第一篇：2013.9“深化學科教研活動,提升課堂教學效益”實施方案

“深化學科教研活動，提升課堂教學效益”實施方案

為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動我校教育教學質量進一步提高，根據《辦事處2013---2014學年度第一學期小學教研會教學視導方案》及《辦事處“深化學科教研活動，提升課堂教學效益”實施方案》中的指導意見和精神，結合我校實際，我校將主要圍繞“深化學科教研活動，提升課堂教學效益”這個主題開展一系列的教研活動，努力提升我校各學科課堂教學效益。具體實施方案如下：

一、目標任務

實施課堂教學效益提升工程，目的是進一步牢固樹立有效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變，認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略，努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。

二、總體要求

堅持以提升課堂教學效益為主題，以強教研活動為手段，以減輕學生過重課業負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“五防六落實”的課堂教學策略。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W過程變為純粹的學生“自學自議”過程，把教師“放手”演變為教師“撒手”，把小組合作變成個別學生唱獨角戲，用少數優等生的表演代替絕大多數學生的活動?！胺兰俾牎本褪墙處熞訌妼W生聽課狀態的有效監控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創景激趣與情感培養要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

三、具體要求

1、高度重視教學設計，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業的設計、備整體教學流程設計。在充分進行個人備課的基礎上，編制高質量的教案。學校準備通過優秀教學設計展覽和評比、優秀教案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節，善于從細節入手，精心打造關鍵性教學細節，優化課堂教與學的方式。四是真正做到創景激趣，落實情感培養。課堂教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造一個生動有趣、師生關系和諧、知、情、意相統一的課堂教學情境。五是切實落實分層次教學，面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業，促進學生最優發展，大面積提高教學質量。

3、切實優化作業設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。課堂訓練應根據教學目的分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當的方法隨時進行校正。落實當堂達標的要求，每節課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

4、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。各學科要以教研組為單位，認真學習研討教研室各學科制定的高效課堂教學模式和教學指導意見，在貫徹課堂教學四原則（即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養學生創新意識、合作意識和探究能力；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。學校將按照高校課堂的要求，創新“高效課堂”的評價方式，以促進學生的發展為目標，評價學生的“學”和教師的“教”。對學生的評價采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價采取“六看”的評價策略，即看是否緊扣課標、看是否堅持“學生中心”、看是否優化教學細節、看是否關注學生的學習過程、看是否體現三維目標、看是否進行當堂檢測或達標。

四、方法步驟

（一）理論培訓, 調研反思階段。（2013年8月27日——9月9日）

1、根據粥店教委辦的部署，學校召開動員會進行全員發動，傳達教委辦“深化學科教研活動，提升課堂教學效益”工作的視導方案和《粥店教育指導中心“課堂教學效益提升工程”實施方案》，明確要求，統一思想，提高認識。

2、下發相關學習材料，組織教師理論學習。

3、以學科為單位，展開調研反思活動，教師反思制約自我課堂教學效率的因素及問題，學校調研各學科實際教學中存在的疑惑及問題。

（二）確定主題，以教研活動為中心，逐步提升，深入整改階段。（2013年9月10——2013年11月30日）

根據教育辦公室確定的主題，以學科為單位開展人人參與課題研究活動、課堂專題研討活動及研討課、觀摩課、課堂教學大比武、同課異構等活動，推出典型課例。組織各學科教師開展課堂觀察、調研和反思活動，以學生的學和教師的教為切入點，做到“五防”“六落實”，切實提升課堂教學效益。

（三）總結提升，考核評價階段。（2013年12月1日——2013年12月30日）在深入整改和研討的基礎上，認真總結實踐經驗，通過理性思考，完善各自的高效課堂教學模式，推出一系列成功的課例或精品課。

五、活動安排： 九月：

1、理論學習：以校本培訓的形式組織教師進行理論學習。

2、開展各科調研反思活動，關注提高課堂教學效益的因素及問題，學校、教研組及教師各自寫出提升計劃。

3、組織教師開展自我診斷與教研組診斷課活動，把問題找準找全，并提出可行性建議及整改措施。

4、以學科為單位根據教委辦確定的主題開展小課題研究或專題研討活動。

5、各教研組組織各學科教師參加各學科專題研討活動，圍繞研討主題，積極開展課堂教學研討課活動。

6、推薦教師參加處、片區主題研討課活動。十月：

1、各學科開展研討課與觀摩課的聽評課活動，逐步摸索提高課堂教學效益的方法及策略。

2、各學科教師根據學習、研討交流活動，寫出一份精品教案或優秀學案及精品課實錄。

3、參加辦事處舉行的觀課析課活動。

4、推薦教師參加辦事處課堂教學大比武活動。十一月：

1、學校通過“走出去”或“請進來”等方式，組織教師觀看錄像課或外出聽課、閱讀教學實錄等形式，學習名師、優秀教師是如何提高課堂教學效益，從而提高教師自身能力與素養。

2、推選教師力爭參加岱岳區課堂教學大比武活動。十二月：

1、各校各學科參研教師寫出本學期的提升感受或反思總結。

2、學校及各教研組寫出課堂教學效益提升總結。

六、保障措施

（一）加強領導，落實責任。我校成立校長為組長的領導小組及以教導主任、教研組長為成員的指導小組，具體指導“課堂教學效益提升工程”的實施。

（二）強化培訓，注重研討。學校定期組織研討會議，就相關工作開展研討活動，及時下發材料對廣大教師理論引領，進行培訓，開展高效課堂觀摩研討，通過教師上診斷課、研討課和觀摩課，組織“同課異構”等形式強化對高效課堂的研究，引導教師及時總結經驗，對成功的做法進行提煉、升華和推廣。

（三）課題引領，科研促效。組織廣大教師圍繞制約課堂教學效益提高的細節問題、熱點難點問題和關鍵問題進行課題立項和研究工作。課題研究以解決細節問題、促進教學效率提高為目的，扎扎實實做好“小課題”研究，為“提升工程”的實施提供保障。在活動開展的各階段，積累課題研究的過程性材料。

（四）強化檢查，考核評價。學校將強化對集體備課、聽評課等教研活動、案例的設計、理論學習等教學常規工作的檢查。

大辛小學 2013年9月3 課堂教學效益提升工程領導小組成員名單

一、課堂教學效益提升工程領導小組 組 長：潘憲瑩 副組長：曹會東

成 員：孫兆振

周艷艷張寶慶唐安家

附：課堂教學效益提升工程考核評價細則及說明

一、教研室視導檢查的主要內容

1、鄉鎮（街道）教育指導中心和學校的實施方案。

2、鄉鎮（街道）教育指導中心和各學校高效課堂理論培訓情況及教師理論學習筆記、單位和個人的調研報告。

3、備課復備（二次備課）情況。

4、研討課、大比武、觀摩課等課型開展情況的材料及圖片。

5、各學校的優秀教學設計、優秀學案的評選材料和精品課實錄。

6、學校、教研組及個人的計劃及總結性材料。

7、開展小課題研究或專題研討情況。

8、針對提升工程開展的其它活動材料。

二、考核與評價

將“提升工程”的實施情況列為對學校視導檢查的內容之一，單獨賦分。

“深化學科教研活動

提升課堂教學效益”實施方案

大辛小學 2013年9月

第二篇：課堂教學效益提升工程驗收實施方案

粥店中學課堂教學大比武

暨“課堂教學效益提升工程”驗收活動實施方案

為深入落實區教研室關于課堂教學效益提升工程的指導意見和學校的實施方案，進一步在全校營造全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式的教研氛圍，推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，全面提高我校的教學質量，經學校研究決定，在期末復習階段，在六七八年級開展本次活動。

一、總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課為手段，以我?！澳繕蓑寗油怀鲋黧w”的課堂教學模式為依托，參照區教研室的各科課堂教學模式，切實落實“三講三不講”的原則，處理好教師主導和學生主體間的關系，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

二、活動安排

1、宣傳發動階段（6月6日——6月8日）

傳達學校關于本次活動的相關安排，制定并下發實施方案

2、確定人選，積極準備階段（6月11日——6月15 日）

各學科以備課組為單位通過抽選，確定授課教師和授課內容，以備課組為單位，通過集體備課做好各項準備工作

3、具體實施階段（6月18日——6月22日）

三、相關要求與說明

1、全體教師要認真領會學校開展本次活動的意義，積極參與講、聽、評等各項活動。執教教師要認真準備，同備課組教師積極參加研討與打磨工作。

2、各級部主任、教研組長、備課組長要以高度的責任意識，按照學校的要求認真參與本次活動的組織工作。

3、執教教師要認真學習區教研室關于課堂教學效益提升工程的指導意見和學校的實施方案，在課堂教學中全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

4、名額分配

語數外以備課組為單位任意抽選一人（共9人），理化政史地生以學科為單位任意抽選一人（共6人），音體美學科各抽選一人（共3人）

5、學校按文理科由胡校長、蘇校長、教務處、教科室、級部主任、教研組長、備課組長組成評委組，根據《粥店中學課堂教學評價標準》，結合本學科特點，對執教教師的課堂教學進行打分，結果計入本備課組全體教師的課堂教學考核。

6、各學科具體授課時間由學校統一安排。

注：活動日程安排表

四、組織領導

組長：胡朝軍

副組長：蘇健君

成員：丁桂寶孫慶芬李明張金龍陳兆瑞朱兆英、劉慶孟

周長虎付翠玲贠海燕劉淑曉卓榮翠劉學英郭明明

孫冬雪朱濤朱利孫曉燕畢東明許愛珍李英李晶

2012/6/6

第三篇：“課堂教學效益年”小學英語教研活動實施方案

“課堂教學效益年”小學英語教研活動實施方案

以“課堂教學效益年”活動為契機，以校本教研為基礎，以研究教材和課堂教學為內容，以說課、上課和聽評課活動為載體，進一步調動老師們自身的積極性，挖掘校本教研的潛力，扎實有效地搞好小學英語教學研究活動，努力提高課堂教學的效益。具體實施方案如下：

1、選好教研組長。根據小學英語教師人員少、較分散的特點，以處、鄉、鎮為單位，組成一個大的教研組，推選出一至兩位業務素質高、教學能力強、有責任心、有組織能力、有奉獻精神的教師為教研組長，根據本單位教師、學生的實際和教學的狀況，制定好教研活動計劃和具體實施方案。

2、備好課。學期初各單位要開展超前集體備課活動，以教材為基礎，鼓勵教師積極利用其他教學資源豐富備課內容，采取分工、協作等方式。不僅要備教學內容，還要備教學活動；不僅要備知識，還要備學生；不僅要備過程，還要備評價。盡量使詞、句教學不分離，語言、情景不分離，新、舊知識不分離，知識、情感不分離。

3、上好課。每位教師要在備好課的基礎之上，精心設計和組織課堂教學活動，注重創設較為真實的語言情景，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，重視詞匯認知教學，落實好“雙基”訓練和能力培養，做好“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”的角色轉變，提倡有效的課件教學，真正將課堂教學落到“趣”、“實”、“活”上，努力提高課堂教學效益。

4、搞好研討。各單位每個學期都要集中開展聽評課活動，將其作為一種機制，納入考評，將教師們平時的課堂教學實際與評優樹先、外出學習、推區優質課等結合起來，進一步調動和培養老師們上好課的積極性和責任心。活動可采取集中組織，邀請參與，共同研討的方式。同時，積極鼓勵和引導老師們寫好教學反思和感悟，搞好評課活動，以反思、評課促上課，以此進一步鍛煉年輕教師、培養優秀教師。作為課堂教學的輔助，鼓勵教師組織和開展豐富多彩的課外活動，如英語演講、英語歌曲比賽、手抄報、學具制作等，進一步培養學生學習英語的興趣，營造好英語學習的濃厚氛圍。

5、搞好交流。區教研室除了不定期組織部分教師參與各單位的教研活動外，還將主要組織兩次教研活動，一次是以研究教材和教法為主的備課、說課交流活動，采取個人申請、分工合作的方式。另一次是課堂教學觀摩和研討活動，采取每單位在已開展的聽評課活動基礎上推薦一名教師參與講課，全區教師共同參與聽課和評課的方式，內容分集中聽課和集中評課兩部分。除了搞好現場交流，還要積極利用中心網站、《泰山課改報》、《泰山教育》等交流平臺，將老師們優秀的教學案例、教學反思、教學課件等，及時進行刊登和交流，通過這樣的活動，將課改的理念滲透到每一位教師、課堂教學的效益在全區得到推廣和應用。同時，在活動中發現一批優秀教師，培養一批骨干教師。

第四篇：課堂教學效益提升工程計劃

課堂教學效益提升工程計劃 夏張中心小學

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區教育教學質量進一步提高，經研究決定，在我校實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求。“防花架子”就是防止把教學過程變為純粹的學生“自學自議”過程，把教師“放手”演變為教師“撒手”，把小組合作變成個別學生唱獨角戲，用少數優等生的表演代替絕大多數學生的活動?！胺兰俾牎本褪墙處熞訌妼W生聽課狀態的有效監控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創景激趣與情感培養要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現教學內容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發性和探究的價值，要有層次性，并設置合理的臺階。各校要通過優秀教學設計展覽和評比、優秀教案和優秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節，善于從細節入手，優化課堂教與學的方式。教學細節看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養敏銳的細節意識，認真反思慣常的教學細節，及時捕捉有價值的教學細節，精心打造關鍵性教學細節。四是真正做到創景激趣，落實情感培養。課程標準要求“教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創設一個師生關系和諧、知、情、意相統一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優發展，大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結果納入教師的業務考核。

4、切實優化作業設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據教學目的分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當的方法隨時進行校正。落實當堂達標的要求，每節課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學?！案咝дn堂”教學模式的探索，要體現以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養學生創新意識、合作意識和探究能力；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優化教學細節、看是否關注學生的學習過程、看是否體現三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據本指導意見，結合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結有效的做法，不斷改進完善。區教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據本意見的要求進行。

第五篇：課堂教學效益提升個人總結

課堂教學效益提升個人總結

張本強

在全區開展的課堂教學效益年活動中，我堅持認真做到 “質量第一”的指導思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實驗探路。從實際出發，針對本人所教學科的特點，擬訂出激發學生學習相關學科內驅力的方法，積極開展研究和實驗。研究中每位教師能積極收集相關的理論與經驗，指導自己的實驗研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學生學習內驅力激發的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過樹立校、班的學習標兵，引導所有學生向學習成績優秀的學生學習，營造了濃濃的學習氛圍，學生的學習積極性有了明顯的提高，班級學風也得到了好轉。

3、加強了自己身管理。通過效益提升，自己都能認真對自己的備課、上課、作業批改等教學工作，而且能夠定期進行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質量

課堂教學是提高教學質量的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵，因此我能把研討課堂教學作為教學工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、復習課、自習課等不同課型的結構特點和規律，努力構建高效的課堂教學模式?？磳W生需要什么，學生喜歡什么，學生在乎什么，從學生的實際需要出發，從高效課堂的構建出發，從根本上向課堂四十分鐘要質量。

5、對“轉困促優”工作有了提升

學困生是班級和學科教學中的難點和重點，也是教學工作的短板，只有真正抓好了學困生的管理，提高了學困生的學習水平和質量，才能夠從根本上提高了班級整體能力和學習水平，因而，通過課堂效益提升活動，我充分認識到了學困生的重要性，對他們的負責就是對若干家庭的負責，對若干父母的負責，我加強了對學困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問題所在，樹立學習的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學是教師的第一天職，提高教學水平是提高教學質量的關鍵，也是提升個人素養的關鍵。因而，我做到了自學與集體學習相結合，學習與觀看光碟相結合，學習與交流心得相結合，自己學習與講座指導相結合。