第一篇：課堂教學提升工程計劃新

課堂教學研討月活動方案

岱岳區(qū)化馬灣鄉(xiāng)西莊小學

一、指導思想

以新課程理念、有效教育理論為指導，以構建以生為本的高效課堂教學模式為目標，以課堂研討為載體，加強教師反思，促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩(wěn)步提高，全面推進素質教育工作。

二、工作思路

經學校領導班子商議，我們制定了以下工作重點：圍繞“一個中心”：要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量。把握“一個重點”：以“踐行有效教育理念，打造高效課堂教學”為課題，開展課堂教學設計研究，開展課堂教學觀摩研討，開展課堂教學達標活動。

三、工作目標

1、進一步強化并落實校本培訓，校本培訓以區(qū)鄉(xiāng)各科課堂教學效益實施指導意見為主要內容，深入理解新課改本質，構建新課改理念指導下高效課堂教學模式；

2、解決“小組合作學習”課堂教學模式實施和運用中出現(xiàn)的問題，提高“小組合作學習”課堂教學模式的應用技能。

3、加強課堂教學中的“課堂約定”的研究，摸索出實施課堂教學約定實施的有效途徑及方法。

四、工作措施

1、利用周一下午課外活動時間，組織全體教師進行有關課堂教學效益提升工程方面的理論再培訓，切實改變教師理念，理念的再培訓與前期的診斷課相結合，與反思相結合，通過培訓與反思找到自身的薄弱點，找到自身發(fā)展的著眼點。并且結合人人上一節(jié)匯報課活動，開展“問題式”培訓與研討。

2、制定課堂教學聽課安排表，開展“人人上一節(jié)匯報課”活動。人人參與聽課，人人參與評課，為了確保實效我們每周二、四下午安排兩節(jié)聽

第二篇：課堂教學效益提升工程計劃

課堂教學效益提升工程計劃 夏張中心小學

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區(qū)教育教學質量進一步提高，經研究決定，在我校實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據(jù)教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優(yōu)秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現(xiàn)教學內容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設置合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學設計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創(chuàng)設一個師生關系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結果納入教師的業(yè)務考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學校“高效課堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據(jù)本指導意見，結合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結有效的做法，不斷改進完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。

第三篇：課堂教學效益提升工程指導意見

課堂教學效益提升工程指導意見

岱岳區(qū)教育局教研室

為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區(qū)教育教學質量進一步提高，經研究決定，在全區(qū)實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據(jù)教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設臵富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優(yōu)秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現(xiàn)教學內容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設臵合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學設計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創(chuàng)設一個師生關系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布臵作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結果納入教師的業(yè)務考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設臵，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

教研室各學科將擬定高效課堂教學模式或各學科教學指導意見，供各單位和教師參考。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學校“高效課堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據(jù)本指導意見，結合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結有效的做法，不斷改進完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。

“課堂教學效益提升工程”教科研課題參考目錄

綜合類

1、課堂教學效益提升工程校本培訓研究

2、課堂教學效益提升工程校本教研研究

3、關于初中與小學教學銜接的研究

4、關于初中與高中教學銜接的研究

課堂教學類（教師部分）

5、新課程背景下課堂教學流程的深化研究

6、關于學案編制中問題設臵有效性的研究

7、課堂教學中教師“講與不講”的研究

8、課堂教學中“時間分配科學性與實效性”的研究

9、課堂教學中“當堂達標”的研究

10、課堂教學中“習題設計”的研究

11、課堂教學“設問有效性”的研究

12、教師“課堂語言”的研究

13、導學案優(yōu)化研究

14、課堂教學“三維目標落實”的研究

15、課堂教學中分層教學的研究

16、學案導學教學模式研究

17、關于小組合作學習中“搶答”與教學有序性研究

18、課堂教學“導入有效性”的研究

19、教師課堂組織優(yōu)化研究 20、課堂教學反思研究

21、教師備課實效性研究

22、課堂教學師生互動的有效性研究

23、新授課學案導學中概念教學研究

24、課堂教學中問題情境設計研究

25、課堂教學中學生能力生成契機研究

26、課堂教學藝術研究

27、案例教學法在學生學習方式變革中的應用研究

28、實驗課的教學管理研究

29、精講與精練的有效性研究 30、課堂教學的拓展性研究

課堂教學類（學生部分）

31、學生科學探究能力培養(yǎng)研究

32、學生問題意識的培養(yǎng)研究

33、課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

34、理科教學中學生動手能力培養(yǎng)的研究

35、課堂教學中學生學習興趣調動途徑研究

36、學生作業(yè)設計研究

37、關于學生“預習有效性”的研究

38、課堂教學中小組合作學習的研究

39、學生學習興趣的培養(yǎng)研究 40、培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

41、課堂教學中“學生展示方式”的研究

42、技能型學科教學學生動手能力培養(yǎng)研究

課堂教學類（技術部分）

43、學科教學與現(xiàn)代信息技術整合的研究

44、教學課件制作流程研究

45、網絡教研提升課堂教學效益的研究

課堂教學類（課程標準部分）

46、基于課程標準的課堂教學目標的制定與測評研究

47、基于目標的作業(yè)設計研究

48、基于課程標準的教案編寫研究

49、基于課程標準的命題研究

50、目標、教學、評價的一致性的研究

51、基于課程標準的課堂觀察研究

52、課堂教學觀察及評價研究

53、基于課程標準的課程綱要編寫研究

課堂教學類（小學部分）

54、小學生藝術課教學模式研究

55、關于小學語文閱讀教學模式的研究

56、關于小學語文口語交際教學模式的研究

57、關于小學作文教學“指導課、評改課、交流課”教學模式的研究

58、小學英語聽說課、讀寫課、閱讀課教學模式的研究

59、兒歌教學在小學英語教學中的應用研究 60、如何上好小學美術技能課研究 61、小學德育課堂實效性教學研究 62、小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)研究

第四篇：文明素質提升工程活動計劃

文明素質提升工程

活動計劃

為深入貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，著力提升市民文明素質和公共文明程度，內強素質，外塑形象，大力推進社會主義核心價值體系建設，興起文化大市建設新高潮，切實提高市民文明素質，提升城市文明程度，逐步形成崇尚道德、崇尚科學、依法辦事、文明健康的社會風氣，為開創(chuàng)我市科學發(fā)展新局面，全力打造文明城市良好形象。經研究，特制定本方案。

一、指導思想

以黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神為指導，貫徹落實十屆八次全會精神，深入實踐科學發(fā)展觀，圍繞建設現(xiàn)代化城市要求，以創(chuàng)建省級示范文明城市為目標，以公民思想道德教育為重點，深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，強化社會主義核心價值體系教育，豐富群眾性精神文明創(chuàng)建，繼續(xù)鞏固提高文明禮儀知識教育成果，廣泛倡導全民學習，大力開展道德實踐，穩(wěn)步推進文明素質提高工程，通過提升人的素質來轉變發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展模式，實現(xiàn)原陽社會文明程度明顯提高，健康文明生活方式普遍養(yǎng)成，為建設文明原陽提供精神動力、智力支持。

二、主要任務

2011年文明素質提升行動要立足當前，著眼長遠，加強社會主義核心價值體系建設，加快推進省級示范文明城市創(chuàng)建步伐，廣泛開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育活動。以慶祝中國共產黨成立90周年和紀念辛亥革命100周年為契機，廣泛開展愛國主義教育；以“十佳”評選活動、美德講壇為載體，實現(xiàn)公民道德示范引領；以凈化社會文化環(huán)境為內容，提升未成年人思想

道德水平；以啟動文明自愿服務和開展文明監(jiān)督兩大行動為抓手，切實培養(yǎng)廣大市民的文明習慣。

開展“責任文化與公民道德”主題實踐活動。深入貫徹實施《公民道德建設實施綱要》，把扎實推進公民思想道德實踐活動與開展社會主義榮辱觀教育實踐活動緊密結合起來。圍繞“責任文化與公民道德”主題，通過制作刊播公益廣告、設置宣傳牌體、開辟主題講壇、組織主題征文比賽等多種渠道大張旗鼓地開展主題宣傳，充分發(fā)揮新聞媒體主渠道作用，組織策劃“責任文化與公民道德”宣傳報道。

開展公民思想道德典型事例宣傳和原陽“身邊好人”宣傳活動。繼續(xù)辦好“原陽身邊好人”專欄，宣傳和推出一批群眾身邊事跡感人、具有文明示范作用的好人好事，打造一批道德典型案例，通過“群眾評、群眾議、群眾夸、群眾學”形式，大力弘揚中華傳統(tǒng)美德，引導人們樹立正確的道德觀、價值觀，促進好人好事不斷涌現(xiàn)，并以生動具體的道德實踐活動推進社會主義核心價值體系建設。

以文明引領為重點，廣泛開展“講文明樹新風”文明志愿服務活動。大力弘揚中華民族扶危濟困、助人為樂的傳統(tǒng)美德，開展敬老愛老志愿服務活動、努力營造理解、尊重和關愛的濃厚社會氛圍，在全社會掀起“人人講文明，人人爭當志愿者”的社會新風發(fā)揮文明典型的示范帶動作用，在各行各業(yè)廣泛樹立文明典型，為群眾樹立榜樣。在積極爭創(chuàng)全國文明城市，大力推進群眾性精神文明創(chuàng)建活動，總結經驗和做法，完善評選的手段，精心組織開展開展百佳文明系列評選表彰活動，進一步樹立和宣傳文明典型，形成學先進、趕先進、爭先進的良好氛圍。

活動載體

全民文明素質的提高過程，是教育和實踐相結合的過程。要創(chuàng)新活動載體，吸引群眾普遍參與，突出針對性，加強實效性，鞏固和擴大全民文明素質教育成果，在不同行業(yè)、不同人群開展不同形式的實踐活動。

（一）開展“三講一學”活動，著力提高農民文明素質

以“鄉(xiāng)風文明”建設為重點，以提高農民文明素質，培育農村文明新風尚為目標，進一步深化“雙千結對共建文明”活動。把結對共建與加強農村文化建設、開展農村“種文化”活動結合起來，以講道德、講法制、講衛(wèi)生、學科學“三講一學”活動為載體，深化文明素質教育，廣泛開展道德知識進家庭、法律知識進家庭、文體活動知識進家庭、衛(wèi)生保健知識進家庭、安全防盜知識進家庭和環(huán)保知識進家庭等主題活動，加快城鄉(xiāng)一體化建設步伐。

要通過“三講一學”活動，努力改善村容村貌，改善生產生活條件，提高村民、社區(qū)居民生活質量，提升村民、社區(qū)居民文明素質。組織舉辦溫州市第二屆農民才藝大比武活動，進一步豐富農村文化生活。

（二）開展“走向文明”主題活動，加強未成年人思想道德建設積極探索進一步加強和改進未成年人思想道德建設的方式和內容。各級教育部門要認真組織開展“走向文明”道德實踐主題活動，注重活動內容的深化和活動方式方法的拓展。要充分發(fā)揮學校的影響與輻射作用，通過一個孩子帶動一個家庭、一所學校影響一個社區(qū)和村莊，由點帶面，營造全社會踐行道德規(guī)范的良好氛圍。在家庭開展“共同學習，走向文明”活動。由學生帶動家庭，開展孩子和父母共讀好書活動，依托活動共同學習思想道德、文明禮儀、健康生活知識，使每個家庭都積極投入到學習型家庭創(chuàng)評活動中，爭做文明市民，爭創(chuàng)文明家庭

活動措施

一、強化組織領導。文明素質提高工程需要全社會的共同參與。各地各部門要認真研究和探索文明素質教育的方式、方法，明確工作重點。堅持檢查、督促、調研制度，定期聽取有關職能單位工作匯報，推動文明素質教育工作向縱深發(fā)展。要充分發(fā)揮組織、協(xié)調、指導和監(jiān)督的職能，切實把該項工程抓緊抓好，抓出成效。全市各級黨委（黨組）要把文明素質教育工作納入重要議事日程，實行一把手負責制，明確專人專抓，建立健全組織機構，做到工作、生產與學習教育兩手抓、兩不誤。

二、強化監(jiān)督管理。完善監(jiān)督機制，市文明委組成督導隊伍，對各單位、各系統(tǒng)的全民文明素質教育工作開展情況進行督導檢查，發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，表揚先進、督促后進，確保文明素質提高工程各項工作落到實處。

三、強化教育培訓。教育培訓工作要貫穿全民文明素質教育的始終。要圍繞《公民道德建設實施綱要》，重點加強公民思想道德教育，同時積極開展文明禮儀、健康知識、科學知識等方面的教育培訓工作。要針對不同的群體和不同的教育內容，從基礎抓起，通過多種形式，分層次、有重點地開展教育培訓，有針對性地解疑釋惑，提高群眾知榮辱、明是非、辯真?zhèn)蔚哪芰Γe極引導人們在社會交往中知禮、守禮、行禮，崇尚社會公德，恪守對社會的責任和義務，形成與社會主義精神文明相適應的精神風貌。

四、強化宣傳引導。制定具體的全民文明素質提高工程宣傳報道方案，指導全市的宣傳報道工作。各新聞媒體要根據(jù)宣傳方案的要求，制定具體的宣傳規(guī)劃，以正面宣傳為主，按照客觀、公正的原則發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，弘揚正氣，抵制歪風。要充分利用公益廣告、宣傳櫥窗和宣傳欄等宣傳陣地，宣傳先進文化，倡導文明新風。繼續(xù)組織開展“文明創(chuàng)建好新聞獎”評選，進一步濃厚輿論宣傳氛

圍。

第五篇：課堂教學個人改進計劃王新

課堂教學個人改進計劃

“課堂教學改進計劃”，可以解決課堂教學中存在的實際問題、改進課堂教學實際工作，通過教師主動反思，提高教育教學實踐能力，并形成個性化特點。它能促進我們不斷改進課堂教學，提高反思能力，進而提高課堂教學效率。在自己課堂教學的改進計劃中，主要做了以下計劃：

1.重新定位教學主體

學生是學習的主體，教師的勞動不能取代學生的自主學習過程。從學習第一天起，讓學生明確學習的根本目 的，啟發(fā)帶動學生樹立明確的學習策略意識，以學生訓練為紅線，教學生會學善學才是解決學生學習動力不足、學而無果等問題的長久之計。教師不是教知識，而是教學法，學生不是學知識，而是發(fā)現(xiàn)知識。2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

將培訓課程中學到的教學理念和具體課堂操作方法應用于實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂效果達成度

（1）預習熱身階段 設置可測評性強的課前預習問題，讓學生帶著問題去學習，更有針對性地聽講與回答教師問題。發(fā)給學生預習要點或參考材料，幫助學生有目的有重點的預習。

（2）新課導入階段 可采用任務、情節(jié)、知識、真實生活事件 新聞等方式導入新語言。導入方式的選擇原則是要符合教學內容 類型、針對教學重點和教學難點。

（3）新課學習階段 根據(jù)篇章閱讀目的進行教學強化能力點訓練 淡化知識點訓練。安排以培養(yǎng)學生運用能力為重點的練習和活動，真正把語言教學的重點轉移到能力培養(yǎng)上來。（4）效果評價階段 學習評價標準多元化、人性化，變單純的 績分數(shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價等方式。3.注重能力素質培養(yǎng)

我們的教學歷來存在的問題就是，重分數(shù)不重素質，但我們始終沒有悟透的一件事就是：有了素質，分數(shù)自然能上的去。教會學生多少知識也不如讓學生擁有學習的能力更重要。實行素質教育，不是應付上級檢查時做的樣子，更不是口里喊著素質而實際上另行其道。要把素質能力的提高意識滲透到我們教學的每一個環(huán)節(jié)中去。4.擴充積累教學資源

教學資源有限的客觀事實，不能成為我們教學探索停滯不前的借口，更不能以此把素質教育的要求一再自我降低。我們要努力想辦法，發(fā)揮才智，利用一切可利用資源，積極擴充教學資源渠道，才能逐步縮小我們與課程要求的差距。5.增加自身知識儲備

教師自身的認識水平、理論水平、專業(yè)知識水平直接制約著教學改革的步伐與進程。教師要自我加壓、自我充電，擁有最新最豐富的知識儲備，摒棄經驗主義，時刻保持清醒的頭腦、銳意進取的精神，才能時刻走在課程改革的最前沿！