第一篇：推動教育管理 提升教學質量

2012-2013學年度工作總結

半年來，我校教育、教學管理工作在縣委的直接領導下，在教育局和教研室的指導關懷下，圍繞“以推進教育教學管理為中心，以提高教育教學質量為重心”的辦學思路，大力宣傳和實施“效能建設年”，堅持管理、教務、教學、教研共抓齊舉，勇于創新、開拓進取，和全體教職工一步一個腳印，扎扎實實地走過來。回顧過去一年的工作，是充實而有收獲的，具體工作分以下五方面述職。

一、著力轉變管理方式，加強作風建設

一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的管理。半年來，我校在制度建設、行風建設、學校公用經費使用、校務財務公開、“一補”資金和有關資金發放等方面都要求做到精細化，正是有了這一帶有方向性的管理思路，半年之中我們沒有出現一例重大事故，沒有越級上訪現象，沒有被新聞媒體所曝光，全體領導和教師心往一處想，勁往一處使，形成了和諧、穩定、積極的校風校貌。

1、制定并完善我校各種管理制度：為了做到精細化管理，我們制訂了學校安全制度、教學獎勵制度，學生獎勵制度，教學評價表。并初步擬定教研組長工作職責，備課組長工作職責，任課老師工作職責，各學科教師工作職責，各功能室工作人員工作職責制度，同時抓好法制教育和交通安全教育等。全校上下十分重視法制、法規教育，多次組織學生觀看關于交通等方面的安全教育錄像和有關法制教育錄像，引導學生樹立“安全是天”的思想，讓他們學法、懂法、守法。

2、加強領導班子作風建設

我校要求領導者樹立“領導就是服務”的思想，要求領導做教職工的服務員和公仆，真正做到“率先垂范、言傳身教”，學校水灶前面的路面需要硬化，我作為校長帶領所有領導親做親為；學校安裝凈化水器具，我們領導們親自拉車親自和泥親自抬器材；學校鍋爐管道壞了，需要加固墻體我們領導一起勞動，砌磚筑墻。在工作考核，獎金評定，績效發放、評優晉級等問題時，也做到了一視同仁，公開、公平和公正。

在做到率先垂范的同時，各位領導分工明確，各司其職，我主管全校總體工作，王建軍副校長主抓全校教學工作，負責教師管理、下數學組，包初二年級；周正榮副校長負責全校政教工作，下語文組，包初二年級；張貴平主任落實制定學校教學工作，安排學科賽講，安排作文書寫等以及學校電教教研方面的工作，下英語組包初一年級；顏新安主任負責全校安全、紀律工作，下政史組包初三年級；李成林副主任主管初三教學工作及實驗教學；王冰副主任主管學校衛生、以及蛋奶的發放工作。各個領導在做好自己本職工作的同時，還堅持代課、堅持聽課，評課等教學指導工作，能做到心中有校、以校為家。

3、正確合理利用經費、創設和諧、寬松、良好的學習生活環境，為了給學校創設良好的學習生活環境，這一學期，我們盡力打造了靚點工程：大明中學校園文化長廊，學生們就是我們這個學校的主體，櫥窗內他們的笑臉，他們的快樂就是我們全體大明人的驕傲；我們對18間教室的窗戶、桌椅進行了修補和替換；投入了大量資金保證暖氣設施的開放，去年暑假我們借助省危房改造工程，建成綜合樓一棟，為的是解決各種部室問題。為了活躍學生業余文化生活和健身需求，本學期修建了兩個籃球場和學校的晨練標準化跑道。可以說，現在大明中學的文化氛圍濃厚，硬件設施即將全面到位，這些都在無形中熏陶和感染學生，使學生在這里得到全面的發展。

二、狠抓師德師紀、強化教研、著力建設高素質的教師隊伍。1.加強師德教育，規范師德管理：學校要發展，管理出質量。在我們的管理中，既需要用“心，用“感情”來管理，也需要用“法”用“制度”來管理。開學初，我們就組織教師重溫“教師職業道德規范”，認真學習省教育廳對教師提出的《陜西省教師八不準》，將《規范》《要求》印發到每位教師手上，并上墻，時時提醒教師，遵守職業道德規范。上學期為加強師德工作及提高教師素質我校多次修訂各項制度，提出“捧出一顆愛心獻給學生，捧出一顆丹心獻給事業”的口號，提出“播撒幸福的教育，享受教育的幸福“的理念。我們在全校提出了”責任勝于能力“的口號，要求教師在網上、廣播中聆聽著名教育家魏書生《做最優秀教師》的報告，要求老師學習于丹老師關于教育的視頻演講，領悟并實施開學第一課”成長比成績更重要“的教育主旨，尤其是在唱響效能建設以后，我們提出了《大明中學教師工作要求》力爭用制度來約束人，用情感來激勵人，從而真正提升我們教師的職業境界和職業素養。

2、扎實有序地開展教研活動。我校把教研活動作為提高教師素質的必要手段之一，開展了“雷打不動”的周三議課日，讓各個教研組、備課組在一起共同探討、研究、確定議課內容、完成議課表格。與此同時，我校利用政治學習時間組織全體教師認真學習杜郎口、洋思中學、瑞泉中學等新的教學模式和教育理論，盡力打造“高效課堂“，讓教師通過討論確自主創新課堂教學模式，然后每位教師都精心設計教案，接著逐人賽講，最后，組織全體教師說課、評課，尋找差距，分析課堂上的成功與失誤，并提出改進辦法。

3.人性管理，調動教師激情

身為學校管理者，要充分理解和尊重每一位教師，了解他們的所需、掌握他們的需要——當老師有病時、當家里有急事需要處理時、當小孩發燒就醫時，我們領導會在第一時間去慰問和關懷，給予他們精神上的理解和支持。學校有教師申報職稱評定失敗后，我們就走近他們，剖析他們的利弊，鼓勵他們更加努力的投入到教育教學中去，爭取下一次職稱評審的完滿成功。當學校里有教師為學校的發展出謀劃策時，校委會要尊重教師的建議，通過會議商討、決定是否采納，以此體現教師的主人翁精神，同時要大膽使用新人，給需要實現價值的人提供一個舞臺。從而更好的調動全體教師的積極性和工作熱情。

三、注重教學管理，提升教學質量。教學工作是學校的中心工作。教育質量是學校發展的生命線。因此，我校注重對教學常規的管理，以教學質量為中心，以常規工作為支點，以高效課堂為途徑，同心協力地搞好我校的教學工作，提高我們的教育質量。

1.日常常規管理:在過去的教學工作中，我們認真規范，嚴格管理。學校由王校長和各年級負責領導定期檢查備課和作業；作業要求教師全批全改，訓練題目必須要針對本節課的重點，要體現重點，；學校領導分別下到各個教研組，每周堅持聽課了解，做好對課堂工作的指導和監督；每月的階段考試后，要求教師學生認真總結，查漏補缺，改進教學方法，增添措施。有效的促進了學校各項工作有效，持續的進行。

2、不定期抽查教師教案、測驗、作業批改、聽課情況，并記錄反饋。通過此舉督促教師備好課，批改好作業，做好測試反饋。另外，還不定時召開班干會，學生調查問卷等形式了解學生對授課老師的意見和建議，及時反饋老師授課的優勢和存在的問題，使其明確努力的方向。

3、對學生定位“主體”、不斷激勵，挖掘潛能

學生是教育過程的核心，我校在開展以學生為主體教育的研究中，注重把被動接受教育變為主動接受教育，努力激發學生的創造性，挖掘他們的最大潛能，讓他們做教育的主人。在每次月考結束后，各班學生要認真書寫試卷分析、努力方向、將采取的措施、并且挑選典型的予以張貼，讓全班學生監督他們的決心和行動，從而從心理上激勵，從行動上提醒，從點滴中挖掘他們的所有潛能，調動他們的學習積極性，使我們教師的工作真正落到實處。

4.抓好畢業班的教學工作

畢業班是學校的門面，畢業班教學成績的好壞直接影響到學校的聲譽。半年來為了抓好畢業班的教學工作，我和學校其他領導做了以下工作：一是制定畢業班復課計劃與階段安排，責任到人；二是研究并制定薄弱學科轉化措施；三是制定中考獎勵方案，加大獎勵力度，調協教師的積極性；四是堅持每月一次的階段檢測，定期召開畢業班教師會，分析得失，尋找原因，增添措施；五是定期召開學生會，特別是前60名學生會，逐人逐科進行分析；

四、積極開展各項工作，培養學生良好的行為習慣。

在全力做好師德工作的同時，我們也在積極地抓好學生的德育工作，全方位的培養學生良好的行為習慣，主要從以下幾方面進行培養。

l、重視校園環境、校園文化的建設。

學校是育人之地，對學生的教育應體現在時時感化、處處感染。所以，我校以升國旗為學生進行愛國主義、集體主義教育主要陣地，通過國旗講話，使學生感受到今天的生活來之不易，應倍加珍惜，認識生活中的真、善、美，辨別榮與辱，善與惡，從而約束自己的行為，樹立正確的人生觀、價值觀。每個教室制作《中學生日常行為規范》及《大明中學學生一日常規》規范學生言行，努力使學校的每一塊墻壁都在悄無聲息地提示你“講文明”，使大中校園的每個角落都告訴你作為新時代學生應有的風尚。

2.榜樣引領

榜樣的力量是無窮的，對學生文明行為習慣的養成教育離不開榜樣的引領帶動。學習、宣傳模范人物的過程，就是普及基本文明行為規范的過程、弘揚真善美的過程。例如：名人的榜樣。名人具有極大的感染力，利用名人效應，教育引導學生是很好的一個嘗試。我們及時把一些名人在學校的學習、生活點滴通過報告的形式和同學們交流，號召大家學習她不放棄勇拼搏的精神；我們給同學們講解殘疾人自強不息的故事，讓同學從中體會殘疾人能做到的我們正常人還有什么做不到，從而培養學生的頑強拼搏精神。我們還充分發揮名人畫像的教育作用。在教學樓、實驗室、教室、公寓都張貼有名人畫像，這些對培養學生的文明的行為習慣和良好的道德品質均起到了非常好的效果。我們也充分利用就近的資源，發揮教師和優秀學生的示范引領作用，通過我們身邊人的典型來激勵學生形成良好的行為習慣。

3、舉辦各種形式的文體活動，活躍學生生活。我們開展豐富多彩的校園活動，如一年一度的“感恩，我們在行動”、12.9文藝匯演、冬季越野賽、隊列隊形體操比賽等活動，這些活動都有具體的實施方案和要求，其主要目的是活躍校園文化生活，讓學生在學習中放松，在放送中愛上這個美麗的校園，開展這些活動，不僅為學生提供了個人才藝展示的舞臺，而且在活動中培養了學生的文明行為習慣。

4、加強家校聯系，保證學習質量。

望子成龍，望女成鳳是每個家長心里的美好愿望。如果我們能合理利用家長這一資源，無疑是給我們的教育工作找到了另一個有力的保障機制。學校在期中考試后召開了家長會，加強學校與家長的溝通，使家長和學校了解學生在校的各種表現，想法和動機，為學校和家庭教育正確決策提出一手資料。為我們13年教學質量的提升奠定良好的基礎。

我們學校的教育教學工作雖然取得了一定的成績，但我們的工作也存在著一些明顯的不足之處，還有待我們繼續去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學期，我們一定在上級教育主管部門和地方政府部門的關心和指導下，開拓創新、與時俱進、勵精圖志，再創輝煌。

2013年1月15日

第二篇：關于提升教育教學質量

關于提升教育教學質量、實施義務教育關愛行動

推進義務教育均衡發展實施方案

為落實《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》，按照區政府督導室、區教育局工作安排，為進一步全面提高義務教育學校教育教學質量，實施義務教育關愛行動，促進全區義務教育學校均衡發展，促進教育和諧，特制定本方案。

一、工作目標

按照《湖北省縣城義務教育均衡發展督導評估方案》要求，督促、指導、協調全區義務教育學校做好各項工作，努力實現A4、A5指標體系通過省級評估驗收。具體工作目標：

1、切實規范辦學行為。開齊開足各類課程；無有償補課、分快慢班、濫訂教輔資料的現象；學生課業負擔控制在合理的范圍。

2、教育質量明顯提升。適齡兒童入學率達100%；初中三年鞏固率達到93%；建立義務教育質量均衡考核評價機制；深化考試招生制度改革。

3、實施義務教育關愛工程。

保障流動人口子女接受義務教育；完善農村留守兒童關愛機制；保障殘疾兒童少年接受義務教育，適齡殘疾兒童少年入學率達到100%；落實家庭經濟困難子女資助政策。

二、工作任務

A4、A5兩大指標任務由局基教科、體衛藝站、資助中心負責組

織實施。主要任務是督促指導學校落實指標體系中的具體要求，指導服務學校做好迎檢資料的搜集整理工作。

三、實施措施

1、實施義務教育教學質量提高工程。

（1）堅持育人為本、德育為先，創新德育工作方式，增強德育工作的針對性和實效性，加強德育基地建設和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，積極開展教學研究，深化教學模式，改革教學內容、手段和方法；不斷探索小班化教學模式與方法。

（3）全面落實課程計劃，深入開展陽光體育活動，落實大課間活動，在學生中開展“大家唱、大家挑”藝術教育活動。

（4）改革教學方法和學習方式，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠基。

（5）深化評價制度改革，建立學校、學生、教師、教學四位一體的評價制度。建立符合素質教育要求的學生學習和成長綜合評價體系，促進學生全面發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立規范化、科學化、制度化的教學質量檢測評估體系和素質教育導向機制，促進素質教育全面實施。

2、實施義務教育關愛工程。

（1）關愛農村留守兒童。學校要建立檔案和聯系卡制度，完善教師與留守兒童結對幫扶機制。

（2）完善學校接收殘疾兒童隨班就讀辦法，建立殘疾兒童確認、登記和組織入學制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。

（3）落實家庭經濟困難子女資助政策。對農村義務教育階段家庭經濟困難免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費。

四、實施步驟

按照《區督導辦公室關于做好全區義務教育均衡發展和做好省級督導評估迎檢工作方案》要求，配合全區推進均衡發展與迎檢安排開展工作。同時，結合A4、A5指標具體要求，采取以下實施步驟：

1、對A4、A5兩大指標主任目標分解。將10個C級指標具體實施具體到人，并明確工作職責。

2、自查與檢查。對照《湖北省縣城義務教育均衡發展評估方案》進行自查并整改提高。接受基教科、體衛藝站、資助中心定期與不定期督導檢查。

3、編制教育教學質量與義務教育關愛指標體系資料參考目錄，指導各學校收集整理相關資料。

4、配合做好迎檢相關工作。

五、工作要求

1、加強學習，明確思路，指標組成成員要認真學習《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》等文件精神，熟悉各自負責的指標體系的要求與檢查方法，做到思路清晰、目標明確。

2、強化職責，完成目標，姚強化職責意識，增強責任感，對學校工作指導督促到位，保證順利完成目標任務。

六，領導小組名單

組長：方恒德

組員：李大橋 陶永育 高友平

工作小組組長：高友平

組員：蔡友華 段育林盧永橋

第三篇：教育教學質量提升

優化教學管理，落實課堂常規

學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名學校負責人，拼接自己多年的工作經驗，談一下個人的淺顯認識。

一、抓好隊伍建設，樹立良好的校風

1、師德師風建設。

我校每學期定期組織教師的政治、業務、品德的學習，學習結束要求每位教師寫心得體會，并交流心得體會，每學期至少舉行一次班主任經驗交流會議，讓班主任們從交流會中學習更多更新教育信息，給自己的教育教學充足更多的正能量。每年新入職的教師，我們舉行新入職教師公開課，學校領導親自參與他們的課堂，并參與評課，更為實際的為他們指導課堂教學。評課之后，新入職教師根據提出的建議和意見修改課堂教學，學校領導組織教師進行新一輪的公開課，讓新入職教師在短時間內迅速成長。

2、規章制度規范化。

我校制定了一系列行為準則和工作規程《班級考核量化細則》，形成一支團結、和諧的班級管理團隊。完善了晨讀午練制度。每天早晨上課前半個小時為晨讀時間，中午上課前20分鐘為午練時間，時間由語數英老師合理分配，每人負責一天，把老師出勤情況納入班級團隊管理的評價中，每周一進行總結。

二、抓好教學常規落實，夯實學校基礎

1、各項常規認真落實，并認真執行每學期組織四次教學常規檢查，對老師的教學計劃、教案、作業布置與批改、聽課等進行審閱和評估，并寫好反饋單，反饋給各位老師。學校領導經常深入課堂，教師間相互聽課，寫好聽課記錄，并及時評課。提高了我校全體任課教師的教學水平。

2、將課堂常規的管理納入教師的量化考核中去。

3、重視課堂教學時效，向課堂四十分鐘要質量。

4、精細化的單元達標題，每位任課教師根據學生對知識的掌握情況，每個單元至少要進行兩次單元達標，個別學生還要進行三次甚至四次達標。

5、制定切實可行的學科活動，“我是計算小能手”活動，英語書法比賽、養正書法展、校園武術操比賽，11月7日我校舉行了“學校新變化”征文活動，評選出了一等獎8名、二等獎15名、三等獎20名。

三、抓好教科研活動，提高教學質量

積極組織教師探討，和研究教學中遇到的問題和亮點，學習先進，始終堅持“修身養正，立德樹人”的辦學理念，和一實小結成“城鄉幫扶對子”，邀請一實小老師到學校送客，學習他們先進的課堂教學經驗，改進自己的課堂，提高課堂效益。

四、相互結合，共同促進

1、少先隊組織開展（衛生、學習、紀律）等評比活動，每周一發放流動紅旗。

2、認真做好家訪工作。每個學期學校都組織教師全面家訪，領導干部深入社區全面聽取基層群眾和家長的意見和建議。

3、開好家長課程。學校實施“養正”教育以來，從學生的整體素質、學校的整體變化到教育教學成績的提高得到了家長們的一致好評，大大的提高了我校的滿意度。，學校可在條件允許的情況下，要求各班相應地成立“家長委員會”，每學期召開1-2次家長會，共同商討學校教育教學工作。同時，又不失時機地利用家長會，對積極配合、支持學校工作的家長大力進行表揚、鼓勵。另外，要求教師在做家長工作時要耐心、細心，講究藝術，注重方式，把工作做在家長的心坎上，從而激發他們對學生的責任心，樹立他們對學校教育工作的信心。

五、主要工作實績

1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織。學校田徑運動會、書法比賽、書畫展，豐富了學校的校園文化，提高了學生的綜合素質。

2、科研工作開展比較有序,青年教師的培養卓有成效。經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教改試驗有序開展。

4、學校德育工作穩妥有序的開展，為學校被“濰坊市規范化學校”和“高密市德育工作先進單位”做出了貢獻。

5、積極組織師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中碩果累累。市足球比賽獲全市第六名、市體育運動會有兩名學生進入八強。

6、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。

我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發展的教育教學特色之路。

第四篇：實行精細化管理 提升教育教學質量

實行精細化管理 提升教育教學質量

靈臺縣教育局教研室 邊忠明

2012年3月2日

對于學校，制約教育教學質量高低的原因有很多，如學校管理、教師專業化水平、教學設施、生源狀況等等，我根據外出觀模學習，以及在高研班的網上學習，我覺得一些知名學校之所以成功，除以上因素和應用新的教育教學理念之外，我認為教學管理是否實施“精細化”的管理，是導致教學質量存在差異的主要原因之一。在新課程改革的趨勢下，教育教學管理工作如何與時俱進，已成為校長和教師不可回避的重要課題。要建立高質量教學管理體制，取得管理的實效,必須踐行科學發展觀，大力提升精細化教學管理水平。為此，我根據調研我縣學校管理實際，談談我的認識。

通過近幾年下鄉檢查學校的教學管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細化管理格格不入的現象：教學計劃上交后便無人過問，制定者憑經驗或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。課堂教學的無效性大量存在，有人為了提高教學質量而加班加點，靠拼時間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我說是教學管理不精細的結果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現。教學是一把雙

刃劍，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環，教學粗放型管理是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。在教育競爭日益激烈的今天，人民群眾對優質教育的需求越來越強烈。辦好優質教育，服務人民群眾，培養優質人才，促進社會發展，是我們義不容辭的責任；而要讓我們的教育盡快走向優質，當務之急是讓我們的教學管理盡快實現精細化。

精細化管理是一種理念、一種文化。要實現教育教學的精細化管理，應從以下幾個方面著手。

一、加強學校制度建設，推進教學管理的精細化程度

制度是學校教學管理穩步、有序和有效運行的重要保證，制度管理是精細化管理的前提制度。制度管理貌似簡單，但要把簡單是事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

（一）建章立制，規范教學行為。學校要從群眾中來到群眾中去，廣泛吸收全體教職工的意見，規范教學人員及教學輔助人員的工作職責，如《考勤制度》《教學常規管理制度》《教育教學工作獎懲制度》、《教職工評優選先制度》《教學月查制度》等，確保事事有規定，事事有標準，形成一整套涉及教學工作每個環節的完備、明確、富有規范性的制度。

（二）嚴抓細管，落實各項制度。制度是寫在紙上，如何用制度有效地激勵人，約束人，學校必須把落實制度當作教學管理的重要抓手，天天檢查、周周通報、年年考核；制度

管理要重視過程，在“嚴、細、實、恒”上下功夫，“把常規抓好，把細節抓嚴，把過程抓實”。把教學管理工作的重心放在督促老師備好每一節課、上好每一節課、搞好每一次輔導、批閱好每一本作業上。

（三）完善細化考評機制。“沒有評價的教育是盲目的教育”。建立一個既有量化的數據，又包容思想道德、業務能力、學生評價、社會家庭評價等多元因素的評價體系勢在必行。學校在建立教師評價體系過程中，應注重質量占主導，過程有體現，結果過程并重，過程先于結果的原則，教學質量考核獎評不僅涉及教學成績，而且涉及教學過程管理的每個環節、每個細節。將一學年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業批閱、教案檢查評價等次都體現在年終考核評價之中，與教學常規掛鉤，與考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現評價的客觀性和準確性。

二、營造精細管理氛圍，充分調動教師積極性

學校管理的主要對象是教師和學生，要提高教育質量，提升辦學水平，必須最大限度地調動全校師生的積極性，讓他們樂于從小事做起，把細處做實。為此，就要堅持“以人為本”的管理思想，營造精細管理的氛圍，把教育人、引導人、鞭策人、尊重人、理解人、關心人、幫助人結合起來，并融入到日常的工作中。

（一）營造和諧管理，調動教師工作的積極性。在學校管

理中，學校無論出臺什么制度、什么措施，只有充分尊重教師的權益，才會得到教師們的認可，才能自覺的執行。同時，制度還要體現出對教師的關心，強化情感意識，增加情感投入，這是推進精細管理的原動力，最大限度地調動、激發教師工作積極性的思想基礎，是教師與領導之間團結協作的紐帶和橋梁，只有這樣才能營造一種和諧的管理氛圍。

（二）堅持民主管理，充分發揮集體智慧。無論學校的任何事情，包括學校的政策、制度出臺，僅由校長一人決定是不民主的，也是不全面的，甚至有時不能代表全體教師的根本利益，還有可能造成班子不團結，影響集體智慧的發揮。因此，學校一旦有新制度、新措施、新計劃、新方案等出臺，都要及時組織班子成員進行商議，并提交教代會進行討論，使各個部門的人員充分發表自己的看法，最后再做出決策。這樣，決策就成了教師意志的集中體現，大家也會對學校的管理從心理上產生認同感，在實施的過程中，大家就能自覺遵守、嚴格執行。

三、重視教師隊伍建設，從細處提升教師素質

高素質的教師隊伍是落實精細管理、提高教育教學質量的先決條件，只有使教師達到“學高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，學校管理才能提升到一個新的水平。

（一）要對教師提出明確的要求。要求包括：一是具有高

尚的師德和對學生高度負責的精神；二是要具有扎實的專業知識和技能，有廣博的學識，對所教學科的前沿知識和相關領域有較為熟悉的了解；三是勝任班主任工作，有效地對學生進行德育；四是有組織輔導課外活動的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學習的能力；七是要掌握現代信息技術，并能夠熟練地運用現代教學媒體和教育手段進行教育教學工作。

（二）要加大教師培訓的管理力度。要針對教師工作和成才的特點，抓好教師的自修和培訓，并納入教學常規管理之中，與教學工作以及教育科研活動緊密結合，實現教學、教育科研和教師自修的“三位一體”，構建自修、實踐、反思、提高的教師校本培訓模式，督促和鼓勵教師進行學歷進修和合格后的繼續教育。要實行學校及教研組例會制度，采取走出去、請進來等措施，為教師提供外出學習的機會。還可以聘請專家學者到校講課指導，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

（三）抓好對教師考核評估。應改變以往單一的以教學質量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地評價教師工作。一是對教師實行基本素質評價，從思想品德、工作態度、文化業務水平和工作能力四個方面，分優、良、中、差四個等級進行量化打分，以此來評價每個教師的基本素質；二是加強課堂教學評估，除了正常的教學研究聽課以外，還可組成課堂教學評估小組，按一定的標準采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學做出評價；三是讓學生參與評議教師的教學工作，可采用兩種方式：一是召開座談會，聽取學生對教師的意見，另一種方式是采取問卷打分的形式，前者宜于期中進行，后者適于期未使用，兩種方式結合，綜合后反饋給教師本人，教師就可以根據考評的情況，對自己的業績進行縱向和橫向比較，尋找差距，確定新的教學目標。

在抓好教師隊伍整體素質提高的同時，還要抓好教師隊伍的穩定，即思想穩定，人員穩定。管理者必須對教師在思想上教育，在業務上幫助，在生活上關懷，對有才干的大膽使用。這樣，才能激其趣、奮其志、增其能、效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設一支樂奉獻、肯鉆研的科研型的教師隊伍，促進教育教學質量的全面提高。

四、加強教學過程督導，落實教學常規精細化管理措施。

教學常規管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。常規管理只有抓實著力點，追求精細化，才能確保管理高效益，教學高質量。抓常規要立足提質增效，著力抓好五個環節的教學管理：一是抓集體備課。加強集體備課組織形式和提高備課實效性的研究，力避集體備課的形式主義。采用“無確定主備人”方式，即改變由一人主備、其他人輔備的組織形式，要求在集體備課之前人人寫出詳細的教學方

案，“主備人”（主持人）在集體備課時抽簽產生。這就有效地避免了個別教師的投機取巧行為，為深入交流研討打下基礎。同時采用“質疑問難”式交流研討，即主備人與其他教師互相提問，人人質疑，使研討更加深入、全面。另外備課實行層層把關制，確保每位教師的備課都是高質量的。二是抓練習設計。為確保課堂練習的針對性、有效性，要求教師必須“下海”做題，學校要規定：凡是布臵給學生練習的題目，教師必須先做一遍，以便教師緊扣重點精選習題，強化學生對通性通法的理解與應用。教師“下海”做題情況納入教學常規的必查內容，力避練習設計的隨意性，做到備為教用，備為學用，確保練習效益。三是抓作業創新。要求教師布臵的課后作業必須體現探究性、層次性和開放性，做到“三要三不要”：一要布臵教師“下海”做過的有針對性的題目，不要布臵教師未做過的題目；二要布臵能揭示規律和方法的作業，不要布臵簡單、重復性的題目；三要布臵有利于學生開拓思維、鞏固提高的作業，不要布臵只講數量、不求質量的作業，最大限度地減輕學生負擔，提高作業的綜合效益。四是抓教學常規抽查。對教案、作業等教學常規，改變以往查節數、數次數、評等級、教師互評等簡單的檢查方法，實行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推門進教室，查看教案或作業。“四看”：一看當堂教學內容是否與備課一致；二看設計的“導學”與“訓練”是否突出重點；三

看教師的授課與指導是否到位；四看學生的作業設計是否科學、適量。五是抓課堂教學評價。適應課改要求，以學生能力培養為核心，研制了新的課堂教學評價標準，要求做到“六要四不講”：“六要”就是教材要讓學生讀、問題要讓學生提、過程要讓學生說、規律要讓學生找、實驗要讓學生做、結論要讓學生下。“四不講”就是學生會的不講，學生能自學弄懂的不講，講了學生也不會的不講，學生通過試驗能弄懂的不講。教師只講學生不知道、不清楚、不理解的盲點、疑點和難點。通過“六要，四不講”，突出課堂教學的重難點、關節點和有效點，節時惜力，留給學生更多的自主探究和練習時空。

管理是科學，更是一門藝術，推進和提升學校精細化管理是運用最科學的手段，更靈活的制度調動教師的情感和積極性的藝術，因此學校在教育課程改革大環境中一定要根據實際情況，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和教師需求的精細化管理體系。惟其如此，才能充分調動班子和全體教職工的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1+1>2的效果。

第五篇：教育教學質量提升實施方案

落梅河中學教育教學質量提升實施方案

為深化素質教育，強化學校管理，規范辦學行為，全面提升我縣教育教學質量。現結合我校具體情況，特制定具體實施方案如下：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入學習教育工作會議精神，以開展“教育質量提升年”活動為載體，以狠抓教育質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段。深入實施素質教育，積極推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教育事業持續、均衡、快速發展，努力創造全鄉人民滿意的教育教學質量。

二、發展思路

遵循教育發展規律，更新教育教學觀念，深化教育改革，狠抓常規管理，加大師訓力度，完善評價體系。本著“全面發展，均衡提高，整體推進”的原則，夯實義務教育，為建設美麗新高店服務。

三、工作目標

初中教育要均衡協調發展。培養學生的學習能力和發展潛力。縮小與兄弟之間中考的差距，提升高分人數；對于考入黃高和一中的學生，學校給予教師和學生一定的獎勵。七年級、八年級對部分學科進行測試，并按相應的獎懲辦法對優秀教師給予獎勵。

四、主要內容和措施

(一)轉變觀念，強化質量意識

教學質量是學校的生命線。全校教育工作者要樹立以質量求生存，以質量求發展的思想，要把提高質量作為壓倒一切的中心任務。校長是提高教育教學質量的第一責任人，校長都必須確立教學工作是學校一切工作核心的思想，切實地處理好一切工作必須服從和服務于教學工作這個主次關系，真正地把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中。校長要“坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學，研究質量”，用先進的辦學理念、科學的管理方法、踏實的工作作風、高超的指導能力，把廣大教師引導到更新教育理念，探究教學方法，提高教學質量這個中心工作上來。學校要破除生源絕對論、教師成敗論，要樹立“不進則退，慢進亦退”的理念，增強競爭意識，要各自確定追趕對象，自定目標。各學校要圍繞“提高質量”這個中心，上下齊動，協同作戰，形成教學合力，產生規模效應，全力提升教學質量。

(二)完善制度，加強教學常規管理

依據《中小學教學常規》，進一步完善提高教育教學質量的各項運行機制，要形成獨特的、穩定的、和諧的運行模式，使措施更加有力，操作更加便捷，成效更加明顯，形成教學管理的長效機制。特別是要加強教學工作的目標管理、過程管理和課程計劃管理，增強領導和指導教學工作的針對性和規范性，確保教學管理的科學性和有效性。

1.學校要根據《中小學教學常規》，結合學校實際，科學制定切實可行的學校教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學工作，不斷提高學校教學管理水平。

2.學校領導要做到在其位、謀其政、任其職、盡其責，切實把教學常規做為提高質量的關鍵環節來抓。明確質量目標，任務細化分解，撲下身子，深入一線，到最前沿指揮，到最底層工作，狠抓各項工作落實。

3.學校要重新研究制定或完善教師業務考核辦法，強化教學過程的有效監控，加大日常考核力度，公平、客觀地運用考評結果，充分調動教師的工作積極性，主動性，促進教學質量的全面提高。

4.學校要建立質量分析制度。加強每次考試的質量分析，尤其是中考，分析到每個學生，分析到每個學科。通過質量分析客觀的評估教與學的現狀，肯定成績和有效做法，找出問題，并弄清問題產生的原因，制定出科學可行的改進措施。

5.學校要建立質量責任追究制度。無論是對領導層面、班主任層面還是任課教師層面，必須層層落實工作責任制，要形成“學校教學質量的提高人人有責”的良好氛圍。明確獎懲措施，對每個人在教學質量方面的實績進行量化考核，做到賞罰分明，以此促使所有從教人員各司其職，各負其責，形成合力。

(三)把握關鍵，努力提高課堂教學效益

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵環節。因此各學校要把教學工作的重點轉移到提高課堂教學效益上來，集中精力研究課堂教學，努力構建有效課堂。

1.課堂教學必須做到“四個堅持”：即堅持以基礎知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維教學目標的落實；堅持教材是基本的資源，靈活運用、擴展、開發、構建多種教學資源；堅持真正的學生主體性，就是在教師指導下的主體性；堅持以啟發探究式講授為主，追求教學方法多樣化。

2.課堂教學突出做好五方面工作：一是提高課堂教學設計質量。搞好教學設計是上好課實施有效教學的前提和基礎。精心詳實的教學設計，是課堂教學成功的一半。教學目標的設計不但有知識、技能和能力，還有過程、方法、情感態度和價值觀。強調優化教學設計，最終目的是要不但教會每一個學生，使每個學生在原有基礎上都有提高，而且使每個學生生動、主動的學習，在師生互動、生生互動的情境下學習。在教學設計時，教師一定要從學生的實際出發，要了解和考慮學生的學習基礎。特別要著重考慮不同層面的學生，尤其是中等學生和學困生的實際情況，實施有的放矢地分層設計。二是積極倡導抓好學生課前預習。教師要加強學生課前預習環節的指導，幫助學生制定好學習提綱，讓學生在課前就對所學知識內容，做到心中有數，上課時有目的的獵取所要獲得的知識。通過教師指導下的有效預習，培養學生良好的自學習慣和自學能力。三是加強專項教學研究。比如：在概念教學中，明確概念的來龍去脈，正確理解概念的內涵和外延。因為準確把握概念是形成學科體系的前提。在此基礎上，幫助學生掌握知識之間的內在聯系，形成知識網絡。在習題教學和講評教學中，教師要精選、精編習題，不能隨意發篇子，不能在課堂上想到哪兒講到哪兒，不能只對答案。在實驗教學中，一定要按課程要求上好實驗課，注意培養學生設計實驗的能力，動手操作能力，不能把實驗課，上成簡單的“驗證課”、“放松課”，更不允許不上實驗課。四是強化重點學科教學。要強化語文、外語等工具學科的功能，切實提高層次和水平。在語文教學方面要有“大語文”教學觀，提高學生閱讀和寫作能力，提高學生文化素養。在外語教學方面要堅決避免“聾啞英語”的現象，努力提高學生聽、說和語言交際能力。五是加強課堂教學質量的反饋。要加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創造“有效課堂”，要使絕大多數學生，達到當堂的教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各校領導、教研員深入課堂聽課，一定要對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。

3.扎實開展豐富多彩的教學活動。

(1)開展教學設計競賽活動。學校要組織教師加強對教學設計的研究，組織教師教學設計競賽。

(2)開展“推門聽課”、“抽簽聽課”、“跟蹤聽課”活動。

(3)開展教學研討活動。各校要根據教學實際，安排示范課、研究課、匯報課、課題實驗課等不同類型的公開課，通過開展教學研討活動，為教師成長搭建平臺。

(4)開展“青年教師教學基本功競賽”活動。要組織青年教師，進行教學基本功訓練，以提高青年教師的業務能力，使他們盡早成為教學骨干。

(5)開展“新課程知識與技能大賽”活動。

4.深化課堂教學改革。從構建課堂教學模式入手，變革教學方式和學習方式。強化“有效課堂”意識，倡導啟發式教學和探究式學習，因材施教，鼓勵學生獨立思考、積極探索，充分開發學生的發展潛力。各校要在借鑒、引進先進教學方法的基礎上，探索、實踐、生成有本校特點的，有學科特點的課堂教學模式。要積極探索教學方法的改革，進而大面積提高教學質量。

（四)加強培訓，提高教師的施教能力

教師的業務水平是提高教學質量最為重要的基礎條件，學校必須把對教師的業務培訓當作一件大事來抓。學校要進一步提高教師培訓的計劃性、目的性和針對性，以基礎教育課程改革內容和要求為培訓主線，對任課教師進行教學理念、教學知識、教學方法等一系列相關業務培訓，力爭通過多種形式的培訓逐步使教師具有新思想、新知識、新技術、新方法，從而適應新課程的教學要求，提高駕馭課堂教學的實際能力和水平。

(五)重心下移，加強教學指導的實效性

充分發揮教研組長專業引領作用。教研組長要從基礎教育課程改革需要出發，重新思考教學研究的方法和策略，努力學習和實踐新課程，不斷提高自己駕馭新課程的教研能力，站在教育教學的制高點上來指導和引領課堂教學改革。充分發揮教研組長的“研究、指導、服務”功能，牢固樹立新課程理念，強化自己的服務意識，在“專業引領”中發揮應有的作用。各教研組長下移到課堂，下移到教師學生中間，做到“實情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產生，實績在一線創造”。工作的重點應放在用先進的教育理念武裝教師的頭腦，總結、推廣優秀教師的先進經驗和加強對薄弱教師的指導提高這三個方面上來。要求教研組長堅持深入課堂聽課，開展調查研究，面對面的指導教學，為學校、為教師、為教學提供有效的服務。

學校要對教學管理和教學質量情況進行監督和評估，及時發現問題，總結經驗，狠抓常規管理，規范辦學行為，切實加強對教育教學工作的指導，促進教育教學質量的提高。

(六)著眼大局，建立良性的循環機制

一是統籌好各個年級之間的關系。學校一定要改變過去那種只重視畢業班級教學，而輕視基礎年級管理的做法。要強化基礎年級的管理，制定基礎年級考核獎懲制度，加大對基礎年級考核檢查力度，保證學校全面協調健康發展。

二是統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系。學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略。尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。對優秀學生要加強指導并多給其自主學習的時空；大部分學校教學工作的著力點應在中等生，以其可接受為教學起點；要努力提高學困生的及格率，突出教學基礎性，不得歧視甚至放棄學困生，要多給他們信心，多給他們希望。特別是一定要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

五、具體要求

1.學校要結合“教育質量提升年”活動的開展，牢固樹立教學的中心地位，高度重視教育教學工作，提高認識，加強領導，狠抓管理，努力提高教育教學質量。

2.學校充分調動廣大教師的積極性，科學部署教育質量年工作任務，嚴格做到任務明確，分工到位，責任落實。

3.學校要根據方案安排，認真抓好各項工作的落實，同時，結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫。

4.學校在開展工作的同時，適時總結經驗，剖析問題，及時整改，并做好各項工作的記錄及材料存檔工作，促進教育教學工作的進一步提高。

落梅河中學 2011年秋