第一篇：讀教育心理學的感想

讀《教育心理學》的感想

湖北省鶴峰縣留駕小學：向樹青

通過心理輔導這個專題的學習后，我認識到心理輔導是一門很深的學問，借鑒專題中的成功理念，我做出如下總結。

一、理解、尊重、寬容，善待學困生

教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強應主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，要主動給他們 1

母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。還得注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、爭取學困生家長的配合要努力爭取學困生的家長的積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。讓他們對于怎樣在家教育孩子有一個全新的認識。

五、給學困生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因，在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

第二篇：教育心理學 感想

對《教育心理學》這門課程的一些感想

我將主要從以下兩點談論我對該課程的一些感受。

首先是課堂的組織形式。這是一門公共課，學生是由來自三個不同學院，不同學科背景，不同教育背景的若干名學生組成的，所以說，班級的組成是相當復雜的也是有一定的規模的。在這種情況下，想要做到讓所有學生或者是大部分學生都參與到課堂活動中來是一件很困難的事情。以前上的公共課，老師們好像都約定俗成的自動屏蔽掉了這一問題，一直都是獨演獨唱。可是，我覺得陳老師在這方面做得挺不錯的。記得第一節課的時候，老師就讓我們每六到八個人自愿組合成一個小組，然后把名單交上去，方便以后小組活動，其實我當時并沒有很在意這個，因為以前也有老師那么做，但只有一兩次，之后就不了了之了。事實證明我想錯了。老師每次課在講完內容和理論之后，都會展示一個事先準備好的問題，讓大家參與小組討論然后匯報分享。因為問題涉及面的廣泛，和匯報形式的多樣性，所以小組的每個成員幾乎都有任務，因而整個學期，該課程的互動性是很強的，而且因為問題設置的趣味性和可爭議性，大部分學生都很樂意也很愿意加入到這些課堂活動中。

其次是這門課程的教學形式。每次課，老師會先講解一些理論，在講解的過程中會時不時的提出一些小問題，有時會舉一些例子幫助同學們理解某一概念，講授之后，老師都會準備形式不同的問題供同學們思考，討論與分享。這個問題可能是一個小故事，需要我們從不同的人物角度去思考分析，可能是一個真實的教學案例，需要大家集思廣益找出解決方案，也有可能是一個設定的情境，需要學生角色扮演，參與分析與評價等等。在討論完畢，小組匯報結果時，因為每次都有幾個小組的討論問題是一樣的，所以我們可以直接了解到其他的小組是怎么看待解釋某一問題的，這樣一來，學生間的相互交流會使得我們更好的去理解某一現象或理論，并且，不同專業間的學生也可以相互學習，相互促進。后來，因為考試形式的改變，即使這一課堂活動被取消，老師也會在講授的過程中不斷提出一些教育教學中遇到的實際問題引導大家思考與分享。所以，在這一過程中，我對教育心理學有了更深的認識與體會。從以前的死記硬背轉移到更多的是對實際教學中教師與學生，學生與學生，學生個體發展等問題的思考。我覺得要想成為一個合格的中小學老師，重要的是要知道如何處理學生各方面的問題，即如何

將教育心理學的各種理論應用于實際問題中，幫助學生更有效地學習和健康的發展，而不是翻到書的第一章就只是在想教育心理學的研究對象原則和方法我有沒有記住。正是這門課程讓我的視野更加開闊，思維更加多樣。

總之，這門課程使我獲益頗多，使我感受到了不一樣的教育心理學課堂。只是希望老師在小組匯報完成之后，或某一問題提出之后，適當的給一些點評，糾正或更正，這樣，在許多同學發表過不同的意見和看法之后，同學們就會知道哪個說法更合理，更接近事實一些。

第三篇：教育心理學后的感想

最佳答案

高學習效率是一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察。

一、學習問題自我評價

每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：

l．時間安排問題

學習不良者應該反省下列幾個問題：(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

2．注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。

3．學習興趣問題

(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。

4.學習方法問題

(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。

(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復習(Review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2．自我塑造法

上面介紹的SQ3R法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對于因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個目標。經過對學習效率低的原因分析，你已經找出自己的癥結所在，但對改變它你不可性急，而應該首先選擇其中較為可行的一項進行重點突破。我們常觀到某些學生在接受長輩一頓訓斥后，立即制定一個宏大的學習計劃，其實這種計劃十有八九是執行不下去的。我在學英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結果我借了一世界名著《馬丁．伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比較適中的學習目標，先從世界名著簡寫本入手，結果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

（2）實行新的學習程序，如果你的癥結是行為拖拉，為克服這個缺點你就應該給自己訂一個規則，每天不完成預訂的任務不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中，那么你應分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應責令自己到教室里去讀。如果讀半小時后不集中，則應略為休息一下，或改變一下學習內容。如果原因是對讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結合起來，或給自己的學習以一定的獎勵。堅持一段時間后，隨著良好習慣的形成，學習興趣就會逐漸濃厚。

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的“事半功倍”。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。

學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。

可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。

提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，“世上無難事，只怕有心人。”

第四篇：讀《教育心理學》有感

讀《教育心理學》有感

在上大學的時候，因為《教育學》、《教育心理學》是考教師資格證主要的考試內容，對這兩本書已經背誦過，只不過，當時是為了應付考試，只是死記硬背，更別談理解運用了。當自己真的踏上了工作崗位，再回過頭來，結合自己的教育實踐再看這兩本書，才發現書中的內容并不是枯燥的理論性的知識。暑假期間，由于時間充分，又細細的看了這兩本書，大有裨益。

其中，《教育學》這本書里面主要講到了教育的本質和教育的基本規律、教育目的、教育制度、教師與學生、班主任工作、教學理論與實踐等。從中的閱讀，了解教育與管理方面的許多知識，對自己教學水平與管理水平的提高有很大的促進作用。由于自己剛剛走上工作崗位，教育教學經驗不足，所以我格外認真的看了這本書里面的教育方法的這章。其中，里面提到啟發式教學方法，使我受益匪淺。在我國古典名著中，《學記》中曾提到“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。”這里面就提到了啟發式教學。那么作為老師如何在教學中運用啟發式教學呢？書中概括為這幾點：

一、對不同的學生善于區別對待，因材施教；心理學認為，每一個人都是一個不同的個體，都有著區別于他人的特點和人格。學生，先是人而后是學生。因此，教師尊重學生首先就要尊重學生的人格，讓學生在人格上體會到與教師一樣的平等。尤其在與學生的交往中，如果想讓學生敬重你，與你和睦相處，必須首先尊重學生，不做任何傷害學生人格的事情，最終才能達到“親其師信其道”的完美境界。

二、認真鉆研教材，深入了解學生，對教學內容能根據學科課程標準的統一要求進行加工創新，對教學方法能根據不同班級和學生的特點靈活掌握，積極有效；每一次考試結果，對學生來說，無外乎就是好與壞之分。人本主義心理學家馬斯洛最著名的層次需要理論指出，人的需要是分層次的，需要的滿足是從高到低的，當最基本、最迫切的需要滿足后，人就會尋求高一級的需要滿足。而且每一個人的需求是不同的。同樣是考試，有的同學心理上需要將考試之后的成績公之于眾，讓大家認可自己的進步，大家一起分享自己的快樂和喜悅。在體會到一個個成就感的同時會繼續努力學習而尋求更多更大的成就感的滿足。相反，對于考試成績差的同學，如果不公布考試成績和排名，滿足了他們自尊心的需要，也不會挫傷他們的自信心和學習積極性。然而，久而久之會出現他們對于考試成績好壞毫不在乎，學習上沒有動力的問題。

三、善于發揮自身的教育機智，能隨機應變，對一些突發性的問題，能運用自己的知識，經驗和智慧，因勢利導，發揮創造才智，做出迅速恰當的處理。殊不知，如果一味的表揚、展示學生好的一面，不去批評和訓斥差的一面，就會使學生喪失體驗挫折感的機會，喪失應對挫折的能力。加之，處在成長期的學生心理上還不成熟，這樣會使他們沒有很強烈的是非感。有的學生過分的在老師身上尋求人格尊重，竟然以下犯上，拿小事做文章，歧視老師，侮辱老師，以至于道德敗壞，走入極端。

總之，在新課程改革推進中，我們一定要多學習教育學的知識，因為社會的進步和變化總是讓人的思維總有跟不上的感覺，這樣對待一些突發的問題解決上會有不足的現象，久而久之，就會對自己，對他人，尤其在教師的這個行業中，對待學生，對待同事等都會增加自己的心理壓力，會認為自己的一些問題是由于自己或者其他的過大的壓力所造成的。會出現等等心理疾病的問題。

第五篇：DANCE IN THE RAIN 心理學教育后感想

DANCE IN THE RAIN

雨中曼舞

快節奏地，我們渡過了高三，而后更快節奏地并參加了命運中注定的高考。非常幸運，高考使我選擇了北京交通大學，選擇了我們信息安全（保密技術）專業。更幸運的是能遇到我們班級的每一位同學，與他們一起快樂地生活學習。

初到大學

剛剛來到北京，來到北交，我和所有的同學一樣，都是既興奮又有新奇的。我想讓自己完成自己在高中苦讀時設定的各項目標，也想讓自己有不低于他人的成就。每天都積極參加各種活動，積極面對各個同學老師……

可是開學的那一個月，活動實在是多，每日奔波于各種活動的我，覺得自己根本無法適應這樣豐富活動下卻又緊張的學習生活。

從高中到大學，銜接點是高考。經過了高考，每一位同學都覺得沒有什么能夠打倒自己，包括我。這樣的觀點當然是錯的，每個懵懂的高三畢業青年都不知道，高考有一個同胞哥哥叫高數，戰斗力一點不低于高考。于是剛剛進入大學認識高數的我，被高數折磨地很難堪。一日日的作業，不會寫沒有思路，找不到老師，郁悶，懊惱各種心情洶涌而來。更加令我們焦急的是在完全沒有搞清楚狀況的情況下，月考卻那么快地到來了。于是，我們所有的同學都在緊張的倒計時中，拿出了高三的勁兒拼命復習啊復習。最后，月考竟然沒有像我們想象的那樣掛倒一片。

現在回想。有月考，真的是非常幸運的。很多當時復習的東西在后面課程的學習中確實非常的有益處。我覺得自己非常幸運，來到北交，一個有高數月考的大學。每個月都會有月考督促著我去學習，去復習高數，這是從高中大量考試的過渡，更是從全監護狀態到自主學習狀態的過渡。

在緊張的月考過去后，我們更新了知識的庫存；在辛苦的時刻過去后，我們得到了成長。

大學生轉正

如果說頭一個月的日子是大學適應期，那我覺得自己到了第二個月才真正開始了大學生活。

我覺得自己逐步地適應了大學老師快節奏的講解，也習慣了每周都要進行的各門課程的月考。在快節奏的生活中，我最喜歡的是每周都有機會參與到的各位名師的講座。各位教授專家高屋建瓴的講解總是能發人深思。在一堂堂的講座過后，我們都有了對自己對未來對人生的不一樣的思考與感受。

轉正后最不同的要數在社團中的工作情況了。在第一個月的初期適應階段，我們幾乎沒有什么社團活動。但是在一個月后的轉正階段，各項社團任務蜂擁而來。我是我們院團宣新媒體組的一名成員，負責在微信平臺上解答各位新生同學的疑難問題。

剛剛開始，我手忙腳亂，因為很多問題是我自己都不了解的，那便無法向同學回答。于是遇到一個問題，就查閱各種資料，用各種搜索引擎，只為了及時的幫助同學。在工作的過程中，我也厭煩過，想要放棄過，但是最后還是咬咬牙堅持了下來。回頭展望，那時候的堅持真的是非常正確的。那不但使我掌握了更多的信息，有助于學習生活；更收獲了幫助他人的快樂，被他人需要的快樂。

或許，我在大學生活中的成長就是這樣，咬咬牙，得到了比別人更多的東西。

臨時負責人與班級團支書

我覺得自己上大學以來做的最對的一件事就是在頭一天的班會上向大家推薦了自己，最幸運的一件事就是得到全班多位同學的支持成為了臨時負責人。

那是臨時負責人，是在開學最初那最忙的一個月的職務。我雖然比其他同學忙，但是，我卻比任何人都過得充實。用一個月的時間，我把群發短信變成了自己的一個習慣，把向同學通知事情變成了一種生活方式。我喜歡班級的每一位同學，為他們服務是我的樂趣。

十月份，在班委改組會議上，我有一次地蒙受了同學的信任，成為了班級團支書。當時的我非常高興，也因自己有一幫支持我的同學而非常驕傲。

十月，十一月，兩個月的團支書工作中，我刷過夜，也流過淚。我們團支部沒有能夠拿到院十佳團日活動，我的責任重大。在最后的團支部評選中，雖然有幸拿到了準乙級團支部，但我只想對自己說，我努力了，即便有很多地方仍然有瑕疵，但我努力過了，；即便有了些許成績，但我的努力還不夠。

成長，在大學中成長，必然要經歷痛苦，失落，但這就是青春的軌跡，誰也不要去逃避，因為未來是那樣的光明。