第一篇：發揚團隊精神、加強學科教研、提升教學質量

發揚團隊精神、加強學科教研、提升教學質量

教研組是教師專業成長的樂園，是一個智慧的團隊，集展示、探討、研究、引領于一體，是學校里教師開展教研活動的一個基本團隊，也是教師開展同伴互助、合作教研的基本場所。我們生物教研組在學校的領導下，通過組內全體教師的共同努力，形成了一個團結互助、敬業奉獻、勤于耕耘、富有創新精神的群體。全組教師精心研究高考規律，認真貫徹執行新課程標準，積極探索行之有效的課堂教學模式和教學方法，高質量的完成了學校的教育教學任務。現將具體工作匯報如下:

一、努力創設和諧團結的教研氛圍。

生物教研組現有教師6人，其中一級職稱教師4人，二級職稱教師2人，新入職的青年教師有2人，年齡最大的不到40歲，年齡最小的23歲，有黨員3人，有研究生1人，具有兩年以上高考經驗的教師有三位，我們是一支政治素質和學科素養過硬的年輕隊伍！俗話說：家和萬事興。套用一下，我覺得“組”和萬事興也十分恰當。我們教研組的建設可以說就是圍繞一個“和”字來展開的，我們認為：團結協作是做好一切工作的首要條件。生物教研組以學校優秀的傳統文化積淀為依托，繼承了生物組團結互助的光榮傳統，不斷學習了其他教研組的先進經驗，在魯中這片沃土上，全組老師憑著對教育教學工作的熱愛，用自己的智慧和汗水為完成好教育教學工作而努力拼搏！教研組長期形成了一種和諧友好的氛圍，在這種積極進取的工作氛圍中，老師們自覺地把個人的努力與學校發展結合起來，調動了工作的積極性，激發了個人的創造性，增強了教研組隊伍的凝聚力。我們充分利用組會時間，暢所欲言，互通有無，組會不僅僅是傳達學校的相關事宜的渠道，還是組員相互交流的平臺，通過交流，我們的關系會更融洽，我們的心情會更愉快，我們的工作會更努力。我們力爭讓

教研組成為教師們的精神家園，將短暫的組會變成期待而不是任務。

二、認真做好傳幫帶工作，加速青年教師成長步伐

生物組近幾年人員變化較大，如果按照在魯迅中學的教齡來看，目前教齡最長的是我，13年了。馬老師是生物組組長那會兒，我們組的生物教師只有三個，馬玉英老師，于文坤老師和我，那兩個大家知道都高升了，剩下的老人只有我，生物組的重擔就自然的交到了我的肩上，領導找我談話時說，生物組可一直是非常優秀的教研組，生物組的優秀我比誰都清楚，我一直以能在這樣的組而自豪，我最喜歡開的會是組會，不管什么問題，在組會上一說，就會迎刃而解，她們倆對我是關懷備至，無論是工作上還是生活上。那時我每個學期都會做一節公開課，我們三個會花很多時間坐在一起，一句一句的推敲教案，那時沒有師徒關系一說，一切都是自然而然，老的帶新的是一種常態，她們的課堂對我無論何時都是開放的，我是在這樣的環境中成長起來的，我希望我能將生物組的老傳統能傳承下去。如今，魏雪凌老師，董曉紅老師，都已成長為具有豐富高考經驗的老教師，而且均取得了優異的高考成績。這兩位教師肯于專研，撰寫的論文，研究課，多次在區里獲獎，魏老師已承接了兩次區里的研究課，上學期在我校開展的網上教研在區里產生了很大的影響，在本學期區里又給了研究課任務。董老師多次被教研員表揚，去年帶高三時，區里組織的尖子生培訓班，董老師一直堅持聽課，據說只有董老師一人在堅持，我們以有這樣的優秀組員而自豪。去年，學校又給生物組輸入了兩位新生力量，這兩位教師的加入，給我們增添了無限生機，看著他們倆，想起23歲時的自己。如何使他們快速成長，作為組長責無旁貸，作為老組員也責無旁貸。上學期開學初的第一次組會上，我們就已經達成一致共識，魏老師主負責帶王晶老師，董老師帶張佳聞老師，因為，這是生物組的傳統，應該的。后來，學校給他們的這種組合確定了

名分，叫師徒關系。通過一個學期的努力，兩位新教師取得了很大的進步，教研員過來聽過他們的入門課和出師課，得到教研員的高度評價，認為他們在短短的兩個月時間內教學水平發生了很大變化，師傅以徒弟為榮，我看到了師傅臉上的榮光。本學期兩位新教師因為要參加校外的學習，所以好多次組會未能參加，今天我要告訴兩位新教師，在你們沒能參加的組會上，我們幾個老人都要花一段時間來討論你們最近的成長狀況，你們的師傅會在組會上匯報她們的工作，你們的點滴進步。加強對青年教師的培養，使他們成為師德優良、業務精湛的骨干教師，是教研組的一項重要任務，教研組應成為青年教師成長的搖籃。為了兩位新教師的更好的發展，我們請教研員幫我們聯系區里的學科帶頭人，希望能走進更優秀的課堂，吸取更多養分。教研員非常支持我們，迅速聯系了實驗中學的曹仁明老師，而且發來了課表，兩位新老師也很快的走進了曹老師的課堂。如果把學校比喻成一個大家，那么教研組就是一個小家，每一個組員是家庭中的一份子，是兄弟姐妹，成功是大家的，失敗也是大家的。我們教研組的成員都是青年，我們相互學習，共同進步。

三．開展富有特色的教研，打造生物組

教學質量事關學校的榮辱興衰和學生的個人發展。教研組的建設、專業成長、教研活動，最終的指向就是為了保障、提高教學質量，生物組的一切教研活動均是立足于提升老師專業水平，提高課堂有效性等方面開展的。

1.立足課堂，開展校本研修，提高課堂的規范性，實效性

在每學期的第一次組會上，我們就會確定本學期的研究點，在平時的教學中要重點關注，在聽評課時要重點討論，學期末要有總結，評價本學期的研究點通過一個學期的努力，是否有所突破。如我們的研究點 “如何有效地利用多媒體，提高課堂效率”，在這個研究點上我們重點突破的是，要讓多媒體成為教學的輔助工具，而不是主要手段。板書要寫在黑板上，能用實物展示的盡量用實物，書上有的就要用書，多媒體是用來展示書本和實物沒法完成的圖片，音像，動畫等。魏雪凌老師的《神經調節的復習》課，利用多媒體動畫將神經調節的過程形象的展現出來，受到教研員的高度認可，并將該課件上傳至西城區研修網，被多次轉載利用。在這個研究點之后，我們又跟進了“充分利用課本資源，提高課堂效率”的研究，如何用好課本，一直是我們重點關注的，幫助學生看懂書是教師的首要職責，教師要做的是利用自己的教學方法，教學資源，來幫助學生看懂書，而后提供資源幫助學生學以致用。如果一節課下來，學生不知道書上有什么，只是一聽而過，那就成了過眼云煙，當時明白，過后什么都沒留下。通過研究，我們也逐步形成了一定的教學模式，即學生自學（閱讀課本）——教師解疑——歸納總結板書——學以致用，一節課下來，教師是解惑者，引導者，學生是學習的行動者。董曉紅老師的《DNA是主要的遺傳物質》的研究課,充分展現了此教學模式，而且在西城區基本功比賽中獲得二等獎。在這兩個研究點之后，“板書的規范性，有效性”的研究就成為必然，這是我們組上個學期的研究點，上學期，我們組完成了四節公開課，這四節課的共同亮點是板書設計規范有效，得到教研員的高度評價。如我的高三復習課師生共同總結，通過板書完整呈現一個模塊的知識脈絡，條理清晰，魏雪凌老師的概念圖清晰簡潔，王晶老師的光合作用過程圖解規范嚴謹，張佳聞老師的種子結構比較圖文并茂，設計巧妙，板圖工整漂亮。楊志軍老師，董曉紅老師的板書也一直是我們組值得學習的典范。我們組在研究，有研究才有進步，遺憾的是未能將這些研究總結成文，看來我們后期的研究是“如何將研究進行到底”。

2.以公開課為依托，集結集體智慧，促進教師的專業成長

在教研組建設中，如果沒有了活動作為支撐，那么教研組建設成了無源之

水，也就喪失了教研組的生氣和活力，但教研活動如果缺少了主題，也就缺少了活動的主心骨，教研活動的主題是教研組建設過程中每位教師必須共同面對的提升專業素養，解決教學實際問題的一項實踐研究，它可以是一個學年度的，也可以是階段性的，可以是名師引領的，也可以是同伴互助合作的，可以是教育教學問題的研究，也可以是教育教學個案的反思。上學期我們組以公開課為依托開展教研組活動，以專家引領、論壇交流的方式完成了不同主題的研究課。在高三以“如何上好高三的專題復習課，提高課堂實效性”為主題，由我在開學初完成了一節《克隆技術的專題復習》的區級公開課，區教研員充分肯定在本堂課中所呈現的針對我校學生特點的高三復習課模式和復習策略。高二魏雪凌老師以“概念圖教學”為主題完成一節《核酸》的區級錄像課，教研員將錄像課上傳到研修網，專門組織了一次網上教研，以論壇交流的形式，組織全區教師參與網絡觀摩，網絡評課，瀏覽數達530人次，發表評論120條，對本節課給予了高度評價，充分肯定了本節課的時效性和教學目標的達成。通過魏老師這節課，我們全體組員都受益匪淺。從接受任務到完成我們全體組員都參與其中，我們共同參與聽課，評課，并與教研員進行多次研討，有一次甚至討論到晚上8點，教學處兩位領導一直陪同，盧校長還給我們準備了晚飯，在此感謝教學處的大力支持，本次課的成功，與信息中心的鼎力支持密不可分，在此一并表示感謝。課后我們全組成員在網上積極發表評論，對其他教師的評論積極回帖，通過網上討論，讓我們有機會了解不同層次的學校對本節課的不同見解，提高了我們對生物教學的認識深度和廣度。校領導的高度重視與支持，以及生物組濃厚的研究氛圍，使教研員很受感動。隨后又安排了初中生物教學的視導，兩位初中生物教研員對我校的初中生物教學給予了寶貴的教學指導，并主動提出聽兩位新教師的出師課，幫助我校新教師快速成長。上學期全體教研

員親臨我校生物組進行教學指導兩次，聽課12節，每節課都進行了及時評課，幫助我們提高教學水平。

我們所做的一切，就是努力提高教育教學水平，幫助學生在會考和高考中取得滿意的成績，就是為了學生的健康成長。我們全組細致的研讀考試說明和課標，將生物知識點和能力點逐一分解到不同的年級，分解到每一章節中，結合我們所作的教學研究和課堂研究，在每一節課中對學生進行培養和落實，讓學生在每一節課中均有收獲，都有提高，最終能夠成功面對會考和高考。通過全組這幾年的努力，生物組在會考和高考中均取得了讓學校滿意的成績。以上點滴成績的取得，是生物組每位老師努力的結果，是我們這個團隊的共同付出和有效的學科研修的結果。我們清醒地認識到成績屬于過去，在以后的工作中，我們要更加努力做好教育教學工作，并虛心學習其他教研組的先進經驗，一如既往的努力工作，為學校的發展做出應有的貢獻.湯霞玲

2011-2-19

第二篇：打造團隊精神,提升教育教學質量

打造團隊精神，提升教育教學質量

王家河中學

一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候，才最有力量。——這就是團隊精神。作為一所學校，團隊精神的核心是競爭加協作，只有競爭才能形成戰斗力，也只有協作才能形成凝聚力。

近年來，我校緊緊抓住教師隊伍建設年，績效工資改革方案，學校崗位設置管理，課內比教學、課外訪萬家的有利契機，突出抓好學校團隊建設工作，特別是領導班子團隊、班主任隊伍團隊、學科教研組、學科備課組隊伍團隊建設，打造一支師德高尚、業務精良、適應素質教育需要的高素質教師團隊，增強學校凝聚力和向心力，為提升學校教育教學質量，促進學校健康、持續發展打下堅實的基礎。

一、發揮領導班子領頭雁作用，打造具有凝聚力的領導團隊。

1、不斷強化領導班子的自身建設。在區教育局、教育總支的支持下，學校充實了政教處、教導處領導班子，建立了健全、精干、團結的力量。增強領導班子的凝聚力和戰斗力。為維護正常的教學秩序，建設良好的校風、教風和學風，學校行政人員率先垂范。要求教職工做到的，行政人員必須先做到。如負責三個年級的年級主任黎明（同時也是政教主任）、袁志剛（同時也是教導副主任）、張謙（同時也是教導主任），兼任三個班的班主任工作；德育副校長袁建波同志、教科室趙建明主任、團委書記張晏華和教導處童支侃副主任，與教師們一道長年奮戰在九年級教學一線，副校長袁建波同志還被評為黃陂區首屆十大魅力教師之一。他們以高尚的道德情操、優良的工作作風和出色的工作業績，充分展示了人格魅力，真正起到了領導班子團隊的帶頭、引領、示范作用。

2、落實“承包責任制”。學校在明確行政組成員各自分工職責的同時，校級干部蹲點一個年級，年級主任具體負責一個年級，其他行政人員蹲點一個班級，班子成員堅持上課、聽課，負責對學校教育教學和日常管理進行跟蹤檢查和指導，通過聽課評課、參與教研、集體備課、結對幫扶，提升教師隊伍專業能力與技能，為學校發展出謀獻策等多種方式途徑，把學校教育教學服務的宗旨滲透到學校工 1 作的各個環節。

3、真正做到“深入教學第一線”。學校行政人員主要精力和工作都放在抓學校的教育教學管理上，但更崇尚實干與效率。例如學校行政人員每學期聽課、評課不少于30節，參加學科教研活動不少于12次，經常和老師們探討課堂教學和教改教研，做到堅持理論學習和實踐運用相結合，充分掌握學校教學工作的第一手資料和信息。同時強化精細化，規范化管理，真正做個有智慧的管理者。作為學校領導團隊，始終在教師中全面樹立學校工作第一、終身學習、質量就是形象、有為才有位的思想，并把這一思想貫徹到日常工作和教師培訓之中。

4、學校各職能部門形成合力。學校領導班子成員間互相支持、互相激勵，各職能部門協同一致地開展工作，這是學校各項工作得以順利開展的強力保障。真正做到領導班子是師生的典范；是學校團結的維護者；是學校合力的創造者；是學校凝聚力的啟動者，充分發揮領導班子的領頭雁作用，打造一支具有凝聚力的領導團隊。

二、發揮班主任軸心作用，打造專業、高效的班主任團隊.1、組建班主任精英群體。

班主任是德育的排頭兵，一個優秀的班主任能帶出一個學風濃、正氣足、班風好的班集體，在選人上，我校寧可挑三揀四，也不愿將就湊和。為打造高效團隊，學校在評先評優，外出聽課、培訓、職稱晉升等方面，優先考慮班主任，在績效考評上采取傾斜政策，充分調動班主任的積極性。其次，加強校本培訓，規范班主任工作行為，促進班主任專業化成長和發展，召開專題培訓會，學習優秀班主任桂賢梯、鄭先端的先進事跡，不做“經驗型”班主任，爭做“科研型”育才人。努力發現和培養一批骨干班主任，充分發揮榜樣在團隊中的引領作用，近年來，杜盧燕等多人獲得市“先進班集體”、區“百優班主任”、“十佳班主任提名獎”。

2、發揮班主任軸心作用。

我校每個班級，就象一個溫馨的小家庭，這個小家庭，是以班主任為主心骨的團體。科任老師由班主任選聘，在班主任的帶領下，團結、協作，形成強大的 2 向心力，共同實現預定的教育目標。

首先，我校班主任有很強的服務意識。幾年前，學校就提出了“教育服務”的辦學理念，班主任時刻樹立服務的理念,即不僅要服務學生，還要服務于各任課老師。其次，對科任老師的信任。信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎。一個不能相互信任的團隊，是一支沒有凝聚力的團隊，也是一支沒有戰斗力的團隊。“信賴，往往能創造出美好的境界。”班主任對任課老師的信任是推進班級團隊建設、提升教學管理的情感紐帶。

第三，坦誠即合作。我校優秀的班主任懂得感情的投入，對老師坦誠以待，勢必會打動團隊教師，進而產生向心力和凝聚力，班級團隊精神也隨之形成：班科教師為實現本班目標、促進學生發展而共同奮斗。在平時的班級管理中，作為班主任最難處理的是學科間的不平衡，這個不平衡主要是來自班級老師之間沒有配合好，出現各學科爭時間，搞“題海戰術”，以致于學生的作業量大大增加，這樣非但達不到提高學生學習成績的目的，也影響了學生身心的健康發展。班主任時常在質量分析會上強調：大家是“同一戰壕里的戰友”，要努力打造高效課堂的同時，協調發展，形成合力，而避免埋怨或放任，產生內耗，只有這樣，我們的班級才有戰斗力，才能出好成績。班主任對班級內各任課老師的坦誠溝通，是提高班級教育教學管理的基礎。莊子說：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。”班主任的坦誠相待，贏得任課老師的尊重，促進班級團隊的有效合作。

三、發揮教研組、備課組集體智慧，打造競爭、有業績的教研組、備課組團隊。

1、落實理論、業務學習打造與時俱進的學習型團隊

①、落實“讀書活動”提高專業素養。根據教育局工作安排，積極組織并落實教師讀書活動，要求全校教師與經典為伍，積累知識智慧，促進教師專業發展。并做好讀書筆記，對照實踐進行反思，撰寫讀書心得體會，黃家華等多名教師的讀書論文獲省級一、二等獎。教師的教育教學理論素養整體水平得以提高，觀念與時俱進。

②、落實相互聽課、評課交流活動，取長補短，提高業務水平。學校在落實 3 “課內比教學”——每人一節公開課活動同時，老師相互聽課并注重精品課的打造。每節公開課聽課由教導處專人負責簽名登記，每周公布一次，每月匯總評分。聽課不僅濃厚了教研氛圍，而且可以站在學生角色反思自己的教學；評課交流活動，可以發現不足，促使相互學習、共同提高。

2、落實“課內比教學”活動，打造有競爭的團隊。學校在開學初，召開教研組長，備課組長會，做好“課內比教學”活動按排，教導處統籌安排每周上公開課的教師，每周五通知（公示）下周公開課的課題、內容、班級、主講人，要求備課組，責任人作準備。備課組及時為“公開課”進行集體研課，并形成“導學案”。課后，教研組（備課組）即時評課、評分，并納入績效考核。比教學活動全體教師踴躍參與，引導學生通過觀察、實驗、調查、解讀、研討等活動，發現知識，解決問題，培養學生自主學習，主動探究問題，創造性地運用知識解決問題的的習慣和能力。真正實現把時間還給學生，把方法教給學生。同時為探索“高效課堂模式”這一目標提供方法和途徑。通過“比教學”活動，教師教學競爭力增強，常規檢查優課率居區級前列。多名教師在各級教學比武中獲獎，其中蔡義紅榮獲全國語文整合課二等獎，張謙獲省級語文教學精英賽一等獎，袁志剛榮獲市錄像課二等獎，方雷榮獲市電子白板公開課三等獎。

3、落實教研常規檢查和量化評價，促進教師專業化發展，打造有業績的團隊。根據教學月查制度，落實每月教研常規檢查評分及時公示，學期末匯總評定等級納入績效考核。檢查資料歸入業務檔案，促進了教師專業化發展，教學有創造性，教師工作就有成就感。如英語教研組榮獲市“巾幗文明崗”稱號，數學、理化組參評區標桿學科的評選。另一方面各組開展“打造名師工程”，為他們成為專家型“名師”創造有利條件，并對其他教師產生巨大的示范與激勵效應。近年來學校擁有區學帶6人，市優青1人，區優青7人。

三、加強年級組建設，打造務實、進取的年級組團隊。

1、堅定年級管理理念、挖掘管理潛能。

年級組管理，能充分發揮其組織管理功能和在學校基層管理中的核心作用，把年級組作為學校內部管理的基層單位，有利于培養團隊協作精神和發揮團隊的力量。

各年級師生緊緊地聯系在一起，這樣不僅使同年級組的師生之間形成互相比較的態勢，而且年級組的教師具有相對的穩定性。與此同時，年級組的興衰還涉及到榮譽和待遇的提高與失落，這樣就使得年級組教師的集體榮譽感和凝聚力倍增，教師的責任意識、集體意識、質量意識、競爭意識通過科學的管理體制來加以保持和強化。如2012屆九年級組全體教師的信念就是：不放棄任何一名差生，這就是年級組集體榮譽感和凝聚力最好體現，近兩年學校在全區綜合成績排名分別為第7和第5名也是最好的證明。

2、人員選聘精細化、組建最佳團隊。

年級組由校級領導蹲點，由中層領導負責。每學年初由校委會研究決定各年級蹲點校級領導，然后綜合選用責任心強、業務能力強、有管理經驗的中層干部任年級主任，由年級主任選聘年級組長。結合學校政教處、教務處統籌規劃，由年級組領導選聘本年級班主任、科任教師。最后由班主任選聘本班科任教師，年級組安排備課組長。做到統籌安排與雙向選擇相結合，使年級團隊在聘任階段就具備凝聚力。

3、引進競爭機制，強化競爭意識

為實現教育教學績效目標管理，學校根據年級目標與各年級負責人、班主任老師、科任老師簽訂目標責任書，明確各自職責與任務，做到層層有目標，人人有責任。年級組與四黃中學、街道等兄弟學校的聯考聯析，一方面加強校際之間的交流，相互取長補短；另一方面促進老師教學技藝和教學水平的共同提高。如每次聯考后各年級組進行全面分析總結，比較各年級組的校際排位；年級組比較各班、各學科、個人在校內排名，層層分析、比較，并與績效考核、評優評先相結合。

我校通過團隊精神打造，教師整體水平不斷提高，學校內涵成效顯著。近年 5 來教育教學質量穩步提升，學生綜合素質明顯提高，正在為建設武漢市素質教育特色學校譜寫新篇章。

第三篇：建設和發揚團隊精神

建設和發揚團隊精神

使我們的工作進一步提高

食堂科:藏同權

2008年4月——5月期間，行政處組織了全處職工培訓。培訓期間，我們參觀了幾家大中型企業，其中，在參觀省內知名的民營企業，鼎慶集團時，對于他們集團公司的企業文化和管理經驗感觸很深。參觀后感覺到我們工作在有些方面應該向他們學習，所以寫了一些自己的見解，今天和大家一起學習、交流。

在參觀過程中，其中一項是觀看鼎慶集團員工的晨會演示，我想作為一個民營企業，能夠讓員工們那樣認真的有干勁的，做好一天的工作，真的是有他神奇的魔力，這就是我想要說的“團隊精神”，團隊精神就是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現，團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，它的最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，進而保證工作的高效率運轉。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理，可以通過合適的組織狀態，將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能，如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。

我想，我們的工作正是需要這種團隊精神，因為整個辦公廳就是一個整體，而辦公廳的后勤工作更是這個整體的重要保障。古人云：人心齊、泰山移，我們工作的核心是共同奉獻，這種奉獻是要每一個工作人員能夠為之信服的目標，是要切實可行而又具有挑戰意義的目標，這樣才能激發工作人員的動力和奉獻精神，為我們的工作注入新的生命活力。

就拿我們食堂來說吧，這些年來，我們食堂能夠在人員

少，任務重的情況下，出色的完成好食堂的各項工作和任務，這是我們食堂的全體工作人員的團結協作的結果，我們食堂

是團結一致為統一目標，而奮斗到底的一個團體。食堂不強

調個人的業務成果，更強調團隊的整體業績，我們通過集體的共同努力和奮斗而完成一次次的工作任務。

那么要怎樣才能建設這樣一個和諧，有工作干勁的團隊

呢？這需要很多的因素，團隊中對員工精神的整合，有效利

用對工作人員的精神激勵，是一個重要的環節，也就是說團

隊是要有精神的。

第一，要讓工作人員有自信，有激情，讓我們的團隊變

成朝氣蓬勃、激情昂揚的團隊。在工作中,我和我的同志們

都是干勁十足,信心百倍。處里和科里的領導，對我們辦公

廳餐廳特別的重視，開大會時說辦公廳餐廳是重中之重，而

我做為辦公廳餐廳的廚師長，更感覺到我們工作的重要性。

工作中，總是牢記科長對我們說的話，“做工作，一定要做

到最好”，所以，我們餐廳的員工，工作時都是精益求精，追求完美，力爭做到最好。所以每天要給自己多一些激情，即使工作中有100個困難，讓我們沮喪，我們應該有10

1個辦法讓我們自信。

第二，加強學習、提高業務水平。任何一個優秀的團隊

都是學習型的團隊，只有學習型的團隊，才能不斷積累持續

發展的動力。作為一個團隊需要學習的東西太多太多，而作

為一個后勤工作人員，需要學習的當然很多，世上無難事，只怕有心人，希望總是在學習之后等著我們，做為團隊中的每一位成員都要大膽創新,積極學習,努力提高自身素質和

業務水平。我們食堂的工作人員，由于工作的性質，起早貪

黑，每天沒有太多的時間去學習，食堂科為我們訂制了十幾種烹飪和營養學等業務書籍，科領導還在辦公廳餐廳設立了一個小型圖書室，而且杜科長和徐科長，每個月都要組織我們進行多次的業務學習。所以我們食堂的每個員工都在不斷的學習和提高，我們還把學到的各種業務知識運用到實際中去，從而豐富和提高了餐廳的菜肴質量。同時，處領導在每年的4月—5月期間，都要組織我們學習培訓，培養大家樹立正確的價值觀和主人翁意識，以提高大家的自主思考力和獨立能力，同時督促大家集思廣義，取長補短，共同學習，共同進步。

機關是一個有機的整體，而繁亂的后勤工作，更需要一些優秀的團隊去完成，而我做為辦公廳餐廳的一名廚師長，一個小團隊的組織者，在以后的工作中，一定要團結和帶動我們的團隊，使辦公廳餐廳的工作，有新起色，新發展。我也希望我們能把團隊精神，創建和發揚下去，那么我們的工作一定會越做越好。

第四篇：提升音體美學科教學質量實施方案

臨翔區南屏小學提升音體美學科教學質量實施方案

一、指導思想：

全面貫徹落實上級各部門及學校對體育及音樂、美術學科工作的指導性意見和要求，積極配合學校各部門開展工作。通過教研活動不斷革新各組（音、體、美）教師的教學理念，樹新時期教師形象，不斷提高本組老師的理論水平和業務素質。加強小學課程標準的學習和研究，在現有條件下，努力將新的教學理念滲透到每一堂課之中，充分挖掘本學科組對學生的全面發展的特殊作用，并發揮學科的特殊性，培養個性學生。

二、重點工作：

1、認真學習小學新課程標準，掌握其性質和基本理念，明確本課程的總目標。

2、全面執行音、體、美學科教學基本規范化要求。

3、加強體育課堂教學管理和學生體育課出勤考核。

4、加強組內公開課研討活動。深入研究我校特色學科的建設。

5、認真組織課間操和眼保健操工作，加強對兩操的管理。

6、強化國歌、隊歌及校歌的訓練，提升學生的整體演唱水平。

7、認真組織學生參加各類美術、音樂、舞蹈及體育競技的比賽。

8、認真組織學校每年一次的“小學生校園文化藝術節”活動，從美術作品、手工制作、節目編排、隊伍組織等方面加強研究，是我校藝術節質量不斷得到提高。

9、加強教師間的聽課和交流，互相學習，互相促進，對存在的教學問題有針對性地提出改進的措施，提高我校音體美學科的教學質量。

10、結合學科自身特點，發揮其優勢，利用課余時間加強對學生的個性培養，形成我校的特色。

三、具體工作：

（一）、美術教師工作

1．配合學校加強藝術環境建設。

2．開展學生書法、美術、手工制作、攝影等興趣小組活動。3．在教學中，注意收集學生優秀作品。不僅將作品裝裱保存，還需將作品照相沖洗，并在大隊部的指導下將優秀的學生作品制作成影集存放。

4.每學期每個美術教師必須有兩幅美術作品上交學校，每個教師必須收集學生作品不少于10幅。（含美術、手工制作、書法、攝影）

5.學校準備一個“學生作品展示欄”，由美術組與少先隊大隊部共同完成每月兩期的學生作品展示，為廣大學生提供一個展示才能的舞臺，并促進全校學生共同成長。

（二）、音樂教師工作

1．每個教師利用音樂課堂，不斷加強國歌、校歌及隊歌的演唱，不僅要演唱洪亮整齊，而且要有感情地演唱。

2．配合學校開展好每年一次的“小學生校園文化藝術節”及“六一”慶祝活動；并協助學校團委、工會搞好國慶、元旦等慶祝活動。

3．認真開展好師生藝術團的培訓活動，每個教師一個小組，每學期一個創新節目，做到隨時可以表演。

4．認真保管和維護所用教學器材，因人為保管不當造成損壞的，自行賠償。5.負責管理和清掃舞蹈教室。

（三）、體育教師工作

1．規范有序地組織好每天的兩操（課間操、眼保健操），并強化學生動作的標準和精神狀態。

2．加強學科教學研究，認真學習大綱，掌握教學目標，在體育課堂中，科學合理地加強學生體能方面的訓練，提高學生身體素質。

3．學校大型集會時，要認真對隊伍的組織進行研究，每次活動有相關方案，做到整齊有序。

4．定期整理校體育器材室，并認真保管好體育器材，及時對損壞器材進行清點，需要更換時寫出申請。5.開展對優秀體育特長生的培訓。

臨翔區南屏小學 二0一一年三月

第五篇：小學學科教學質量提升感悟

小學學科教學質量提升感悟

鹽場鎮中心小學

教書育人是學校肩負的根本任務，而教書育人的根本渠道在課堂，課堂工作的中心又是教學，而教學的重要任務之一是學校的教學質量，質量是立校之本。可見搞好教學質量直接關系到學校的發展，教師的成長和社會的認可。現結合自己近些年的教學調研，談談小學學科教學質量提升的點滴體會。

一、學科教學質量的提升取決于教師的專業素質。

1、做一個熟知教材的人。

要想讓學生學得會，聽得懂，教師必須得熟知教材，上課才能講得生動，對知識的歸納才有系統性和連貫性。一名優秀的教師，首先得是一個能熟知教材的教師，他應清楚所教科目每冊每一個單元講了哪些知識內容，涵蓋了多少個知識點，了解與該學科配套的輔助教學資源；有哪些是重點內容，有多少必抓內容；有哪些地方學生最容易出錯，哪些地方學生最容易混淆等等。如：小學品德學科，品德教師就應知道一、二年級《品德與生活》、三至六年級《品德與社會》每冊主要講了哪些內容，每冊的重點內容是哪些，讓學生學會什么，懂得什么；教師應提前做好哪些準備來服務于教學等等。再如小學英語學科，每冊書要讓學生學習多少個單詞、熟記多少個單詞、哪些是必須積累的；讓學生熟記多少條日用語、每冊讓學生學會哪幾種句型轉換、哪些語法等。這樣教學質量的提升才有保證。

2、做一個知識淵博，善于學科整合的人。

課堂因教師而精彩，在于我們自身是不是一個知識淵博的人，一個能引古論今的人，一個了解歷史、地理、文學等學科，并善于將其整合運用的人。這樣我們教師在授課時才能夠縱橫聯系，游刃有余。學生心目中的教師才不是空談家，而是基礎廣泛、扎實、專業精深具有淵博知識的人，是一個熟練駕馭自己所講學科的人，是一個值得敬佩的人。除此我們教師還要通曉現代教育理論，要努力研究本學科教育，精通專業知識，既要了解所講授課程昨天的歷史，又要了解所講授課程今天的發展和明天的展望。也就是說，要不斷涉獵新知識、新信息來充實自己，做到精益求精，同時又要掌握教育、心理、管理等學科知識，做一名“精通一門”的專家，“了解多門”的博學家。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”更好地服務于教學，培養出良好素質和廣泛的興趣愛好的學生。

3、做一個高素養、勤敬業的人。

學高為師、生正為范。教學生學知識，首先得教會學生怎樣做人。教師的教學精神、教學品質直接影響著學生的成長。小學的品德課直接將品德聯系于生活和社會，其意就是要學生在現實生活中將中華民族的傳統美德發揚光大。而學校教育又直接作用于學生的成長，影響著學生的成長。所以就要求教師自己必須是“一個高尚的人、一個純粹的人、一個有道德的人、一個脫離低級趣味的人”。著名的教育家烏申斯基說過：“我們將健康信托給了醫生，我們把子女的道德和心智信托給了教師，我們把子女的靈魂和祖國的未來也信托給了教師。”由此可知，教師的師德好壞，直接關系到社會風氣的好壞。教師的誠實、守信、言行舉止等等，無一不直接影響著學生的健康成長。但這還不夠，要教育好學生，提高教學成績。我們教師還必須是一個勤于敬業、甘于奉獻的人。對待自己所教學科，要能認真專研，一絲不茍；對待自己所教學生，用愛心溫暖、真心幫助。只有做好這些方面，才能保證學科教學質量的提升。

4、做一個重積累、勤反思的人。

任何一堂課用心準備的課都有精彩之處，或在于課堂引導巧妙、應變靈活；或在于教學方法創新、學法指導合理等，課后總能讓人回味無窮。把這些能很好調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來、積累起來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新使自己的教學水平進一步提高。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。勤反思在于，反思自己課堂的精彩，反思課堂的瑕疵。優秀教師是在積累中增加基本功，在反思中總結經驗。使自己逐步成長起來的。

二、教學質量的提升決定于課堂教學。

提高教學質量，首先得解決課堂教學質量。一堂沒有質量的課，學生自然也無質量可言。而決定課堂教學成敗的關鍵，我想主要應做好以下四個方面。

1、先解決好教什么，目標、知識點應清楚。課堂教學效果決定于教師的課前準備，教師必須明白所教內容應達到什么目標，涵蓋多少知識點。用什么樣的方法來解決這些問題，學生如何最快理解這些問題。這就也就是新課程所倡導的備教材、備學生。內容簡單的目標、知識點教師可熟記于心理，而內容復雜一些的目標、知識點可提前呈現于紙上。這樣教師可更好的做到講解有條有序、環環相扣緊密；學生也更容易清楚自己學習了什么，明白了什么，還有什么地方不理解等。由教師的有序講解引導到學生的有序收獲，從而使課堂教學做到目標明確、層次分明，教師易教、學生易學。

2、教師要注重情景教學創設、善于煽情。

學生學得積極不積極、主動不主動，在很大程度上取決于情境創設的質量。情境創設應目的明確，每一節課都有一定的教學任務，不是每節課都要創設情境。情境的創設，要有利于學生學習，有利于促進學生認知技能、學習思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中要緊緊圍繞教學目標創設情境。讓學生心中有情、腦中有景。在此情此景中感悟、理解所授知識。除些外教師還要有自己的執教風格，能結合課堂教學內容，做到善于煽情，將學生帶進自己事先預設好的教學場景中。使課堂教學出現激情之處見師生激情，高亢之處見師生高亢、悲憤之處見悲憤、歡喜之處見快樂。這樣才能更好的促進了學生的參與面，使學生樂于參與、有興趣參與到課堂教學中來，并從中有所感、所悟。從而提高課堂教學效率，提升課堂教學品質。

3、教學應貼近生活，應用于生活。

生活是知識的源泉。小學各科知識，都與社會生活緊密聯系。生活知識是所有師生天天要接觸面對的，將教學內容聯系到生活中，會使問題由復雜變得簡單，會提高學生判斷、分析、解答問題的能力。如：品德學科中的社會實踐調查、社會現象觀察等；數學學科中的幾何知識、統計知識、路程問題、工程問題、價錢問題等；英語學科中的生活用語、日常用品等都與我們現實生活密不可分。這些課程尚且如此，其它課程理應更加如此。可見在教學中聯系生活，是生活知識的再現，可以幫助學生理解知識。而將所學知識運用于生活，是對所學知識的鞏固，是知識服務于社會。所以教學要努力貼近生活，應用生活。使學生在參與中學習知識，通過動手動腦，把知識與技能發揮到最大化，自然學生的收益也就會最大化。

4、放手讓學生主動參與、積極合作。

“親其師，而信其道”說的是為師者必須要有親和力，學生如何親近教師，那就得看教師自身是否將學生放在主體地位沒有，是否在教學中做到讓學生主動參與、合作探究。新課程理念認為：一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學生如何循規蹈矩，而是以學生參與的態度、深度和效果來加以判斷。這充分說明了參與的重要性，為什么有的老師的課學生愛聽，且易懂，除了老師自身的基本功扎實外，另一重要原因那就是，老師能充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學環節中來，在參與中感受、在合作中探究，充分體現學生的主體地位。學生在課堂教學中可以合作交流、質疑探究，這樣在教師的正確引導下、積極鼓勵下，架起了一條走進學生心靈的通道。由學生發現問題，然后合作解決問題，最后積極探索新問題。每個環節學生都是主動的，有興趣的，自然課堂教學就是成功的。

三、教學質量的提升決定于學習評價的多樣化。一提到學習評價，很自然就想到了作業評價和考題評價兩種常用的評價手段。而忽視了學生的自我評價和教師的活動評價、課堂評價等。課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。所以教學質量的提升，不論是從老師還是學生兩者來說，多樣化的學習評價是最靈活、最有用的檢測手段。一般來說：常用的學習評價方法可分為：學生評價、教師評價、家長評價三類。

1、學生評價。

學生評價可分為學生自評和學生互評。學習方法到位是提高教學質量的重要保證。如何在教學中體現“教就是為了不教”這一新課程理論，那就需要教師必須教會學生正確的學習方法，只有學生自己掌握了正確合理的學習方法，教學自然就變得更加輕松了。學生自評要求學生一定得有自覺性、自主性，能自覺按要求對自己所學知識，在一定的時間和場合進行檢查，然后按參考答案為自己評判正誤，錯了再研究錯在哪兒。這可以培養學生的獨立自立能力、進取拼搏能力。

學生互評多為，在教師的指導下集中對某一方面的問題進行解決，可以是教師講解，學生評定；還可以是學生相互一問一答或一問多人答等，然后由學生進行評定。這樣教師將自主權交給了學生，學生也樂于參與，極大的體現了學生的主體地位，增強了學生的參與、合作意識。

2、教師評價。

教師評價一般可分為學生作業評價、試題評價、活動評價等。教師評價是學習評價最重要的環節，評價的態度直接影響著教學質量。學生學習成績的優差，除了課堂教學外，那就得看教師評價做得實不實。教師能否做到作業課課真認批閱，章節認真制定評價檢測題并認真檢測，對學生反饋回來的錯誤能否及時糾正。針對學生學習過程中出現的問題與困惑，給予及時的鼓勵和幫助，不斷激勵學生克服困難，資助學習。這樣學生對所學的知識才能進一步得到鞏固。

3、家長評價。

家長評價包括家長對學生的學習評價、行為評價、對教師的評價等，在這指家長對學生的學習進行評價。在學習中不管是對孩子肯定的評價還是否定的評價，家長都應該注意方法，肯定評價時不應過于夸大，以免孩子沾沾自喜，而否定評價時更要注意委婉、幽默，不可出現貶低性的評價（如：賤骨頭、掃把星、心術不正等）或否定的終身性評價（如：不是讀書的料，掃垃圾的料等等）。部分科目常常需要留下一定的家庭作業，如果能得到家長每天的認真評價，學生對掌握知識和鞏固知識會起到更好的效果。但是這方面城市學生相對要容易做些，而農村學生要做好這方面的評價就難得多了。因為農村存在著家長的文化差異、留守兒童等諸多問題，所以要做好這方面的工作，就需要我們老師積極和家長取得聯系，共同談討對學生的學習評價方法。盡量讓家長參與進來，對學生的學習起到督查、指導作用，共同培養好孩子。

教育質量是學校教育的永恒話題，是社會、群眾關注的焦點、熱點和難點。提高教育質量，追求品質教育，是每一個教育工作者的奮斗目標，只要我們用心去教學，關愛每一個孩子，真正走進孩子們的心靈。做一個精業務、勤奉獻的教師，我們的教學質量一定會取得進步。