第一篇：個人課堂效益提升工程總結

個人課堂效益提升工程總結 在全區開展的課堂教學效益年活動中，我堅持落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變自己的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

在教學中我做到了以下幾個方面：

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。基于數學教學內容的不斷變化，每節課都細心備課。基于每節課的目標的精心備課，我備課做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計以我校推行的“七步教學法”為基本模式，實現教學內容和學習任務的問題化，問題的設計有利于學生自主學習，有啟發性和探究的價值，有層次性，并設置合理的臺階。備課質量。

2、優化課堂教學策略，轉變教與學的方式。

一是牢固樹立了“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。

二是轉變教師角色，充分發揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。

三是關注細節，善于從細節入手，優化課堂教與學的方式。教學細節看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。我在教學中注意培養學生敏銳的細節意識，認真反思慣常的教學細節，及時捕捉有價值的教學細節，精心打造關鍵性教學細節。四是真正做到創景激趣，落實情感培養。我在教學中嚴格按照課程標準要求的“教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境”。我每節課都為學生創設一個和諧、知、情、意相統一的課堂教學情景，這樣可以更好地促進學生主體性的發展。

五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優發展，以求大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。我在教學中抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發學案——自主預習——預習診斷”三個流程。我通常是提前將課前案發給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。我在收交批閱后，根據預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。

4、切實優化作業設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據教學目的分層、分類設置，我設計的作業題既有針對一般學生的基礎達標題，又有針對優生的提高拓展題。落實當堂達標的要求，每節課都精心設計達標題，預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

第二篇：課堂效益提升工程總結

粥店中學打造高效課堂教研活動總結

自區教研室下發《課堂教學效益提升工程指導意見》和《關于實施“課堂教學效益提升工程”的通知》后，我校認真學習領會上級相關文件的精神，并按要求結合學校實際開展相應的教研活動。

一、以同課異構為載體，開展課堂教學的自評與互評活動。為進一步營造良好的校本教研氛圍，為教師們提供溝通、交流、互相學習的平臺，達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的，以有力促進教師的專業成長，我校對原有的校級公開課活動進行了調整。一方面，將校級公開課活動中的聽評課活動改成為“觀課議課”，以體現聽者和執教者間的平等，突出該項活動的研討性，使觀課教師能夠在隨后的議課活動中暢所欲言。另一方面，提供公開課的同一備課組的老師均講授同一內容，即進行同課異構，活動中各執教老師對教材的把握和教學方法的設計同中有異，異中有同，展示了不同的授課風格，觀課者也在鑒賞中尋找差異，在比較中學習每位教師的特色，撰寫觀課議課反思,提高觀課議課的實效性。另外，執教教師還在“他評”“他議”的基礎上，進行自評和自議。活動中，學校安排專人將課堂教學過程全程錄制下來，課后交給執教教師，供其“觀摩”，在此基礎上首先進行自評，并在“他議”的基礎上寫出教后反思，及時進行有效總結，修改教學設計，使本次專項教研活動真正落到了實處。

二、落實“二要”中的“要實行學案導學”，重視學案的設計與使用。

為有效落實活動中的“二要”，充分體現課堂教學中學生的主體地位，學校把學案的設計與使用作為本次活動的重點內容。各備課組在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。為保證本項工作的有效落實，學校制定了《粥店中學關于學案的制定與使用，檢查和評估規定》，要求學案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，設計上突出體現了教學內容和學習任務的問題化，問題的設計有利于學生自主學習，有啟發性和探究的價值，并設置合理的臺階，體現層次性。在實際操作的過程中學校要求課前案必須提前下發并在課前完成上交與批閱，以充分了解學情并進行二次復備。課中案（包括其中的當堂練習與達標檢測部分）可以在課堂上利用學習小組由學生進行互批，教師抽批。課后案的上交，教師要向學生明確具體時間，要求老師全批全改。各級部每周要對學案的使用與批閱抽查一次，學校每兩周抽查一次，每月普查一次。結果納入教師個人常規考核。同時通過開展優秀學案的展覽和評比，提高廣大教師設計學案的實效性，并將部分優秀學案設計匯編成冊，供老師們借鑒，實現資源共享，優勢互補。

三、從分析近幾年的中考試題入手，把握中考命題動向，提高復習的側重點。

為增強畢業班教學的針對性和實效性，學校組織全體畢業班老師對近三年的中考試題從考察的知識點、命題的角度切入點、考查學生的能力類型、命題意圖及命題類型等方面進行深入研究和分析，并寫出詳細的分析總結。通過“立足中考，為了中考，研究中考”活動，畢業班教師對近幾年的中考知識點進行了認真的排查，對于進一步把握中考的命題規律和今年的命題方向有了更進一步的認識。老師們在對近幾年中考試題進行詳細分析和排查的基礎上，結合各縣市區的模擬考試試題，對今年的命題進行大膽的預測，體現應試的重點性，提高了復習的針對性。同時結合具體題例，有針對性地對學生進行應試指導，提高學生的考試能力。

第三篇：課堂教學效益提升個人總結

課堂教學效益提升個人總結

張本強

在全區開展的課堂教學效益年活動中，我堅持認真做到 “質量第一”的指導思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實驗探路。從實際出發，針對本人所教學科的特點，擬訂出激發學生學習相關學科內驅力的方法，積極開展研究和實驗。研究中每位教師能積極收集相關的理論與經驗，指導自己的實驗研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學生學習內驅力激發的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過樹立校、班的學習標兵，引導所有學生向學習成績優秀的學生學習，營造了濃濃的學習氛圍，學生的學習積極性有了明顯的提高，班級學風也得到了好轉。

3、加強了自己身管理。通過效益提升，自己都能認真對自己的備課、上課、作業批改等教學工作，而且能夠定期進行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質量

課堂教學是提高教學質量的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵，因此我能把研討課堂教學作為教學工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、復習課、自習課等不同課型的結構特點和規律，努力構建高效的課堂教學模式。看學生需要什么，學生喜歡什么，學生在乎什么，從學生的實際需要出發，從高效課堂的構建出發，從根本上向課堂四十分鐘要質量。

5、對“轉困促優”工作有了提升

學困生是班級和學科教學中的難點和重點，也是教學工作的短板，只有真正抓好了學困生的管理，提高了學困生的學習水平和質量，才能夠從根本上提高了班級整體能力和學習水平，因而，通過課堂效益提升活動，我充分認識到了學困生的重要性，對他們的負責就是對若干家庭的負責，對若干父母的負責，我加強了對學困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問題所在，樹立學習的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學是教師的第一天職，提高教學水平是提高教學質量的關鍵，也是提升個人素養的關鍵。因而，我做到了自學與集體學習相結合，學習與觀看光碟相結合，學習與交流心得相結合，自己學習與講座指導相結合。

第四篇：教學效益提升工程工作總結

課堂效益提升工程工作總結

一、在我校所舉辦的課堂教學效益提升工程活動中，自己最大的感受就是：真實的課堂，真實的收獲。

1、課前交流充分。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。

2、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

3、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

二、課堂效益提升工程中教師存在的問題與困惑：

教學目標如何設計才能更符合學生的實際，教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

三、課堂效益提升工程中教師今后工作的建議或打算：

1、更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。

2、提高教師素質，改進教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師要用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。

教學效益提升工程工作總結

大汶口鎮第一中學

2013-9-16

第五篇：課堂教學效益提升工程計劃

課堂教學效益提升工程計劃 夏張中心小學

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區教育教學質量進一步提高，經研究決定，在我校實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變為純粹的學生“自學自議”過程，把教師“放手”演變為教師“撒手”，把小組合作變成個別學生唱獨角戲，用少數優等生的表演代替絕大多數學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態的有效監控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創景激趣與情感培養要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現教學內容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發性和探究的價值，要有層次性，并設置合理的臺階。各校要通過優秀教學設計展覽和評比、優秀教案和優秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節，善于從細節入手，優化課堂教與學的方式。教學細節看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養敏銳的細節意識，認真反思慣常的教學細節，及時捕捉有價值的教學細節，精心打造關鍵性教學細節。四是真正做到創景激趣，落實情感培養。課程標準要求“教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創設一個師生關系和諧、知、情、意相統一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優發展，大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結果納入教師的業務考核。

4、切實優化作業設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據教學目的分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當的方法隨時進行校正。落實當堂達標的要求，每節課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學校“高效課堂”教學模式的探索，要體現以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養學生創新意識、合作意識和探究能力；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優化教學細節、看是否關注學生的學習過程、看是否體現三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據本指導意見，結合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結有效的做法，不斷改進完善。區教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據本意見的要求進行。