第一篇：抓管理 促教研 提升教育教學質量

抓管理 促教研 提升教育教學質量

——涼州區清源鎮劉廣寨小學“工作亮點”匯報材料

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校永恒的主題。為了這個主題，我區教育系統深入開展了“質量提升年”活動。本次活動對于鞏固提高“兩基”成果，推進義務教育均衡發展，共享優質教育資源，辦好人民滿意的教育，具有十分重要的意義。我校為認真貫徹落實涼州區教育局2015年教育工作會議精神以及涼州區清源學區關于精細化管理的指導意見的有關精神，進一步強化學校管理，規范辦學行為，全面提升教育教學質量,現就我校在開展”質量提升年“活動以來所做的亮點工作向各位領導做以簡要匯報：

一、全面提升教育管理水平。我校按照“質量立校，以質量求生存”的發展思路，以教學工作為中心、以提高質量為目標，規范常規管理制度，加強教學常規管理，向管理要質量。本學年，我校進一步建立健全了各種常規管理制度，完善常規管理辦法。開校時教導處、教研組、課任教師各自制定好教學計劃和教師發展計劃；期中寫出階段性總結，并交流教學經驗，期末撰寫教學工作總結。在學校日常工作中，一是開展“雛鷹爭章”活動是學生增強榮譽感、熱愛集體、展現自我；二是通過周評比欄把學生日常行為進行量化考核，規范其行為；三是學校通過光榮榜及時展示優秀師生，并配有名副其實的評價語。這些活動和行為，即加強了學生的養成教育，又建立健全了激勵和競爭機制，初步形成了一個爭先進、趕先進、超先進良好氛圍；四是讓學生做好課前預習，是學生帶著問題聽課，從而有效的提高了教育教學質量。與此同時，學校還要求教師必須做到教學“五認真”。

1、認真備課。努力做到“超周”備課。每周層層簽批教案，對教師的教案、作業批閱情況教導處每月檢查一次，每學期學校集中檢查不少于兩次。

2.認真上課。要求教師扎扎實實上好每一節課，學校領導對教師上課情況進行不定期的巡查反饋，指出優劣之處，提出改進意見。

3.認真批改作業。凡是設置的學校作業，要求教師必須及時進行全批、全閱，并要求學生及時改錯，做到日清日畢。

4.認真輔導學生，關愛學生。對學習有困難的學生，要求教師要熱情耐心地進行個別輔導。以學生實際出發，有的放矢，循循善誘。我校高元年同學是單親家庭，父親常年在外打工，他一直和爺爺相依為命，家里一貧如洗，面對這種缺愛的家庭，他常常流浪逃學，甚至在野外留宿過夜，面對留守兒童的高元年同學，孫梅老師做了大量耐心細致的工作：高元年沒有作業本時她及時給買上，落下功課時她及時給補上;有時她還犧牲中午的休息時間對其進行輔導；尤其讓人感動的是高元年逃學后，她還積極主動的和家長聯系，幫助尋找，同時建檔立卡，做好訪談記錄，回來后還耐心細致的對其進行說服教育，進行必要的心理疏導。如今高元年同學無論是學習還是遵守紀律方面都有很大的改觀，這些都是她大愛無私，辛勤付出的結果。

5.認真組織考試。認真組織單元檢測，及時進行質量分析和試卷講評，分析數據，查找得失原因，制定整改措施，使得每次考試都有新突破、新進展。

二、在狠抓教學管理的同時，促進教研工作，提高課堂教學效率，向課堂要質量。加強教研工作，是我校提高教育教學質量的主要策略之一，我們明確提出了“向教研要質量，向課堂要質量”的口號。為此，我校采取多種方法，多渠道、多途徑促進教研工作，提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量。一是結合“質量提升年”活動，開展了“優化課堂教學結構，提高課堂教學效率”為主題的系列教學活動，以促進全體教師教學技能的提高。本學年，學校安排了各學科部分有豐富教學經驗的教師和語、數、外骨干教師上了“構建高效課堂”的示范課、觀摩課，并安排了青年教師的學習提高課，還組織部分教師積極參加聯片教研活動，到外校學習取經。評課時積極發言，暢談教學心得體會，交流教學新經驗、學習課改新理念；二是學校積極鼓勵教師撰寫教學隨筆、論文并鼓勵教師向各級各類報刊、雜志投稿發表。

在良好的校園文化建設的熏陶下，在“雛鷹爭章”活動的感召下，在廣大師生的辛勤努力下，我校的教育教學質量在逐年提升，這可喜的成績受到了上級領導和家長一致好評，我相信在上級領導的關心和支持下，在我校教師的努力拼搏下，我校的教育教學質量一定會有新的提高。

涼州區清源鎮劉廣寨小學

第二篇：抓管理 促提升

抓管理 促提升

----紅光學校標準化學校創建工作匯報

多年來，我校認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，堅持義務教育為廣大群眾服務，認真執行國家有關法律法規和教育方針，促進了學生德、智、體全面發展，現就我校義務教育階段標準化學校創建工作匯報如下：

一、基本情況

我校始建于上世紀80年代初，地處左木鄉西南邊陲，南與堯都區相臨，西與蒲縣接壤，占地面積45000余平方米，建筑面積1487平方米，是一所完全寄宿制小學。2009年9月，根據洪洞縣中小學布局調整實施意見和《左木鄉中小學布局調整實施方案》，將翟莊和段家山小學、王家坪教學點并入紅光學校。現有在職教職工17人，在校學生156人，六個教學班。

二、加大力度 改善辦學條件

為滿足布局調整后學校教育教學的需求，我校2009年投資30萬元，新建教室4間，師生餐廳一座；2010年，投資50萬元，新建辦公樓一座。現校舍建筑面積1487平方米，生均10.5平米。有標準教室8個。有標準的實驗室、圖書室、微機教室，有兼用的美術教室、音樂教室及器材室、、體育器材室、勞動器材室。為豐富師生文化生活，我校購置圖書5000余冊。為培養學生動手動腦、探究創新的能力，我校配置六組套科學實驗儀器一套，達國家二類標準。

三、加強德育工作，改善育人環境 德育工作是學校實施素質教育工作的首要工作，是一所學校工作的靈魂。因此，我們在繼續抓好學校各項工作的同時，加大了師生德育工作的力度，強化了德育工作的針對性、持久性和實效性，所以，學校師生的文明素質得到了進一步的提高，為推動學校實施素質教育工作起到了良好的促進作用。

一所學校辦得如何，關鍵要看是否有育人目標和方法。多年來的經驗告訴我們，要實施素質教育工作，就要把學校的德育工作真正做好、做實、做出成效，獨具特色，必須形成一種縱橫交錯的育人網絡。那么如何形成育人網絡確保學校素質教育工作的實施呢？我們的主要做法是“三抓三促”，即：抓“環境育人”，促素質教育工作全面實施；抓“管理育人”，促競爭意識的增強；抓“活動育人”，促師生素質的提高。我校一直堅持育人為本、德育為先的教育思想，遵循學生的身心發展規律，以少先隊為龍頭、以班級為陣地、以豐富多彩的活動為載體，重視德育管理，形成家校合力，學校的德育工作取得了一定成效。

四、加強內部的細節管理，全面打造和諧校園的良好局面。

(一)、抓教師管理，構建一個和諧的優秀團隊

學校管理的核心是教師管理。我校從大處著眼，從細節入手，以制度管人、以情感管人、以待遇管人，盤活了一班人，走活了學校管理這盤棋。如今的紅光小學，每位教職工都把個人的榮辱得失與學校的興衰成敗聯系起來，形成一個一心一意干事業，千方百計謀發展的優秀團隊。質量興校，連周邊村的家長也紛紛將子女送到我校讀書。(二)抓養成教育，形成一個健康的文明校園

一個學校的發展不僅要有一個和諧奮進的教師團隊，還要有一個文明守紀的學生集體。因此，我校把養成教育作為德育工作的重要突破口來抓，經常利用集會、升旗的機會對學生進行行為習慣、生活習慣、學習習慣和傳統美德的教育。我校是寄宿制學校，學生在校時間多。學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校是一個學生自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，學校的教育教學工作就無從談起。首先，讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體，學會合作”。其次，對寄宿學生的養成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，我們制訂了《紅光學校學生日常行為規范》，和《宿舍管理制度》，并通過“星級文明學生，星級文明班級，星級文明宿舍”的評比記錄來著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣的養成方面作了的探索和實踐。現在，我校已形成文明求實、勤奮上進的校風。(三).抓教研，促提升

1、抓教研教改。一是組建完善教研機構，設語文、數學、綜合學科三個教研組，擇優配備了負責人員。二是積極高效開展教研活動。其一，走出去，引進來。其二，互學互比。學校每學年組織一次教師全員競講活動，定期組織觀摩課、示范課，每次教研活動，學校領導都帶頭參加，和老師們共同探討學習心得。三是改進教法。學校健全了教研激勵機制，積極鼓勵教師加強學習，積累經驗，參與教研。

2、抓常規管理。在教學常規管理中，我校要求做到六個字:務實、求活、創新。即(1)在過程管理上務實;(2)在教學方法上求活;(3)在教學評價上創新。教學方法的改進，教學水平的提高帶來了教育教學成績的穩步上升。三年來，我校的教育教學質量一直居左木鄉前列。

3.抓課題引領。我校在平時的教學工作中，始終堅持“以教研促課改”，并將教研與課堂教學有機地結合起來。現在，我校已形成了人人參與小課題研究的可喜局面。如語文組以段秀琴主抓的《閱讀教學中合作學習的多樣性評價研究》的課堂研究，從兩方面界定：即“評什么”和“怎樣評”。關于“評什么”：主要是從學生合作閱讀的習慣、態度、閱讀速度、閱讀數量等方面作為評價對象。關于“怎樣評”：研究《課標》采用“小組閱讀成長記錄袋”、“閱讀測驗”、“口試”、“日常觀察”，在評價中努力實現定量與定性相結合。經過階段性的研究，無論是從學生方面還是教師方面，都有了一定的成效。老師們通過課題研究活動，整體素質不斷上升，積累了一些課改的經驗。

五、搞好外部的環境建設，努力營造一個優良的學習氛圍。

為了加強環境衛生的管理，學校成立了“衛生、紀律”檢查小組，小組成員每天三次對學校衛生、紀律等進行檢查打分，當天匯總后張榜公布成績。這樣有效的遏制了臟、亂、差的現象，使學校天天保持清潔衛生，無衛生死角。同時，我們注重了文藝陣地建設，學校利用黑板報、宣傳窗、宣傳欄對學生進行德育教育，并定期更換內容，使學生在良好的環境下受到熏陶。總之，近年來，盡管我們做了大量的工作，但距學校完全達到標準化仍有差距，如，勞技教室、音樂教室等專用教室還不能嚴格達標，教師隊伍還有待加強，學校管理還需進一步精細化、規范化等等。今后，我們將繼續加大投入，加強管理，把標準化學校創建工作作為推進義務教育均衡發展的重要舉措，作為最為緊迫的戰略性任務繼續抓緊抓好，努力辦好人民滿意的學校，使我校義務教育向更高水平邁進。

洪洞縣左木中心校紅光學校 2012、12、9

第三篇：抓常規管理 促教研教改 出教學質量

抓常規管理 促教研教改 出教學質量 ——狠抓教學常規管理和教研教改工作的成效 在教管中心的正確引領下，學校的各項工作的開展均能走在**區乃至**市的前列。而教學質量是學校管理水平的綜合體現，是辦學水平的核心要素。抓好教學質量的基礎是抓實教學常規管理，實現教學常規管理的科學化、規范化、精細化，對提高教學效益，促進教師成長，推動學校可持續發展具有重大而深遠的意義。所以，學校始終堅持教學常規常抓不懈，對建立科學合理的教學秩序、規范學校教學管理和教師教學行為、提高教師教學水平和學校教學質量起到了正確的導向作用和積極的促進作用。近幾年來，由于學校狠抓教學常規管理，促進了教育教學質量的不斷提高，贏得了上級領導和社會各界的一致好評。學校針對規程的管理精細化程度還不夠、集體備課從某種程度上說有些流于形式化、課堂教學的現狀不盡如人意、教研教改尚處在較為淺顯的層面等問題，提出樹立精細化管理意識，在抓真、抓實、抓細上下功夫；進一步加強校本教研工作，提高教師自覺履行教學常規的自覺性和責任感，提升教師的專業能力。在硬件環境比較差的情況下，我們把主要精力集中在教育教學常規管理和教學科研兩個方面。

一、狠抓教學常規工作，重務實，求實效

首先、建立健全教學管理制度。加強了學校內部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞等諸方面”全面發展，從微觀上，對教師的出勤、授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試以及成績評定等制定了相應的規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。努力提高課堂教學效率。而提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充

1分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

其次、重視備課環節。除每學期期初各學科、各年級認真制定教學計劃、教研計劃和期末認真撰寫教學總結之外。每位教師深入鉆研教材。理清教材思路，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵，規劃教學流程，創設問題情境，精心設計教案。要求每課教學案例要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有啟發學生積極思維的教法；有適合學生的學習方法；有合適精當的練習。要求提前備課，堅持寫教反思。做到先備課，后上課，不打無準備之仗（其中，年滿50周歲的教師可寫簡案）。不單純依賴教參，開展集體備課，活化備課資源，多方擴充信息，不斷充實、完善備課資料，與時俱進。但每位教師必須在集體備課的基礎上根據本班學生實際進行修改，創新教案，因材施教，培養學生發現問題，解決問題能力，拓展思路。

第三、加強常規檢查。每學期學校教務處都要定時抽查和集中檢查教師的教案、作業批改，并進行記錄，對存在的問題進行個別反饋。平時組織指導各教研組定期與不定期檢查教學計劃等。對學科測驗、作業批改實時掌握，并深入到各年級、班級了解情況，及時進行反饋。每學期學校組織各年級的期中和期末測試，教師自行組織每單元的測試，并認真填寫測試情況分析表，最后整理歸檔。對出口年級，我們通過成立學科調研小組，認真組織測試，并及時組織分析，尋找教學的薄弱環節及學生知識的盲點，以便及時地調整教學的進度和深度。

第四、加強課間管理。每一節課上課前，在上課鈴聲打響前，每一位上課教師需在教室里做好上課準備。課間，由于我校人多地窄的特殊環境，存在著嚴重的安全隱患，所以，我們要求每間辦公室的教師輪流對本樓道的學生進行常規管理，引導學生進行有益的課間活動，如發生安全事故由值班教師負責。體育課、信息技術課前，任課教師親自到教室里帶隊上課，避免安全事故的發生。

第五、堅持集體培訓與自學相結合。我們通過請來教科院的教育專家和利用本校學科帶頭人和骨干教師資源，開展專題講座，提高教師理論素養；利用網絡資源收看優質錄象課，讓老師們受到很好的教學熏陶；通過送教下鄉、手拉手等形式提高教師的實戰水平，并針對數學學科的特殊性和教師素質的參差不齊的狀況，每兩周進行一次習題練習，每次由一位數學教研組長組織全體數學教師進行，切實加強教師的基本訓練等，并鼓勵教師多看、多讀、多思、多寫，加強交流。學校采取措施激勵教師撰寫論文，對獲獎者分層次、分等級進行獎勵，由于參賽費的增加，教師們寫論文的積極性有所下降，學校將對獲獎的論文報銷評審費，獎勵政策不變，總之，通過多種途徑，抓住機遇，給教師創造再學習的機會。從而促進教師整體素質的提高。

二、深入開展教研活動，增強教學技能，穩步提高質量

1、繼續抓好各年級組、各學科組的教研活動，各年級堅持集體備課，先集體分析教材，再根據本班學生實際情況進行教案修改后才教學，之后進行反思，寫好教學后記等，堅持互相聽課，互相探討，共同提高。并根據本年級、本學科實際情況開展專題研究等。比如，三年級是孩子詞語積累的重要階段，所以三年級語文組搞了一個《學生成長記錄》，讓孩子們對自己容易寫錯的字和拼音，以及課外閱讀的詞句和閱讀感受，分單元進行整理記錄，這對學生進入高年級，乃至以后整個語文閱讀和寫作的有很大的幫助。

2、強化名師工程，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的作用，開展“幫帶”活動。譬如：本期就要求成建容、陳永清和蘇舒老師幾位調研組的成員分別指導鐘利、呂江紅和羅霞幾位青年教師分別上一節低、中、高段的作文教學示范課，并請李啟君等資深教師作點評，以協同備課——聽課指導——新教師上匯報課——骨干教師上示范課為活動過程，不定期召開交流會，組織形式多樣的交流、研討、學習、培訓等活動，并做好教研活動記載。扎扎實實開展教研活動，每位教

師每期聽課不少于20節，并做好記錄，期末上交。

3、加強質量監控評價力度，繼續落實并規范行政人員深入教學活動、教研組長等管理人員深入課堂的做法，行政人員分工明確，每個主要行政負責聯系管理一個年級，開展“四個一”活動，即：幫帶一名重點培養對象，深入每個教師教育教學環節至少一周，深入研究一門學科，參與一個教研組。加強各年級的教學督導，每期重點督導兩個年級。行政人員和教研組長分組進行聽課、備課、作業等方面的督導，每個督導組成員督導完畢之后，必須發表自己的見解，對任課教師作出客觀的評價，并做好記載，及時進行交流，對教師的成長與提高真正起到實效，切實把好教育管理和教學質量關。學校行政堅持聽隨堂課，深入班級，了解學生狀況，實現學校、學生、教師共同發展的目標。

4、認真落實各項教學活動，比如本期的活動內容有：

（1）語文組開展作文教學交流活動，分高、中、低段分別上一節作文教學示范課，并請學校作文教學骨干教師做相應的點評。

（2）數學組每兩周開展一次教研活動，雙周星期二上午第一節課進行教學基本功的練習，由一位教師做具體指導，進行習題練習。

（3）由體育組、音樂組合作開展的“體育陽光活動”，一至六年級分別有以兔子舞、集體舞、韻律操、拉丁舞、武術、樂器演奏等表演形式的拉開序幕，以該周各年級的籃球、乒乓球、羽毛球、保齡球、軟排球等體育活動進行展示。該活動將在元旦節進行體育活動開放日，以江津區教育委員會體育局主辦，我校承辦的形式進行，邀請全區各小學的領導和行家屆時光臨指導。

（4）美術組在元旦前夕開展“迎新杯”書畫展。培養學生的繪畫興趣，陶冶學生的審美情操。

（5）組織師生開展一次書法競賽（寫漢字、數字、字母、五線譜）活動，并搞一次作業展覽。激發師生的練字的熱情。

（6）全校積極深入開展讀書活動，營造書香校園，書香班級的氛圍，要求學生每周星期三和星期四的午自習必須讀書讀報，要求每位教師每期記讀書筆記10篇（期末上交）。鼓勵全校師生“好讀書，讀好書”，把讀書作為自己生活的習慣和樂趣。

三、深化教育科研課題的研究

1、確立學校科研主攻方向，鼓勵教師自主開發有價值的新課題，并從人力、財力等方面支持教師研究，學校充分調動老師們參與課題研究的積極性，在校長書記的帶領下，我校有16名教師參與江津區級以上的課題研究，每年都申報了科研課題，有國家級、**市（直轄市）級以及**區級的課題都有，并按時地一一結題，每項課題成果均能獲得**區級一等獎和**市級的一、二等獎。本學期又在進行五項科研課題的研究工作。其中張校長親自參加了一個國家級的，名為《小學數學發展教育》的總課題研究，相關的教師參加了這個課題的子課題研究。校本教研是人人參與，我校每期每個年級組各個學科都有一個小課題研究，除了三年級搞的《學生成長記錄》外，還有一年級語文組的《如何讓低年級學生有話可說》，二年級語文組的《小學低年級聽說能力的訓練》、數學組的《淺談在大班額中如何培養學生的口算能力》，、數學組的《如何培養小學生的數學應用意識》，四年級的《中年級如何利用“小學語文綜合性學習”提高學生讀寫水平》，五年級的《小學生課外閱讀指導方法》以及六年級語文組的《整合教材內容，夯實作文基礎》和數學組的《算法多樣化和創新能力的培養》，信息組的《對小學生信息技術運用能力的培養》等等，并以教師論壇等形式進行交流學習，在每學期期末對各個教研組進行考評（含科研、論文、說課、上示范課、公開課、匯報課的參與和各種獲獎情況進行量化評比），工作力求到位扎實，真正做到了走“科研興校、科研立校”之路。

2、將教學科研課題專題整合，本著“聽課交流——發現問題—

研討反思——理論指導——集體備課——提升總結”的過程，充分發揮教研組的科研引導作用，使研究真正落在實處，無愧于**市首批科研示范基地的稱好。

四、成績與思考

由于我們學校教學常規與教研教改的管理，注重學生能力的培養。學校在各方面都取得了不錯的成績，學校的知名度得到了提升。在教師賽課方面，龔小敏、陳彥等教師獲得**市一等獎、張紹容、張露月、卞先后、羅江陸、鐘利等獲得**區的一、二等獎，在班主任基本功大賽中，羅霞、陳金容分別獲得**區一、二等獎，在撰寫論文方面，我設計的教案《小數的初步認識》和梁紅的設計的教案《圓的認識》以及代詠梅的論文《在小學英語教學中滲透人文關懷的情感》等幾篇獲得全國教育學會的一等獎，張江勇的《淺談如何培養學生的數感》和《小學德育課程實效性研究》等幾篇論文獲得全國教育學會的二等獎，就今年已經評獎的論文共有58篇次分獲全國、**市和**區的獎勵，并有十幾位教師參與**教材和教案的編寫。在讀書演講比賽活動中，我校金銘、涂鈺熙、唐津政、戴佳男等同學連續四年代表**區參加**市的讀書演講比賽，并均能獲得很好的名次，每次都是以一、二等獎，均居于各區市縣之首，同時，還有六年級武顏兵同學的薩克斯獨奏獲得全國一等獎，三年級二班的孩子們在**市的拉丁舞比賽中活動一等獎等等，這里我不再一一列舉。

成績只能屬于過去，我們不能躺在成績上睡大覺，必須時刻保持清醒的頭腦，在各個兄弟學校迅速崛起的今天，我們必須居安思危，樹立緊迫感和危機感，繼續發揚**人的精神，加倍努力，讓**的明天更加輝煌！

第四篇：抓教研 促課改 全面提高教學質量

抓教研促課改全面提高教學質量

新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學方法的轉變及學生學習方式的改變，如何才能引導本校教師適應新課程，上好新教材，是每一所學校課堂教學管理面臨的重要課題。自04年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領導和業務部門有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究力度，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一點點的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法向各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機構，實行中心校領導包校（即包村小學），中心小學領導包年組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，業務校長為副組長，村小領導，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，并出臺了一系列管理制度。領導包校、包教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，如韓校長寫的《校本教研問題及對策研究實施方案》，李校長寫的《立足學生主體、提高德育實效》教研員王秀榮寫的《體驗校本教研》在《中華素質教育理論與實踐》和《中國教育科研與實踐》書上發表形成了對課改工作強有力的領導。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領導一任接著一任抓。原任校長楊麗霞同志帶領班子成員長期深入教學一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎。自2007年8月，以韓萬華校長為首的新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責任，校長總體負責，重點保證課改師資和經費；并督促和帶領抓教學的領導對課改情況進行定期和不定期的檢查。校長每學期對副校長、教導主任、村小領導的任課、備課、聽課等情況檢查一次，并經常深入班級聽課。抓教學的副校長每學期對教師備課、聽課、學生作業檢查2——3次。每次檢查后都及時把檢查情況向全體教師通報。提出改進措施；村小領導、教導處主任、教研組長長期占領課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時小結。由于上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、抓學習、重研訓，樹立新課改理念

1、學習定基礎

“只有學習精彩，才能生命精彩；只有學習成功，生命才能成功。”堅持抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網絡資源，拓展教師學習視野。我們注重網絡資源的利用，充分借助電子備課室、微機室的網絡引導教師進行學習。再次，倡導全

員讀書，撰寫教育隨筆、教學案例、教育敘事、教學反思，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。許多教師還把自己的成功作品發表在園丁苑，領導、青年骨干教師加入園丁苑博客圈經常投稿寫感想，談體會在網路上與同仁交流。副校長王艷麗，教研員王秀榮，骨干教師王鵬飛等多人寫的文章在園丁苑獲獎。一些青年教師自行購買質量精美的筆記本，學習中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆字、簡筆畫，筆記內容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術珍品。寫日記，寫讀書筆記已是教師習以為常的事，愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、培訓中成長

抓培訓，提高教師教育教學能力，是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們每年曾先后派出教師參加省、市、縣級培訓，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《校本培訓制度》、《校本培訓計劃》，扎實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每周一放學后為集體備課，確定雙周三放學后為教師業務學習，單周四放學后為現代教育資源應用學習，雙周四放學后組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專題，如解讀學科《課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

3、反思中提高

學習需要反思，實踐需要反思，課前需要反思，課后需要反思。反思貫穿于教學的整個過程。在教學案例的反思中，我們要求教師時時以新課程標準為依據，不斷思考和發現問題并加以解決。

日積月累使反思成為習慣，我們規定任課教師單元有反思，課節有反思，每月寫一篇教育教學案例反思，好的反思刊登在校科研簡報上。每學期進行一次評比，并收集好的案例材料編成《教師手記》，共大家學習參考。

交流研討，實現質的飛躍。我們在確立研討專題后，讓教師從自己的“教師手記”中精選符合專題的一個或一組案例進行加工整理，然后中心小學以年組為單位，村小以校為單位開展專題案例研討。從而敦促教師對自己的體會和困惑進行深入的思考，使案例反思得到進一步升華。從而提高了教師的教育教學能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我們以科研的方式推進教師的教學研究，鼓勵實驗教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有水平選擇不同研究方式。第一將課題實驗與校本教研緊密結合，強化子課題實驗研究的針對性，在課題研究使用性、實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。第二將課題同課程改革緊密結合，注重教學評價標準的改革創新，探索建立促

進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高評價體系，是教師運用評價標準對自己教育行為及時作出分析和反思，不斷提高教學水平。如我們嘗試的一個校本課題“學生作業評價改革的嘗試，”經幾年來的實驗，我們摸索了一條新路，收到了較好的效果。具體做法是：作業注意分層次進行，每一個學生可以根據自己的能力水平差異，自擬設計滿意的作業，每一節課通過師生探究、合作、交流之后，根據自己收獲的多少，自選題型，這樣就可以調動不同層次學生的積極性，使他們敢于自己探索，完成自己選擇的作業題，教師在評價學生作業時也形式多樣，可以給畫一個笑臉，豎大拇指，或點綴圖案、漫畫等富有情趣的評語。每月進行一次作業評比，一些同學分別被評為“特色作業”“作業之最”等榮譽稱號。同時我們還鼓勵高年級學生（尤其是六年級學生）對每一章節繪制一張知識結構圖，這一做法尤為受到學生的歡迎。同學繪制的知識結構圖不光是內容全面，而且形式新穎，都給自己的知識結構圖圖起了好聽的名字，“知識窗口，知識云朵，知識寶塔，碩果樹，太陽光圈“等。并將設計好的知識結構圖，裝入自己的成長記錄袋。從作業設計體驗中培養了學生多方面的能力，（發散思維能力，綜合運用能力）集語文、數學、科學等與一體，激發了學生潛在的素質，書面作業統一為一點，就形成了學科的一大特色。

5、校本教研促發展

我們的校本教研活動分為三個層次，第一是中心小學以年組為單位，村小學以校為單位的組級教研，第二是片教研，第三是全鎮教研。三個層次的教研各有側重，相互關聯，相互促進。

組級教研，以說課——上課——議課——再上課——課后反思為主要方式，針對課堂教學每次由備課中心發言人說課、上課，同組教研聽課、議課，共同修改教案，然后再上課，最后教者自我反思，通過組級教研激發教師參與教研的積極性和主動性。

片教研，即在教學研究中開展分片側重某一年級、學科的教研，如中心小學側重于各年級數學、語文學科，有利片側重于品德學課、北坊片側重于科學學科。做法是平行班的教師對本單元的課程進行分工，每個教師選出其中的一課寫好教案后，將教案在網上傳給同事，然后在每次集體備課時由主備人（備課第一責任人）主講此案產生的來龍去脈和教材的內容實質，教材的編寫意圖以及如何把握教材內容結構。然后將別人備好的成型教案放到電子備課室，供大家使用，教師把備好的教案經過內化為“我“所用。這期間，首先要學習長處，其次找出不足，最后在此基礎上進行教案修正。我們的集體備課與教研從不流于形式，主備人負責答疑與講解，教師積極參與討論研究，從而使每個教師都能“取各家之長，補自己之短”，形成了全體教師交流共享，共同進步的喜人局面。

全鎮教研，即在教學研究中，以來源于學校教師教學中的實際問題的教研方式。方法是每學期向教師下榻“問題報告單”讓教師把教學中存在的困惑及存在的問題寫在單子上，然后抓教學工作的領導以各種形式收集教師在教學實踐中遇到的問題，進行整理分類，積累教研活動的資料。然后以小講座、觀摩課、互動答疑等形式，解決問題，形成共識。我們每學期搞一到二次的全鎮教研，每次教研重點解決一個問題。

三、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量。

由于多種原因，課改初期我校教育教學質量曾出現滑坡。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，找到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不

適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學。開展“人人公開課、天天公開課“的活動。要求每人每學期至少上一節公開課，做到課前認真備課，課堂適度調控，課后認真反思，領導做重點主評后參與聽課教師進行評課和研討。活動后把好的教案設計、教學反思、評課進行展示并刊登在校科研簡報上。每學期活動結束后都評選出好的課堂教學和好的評課教師給予物資獎勵。如我校的王鵬飛老師在講課和評課中雙雙獲獎。同時我們還開展領導示范課。骨干教師優質課，青年教師匯報課等活動，副校長李鳳云教導主任張玉琴曾先后做二年級、三年級的語文公開課，少先隊輔導員李淑范老師在校本教研會上進行品社學科說課時被縣教研員發現后推薦到全市教研會上說課，在2010年10月被評為省級優秀課。在抓教學質量方面，我們還實行領導兼課和聽課制度，要求中層領導每周兼課不少于6節，并必報一門考試科目。校長每學期深入班級聽課，副校長教導主任跟蹤聽課，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。人人公開課中我們邀請家長走進課堂，讓他們評價我們老師的課堂教學，并把它們的意見在網上或用電話與我們領導或老師溝通。近幾年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升。課改幾年來我校成績明顯提高，實現了教育教學質量新跨越。

四、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師，造就出大量創新學生。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、領導和骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導下，現在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。我校被評為市“縣政府名校”，中心小學、有利村小榮獲縣級“課改先進教育集體”的稱號。市“精神文明單位”。“師德示范校”。“德育先進校”，“家長學校先進校”，“農遠工程模范校”，“春曉工程先進集體”，“十一五”評為市級繼續教育示范校。教師隊伍中，涌現出一名市級和2名縣級教科研先進個人，市級師德標兵一名，縣級師德標兵3名，縣級名師一名，國家級優秀課1名，省級優秀課2名，市級優秀課6名。省課指導教師3名，市課指導教師6名。省級骨干教師一名，市級骨干教師11名，縣級骨干教師14人。5名教師在國家、省、市各類競賽中獲指導教師獎，30多名教師的50余篇教育教學論文、教學設計獲國家、省、市、縣級獎勵。孫蕾老師的《齊心合力》獲2009年全國優質教育成果優質課類貳等獎。黃亮老師的《采山》一課獲省十三屆多媒體教育軟件大獎。

課改的實施，也為我校造就了一批高素質的學生，2005年5月陳旭同學在全國中小學生優秀美術書法作品大賽中《靜物》2份均獲金獎。2006年4月，崔云峰等6名同學的小制作作品均獲縣一二三等獎，2007年董鑫等4位同學獲縣“歌滿校園“大賽一、二、三等獎。2010年3月白宇航小朋友獲“中華情藝術風采國際交流展演活動銅琴聲樂專業幼兒全國總決賽金獎”。2010年4月崔偉雙，康瑩發明制作的《自動捕鼠器》獲省科技大賽一等獎。每年縣里舉辦的各種競賽，我校學生參賽均都獲得喜人成績。在2010年縣首屆小學生科技節大賽中獲“三等獎”

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創新搞教研，為促進雙廟子小學教育教學質量的提高而不懈努力。

第五篇：抓教研 促課改 全面提高教學質量

抓教研促課改全面提高教學質量

新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學方法的轉變及學生學習方式的改變，如何才能引導本校教師適應新課程，上好新教材，是每一所學校課堂教學管理面臨的重要課題。自04年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領導和業務部門有力指導下，帶領全體教師關注課改，解放思想，強化學習，加大研究力度，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一點點的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法向各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、學校領導高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機構，實行中心校領導包校（即包村小學），中心小學領導包年組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責在領導。”校長是一所學校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領，也是一種導向。為了加強課改領導工作，學校成立了以校長為組長，業務校長為副組長，村小領導，教導主任、教研組長為成員的課改領導小組，明確分工，落實職責，并出臺了一系列管理制度。領導包校、包教研組，指導課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，如韓校長寫的《校本教研問題及對策研究實施方案》，李校長寫的《立足學生主體、提高德育實效》教研員王秀榮寫的《體驗校本教研》在《中華素質教育理論與實踐》和《中國教育科研與實踐》書上發表形成了對課改工作強有力的領導。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領導一任接著一任抓。原任校長楊麗霞同志帶領班子成員長期深入教學一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎。自2007年8月，以韓萬華校長為首的新一屆領導班子發揚傳統，創新思路，做到責任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責任，校長總體負責，重點保證課改師資和經費；并督促和帶領抓教學的領導對課改情況進行定期和不定期的檢查。校長每學期對副校長、教導主任、村小領導的任課、備課、聽課等情況檢查一次，并經常深入班級聽課。抓教學的副校長每學期對教師備課、聽課、學生作業檢查2——3次。每次檢查后都及時把檢查情況向全體教師通報。提出改進措施；村小領導、教導處主任、教研組長長期占領課改前沿，在教學中掌握課改第一手資料，負責資料搜集、整理、歸檔，及時小結。由于上下一心，齊心協力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、抓學習、重研訓，樹立新課改理念

1、學習定基礎

“只有學習精彩，才能生命精彩；只有學習成功，生命才能成功。”堅持抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學習型教師，營造書香校園”的目標，堅持不懈地抓業務學習。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學刊物，滿足教師學習需求。其次，挖掘網絡資源，拓展教師學習視野。我們注重網絡資源的利用，充分借助電子備課室、微機室的網絡引導教師進行學習。再次，倡導全員讀書，撰寫教育隨筆、教學案例、教育敘事、教學反思，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發表感想，自覺反思成了常事。許多教師還把自己的成功作品發表在園丁苑，領導、青年骨干教師加入園丁苑博客圈經常投稿寫感想，談體會在網路上與同仁交流。副校長王艷麗，教研員王秀榮，骨干教師王鵬飛等多人寫的文章在園丁苑獲獎。一些青年教師自行購買質量精美的筆記本，學習中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆字、簡筆畫，筆記內容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術珍品。寫日記，寫讀書筆記已是教師習以為常的事，愛學習、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、培訓中成長

抓培訓，提高教師教育教學能力，是課改的重點。為了適應課改需要，我們狠抓了教師業務培訓。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業務素質。我們每年曾先后派出教師參加省、市、縣級培訓，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發。其次，制訂了《校本培訓制度》、《校本培訓計劃》，扎實開展校本培訓。在日常培訓中，我們做到“三定”（即定培訓時間，定培訓內容，定培訓人員），一是定時間，即確定每周一放學后為集體備課，確定雙周三放學后為教師業務學習，單周四放學后為現代教育資源應用學習，雙周四放學后組織教師觀看課改教學光碟；二是定內容，即確定每周的培訓專題，如解讀學科《課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓；三是定人員，即事先確定輔導教師或主持人，要求做好充分準備。通過扎實的學習與培訓，課改新理念已在教師心中生根發芽，并形成了自己的課改風格與特色。

3、反思中提高

學習需要反思，實踐需要反思，課前需要反思，課后需要反思。反思貫穿于教學的整個過程。在教學案例的反思中，我們要求教師時時以新課程標準為依據，不斷思考和發現問題并加以解決。

日積月累使反思成為習慣，我們規定任課教師單元有反思，課節有反思，每月寫一篇教育教學案例反思，好的反思刊登在校科研簡報上。每學期進行一次評比，并收集好的案例材料編成《教師手記》，共大家學習參考。

交流研討，實現質的飛躍。我們在確立研討專題后，讓教師從自己的“教師手記”中精選符合專題的一個或一組案例進行加工整理，然后中心小學以年組為單位，村小以校為單位開展專題案例研討。從而敦促教師對自己的體會和困惑進行深入的思考，使案例反思得到進一步升華。從而提高了教師的教育教學能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我們以科研的方式推進教師的教學研究，鼓勵實驗教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有水平選擇不同研究方式。第一將課題實驗與校本教研緊密結合，強化子課題實驗研究的針對性，在課題研究使用性、實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。第二將課題同課程改革緊密結合，注重教學評價標準的改革創新，探索建立促進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高評價體系，是教師運用評價標準對自己教育行為及時作出分析和反思，不斷提高教學水平。如我們嘗試的一個校本課題“學生作業評價改革的嘗試，”經幾年來的實驗，我們摸索了一條新路，收到了較好的效果。具體做法是：作業注意分層次進行，每一個學生可以根據自己的能力水平差異，自擬設計滿意的作業，每一節課通過師生探究、合作、交流之后，根據自己收獲的多少，自選題型，這樣就可以調動不同層次學生的積極性，使他們敢于自己探索，完成自己選擇的作業題，教師在評價學生作業時也形式多樣，可以給畫一個笑臉，豎大拇指，或點綴圖案、漫畫等富有情趣的評語。每月進行一次作業評比，一些同學分別被評為“特色作業”“作業之最”等榮譽稱號。同時我們還鼓勵高年級學生（尤其是六年級學生）對每一章節繪制一張知識結構圖，這一做法尤為受到學生的歡迎。同學繪制的知識結構圖不光是內容全面，而且形式新穎，都給自己的知識結構圖圖起了好聽的名字，“知識窗口，知識云朵，知識寶塔，碩果樹，太陽光圈“等。并將設計好的知識結構圖，裝入自己的成長記錄袋。從作業設計體驗中培養了學生多方面的能力，（發散思維能力，綜合運用能力）集語文、數學、科學等與一體，激發了學生潛在的素質，書面作業統一為一點，就形成了學科的一大特色。

5、校本教研促發展

我們的校本教研活動分為三個層次，第一是中心小學以年組為單位，村小學以校為單位的組級教研，第二是片教研，第三是全鎮教研。三個層次的教研各有側重，相互關聯，相互促進。

組級教研，以說課——上課——議課——再上課——課后反思為主要方式，針對課堂教學每次由備課中心發言人說課、上課，同組教研聽課、議課，共同修改教案，然后再上課，最后教者自我反思，通過組級教研激發教師參與教研的積極性和主動性。

片教研，即在教學研究中開展分片側重某一年級、學科的教研，如中心小學側重于各年級數學、語文學科，有利片側重于品德學課、北坊片側重于科學學科。做法是平行班的教師對本單元的課程進行分工，每個教師選出其中的一課寫好教案后，將教案在網上傳給同事，然后在每次集體備課時由主備人（備課第一責任人）主講此案產生的來龍去脈和教材的內容實質，教材的編寫意圖以及如何把握教材內容結構。然后將別人備好的成型教案放到電子備課室，供大家使用，教師把備好的教案經過內化為“我“所用。這期間，首先要學習長處，其次找出不足，最后在此基礎上進行教案修正。我們的集體備課與教研從不流于形式，主備人負責答疑與講解，教師積極參與討論研究，從而使每個教師都能“取各家之長，補自己之短”，形成了全體教師交流共享，共同進步的喜人局面。

全鎮教研，即在教學研究中，以來源于學校教師教學中的實際問題的教研方式。方法是每學期向教師下榻“問題報告單”讓教師把教學中存在的困惑及存在的問題寫在單子上，然后抓教學工作的領導以各種形式收集教師在教學實踐中遇到的問題，進行整理分類，積累教研活動的資料。然后以小講座、觀摩課、互動答疑等形式，解決問題，形成共識。我們每學期搞一到二次的全鎮教研，每次教研重點解決一個問題。

三、突出重點環節，聚焦課堂教學，提高教育教學質量。

由于多種原因，課改初期我校教育教學質量曾出現滑坡。面對這一現狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調研，找到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應新課程，才能轉變教學方式與學習方式，才能使學校教學質量走出困境，才能全面提高學校教育教學質量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學。開展“人人公開課、天天公開課“的活動。要求每人每學期至少上一節公開課，做到課前認真備課，課堂適度調控，課后認真反思，領導做重點主評后參與聽課教師進行評課和研討。活動后把好的教案設計、教學反思、評課進行展示并刊登在校科研簡報上。每學期活動結束后都評選出好的課堂教學和好的評課教師給予物資獎勵。如我校的王鵬飛老師在講課和評課中雙雙獲獎。同時我們還開展領導示范課。骨干教師優質課，青年教師匯報課等活動，副校長李鳳云教導主任張玉琴曾先后做二年級、三年級的語文公開課，少先隊輔導員李淑范老師在校本教研會上進行品社學科說課時被縣教研員發現后推薦到全市教研會上說課，在2010年10月被評為省級優秀課。在抓教學質量方面，我們還實行領導兼課和聽課制度，要求中層領導每周兼課不少于6節，并必報一門考試科目。校長每學期深入班級聽課，副校長教導主任跟蹤聽課，聽后及時座談點評，給予肯定和指導。人人公開課中我們邀請家長走進課堂，讓他們評價我們老師的課堂教學，并把它們的意見在網上或用電話與我們領導或老師溝通。近幾年，我們大力開展以“提高教育教學質量”為主題系列活動，采取理論補養、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導教師進行自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風，提高課堂教學效益。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學生綜合素質顯著提高，我校教育教學成績也實現了大幅度提升。課改幾年來我校成績明顯提高，實現了教育教學質量新跨越。

四、注重總結提高，錘煉出一批科研性骨干教師，造就出大量創新學生。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學習總結、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學習、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、領導和骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導下，現在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領的辦法，提高教師的業務素質。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學校正悄然發生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發言積極了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，學生素質提高了；教師業務學習更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。我校被評為市“縣政府名校”，中心小學、有利村小榮獲縣級“課改先進教育集體”的稱號。市“精神文明單位”。“師德示范校”。“德育先進校”，“家長學校先進校”，“農遠工程模范校”，“春曉工程先進集體”，“十一五”評為市級繼續教育示范校。教師隊伍中，涌現出一名市級和2名縣級教科研先進個人，市級師德標兵一名，縣級師德標兵3名，縣級名師一名，國家級優秀課1名，省級優秀課2名，市級優秀課6名。省課指導教師3名，市課指導教師6名。省級骨干教師一名，市級骨干教師11名，縣級骨干教師14人。5名教師在國家、省、市各類競賽中獲指導教師獎，30多名教師的50余篇教育教學論文、教學設計獲國家、省、市、縣級獎勵。孫蕾老師的《齊心合力》獲2009年全國優質教育成果優質課類貳等獎。黃亮老師的《采山》一課獲省十三屆多媒體教育軟件大獎。

課改的實施，也為我校造就了一批高素質的學生，2005年5月陳旭同學在全國中小學生優秀美術書法作品大賽中《靜物》2份均獲金獎。2006年4月，崔云峰等6名同學的小制作作品均獲縣一二三等獎，2007年董鑫等4位同學獲縣“歌滿校園“大賽一、二、三等獎。2010年3月白宇航小朋友獲“中華情藝術風采國際交流展演活動銅琴聲樂專業幼兒全國總決賽金獎”。2010年4月崔偉雙，康瑩發明制作的《自動捕鼠器》獲省科技大賽一等獎。每年縣里舉辦的各種競賽，我校學生參賽均都獲得喜人成績。在2010年縣首屆小學生科技節大賽中獲“三等獎”

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創新搞教研，為促進雙廟子小學教育教學質量的提高而不懈努力。