第一篇：課堂教學(xué)效益提升個(gè)人總結(jié)

課堂教學(xué)效益提升個(gè)人總結(jié)

張本強(qiáng)

在全區(qū)開展的課堂教學(xué)效益年活動(dòng)中，我堅(jiān)持認(rèn)真做到 “質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實(shí)驗(yàn)探路。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)本人所教學(xué)科的特點(diǎn)，擬訂出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)驅(qū)力的方法，積極開展研究和實(shí)驗(yàn)。研究中每位教師能積極收集相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過樹立校、班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，引導(dǎo)所有學(xué)生向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，班級(jí)學(xué)風(fēng)也得到了好轉(zhuǎn)。

3、加強(qiáng)了自己身管理。通過效益提升，自己都能認(rèn)真對(duì)自己的備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)工作，而且能夠定期進(jìn)行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我能把研討課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，積極探索新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。看學(xué)生需要什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生在乎什么，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從高效課堂的構(gòu)建出發(fā)，從根本上向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

5、對(duì)“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”工作有了提升

學(xué)困生是班級(jí)和學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是教學(xué)工作的短板，只有真正抓好了學(xué)困生的管理，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，才能夠從根本上提高了班級(jí)整體能力和學(xué)習(xí)水平，因而，通過課堂效益提升活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)困生的重要性，對(duì)他們的負(fù)責(zé)就是對(duì)若干家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)若干父母的負(fù)責(zé)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問題所在，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學(xué)是教師的第一天職，提高教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵。因而，我做到了自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與觀看光碟相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合，自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。

第二篇：課堂教學(xué)效益提升工程驗(yàn)收實(shí)施方案

粥店中學(xué)課堂教學(xué)大比武

暨“課堂教學(xué)效益提升工程”驗(yàn)收活動(dòng)實(shí)施方案

為深入落實(shí)區(qū)教研室關(guān)于課堂教學(xué)效益提升工程的指導(dǎo)意見和學(xué)校的實(shí)施方案，進(jìn)一步在全校營(yíng)造全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式的教研氛圍，推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，在期末復(fù)習(xí)階段，在六七八年級(jí)開展本次活動(dòng)。

一、總體要求

堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課為手段，以我?！澳繕?biāo)驅(qū)動(dòng)突出主體”的課堂教學(xué)模式為依托，參照區(qū)教研室的各科課堂教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)“三講三不講”的原則，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體間的關(guān)系，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

二、活動(dòng)安排

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（6月6日——6月8日）

傳達(dá)學(xué)校關(guān)于本次活動(dòng)的相關(guān)安排，制定并下發(fā)實(shí)施方案

2、確定人選，積極準(zhǔn)備階段（6月11日——6月15 日）

各學(xué)科以備課組為單位通過抽選，確定授課教師和授課內(nèi)容，以備課組為單位，通過集體備課做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

3、具體實(shí)施階段（6月18日——6月22日）

三、相關(guān)要求與說明

1、全體教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校開展本次活動(dòng)的意義，積極參與講、聽、評(píng)等各項(xiàng)活動(dòng)。執(zhí)教教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，同備課組教師積極參加研討與打磨工作。

2、各級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要以高度的責(zé)任意識(shí)，按照學(xué)校的要求認(rèn)真參與本次活動(dòng)的組織工作。

3、執(zhí)教教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室關(guān)于課堂教學(xué)效益提升工程的指導(dǎo)意見和學(xué)校的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

4、名額分配

語(yǔ)數(shù)外以備課組為單位任意抽選一人（共9人），理化政史地生以學(xué)科為單位任意抽選一人（共6人），音體美學(xué)科各抽選一人（共3人）

5、學(xué)校按文理科由胡校長(zhǎng)、蘇校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組成評(píng)委組，根據(jù)《粥店中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行打分，結(jié)果計(jì)入本備課組全體教師的課堂教學(xué)考核。

6、各學(xué)科具體授課時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排。

注：活動(dòng)日程安排表

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：胡朝軍

副組長(zhǎng)：蘇健君

成員：丁桂寶孫慶芬李明張金龍陳兆瑞朱兆英、劉慶孟

周長(zhǎng)虎付翠玲贠海燕劉淑曉卓榮翠劉學(xué)英郭明明

孫冬雪朱濤朱利孫曉燕畢東明許愛珍李英李晶

2012/6/6

第三篇：課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃

課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃 夏張中心小學(xué)

我校為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程。

一、實(shí)施“提升工程”的總體要求

堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

“二要”是指要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)置富有個(gè)性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W(xué)過程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)?！胺兰俾牎本褪墙處熞訌?qiáng)對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時(shí)提問，防止學(xué)生貌似在聽講，事實(shí)上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計(jì)、討論不能圍繞中心問題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實(shí)質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動(dòng)。防止假合作應(yīng)做到四點(diǎn)：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，各展其能；三是精心設(shè)計(jì)合作討論的問題，設(shè)計(jì)的問題要有思維含量和討論價(jià)值；四是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)。

“六落實(shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化，問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺(tái)階。各校要通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選、備課案例評(píng)析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動(dòng)，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對(duì)性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時(shí)進(jìn)行校正。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。各學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個(gè)原則，即瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效——無效的提問、無效的討論與互動(dòng)、無效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)研討和實(shí)踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)模式。

要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評(píng)價(jià)方式，各學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“四度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“六看”的評(píng)價(jià)策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、看是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和達(dá)標(biāo)。

各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合各自實(shí)際，制定出本單位的實(shí)施意見，并在實(shí)施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評(píng)課活動(dòng)，都將依據(jù)本意見的要求進(jìn)行。

第四篇：個(gè)人課堂效益提升工程總結(jié)

個(gè)人課堂效益提升工程總結(jié) 在全區(qū)開展的課堂教學(xué)效益年活動(dòng)中，我堅(jiān)持落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

在教學(xué)中我做到了以下幾個(gè)方面：

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，每節(jié)課都細(xì)心備課?；诿抗?jié)課的目標(biāo)的精心備課，我備課做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)以我校推行的“七步教學(xué)法”為基本模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化，問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，有層次性，并設(shè)置合理的臺(tái)階。備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

一是牢固樹立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。

三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。我在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。我每節(jié)課都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在教學(xué)中抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。我通常是提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。我在收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，我設(shè)計(jì)的作業(yè)題既有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

第五篇：提升歷史課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)嘗試

提升歷史課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)嘗試

公安縣第二中學(xué) 文富國(guó)

【內(nèi)容摘要】歷史科如何在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)而能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？本文認(rèn)為應(yīng)抓住課堂教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的整合化、生活化、情趣化、情感升華化。

【關(guān)鍵詞】 整合化 生活化 情趣化 情感升華化

自實(shí)施素質(zhì)教育以來，相關(guān)教育部門一直提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，學(xué)校也積極響應(yīng)該政策。但同時(shí)問題也凸現(xiàn)出來了，學(xué)生減負(fù)的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也有所下降。而教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，能不能在教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生減負(fù)之間尋找一個(gè)更佳的支撐點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑；而要減負(fù)，也必須先從課堂教學(xué)入手，全面實(shí)施課堂減負(fù)。下面就以筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)及同行們的聽課中獲取的一些感悟來談?wù)勅绾渭?xì)化歷史課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)歷史課堂的整合化，提升教學(xué)質(zhì)量

所謂整合，是指“整體、綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚”之意，是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)掘教材中各知識(shí)點(diǎn)塊之間的關(guān)系。對(duì)他們進(jìn)行重新整合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。這樣才可以更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。如在講述必修一專題六《民主政治的搖籃——古代希臘》一課時(shí)，按教材的順序是先講授古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境，然后講授希臘城邦，最后講授古希臘公民。在備課過程中，筆者感覺如按照教材順序依次講解，固然有它的可取之處。但不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)中也無法形成一環(huán)扣一環(huán)的緊湊感。于是筆者就對(duì)教材作了重新整合。圍繞 “古希臘為什么會(huì)成為民主政治的搖籃，文明的發(fā)祥地”該主題進(jìn)行重新調(diào)整設(shè)計(jì)。先講古希臘之所以會(huì)成為民主政治的搖籃，文明的發(fā)祥地是和古希臘公民有著密切的關(guān)系。因?yàn)槊裰鞯闹黧w是公民，古希臘之所以能實(shí)行民主，公民的素質(zhì)是重要保障。在講解了古希臘公民的素質(zhì)之后，設(shè)問：古希臘的公民何以具備崇高的素質(zhì)呢？引用蘇格拉底被判死刑前夜的一段話進(jìn)行過渡，“是城邦給了我生命，使我受到撫養(yǎng)和教育。我首先是城邦的孩子和仆人，比起父母和其他祖先來，城邦更為尊貴，更為可敬，更為神圣，她受到眾神和所有理智的人的尊敬”。之后就很自然而然地過渡到第二部分內(nèi)容的教學(xué)——希臘城邦制度為民主政治提供了相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境?！跋ＥD城邦奠定了西方所有自由的意識(shí), 自由的思想和自由的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)?！闭沁@種小國(guó)寡民的城邦，使得公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)，公民的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來。然后再問：那么古希臘為什么會(huì)出現(xiàn)這種“小國(guó)寡民的城邦”？是什么賦予它的存在呢？學(xué)生便很容易地回答出是古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境所賦予的。最后就自然地引出第三部分的內(nèi)容——古希臘的自然地理環(huán)境。通過這樣的調(diào)整整合，學(xué)生便很清楚三者之間的密切聯(lián)系，而且是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這樣不僅使學(xué)生感覺耳目一新，而且也進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉了他們的邏輯思辨能力。

二、實(shí)現(xiàn)歷史課堂的生活化，提升教學(xué)質(zhì)量 陶行知說：“生活即教育，沒有生活做中心的教育是死教育。”而歷史總是過去性的，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)。如果依舊采取灌輸式的傳統(tǒng)教法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那樣課堂教學(xué)猶如一潭死水，激不起一點(diǎn)點(diǎn)翻騰的浪花。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，他們感興趣的便是身邊的瑣事、新聞和其他生活素材。因此，課堂上我們要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓生活走進(jìn)課堂，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入到教學(xué)中，充分利用形象具體生動(dòng)的情景素材，創(chuàng)設(shè)盡可能多的歷史情景，使歷史這一過去的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活連接起來，讓學(xué)生充分感受到：歷史源于生活，又服務(wù)于生活。那樣學(xué)生的熱情便會(huì)提高，歷史課堂教學(xué)便充滿濃郁的生活氣息。

那么該如何構(gòu)建具有濃郁生活氣息、充滿活力的課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化呢？

（一）實(shí)現(xiàn)教材的生活化

朱熹詩(shī)云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”自然風(fēng)光、文物古跡、電影電視、圖片動(dòng)畫、民情風(fēng)俗，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等，這些都是歷史教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。我們應(yīng)抓住歷史和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，把這些活生生的材料應(yīng)用到課堂上。這樣，學(xué)生才能感受到歷史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

如必修一專題四《政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折》一節(jié)，里面有一部分是講“文革”歷史，書本上關(guān)于“文革”的史實(shí)比較少。為更好地讓學(xué)生對(duì)文革有更直觀地了解，在上課前，我便布置作業(yè)讓學(xué)生回家去采訪身邊的老人，并把采訪的內(nèi)容錄音下來最后寫成采訪錄。上課時(shí)讓學(xué)生把自己采訪來的成果展示出來并融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生成果得到認(rèn)可，也極大地調(diào)動(dòng)了他們的參與意識(shí)，使他們?cè)跇分星髮W(xué)。再如在講授必修二《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策》里的中國(guó)古代為什么要實(shí)行“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策時(shí)，便把“臺(tái)州之戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)過示意圖”展示給學(xué)生。學(xué)生一看到“新河之戰(zhàn)”非常激動(dòng)興奮，學(xué)習(xí)熱情自然而然提升。把現(xiàn)實(shí)生活中素材搬進(jìn)教學(xué)，使呆板的教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的生活元素，為課堂教學(xué)增添樂趣。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得“活”，也使自己教得“靚”。

（二）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的生活化

1、教師語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)生活化

蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！薄霸谳^大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢娊處熣Z(yǔ)言的重要性。因此教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活味濃重、生動(dòng)有趣、富有感染力的語(yǔ)言，盡量把史實(shí)故事化、生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展示一幅幅栩栩如生的歷史畫卷。如在聽選修三第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的“綏靖”政策內(nèi)容時(shí)，按書上的解釋學(xué)生一知半解，怎樣能更通俗一點(diǎn)理解呢？那位老師告訴學(xué)生，“綏靖”為“安撫”的意思，就像一個(gè)孩子為了不讓狗騷動(dòng)，用手順著它的毛進(jìn)行撫摸，讓它感到舒服?！敖椌浮庇钟邪捕ǖ囊馑?，兩者結(jié)合，就是用安撫的手段使其安靜下來。這樣生活化的課堂語(yǔ)言，學(xué)生很快從“綏靖”一詞的含義中認(rèn)識(shí)到英法等國(guó)討好法西斯的本質(zhì)。

2、教師課堂組織的生活化

課堂上，活動(dòng)的主角是學(xué)生。因此，課堂教學(xué)的“生活化”，也就意味著教師要采取多樣化的方式，將歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，促使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，全身心的真正“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中感悟，在“動(dòng)”中求知，在“動(dòng)”中生成。如在講授必修二《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》一文時(shí)，筆者便依據(jù)學(xué)生的愛好，將與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的、飽含深情而大家又熟悉的歌曲《白樺林》作為導(dǎo)入。一位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語(yǔ)言，它往往通過直感式的體驗(yàn)，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類似聯(lián)想?！币虼擞酶枨鷮?dǎo)入，深受學(xué)生歡迎，能一下子將他們的注意力都集中到課堂上，而且也使他們深深地感到：原來生活中處處都有歷史，歷史源于生活！從而使他們養(yǎng)成善于觀察并不斷積累史料的好習(xí)慣，使歷史學(xué)習(xí)漸至佳境。

為了始終能吸引學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的求知欲，整個(gè)教學(xué)中便以《白樺林》的兩個(gè)主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所寫的信件的內(nèi)容來貫穿始終（信件的內(nèi)容是傳遞見證他們之間的堅(jiān)貞不屈崇高的愛情）。讓學(xué)生通過對(duì)主人公互往信件的內(nèi)容解讀來理解把握本節(jié)課的內(nèi)容。整節(jié)課中，學(xué)生的參與度極其強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，個(gè)個(gè)積極參與思考，爭(zhēng)先恐后地回答問題，氣氛非?；钴S。這種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活熟悉的情景教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂效率。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都有各自獨(dú)特的精神世界。由于各人思考角度不同，興趣愛好不同，對(duì)同一個(gè)歷史事件就可能有不同的理解。正如“一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆萊特”，而歷史的答案本身就具有多元性，開放性，并無權(quán)威性。因此課堂教學(xué)中，不能唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，不能用一個(gè)水平去衡量，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生充分地?zé)o拘無束地展示生活中的自己，大膽發(fā)表自己的見解，盡情享受思想碰撞時(shí)那美妙的火花，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度。如上完《百家爭(zhēng)鳴》后，便設(shè)置了“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)”：讓學(xué)生運(yùn)用儒、道、法、墨家等思想觀點(diǎn)，對(duì)我校開展的“弘揚(yáng)法制精神，建設(shè)和諧校園”進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言，見解也一個(gè)比一個(gè)新穎。在這思想交流碰撞過程中，學(xué)生的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性進(jìn)一步得以培養(yǎng)，獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)逐漸形成。

三、實(shí)現(xiàn)歷史課堂情趣化，提升教學(xué)質(zhì)量

朱熹曾指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者?！边@都深刻鮮明地闡明了情趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，點(diǎn)燃激情之火的催化劑，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。什么是情趣？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)情趣是這樣解釋的，情趣指：①性情志趣；②情調(diào)趣味。因此情趣教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情感體驗(yàn)來保持并發(fā)展這種興趣。所以教學(xué)中，教師充分挖掘教材中的情趣因素，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們能夠在趣味中求知、在求知中得趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就時(shí)刻充滿著快樂和成就感，當(dāng)然也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

如必修三《文化事業(yè)的曲折發(fā)展》一課，教科書上很空洞，很無趣無味。怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并輕松愉悅地掌握這節(jié)課呢？為此筆者苦思冥想，但苦無良策，碰巧一次在看電視節(jié)目“藝術(shù)人生”時(shí)，為紀(jì)念小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥籽菸迨苣辏囆g(shù)人生欄目特邀請(qǐng)了《梁?！返难葑嗉?，他們講述了《梁?！肺迨臧l(fā)展演變的歷程——化蝶五十年。當(dāng)時(shí)眼前一亮，這不剛好和我國(guó)文化有關(guān)嗎？于是便把它引進(jìn)課堂，以梁祝的發(fā)展為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生通過梁祝這一典型文化的發(fā)展歷程來了解整個(gè)中國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展。整堂課中《梁?！纺羌?xì)膩、柔美、纏綿令人如癡如醉的小提琴協(xié)奏曲輕響在教室里，每個(gè)學(xué)生都沉浸在這輕柔又高亢的音樂聲中。學(xué)生感覺這節(jié)課過得特別快，課后還依舊陶醉在那令人如癡如醉的絕美的妙曲中。這就使得教學(xué)內(nèi)容既深入淺出，又意味深長(zhǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)歷史課堂的情感升華化，提升教學(xué)質(zhì)量

有人說：沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值。斯普朗格說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。陶行知提出要爭(zhēng)取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴巴解放、空間解放和時(shí)間解放這六大解放。歷史課堂上，我們不僅僅只傳授給學(xué)生一些知識(shí)，更要把人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能有機(jī)地結(jié)合起來。不僅培養(yǎng)他們思考思辨觀察的能力，更要在情感上升華。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，教師多創(chuàng)造情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，敢于想己之所想，言己之所言，進(jìn)行心靈深處的碰撞，擦出情感火花，實(shí)現(xiàn)情感的交融，使學(xué)生的情感一次次升華。

如必修二《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》，在課堂結(jié)尾時(shí)筆者又回歸“白樺林”的歌曲，播放那獨(dú)特憂傷，很有意境的曲調(diào)，使學(xué)生的心靈再次回歸。學(xué)生情感在那靜靜的白樺林歌曲中不言而喻地再次得以升華。再如在教授《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展》一課時(shí)，最后巧妙地結(jié)合當(dāng)時(shí)上課的日期——12月24日，剛好是圣誕節(jié)，筆者最后讓學(xué)生聯(lián)想展望：亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的未來會(huì)是怎樣的呢，你們有哪些祝福送給它呢？之后放手讓他們自由闡述，自由感慨，并把他們各自的祝福愿望掛在圣誕樹上。最后由一位學(xué)生挑選一個(gè)經(jīng)典的祝福與大家一起分享。在這交流分享的過程中，學(xué)生的情感得到了升華，歷史課堂中的情感得到更完美的表現(xiàn)。

整合化使課堂更加井然有序，生活化、情趣化使課堂更加有滋有味，情感升華化使得課堂更加回味無窮。“四化”創(chuàng)造了快樂輕松而有禮有效的課堂，有利于優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂的美麗，源于用心。只有用心，只有持之以恒，才能達(dá)到成功的彼岸！

【參考文獻(xiàn)】

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