第一篇：下港鄉(xiāng)實施“課堂教學效益提升工程”方案

下港鄉(xiāng)中小學“課堂教學效益提升工程”實施方案

為貫徹落實《泰安市中小學素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程推進實施方案》等文件精神，進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，全面提升教育教學質(zhì)量，特制定本方案。

一、目標任務

實施課堂教學效益提升工程，目的是進一步牢固樹立有效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉(zhuǎn)變，認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略，努力打造輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

二、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動，理論培訓階段。鄉(xiāng)教育工作指導中心、各學校根據(jù)教育局的部署，分別召開動員會進行全員發(fā)動，統(tǒng)一思想，提高認識，增強搞好本次活動的自覺性和積極性。

（二）調(diào)研反思，深入整改階段。各學校開展課堂觀察、調(diào)研和反思活動，組織教師結(jié)合自己的教學實際，對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析和深入反思，通過自評、互評等方式查找問題與不足，梳理和歸納出制約課堂教學效益提高的癥結(jié)和主要問題，學校和教師均要寫出調(diào)研報告。各學校確定每個月的研討整改主題，定期組織高效課堂匯報研討活動，努力做到人人上診斷課、研討課、匯報課，針對問題和不足提出改進策略，在此基礎(chǔ)上進行再研討、再整改。

（三）總結(jié)提升，考核評價階段。在深入整改和研討的基礎(chǔ)上，各學校要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，通過理性思考，形成各自的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例或精品課，所有學校、所有學科和教師應撰寫總結(jié)性的成果報告或論文。鄉(xiāng)教育工作指導中心定期組織開展“提升工程”課堂教學大比武和優(yōu)秀教學設(shè)計評選等活動，對各學校進行考核評估，表彰先進學校和個人并推廣其經(jīng)驗。

三、保障措施

（一）加強領(lǐng)導，落實責任。鄉(xiāng)教育工作指導中心成立以姚繼法主任為組長的領(lǐng)導小組和以李永平副主任為組長的指導小組，根據(jù)區(qū) 2 教研室《課堂教學效益提升工程指導意見》和各學科的《高效課堂教學模式或教學指導意見》，具體指導“課堂教學效益提升工程”的實施。各學校都要成立領(lǐng)導小組，負責本單位 “提升工程” 的組織實施，確保活動內(nèi)容落到實處，取得實效。

（二）強化培訓，注重研討。鄉(xiāng)教育工作指導中心每學期組織一次大型培訓研討活動，采取“走出去”“請進來”的方式，對廣大教學管理干部和教師進行培訓。全鄉(xiāng)各學科每學期召開一次高效課堂觀摩研討會，通過優(yōu)秀教師上示范課和觀摩課，組織“同課異構(gòu)、同案異課”等形式強化對高效課堂的研究，引導教師及時總結(jié)經(jīng)驗，對成功的做法進行提煉和升華。

（三）課題引領(lǐng)，科研促效。各學校、各備課組、各任課教師要將區(qū)教研室梳理的當前制約各學科課堂效益提升的諸多問題，列為課題進行研究，牢固樹立課題研究為提高教學效益服務的思想，遵循“問題即課題”的基本思路，圍繞制約課堂教學效益提高的細節(jié)問題、熱點難點問題和關(guān)鍵問題進行課題立項和研究工作。課題研究以解決細節(jié)問題、促進教學效率提高為目的，不求大，不求多，但求實，扎扎實實做好“小課題”研究，為“提升工程”的實施提供保障。

（四）強化檢查，考核評價。鄉(xiāng)教育工作指導中心制定課堂教學效益提升工程的考核評價細則，將實施情況列為對學校視導檢查的內(nèi)容之一，并納入對學校的教學評價體系中。各學校也要制定出相應的 3 評價方案，對各位教師的課堂教學效益進行評估，充分調(diào)動教師參與課堂教學改革的積極性，最大限度地提高課堂教學的效益。附：課堂教學效益提升工程領(lǐng)導小組和指導小組成員名單

一、課堂教學效益提升工程領(lǐng)導小組 組

長：姚繼法

副組長：李永平李培連 陳明英

成員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民

二、課堂教學效益提升工程指導小組 組 長： 李永平

副組長：李培連 陳明英

成 員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民 劉桂華 魏傳寅 亓培林 戚青 各學點校長

下港鄉(xiāng)教育工作指導中心

2012年3月7日 附2：

課堂教學效益提升工程考核評價細則

一、教研室視導檢查的主要內(nèi)容

1、鄉(xiāng)教育指導中心和學校的實施方案

2、鄉(xiāng)教育指導中心和各學校高效課堂理論培訓情況及教師理論學習筆記、單位和個人的調(diào)研報告。

3、備課學案設(shè)計制作、復備（二次備課）、批閱情況。

4、三課型研討的原始材料。

5、各學校的優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀學案的評選材料和精品課堂錄。

6、《課前案預習檢查和評估制度》和《作業(yè)檢查和作業(yè)評估制度》等材料。

7、各學校課堂教學大比武開展情況的材料。

8、學校和個人的總結(jié)性材料。

9、開展小課題研究的情況。

二、考核與評價

1、將“提升工程”的實施情況列為對學校視導檢查的內(nèi)容之一，單獨賦分。

2、將“提升工程”的實施情況納入對學校的教學評價體系中，權(quán)重為總分的10%，具體操作辦法是：

（1）2012年上半年將“提升工程”的開展情況納入對學校的教學評價中。

5（2）以后每年將“提升工程”開展情況和課堂教學大比武的成績作為評價依據(jù)，其中“提升工程”開展情況40%，課堂教學大比武占60%。每年10月份舉行“提升工程”課堂教學大比武，分中青年組和老年組，每個學科抽取一名教師參加比賽，按選手的名次給學校賦分。第一名6分，第二名5.7分，第三名5.4分，以下依次類推。并給獲獎教師頒發(fā)證書。

（3）全鄉(xiāng)教學工作會上按一定比例進行獎勵。

第二篇：課堂教學效益提升工程計劃

課堂教學效益提升工程計劃 夏張中心小學

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區(qū)教育教學質(zhì)量進一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據(jù)教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設(shè)置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計、討論不能圍繞中心問題進行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設(shè)計合作討論的問題，設(shè)計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設(shè)計和學案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設(shè)計、備問題設(shè)計、備學生活動設(shè)計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設(shè)計、備整體教學流程設(shè)計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設(shè)計要實現(xiàn)教學內(nèi)容和學習任務的問題化，問題的設(shè)計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學設(shè)計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構(gòu)等活動，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉(zhuǎn)變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關(guān)注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內(nèi)當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學生的基礎(chǔ)達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎(chǔ)性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關(guān)注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學校“高效課堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經(jīng)過反復研討和實踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關(guān)注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據(jù)本指導意見，結(jié)合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。

第三篇：課堂教學效益提升工程指導意見

課堂教學效益提升工程指導意見

岱岳區(qū)教育局教研室

為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區(qū)教育教學質(zhì)量進一步提高，經(jīng)研究決定，在全區(qū)實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據(jù)教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設(shè)臵富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計、討論不能圍繞中心問題進行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設(shè)計合作討論的問題，設(shè)計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設(shè)計和學案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設(shè)計、備問題設(shè)計、備學生活動設(shè)計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設(shè)計、備整體教學流程設(shè)計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設(shè)計要實現(xiàn)教學內(nèi)容和學習任務的問題化，問題的設(shè)計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設(shè)臵合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學設(shè)計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構(gòu)等活動，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉(zhuǎn)變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關(guān)注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布臵作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內(nèi)當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設(shè)臵，既要有針對一般學生的基礎(chǔ)達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎(chǔ)性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關(guān)注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

教研室各學科將擬定高效課堂教學模式或各學科教學指導意見，供各單位和教師參考。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學校“高效課堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經(jīng)過反復研討和實踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關(guān)注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據(jù)本指導意見，結(jié)合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。

“課堂教學效益提升工程”教科研課題參考目錄

綜合類

1、課堂教學效益提升工程校本培訓研究

2、課堂教學效益提升工程校本教研研究

3、關(guān)于初中與小學教學銜接的研究

4、關(guān)于初中與高中教學銜接的研究

課堂教學類（教師部分）

5、新課程背景下課堂教學流程的深化研究

6、關(guān)于學案編制中問題設(shè)臵有效性的研究

7、課堂教學中教師“講與不講”的研究

8、課堂教學中“時間分配科學性與實效性”的研究

9、課堂教學中“當堂達標”的研究

10、課堂教學中“習題設(shè)計”的研究

11、課堂教學“設(shè)問有效性”的研究

12、教師“課堂語言”的研究

13、導學案優(yōu)化研究

14、課堂教學“三維目標落實”的研究

15、課堂教學中分層教學的研究

16、學案導學教學模式研究

17、關(guān)于小組合作學習中“搶答”與教學有序性研究

18、課堂教學“導入有效性”的研究

19、教師課堂組織優(yōu)化研究 20、課堂教學反思研究

21、教師備課實效性研究

22、課堂教學師生互動的有效性研究

23、新授課學案導學中概念教學研究

24、課堂教學中問題情境設(shè)計研究

25、課堂教學中學生能力生成契機研究

26、課堂教學藝術(shù)研究

27、案例教學法在學生學習方式變革中的應用研究

28、實驗課的教學管理研究

29、精講與精練的有效性研究 30、課堂教學的拓展性研究

課堂教學類（學生部分）

31、學生科學探究能力培養(yǎng)研究

32、學生問題意識的培養(yǎng)研究

33、課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

34、理科教學中學生動手能力培養(yǎng)的研究

35、課堂教學中學生學習興趣調(diào)動途徑研究

36、學生作業(yè)設(shè)計研究

37、關(guān)于學生“預習有效性”的研究

38、課堂教學中小組合作學習的研究

39、學生學習興趣的培養(yǎng)研究 40、培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

41、課堂教學中“學生展示方式”的研究

42、技能型學科教學學生動手能力培養(yǎng)研究

課堂教學類（技術(shù)部分）

43、學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究

44、教學課件制作流程研究

45、網(wǎng)絡(luò)教研提升課堂教學效益的研究

課堂教學類（課程標準部分）

46、基于課程標準的課堂教學目標的制定與測評研究

47、基于目標的作業(yè)設(shè)計研究

48、基于課程標準的教案編寫研究

49、基于課程標準的命題研究

50、目標、教學、評價的一致性的研究

51、基于課程標準的課堂觀察研究

52、課堂教學觀察及評價研究

53、基于課程標準的課程綱要編寫研究

課堂教學類（小學部分）

54、小學生藝術(shù)課教學模式研究

55、關(guān)于小學語文閱讀教學模式的研究

56、關(guān)于小學語文口語交際教學模式的研究

57、關(guān)于小學作文教學“指導課、評改課、交流課”教學模式的研究

58、小學英語聽說課、讀寫課、閱讀課教學模式的研究

59、兒歌教學在小學英語教學中的應用研究 60、如何上好小學美術(shù)技能課研究 61、小學德育課堂實效性教學研究 62、小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)研究

第四篇：初中數(shù)學課堂教學效益提升工程工作總結(jié) - 副本

提高初中數(shù)學課堂效益的感悟

近年來,教師上課時間相對變少了,學生的課業(yè)負擔變輕了。要在有限的時間內(nèi)完成原來的教學任務,并獲得較好的教學效果,教師就必須實施有效教學,提高課堂效益。

1、小組合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間

波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻”。小組合作學習是建立在學生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行小組合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到小組合作學習的目的。因此，在小組小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。

2、小組合作學習應正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關(guān)系

小組小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，我在教學中采取這樣的方法：在學生獨立思索時，如果有困難可以向老師舉手示意，教師提供提示材料幫助他們解決困難。

3、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應努力發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”，為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設(shè)計是否符合學生年齡特點及認知水平，也會影響課堂合作的氣氛和效果。如在設(shè)計學習問題時坡度太陡，知識過于復雜、難度過高，學生接受不了，這些都不利于開展小

組合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設(shè)計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習中，提出1999年中考題“已知函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù) y=-kx+b的圖象不經(jīng)過 象限。”這時剛學習一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學生，要解答這道題，確實難度較大，學生無從下手，我把這個題目改為“已知函數(shù) y=kx+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么：

(1)k 0（填“>”“=”“<”）；(2)函數(shù)的圖象經(jīng)過 象限；(3)函數(shù)的圖象經(jīng)過 象限。

這時，學生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗使他們學得輕松、學得愉快！

4、合作教學課堂活動的操作

合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。

(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點。或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。

(3)議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

例如：教學三角形中位線這一課，我提出三個問題給予導讀導議：(1)什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？(2)何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反饋，學生都能輕松地理解掌握前兩個問題，但對課本中這個定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學生在班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。有甲學生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來的？”又有乙學生提出：“對這個定理的證明，可以用別的方法來證明，課本為什么要用這種方法來證明？”我首先針對甲學生提出和問題，啟發(fā)學生議論認識平行線等分線段定理的推論2（經(jīng)過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊）的結(jié)論也隱含著三角形中位線，解

決了課本中為什么要“過D作DE`//BC，交AC于E`”的問題，可見DE`與DE重合，因此DE//BC，從而使學生對課本的證明思路和方法理解暢通。小結(jié)強調(diào)要領(lǐng)會“重合一同一”這種證明方法，指出它在往后學習應用中，還將出現(xiàn)。回答了課本中為什么采用這種證明方法的原因。再而在乙學生提出可用別的證明方法的帶動下，我組織全班學生合作探索，通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識得出這一定理的多種證明方法，使學生深化認識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗小組合作學習成功的樂趣。

(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班小組合作學習，創(chuàng)造性解決問題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個小組代表板演，第一小組解法是先去括號；另一小組則把看作一個整體，采用先移項合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡捷，這就是訓練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)結(jié)：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結(jié)也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，保證合作教學順利進行。如單元復習課應以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習課則以議、練為主。

提高初中數(shù)學課堂教學效率之我見

作者： 羅振美(初中數(shù)學

廣西靈山縣初中數(shù)學二班)

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發(fā)表日期：

2011-11-18 09:58:50

提高初中數(shù)學課堂教學效率之我見

近年來,教師上課時間相對變少了,學生的課業(yè)負擔變輕了。要在有限的時間內(nèi)完成原來的教學任務,并獲得較好的教學效果,教師就必須實施有效教學,提高課堂效益.在教學中教師若能恰當?shù)匕盐諅魇谥R與培養(yǎng)能力的關(guān)系，運用靈活的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，就可以事半功倍，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效果。如何提高初中數(shù)學課堂教學效率，我認為要做到以下幾點：

一、精心備課，上好每一節(jié)課

每節(jié)課都有重難點，在每節(jié)課的教學中要圍繞重點來逐步展開。上課時就要突出重點，做到師生共同關(guān)注，講解重點內(nèi)容時，是一節(jié)課的教學高潮。教師可以通過聲音的起伏、手勢、板書變化或多媒體等直觀教具，使學生對所學的內(nèi)容集中注意力，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

每節(jié)課都有教學任務和目標要求。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習能力和教學設(shè)備的變化靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法或自主探究或小組合作等多種教學方法。俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

多一點贊賞就多一份信心,在教學過程中教師要學會贊賞每一位學生的個性愛好,贊賞每一位學生所取得的那怕是極其微小的成績,贊賞每一位學生所付出的努力,贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越,積極營造情感的空間,使課堂教學產(chǎn)生強大的張力。這樣才能使學生以開放的心態(tài)大膽地去說、去做、去思考,才能讓他們體驗到成功的喜悅,才能因為不怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題,使教師、學生、課堂更自然地交互、共享。

調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終要讓學生

習的主人。教師要善于駕馭課堂。掌握好時間，控制好教學進程，成為學習的領(lǐng)路人。

二、激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，多一點親切，多一點微笑，縮短師生間的距離，多鼓勵、表揚，少批評，做學生的良師益友，若是教師對學生不聞不問，或是打罵他們，容易造成學生情緒低落，對教師有成見，不接受老師的教導，以至于學習興趣全無，成績大幅下降。

化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中應盡可能將書本上的知識加以研究變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲：“紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，哪一組的數(shù)大，哪一組勝。”這樣。我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變成一種有趣的游戲，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。

利用初中學生愛好廣泛、對新生事物感興趣、好奇等特點，來激發(fā)他們的學習興趣。初中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可根據(jù)這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓學生好奇的實際問題。如在講解乘方的時候，可讓學生討論一張足夠大的紙，對折三十次后有多高?學生討論好后教師再告訴他們答案，這時學生會感覺非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興

三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

教會學生預習的方法。預習是學習數(shù)學的有效方法之一，許多學生不會用這一方法進行學習。因此，需要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學習的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。在此過程中教師應教會學生“做標記”，如函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容不易懂，就在不懂的地方打上標記，同時聯(lián)系學過的內(nèi)容進行反復思考。

教學生會聽課、聽好課。聽課是教學中最為重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在上課時聽不懂方法，學習效果也就不明顯。那么，怎樣聽好課呢?第一、在聽課過程中必須要聚精會神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點。在上課時教師都會強調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點，學生在聽課時，只是暫時的記住和理解，因此要將知識點記下來，以便于復習和鞏固；第三、預習中打記號的知識點，應“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點；第四、積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經(jīng)思考亂答；第五、認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

總之,面對新課程,教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求,不斷提高自身的學識和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能。注重學生的個性發(fā)展,只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能提高數(shù)學課堂教學效率。

如何提高初中數(shù)學課堂

教學效益

如何提高初中數(shù)學課堂教學效益，我認為要做到以下四點：教學觀念現(xiàn)代化，數(shù)學概念習題化，問題解決智能化，訓練方法科學化。

一、教學觀念現(xiàn)代化

教學觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本的轉(zhuǎn)變。要使教學觀念現(xiàn)代化，應做到以下三點：

1.要實現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)化”：（1）由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學生的“學”為中心。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過，在學生自學的過程中，教師需要有計劃有目的進行巡視，做好以下三項工作：一是穩(wěn)定教學秩序，使每個學生都進入積極的學習狀態(tài)；二是因材施教，培優(yōu)輔差，分類指導，全面提高；三是根據(jù)及時獲得的反饋信息，調(diào)控教學與矯正錯誤，使全班學生都能當堂達標。（2）由以傳授知識為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學生的非智力因素與良好的個性品質(zhì)相結(jié)合。“良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。”（3）由全班統(tǒng)一的教學目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W目標。（4）由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書、資料，精選例題、習題，以一當十，觸類旁通，從而使“學生駕輕舟”，達到既減輕學生負擔，又提高教學質(zhì)量的目的。

2．課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的教改思想。教師要積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，以實現(xiàn)預定的教學目標。

3．課堂教學中要能體現(xiàn)出“兩全、三動、一參與”。“兩全”即一是面向全體學生，對每一個學生負責，使所有學生都能

二是通過因材施教，使全班學生都能掌握應該掌握的知識；“三動”即動腦、動手、動口；“參與”即讓學生積極地參與教學活動，使學生主動愉快地進行學習，以收到良好的教學效果。

二、數(shù)學概念習題化

數(shù)學“是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學習，研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的工具”。“在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學思想和方法），并著重培養(yǎng)學生的能力”。因此，“練習是數(shù)學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學好數(shù)學的必要條件”。鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標值的測定（反饋測試結(jié)果）等心理學原理，通過反映數(shù)學概念內(nèi)涵和外延的變式習題演練，以加深對數(shù)學概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化

“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結(jié)果。如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？

1．把“問題解決”落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，從根本上解決由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

2．突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。

3．重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4．善于把問題進行轉(zhuǎn)化。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育，而數(shù)學問題的解答則是形成學生的數(shù)學意識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學教育應從學生的實際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問

題得到解決。

四、訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題：

1．按照學生的認識規(guī)律進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。為此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容分階段進行，隨著學生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2．訓練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的訓練效果。

3．習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學生的求知欲。

4．針對問題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓練目標。5．注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂教學活動中去。

我們每一位老師都要抓好教學上的每一個環(huán)節(jié)，能使優(yōu)者更有奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，這樣才能全面提高教學質(zhì)量。

我們要真正做到“三個還給”，即把時間和空間還給學生、把健康和快樂還給學生、把興趣愛好還給學生；我們要盡早實現(xiàn)“三個回歸”，即教育真正回到國家教育方針上來、回歸到教育的基本規(guī)律上來、回歸到國家的課程方案和辦學要求上來。提高數(shù)學課堂教學效率，這絕不僅僅是一句口號，它需要我們教育工作者為此付出切實的努力！

第五篇：課堂教學效益提升個人總結(jié)

課堂教學效益提升個人總結(jié)

張本強

在全區(qū)開展的課堂教學效益年活動中，我堅持認真做到 “質(zhì)量第一”的指導思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實驗探路。從實際出發(fā)，針對本人所教學科的特點，擬訂出激發(fā)學生學習相關(guān)學科內(nèi)驅(qū)力的方法，積極開展研究和實驗。研究中每位教師能積極收集相關(guān)的理論與經(jīng)驗，指導自己的實驗研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學生學習內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過樹立校、班的學習標兵，引導所有學生向?qū)W習成績優(yōu)秀的學生學習，營造了濃濃的學習氛圍，學生的學習積極性有了明顯的提高，班級學風也得到了好轉(zhuǎn)。

3、加強了自己身管理。通過效益提升，自己都能認真對自己的備課、上課、作業(yè)批改等教學工作，而且能夠定期進行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我能把研討課堂教學作為教學工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、復習課、自習課等不同課型的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，努力構(gòu)建高效的課堂教學模式。看學生需要什么，學生喜歡什么，學生在乎什么，從學生的實際需要出發(fā)，從高效課堂的構(gòu)建出發(fā)，從根本上向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

5、對“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”工作有了提升

學困生是班級和學科教學中的難點和重點，也是教學工作的短板，只有真正抓好了學困生的管理，提高了學困生的學習水平和質(zhì)量，才能夠從根本上提高了班級整體能力和學習水平，因而，通過課堂效益提升活動，我充分認識到了學困生的重要性，對他們的負責就是對若干家庭的負責，對若干父母的負責，我加強了對學困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問題所在，樹立學習的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學是教師的第一天職，提高教學水平是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升個人素養(yǎng)的關(guān)鍵。因而，我做到了自學與集體學習相結(jié)合，學習與觀看光碟相結(jié)合，學習與交流心得相結(jié)合，自己學習與講座指導相結(jié)合。