驗。高職院校在對學科帶頭人加強理論培訓的同時，還要鼓勵學科帶頭人深入到學校的專業實踐基地或者企業單位和行業管理一線參加實踐工作，支持他們深入到社會調研，了解市場對人才的需求現狀，并將社會調研和實踐成果及時和所在學科老師交流分享，爭取培養更多具有實踐精神的高職院校教師。

二是加強骨干教師隊伍的建設。在高職院校的師資隊伍中，骨干教師是承擔教學任務的重點對象，是高職院校教學任務的主力軍。所以，加強骨干教師的培養，是優化高職院校教師隊伍的必要途徑。高職院校在引進教師時，可以對應聘畢業生進行詳細的考察，尤其關注其在本專業本領域所取得的實際成果。對于已經在崗教師，高職院校可以通過輪崗、進修、培訓、出國深造等方式，加大骨干教師的培養，進而形成合理的師資梯隊。

三是要加強對年輕教師的培養。年輕教師是高職院校師資隊伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴格按照高等學校教師任職資格的各項要求來培訓新入職教師；對于從企業和行業中來的教師應著力培訓他們，使他們具有一定的職業教學理念。與此同時，還要加強新教師理論聯系實際的能力，爭取盡快轉變角色，將教育教學理論應用到實際教學當中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊伍建設 具備理論教學素質以及實踐教學素質的教師，是高職院校實現其人才培養目標的重要體現。高職院校在進行師資隊伍建設時，應采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設。高職院校不僅要對本校專任教師進行雙師素質的培養，還要拓寬渠道，廣泛從社會、企事業單位聘任專家、領導和客座教授，到學校指導學生學習、實習。對于實踐一線教學的指導教師，高職院校應著重從生產企業一線招聘技術骨干、能工巧匠來擔任。與此同時，還應該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業掛職鍛煉，提高其專業實踐能力。

人員相對穩定、實踐能力強的兼職教師隊伍，也是優化高職院校師資隊伍的重要舉措。高素質的兼職隊伍建設，首先要穩定兼職教師隊伍的來源，要廣泛加強校企合作，建立完善學校和企業的合作機制以及人才培養機制，把企業優秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊伍中，把高職院校優秀的教師放到企業進行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對每一個兼職教師的教育背景、工作現狀以及教學成果有一個詳細的掌握和了解，對兼職教師隊伍中出現的問題及時加以解決；還要完善兼職教師的考評機制，將兼職教師的考評納入到高職院校專任教師的考評體系中來，對于教學能力、創新能力、科研能力、管理能力較強的兼職教師，要給于適當的獎勵扶持，以促進兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計，教育為本。我們國家正處在更加解放和發展生產力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關建階段。高職院校培養適應生產一線的高級技術人員的歷史使命沒有變，我國現階段技術工人短缺的現實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據辦學特色，加大教師隊伍建設的投入，構建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學水平，實現學生全面成才的根本目標。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020[S] [2]張鐵巖,高職高專教師隊伍結構的研究[J].高等工程教育研究；2002（04）；

[3]王宇苓,高職院校師資隊伍的職業化建設[J].職業技術教育，2011，（26）；93-95； [4]金麗榮,加強師風師德建設優化高校教師隊伍[J].佳木斯大學社會科學學報，2010,6；109-110；

作者單位：西安科技商貿職業學院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區渼陂西路1號 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿職業學院基礎課部教師，主要從事英語專業教學工作及教學管理工作。