第一篇：促均衡.抓內(nèi)涵.全面提高教學(xué)質(zhì)量

“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”大教研活動(dòng)啟動(dòng)

3月6日，開封市基礎(chǔ)教育教研室組織全體學(xué)科教研員在教研室會(huì)議室召開“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”大教研活動(dòng)的啟動(dòng)會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是教研員結(jié)合開學(xué)兩周來的巡校調(diào)研情況，以“如何提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量”為抓手，談問題、談建議、談對策、談特色。教育局黨委書記常躍進(jìn)代表市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子參加

會(huì)議，并作重點(diǎn)發(fā)言。

上午8:30分會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始，張?jiān)p主任主持會(huì)議。首先，張主任解析教研室“研究是基礎(chǔ)、指導(dǎo)是手段、服務(wù)是宗旨”的三大作用，并結(jié)合學(xué)校存在問題對教研員下一步的工作提出“十條”建議。然后，文志杰副主任就幼、小階段的情況進(jìn)行一一分析，指出目前教學(xué)研究的目標(biāo)和方向。接下來幼教組劉振民、小學(xué)組王晨星、初中組楊保國、高中組陳衛(wèi)東、綜合組趙超君等老師分別針對學(xué)科中存在的問題提出解決方案及建議。

常書記聽完匯報(bào)，就教研員們提出的“大班額”“幼兒教育的發(fā)展”“教師培養(yǎng)”等問題一一分析作答，結(jié)合當(dāng)前開封教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出教研室及教研員的工作重心：如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任，跨越發(fā)展；如何“彎道超車”，搶抓機(jī)遇；如何上接下聯(lián)，務(wù)實(shí)出招；如何分析研究，查找病因??常書記的講話高屋建瓴，旁征博引，深入淺出，樸實(shí)真切，希望教研員們靜下心來，潛心研究，扎實(shí)工作，以“推動(dòng)事業(yè)，提升你我，樹務(wù)實(shí)的教育形象”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想。常書記代表市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子與教研員交流思想，滿懷期待，擲地有聲，這是教育局對基礎(chǔ)教育的重視，是教育局對基礎(chǔ)教研室工作的支持與幫助，教研員們感悟頗深，倍受鼓舞。

臨近十二點(diǎn)，會(huì)議結(jié)束，教研員們的思考仍在繼續(xù)，進(jìn)一步“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作才剛剛開始。

第二篇：抓教研 促課改 全面提高教學(xué)質(zhì)量

抓教研促課改全面提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自04年秋實(shí)施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究力度，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，今天，借此平臺(tái)，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行中心校領(lǐng)導(dǎo)包校（即包村小學(xué)），中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包年組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，村小領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度。領(lǐng)導(dǎo)包校、包教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，如韓校長寫的《校本教研問題及對策研究實(shí)施方案》，李校長寫的《立足學(xué)生主體、提高德育實(shí)效》教研員王秀榮寫的《體驗(yàn)校本教研》在《中華素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》和《中國教育科研與實(shí)踐》書上發(fā)表形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長楊麗霞同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2007年8月，以韓萬華校長為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；并督促和帶領(lǐng)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。校長每學(xué)期對副校長、教導(dǎo)主任、村小領(lǐng)導(dǎo)的任課、備課、聽課等情況檢查一次，并經(jīng)常深入班級聽課。抓教學(xué)的副校長每學(xué)期對教師備課、聽課、學(xué)生作業(yè)檢查2——3次。每次檢查后都及時(shí)把檢查情況向全體教師通報(bào)。提出改進(jìn)措施；村小領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、抓學(xué)習(xí)、重研訓(xùn)，樹立新課改理念

1、學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)

“只有學(xué)習(xí)精彩，才能生命精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才能成功。”堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全

員讀書，撰寫教育隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。許多教師還把自己的成功作品發(fā)表在園丁苑，領(lǐng)導(dǎo)、青年骨干教師加入園丁苑博客圈經(jīng)常投稿寫感想，談體會(huì)在網(wǎng)路上與同仁交流。副校長王艷麗，教研員王秀榮，骨干教師王鵬飛等多人寫的文章在園丁苑獲獎(jiǎng)。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆字、簡筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。寫日記，寫讀書筆記已是教師習(xí)以為常的事，愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、培訓(xùn)中成長

抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們每年曾先后派出教師參加省、市、縣級培訓(xùn)，他們回來所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《校本培訓(xùn)制度》、《校本培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周一放學(xué)后為集體備課，確定雙周三放學(xué)后為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，單周四放學(xué)后為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，雙周四放學(xué)后組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

3、反思中提高

學(xué)習(xí)需要反思，實(shí)踐需要反思，課前需要反思，課后需要反思。反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。在教學(xué)案例的反思中，我們要求教師時(shí)時(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

日積月累使反思成為習(xí)慣，我們規(guī)定任課教師單元有反思，課節(jié)有反思，每月寫一篇教育教學(xué)案例反思，好的反思刊登在校科研簡報(bào)上。每學(xué)期進(jìn)行一次評比，并收集好的案例材料編成《教師手記》，共大家學(xué)習(xí)參考。

交流研討，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們在確立研討專題后，讓教師從自己的“教師手記”中精選符合專題的一個(gè)或一組案例進(jìn)行加工整理，然后中心小學(xué)以年組為單位，村小以校為單位開展專題案例研討。從而敦促教師對自己的體會(huì)和困惑進(jìn)行深入的思考，使案例反思得到進(jìn)一步升華。從而提高了教師的教育教學(xué)能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我們以科研的方式推進(jìn)教師的教學(xué)研究，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有水平選擇不同研究方式。第一將課題實(shí)驗(yàn)與校本教研緊密結(jié)合，強(qiáng)化子課題實(shí)驗(yàn)研究的針對性，在課題研究使用性、實(shí)效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中迅速成長。第二將課題同課程改革緊密結(jié)合，注重教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促

進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高評價(jià)體系，是教師運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己教育行為及時(shí)作出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。如我們嘗試的一個(gè)校本課題“學(xué)生作業(yè)評價(jià)改革的嘗試，”經(jīng)幾年來的實(shí)驗(yàn)，我們摸索了一條新路，收到了較好的效果。具體做法是：作業(yè)注意分層次進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自擬設(shè)計(jì)滿意的作業(yè)，每一節(jié)課通過師生探究、合作、交流之后，根據(jù)自己收獲的多少，自選題型，這樣就可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們敢于自己探索，完成自己選擇的作業(yè)題，教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)也形式多樣，可以給畫一個(gè)笑臉，豎大拇指，或點(diǎn)綴圖案、漫畫等富有情趣的評語。每月進(jìn)行一次作業(yè)評比，一些同學(xué)分別被評為“特色作業(yè)”“作業(yè)之最”等榮譽(yù)稱號。同時(shí)我們還鼓勵(lì)高年級學(xué)生（尤其是六年級學(xué)生）對每一章節(jié)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖，這一做法尤為受到學(xué)生的歡迎。同學(xué)繪制的知識結(jié)構(gòu)圖不光是內(nèi)容全面，而且形式新穎，都給自己的知識結(jié)構(gòu)圖圖起了好聽的名字，“知識窗口，知識云朵，知識寶塔，碩果樹，太陽光圈“等。并將設(shè)計(jì)好的知識結(jié)構(gòu)圖，裝入自己的成長記錄袋。從作業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，（發(fā)散思維能力，綜合運(yùn)用能力）集語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等與一體，激發(fā)了學(xué)生潛在的素質(zhì)，書面作業(yè)統(tǒng)一為一點(diǎn)，就形成了學(xué)科的一大特色。

5、校本教研促發(fā)展

我們的校本教研活動(dòng)分為三個(gè)層次，第一是中心小學(xué)以年組為單位，村小學(xué)以校為單位的組級教研，第二是片教研，第三是全鎮(zhèn)教研。三個(gè)層次的教研各有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。

組級教研，以說課——上課——議課——再上課——課后反思為主要方式，針對課堂教學(xué)每次由備課中心發(fā)言人說課、上課，同組教研聽課、議課，共同修改教案，然后再上課，最后教者自我反思，通過組級教研激發(fā)教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。

片教研，即在教學(xué)研究中開展分片側(cè)重某一年級、學(xué)科的教研，如中心小學(xué)側(cè)重于各年級數(shù)學(xué)、語文學(xué)科，有利片側(cè)重于品德學(xué)課、北坊片側(cè)重于科學(xué)學(xué)科。做法是平行班的教師對本單元的課程進(jìn)行分工，每個(gè)教師選出其中的一課寫好教案后，將教案在網(wǎng)上傳給同事，然后在每次集體備課時(shí)由主備人（備課第一責(zé)任人）主講此案產(chǎn)生的來龍去脈和教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，教材的編寫意圖以及如何把握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后將別人備好的成型教案放到電子備課室，供大家使用，教師把備好的教案經(jīng)過內(nèi)化為“我“所用。這期間，首先要學(xué)習(xí)長處，其次找出不足，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案修正。我們的集體備課與教研從不流于形式，主備人負(fù)責(zé)答疑與講解，教師積極參與討論研究，從而使每個(gè)教師都能“取各家之長，補(bǔ)自己之短”，形成了全體教師交流共享，共同進(jìn)步的喜人局面。

全鎮(zhèn)教研，即在教學(xué)研究中，以來源于學(xué)校教師教學(xué)中的實(shí)際問題的教研方式。方法是每學(xué)期向教師下榻“問題報(bào)告單”讓教師把教學(xué)中存在的困惑及存在的問題寫在單子上，然后抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)以各種形式收集教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)行整理分類，積累教研活動(dòng)的資料。然后以小講座、觀摩課、互動(dòng)答疑等形式，解決問題，形成共識。我們每學(xué)期搞一到二次的全鎮(zhèn)教研，每次教研重點(diǎn)解決一個(gè)問題。

三、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，課改初期我校教育教學(xué)質(zhì)量曾出現(xiàn)滑坡。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，找到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不

適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)。開展“人人公開課、天天公開課“的活動(dòng)。要求每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂適度調(diào)控，課后認(rèn)真反思，領(lǐng)導(dǎo)做重點(diǎn)主評后參與聽課教師進(jìn)行評課和研討。活動(dòng)后把好的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評課進(jìn)行展示并刊登在校科研簡報(bào)上。每學(xué)期活動(dòng)結(jié)束后都評選出好的課堂教學(xué)和好的評課教師給予物資獎(jiǎng)勵(lì)。如我校的王鵬飛老師在講課和評課中雙雙獲獎(jiǎng)。同時(shí)我們還開展領(lǐng)導(dǎo)示范課。骨干教師優(yōu)質(zhì)課，青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，副校長李鳳云教導(dǎo)主任張玉琴曾先后做二年級、三年級的語文公開課，少先隊(duì)輔導(dǎo)員李淑范老師在校本教研會(huì)上進(jìn)行品社學(xué)科說課時(shí)被縣教研員發(fā)現(xiàn)后推薦到全市教研會(huì)上說課，在2010年10月被評為省級優(yōu)秀課。在抓教學(xué)質(zhì)量方面，我們還實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)兼課和聽課制度，要求中層領(lǐng)導(dǎo)每周兼課不少于6節(jié)，并必報(bào)一門考試科目。校長每學(xué)期深入班級聽課，副校長教導(dǎo)主任跟蹤聽課，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。人人公開課中我們邀請家長走進(jìn)課堂，讓他們評價(jià)我們老師的課堂教學(xué)，并把它們的意見在網(wǎng)上或用電話與我們領(lǐng)導(dǎo)或老師溝通。近幾年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。課改幾年來我校成績明顯提高，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

四、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師，造就出大量創(chuàng)新學(xué)生。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動(dòng)，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。我校被評為市“縣政府名校”，中心小學(xué)、有利村小榮獲縣級“課改先進(jìn)教育集體”的稱號。市“精神文明單位”。“師德示范校”。“德育先進(jìn)校”，“家長學(xué)校先進(jìn)校”，“農(nóng)遠(yuǎn)工程模范校”，“春曉工程先進(jìn)集體”，“十一五”評為市級繼續(xù)教育示范校。教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出一名市級和2名縣級教科研先進(jìn)個(gè)人，市級師德標(biāo)兵一名，縣級師德標(biāo)兵3名，縣級名師一名，國家級優(yōu)秀課1名，省級優(yōu)秀課2名，市級優(yōu)秀課6名。省課指導(dǎo)教師3名，市課指導(dǎo)教師6名。省級骨干教師一名，市級骨干教師11名，縣級骨干教師14人。5名教師在國家、省、市各類競賽中獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，30多名教師的50余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家、省、市、縣級獎(jiǎng)勵(lì)。孫蕾老師的《齊心合力》獲2009年全國優(yōu)質(zhì)教育成果優(yōu)質(zhì)課類貳等獎(jiǎng)。黃亮老師的《采山》一課獲省十三屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)。

課改的實(shí)施，也為我校造就了一批高素質(zhì)的學(xué)生，2005年5月陳旭同學(xué)在全國中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書法作品大賽中《靜物》2份均獲金獎(jiǎng)。2006年4月，崔云峰等6名同學(xué)的小制作作品均獲縣一二三等獎(jiǎng)，2007年董鑫等4位同學(xué)獲縣“歌滿校園“大賽一、二、三等獎(jiǎng)。2010年3月白宇航小朋友獲“中華情藝術(shù)風(fēng)采國際交流展演活動(dòng)銅琴聲樂專業(yè)幼兒全國總決賽金獎(jiǎng)”。2010年4月崔偉雙，康瑩發(fā)明制作的《自動(dòng)捕鼠器》獲省科技大賽一等獎(jiǎng)。每年縣里舉辦的各種競賽，我校學(xué)生參賽均都獲得喜人成績。在2010年縣首屆小學(xué)生科技節(jié)大賽中獲“三等獎(jiǎng)”

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為促進(jìn)雙廟子小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高而不懈努力。

第三篇：抓教研 促課改 全面提高教學(xué)質(zhì)量

抓教研促課改全面提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自04年秋實(shí)施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究力度，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，今天，借此平臺(tái)，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行中心校領(lǐng)導(dǎo)包校（即包村小學(xué)），中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包年組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，村小領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度。領(lǐng)導(dǎo)包校、包教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，如韓校長寫的《校本教研問題及對策研究實(shí)施方案》，李校長寫的《立足學(xué)生主體、提高德育實(shí)效》教研員王秀榮寫的《體驗(yàn)校本教研》在《中華素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》和《中國教育科研與實(shí)踐》書上發(fā)表形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長楊麗霞同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2007年8月，以韓萬華校長為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；并督促和帶領(lǐng)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。校長每學(xué)期對副校長、教導(dǎo)主任、村小領(lǐng)導(dǎo)的任課、備課、聽課等情況檢查一次，并經(jīng)常深入班級聽課。抓教學(xué)的副校長每學(xué)期對教師備課、聽課、學(xué)生作業(yè)檢查2——3次。每次檢查后都及時(shí)把檢查情況向全體教師通報(bào)。提出改進(jìn)措施；村小領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、抓學(xué)習(xí)、重研訓(xùn)，樹立新課改理念

1、學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)

“只有學(xué)習(xí)精彩，才能生命精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才能成功。”堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫教育隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。許多教師還把自己的成功作品發(fā)表在園丁苑，領(lǐng)導(dǎo)、青年骨干教師加入園丁苑博客圈經(jīng)常投稿寫感想，談體會(huì)在網(wǎng)路上與同仁交流。副校長王艷麗，教研員王秀榮，骨干教師王鵬飛等多人寫的文章在園丁苑獲獎(jiǎng)。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆字、簡筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。寫日記，寫讀書筆記已是教師習(xí)以為常的事，愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、培訓(xùn)中成長

抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們每年曾先后派出教師參加省、市、縣級培訓(xùn)，他們回來所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《校本培訓(xùn)制度》、《校本培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周一放學(xué)后為集體備課，確定雙周三放學(xué)后為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，單周四放學(xué)后為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，雙周四放學(xué)后組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

3、反思中提高

學(xué)習(xí)需要反思，實(shí)踐需要反思，課前需要反思，課后需要反思。反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。在教學(xué)案例的反思中，我們要求教師時(shí)時(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

日積月累使反思成為習(xí)慣，我們規(guī)定任課教師單元有反思，課節(jié)有反思，每月寫一篇教育教學(xué)案例反思，好的反思刊登在校科研簡報(bào)上。每學(xué)期進(jìn)行一次評比，并收集好的案例材料編成《教師手記》，共大家學(xué)習(xí)參考。

交流研討，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們在確立研討專題后，讓教師從自己的“教師手記”中精選符合專題的一個(gè)或一組案例進(jìn)行加工整理，然后中心小學(xué)以年組為單位，村小以校為單位開展專題案例研討。從而敦促教師對自己的體會(huì)和困惑進(jìn)行深入的思考，使案例反思得到進(jìn)一步升華。從而提高了教師的教育教學(xué)能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我們以科研的方式推進(jìn)教師的教學(xué)研究，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有水平選擇不同研究方式。第一將課題實(shí)驗(yàn)與校本教研緊密結(jié)合，強(qiáng)化子課題實(shí)驗(yàn)研究的針對性，在課題研究使用性、實(shí)效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中迅速成長。第二將課題同課程改革緊密結(jié)合，注重教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高評價(jià)體系，是教師運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己教育行為及時(shí)作出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。如我們嘗試的一個(gè)校本課題“學(xué)生作業(yè)評價(jià)改革的嘗試，”經(jīng)幾年來的實(shí)驗(yàn)，我們摸索了一條新路，收到了較好的效果。具體做法是：作業(yè)注意分層次進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自擬設(shè)計(jì)滿意的作業(yè)，每一節(jié)課通過師生探究、合作、交流之后，根據(jù)自己收獲的多少，自選題型，這樣就可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們敢于自己探索，完成自己選擇的作業(yè)題，教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)也形式多樣，可以給畫一個(gè)笑臉，豎大拇指，或點(diǎn)綴圖案、漫畫等富有情趣的評語。每月進(jìn)行一次作業(yè)評比，一些同學(xué)分別被評為“特色作業(yè)”“作業(yè)之最”等榮譽(yù)稱號。同時(shí)我們還鼓勵(lì)高年級學(xué)生（尤其是六年級學(xué)生）對每一章節(jié)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖，這一做法尤為受到學(xué)生的歡迎。同學(xué)繪制的知識結(jié)構(gòu)圖不光是內(nèi)容全面，而且形式新穎，都給自己的知識結(jié)構(gòu)圖圖起了好聽的名字，“知識窗口，知識云朵，知識寶塔，碩果樹，太陽光圈“等。并將設(shè)計(jì)好的知識結(jié)構(gòu)圖，裝入自己的成長記錄袋。從作業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，（發(fā)散思維能力，綜合運(yùn)用能力）集語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等與一體，激發(fā)了學(xué)生潛在的素質(zhì)，書面作業(yè)統(tǒng)一為一點(diǎn)，就形成了學(xué)科的一大特色。

5、校本教研促發(fā)展

我們的校本教研活動(dòng)分為三個(gè)層次，第一是中心小學(xué)以年組為單位，村小學(xué)以校為單位的組級教研，第二是片教研，第三是全鎮(zhèn)教研。三個(gè)層次的教研各有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。

組級教研，以說課——上課——議課——再上課——課后反思為主要方式，針對課堂教學(xué)每次由備課中心發(fā)言人說課、上課，同組教研聽課、議課，共同修改教案，然后再上課，最后教者自我反思，通過組級教研激發(fā)教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。

片教研，即在教學(xué)研究中開展分片側(cè)重某一年級、學(xué)科的教研，如中心小學(xué)側(cè)重于各年級數(shù)學(xué)、語文學(xué)科，有利片側(cè)重于品德學(xué)課、北坊片側(cè)重于科學(xué)學(xué)科。做法是平行班的教師對本單元的課程進(jìn)行分工，每個(gè)教師選出其中的一課寫好教案后，將教案在網(wǎng)上傳給同事，然后在每次集體備課時(shí)由主備人（備課第一責(zé)任人）主講此案產(chǎn)生的來龍去脈和教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，教材的編寫意圖以及如何把握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后將別人備好的成型教案放到電子備課室，供大家使用，教師把備好的教案經(jīng)過內(nèi)化為“我“所用。這期間，首先要學(xué)習(xí)長處，其次找出不足，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案修正。我們的集體備課與教研從不流于形式，主備人負(fù)責(zé)答疑與講解，教師積極參與討論研究，從而使每個(gè)教師都能“取各家之長，補(bǔ)自己之短”，形成了全體教師交流共享，共同進(jìn)步的喜人局面。

全鎮(zhèn)教研，即在教學(xué)研究中，以來源于學(xué)校教師教學(xué)中的實(shí)際問題的教研方式。方法是每學(xué)期向教師下榻“問題報(bào)告單”讓教師把教學(xué)中存在的困惑及存在的問題寫在單子上，然后抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)以各種形式收集教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)行整理分類，積累教研活動(dòng)的資料。然后以小講座、觀摩課、互動(dòng)答疑等形式，解決問題，形成共識。我們每學(xué)期搞一到二次的全鎮(zhèn)教研，每次教研重點(diǎn)解決一個(gè)問題。

三、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，課改初期我校教育教學(xué)質(zhì)量曾出現(xiàn)滑坡。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，找到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)。開展“人人公開課、天天公開課“的活動(dòng)。要求每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂適度調(diào)控，課后認(rèn)真反思，領(lǐng)導(dǎo)做重點(diǎn)主評后參與聽課教師進(jìn)行評課和研討。活動(dòng)后把好的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評課進(jìn)行展示并刊登在校科研簡報(bào)上。每學(xué)期活動(dòng)結(jié)束后都評選出好的課堂教學(xué)和好的評課教師給予物資獎(jiǎng)勵(lì)。如我校的王鵬飛老師在講課和評課中雙雙獲獎(jiǎng)。同時(shí)我們還開展領(lǐng)導(dǎo)示范課。骨干教師優(yōu)質(zhì)課，青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，副校長李鳳云教導(dǎo)主任張玉琴曾先后做二年級、三年級的語文公開課，少先隊(duì)輔導(dǎo)員李淑范老師在校本教研會(huì)上進(jìn)行品社學(xué)科說課時(shí)被縣教研員發(fā)現(xiàn)后推薦到全市教研會(huì)上說課，在2010年10月被評為省級優(yōu)秀課。在抓教學(xué)質(zhì)量方面，我們還實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)兼課和聽課制度，要求中層領(lǐng)導(dǎo)每周兼課不少于6節(jié)，并必報(bào)一門考試科目。校長每學(xué)期深入班級聽課，副校長教導(dǎo)主任跟蹤聽課，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。人人公開課中我們邀請家長走進(jìn)課堂，讓他們評價(jià)我們老師的課堂教學(xué)，并把它們的意見在網(wǎng)上或用電話與我們領(lǐng)導(dǎo)或老師溝通。近幾年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。課改幾年來我校成績明顯提高，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

四、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師，造就出大量創(chuàng)新學(xué)生。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動(dòng)，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。我校被評為市“縣政府名校”，中心小學(xué)、有利村小榮獲縣級“課改先進(jìn)教育集體”的稱號。市“精神文明單位”。“師德示范校”。“德育先進(jìn)校”，“家長學(xué)校先進(jìn)校”，“農(nóng)遠(yuǎn)工程模范校”，“春曉工程先進(jìn)集體”，“十一五”評為市級繼續(xù)教育示范校。教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出一名市級和2名縣級教科研先進(jìn)個(gè)人，市級師德標(biāo)兵一名，縣級師德標(biāo)兵3名，縣級名師一名，國家級優(yōu)秀課1名，省級優(yōu)秀課2名，市級優(yōu)秀課6名。省課指導(dǎo)教師3名，市課指導(dǎo)教師6名。省級骨干教師一名，市級骨干教師11名，縣級骨干教師14人。5名教師在國家、省、市各類競賽中獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，30多名教師的50余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家、省、市、縣級獎(jiǎng)勵(lì)。孫蕾老師的《齊心合力》獲2009年全國優(yōu)質(zhì)教育成果優(yōu)質(zhì)課類貳等獎(jiǎng)。黃亮老師的《采山》一課獲省十三屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)。

課改的實(shí)施，也為我校造就了一批高素質(zhì)的學(xué)生，2005年5月陳旭同學(xué)在全國中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書法作品大賽中《靜物》2份均獲金獎(jiǎng)。2006年4月，崔云峰等6名同學(xué)的小制作作品均獲縣一二三等獎(jiǎng)，2007年董鑫等4位同學(xué)獲縣“歌滿校園“大賽一、二、三等獎(jiǎng)。2010年3月白宇航小朋友獲“中華情藝術(shù)風(fēng)采國際交流展演活動(dòng)銅琴聲樂專業(yè)幼兒全國總決賽金獎(jiǎng)”。2010年4月崔偉雙，康瑩發(fā)明制作的《自動(dòng)捕鼠器》獲省科技大賽一等獎(jiǎng)。每年縣里舉辦的各種競賽，我校學(xué)生參賽均都獲得喜人成績。在2010年縣首屆小學(xué)生科技節(jié)大賽中獲“三等獎(jiǎng)”

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為促進(jìn)雙廟子小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高而不懈努力。

第四篇：抓教風(fēng),促學(xué)風(fēng),全面提高教學(xué)質(zhì)量檔

抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、全面提高教學(xué)質(zhì)量

馬小

肖唐茂

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。作為農(nóng)村小學(xué)的校長既是學(xué)校日常工作的管理者，教學(xué)工作的指導(dǎo)者，又是安全工作的落實(shí)者，各項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者。如何從這紛雜多面的工作中理清條理，有條不紊的抓好學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的教風(fēng)。

1、規(guī)范日常行為，建立正常教學(xué)秩序。

加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的教學(xué)課程，課時(shí)計(jì)劃。（開學(xué)初教導(dǎo)處著重抓好這幾項(xiàng)工作）嚴(yán)格教師考勤制度，每天校長、主任巡查班級及上課情況，對隨意性教學(xué)行為，違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象嚴(yán)肅處理。同時(shí)我們建立了教師的候課制度，制定學(xué)生課前準(zhǔn)備行為準(zhǔn)則和課前準(zhǔn)備評比檢查通報(bào)制度。通過幾項(xiàng)措施，確保了學(xué)校教學(xué)秩序的正常化和規(guī)范化。

2、抓好教學(xué)五大環(huán)節(jié)，扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作。

（1）抓好備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校要求每位老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真鉆研教材，提前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體情況隨時(shí)修改和調(diào)整教案。寫好教學(xué)后記，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每月進(jìn)行一次備課檢查，并對每位老師的備課作出定性的評價(jià)，對不合格的備課限期整改。

（2）認(rèn)真上課。認(rèn)真上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校要求教師做到按時(shí)上課，準(zhǔn)時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間。學(xué)校建立巡課制度與聽課制度。校長、主任每天都對各班教學(xué)情況進(jìn)行巡視，并做好具體記載，作為評價(jià)教師的一個(gè)依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，校長、教導(dǎo)主任每周聽課2節(jié)，教師每周聽課一節(jié)。并及時(shí)交流聽課感受，幫助教師及時(shí)整改課堂教學(xué)中的不足。

（3）認(rèn)真批改。嚴(yán)格控制作業(yè)量，要求教師布置作業(yè)時(shí)一方面要注意鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面要防止布置重復(fù)、機(jī)械書寫的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，個(gè)別學(xué)生要面批，共性問題要及時(shí)講解。并做好記載形成案例并指導(dǎo)今后的教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月要檢查學(xué)生的作業(yè)，并將檢查情況反饋給每位老師，每學(xué)期要舉辦一次作業(yè)展覽以此激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。（4）認(rèn)真輔導(dǎo)。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，學(xué)校要求各科老師要摸清學(xué)生底細(xì)，制定好培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，采取有效措施做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。教導(dǎo)處要做好各科教師培優(yōu)補(bǔ)差工作跟蹤督查。

（5）認(rèn)真考試。考試既是對教學(xué)質(zhì)量高低的一種檢查，又是教學(xué)的一種反饋。是改進(jìn)教學(xué)的一種措施，必須認(rèn)真對待。學(xué)校制定了期中期末和平時(shí)考試制度，每次考試后，要組織教師認(rèn)真分析，及時(shí)研究措施，查漏補(bǔ)缺。

二、重視教研活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

（1）、堅(jiān)持開展好教研活動(dòng)。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的要求指導(dǎo)語、數(shù)教研組制定出具體可行的活動(dòng)計(jì)劃、方案，并嚴(yán)格組織實(shí)施。如開展“兩課”活動(dòng)，我們做到了全員參與、全科覆蓋、全過程評價(jià)。學(xué)校把實(shí)施情況均作好記錄，教導(dǎo)處匯總、分析、總結(jié)、通報(bào)。通過“比和訪”促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的好轉(zhuǎn)，發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢潛能，從而提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）、每學(xué)期召開一次教學(xué)總結(jié)會(huì)，通過總結(jié)會(huì)促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）倡導(dǎo)教師自我反思。教師課后要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，學(xué)校規(guī)定教師每周要進(jìn)行1—2次反思，學(xué)校對教師的反思進(jìn)行定期檢查評比，促使教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，使我校教師能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）、抓學(xué)生的思想教育。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)工作對象，是學(xué)校工作的主體，學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，主要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。因此，對學(xué)生的管理是學(xué)校管理工作的突出點(diǎn)，管好學(xué)生應(yīng)將學(xué)生的思想教育放在首位，校長要對其管理者提出明確的要求，并作為評先考核的重要內(nèi)容。學(xué)校的管理人員以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，抓好學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、班級建設(shè)，每周評一次，做到每星期一國旗下講話中通報(bào)評比結(jié)果、頒發(fā)衛(wèi)生、紀(jì)律流動(dòng)紅旗，并以此為依據(jù)評出先進(jìn)班級和優(yōu)秀班主任。

（2）、抓好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立了紅領(lǐng)巾廣播站，建立了課間操集訓(xùn)制度和課前預(yù)備習(xí)慣的評比制度。學(xué)校規(guī)定校長、主任每天對班級情況進(jìn)行巡查，對各班學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況作出定性評價(jià)。每天課間操紅領(lǐng)巾廣播站將當(dāng)天的班級定性評價(jià)進(jìn)行通報(bào)，對好人好事及時(shí)表揚(yáng)，將違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行通報(bào)批評。班主任將根據(jù)本班情況進(jìn)行10分鐘的訓(xùn)話，讓每位學(xué)生明白該做什么，怎樣去做。

（3）、開展豐富多樣的校園文體活動(dòng)，把校園打造成樂園。首先，要全力打造書香校園活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的快樂。如：語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握真正的閱讀方法，提高閱讀能力。讓讀書成為習(xí)慣，熏染學(xué)生美好的心靈。學(xué)校倡導(dǎo)低年級閱讀淺顯的童話、寓言故事。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和積累一定的成語、警句的習(xí)慣。中高年級閱讀著名童話、寓言、故事、閱讀淺顯的科技文章，會(huì)做摘錄筆記，每天不少于300字的閱讀體會(huì)或日記。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。其次，開展多種多樣的校園體育活動(dòng)。健康的文體活動(dòng)代替了以往放任自流的做法，以班級為單位組織學(xué)生打乒乓球、羽毛球，丟沙包、跳繩等體育活動(dòng)，學(xué)生們玩得快樂了，自然就會(huì)喜歡學(xué)校，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)了，從而形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造了健康向上的校園文化。

（4）、家校合作給活力。堅(jiān)持辦好家長學(xué)校，堅(jiān)持發(fā)揮家長學(xué)校在學(xué)校管理中的著用，學(xué)校通過聘請專家授課及交流互動(dòng)，更新家長的教育觀念幫助家長樹立了正確教育方法和質(zhì)量觀，增進(jìn)了廣大家長對學(xué)校工作的理解、支持。積極打造了家校合作抓質(zhì)量的良好氛圍，給學(xué)校管理增添了活力。

總之，我們通過抓好以上幾大環(huán)節(jié)，積極有效地調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，實(shí)施精細(xì)化管理，一個(gè)教風(fēng)純、學(xué)風(fēng)好、管理嚴(yán)、質(zhì)量好的馬石立小學(xué)將屹立在當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷男闹小?/p>

第五篇：抓全程 全程抓 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓全程 全程抓 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

一、初三工作的指導(dǎo)思想

初三年級初中階段的最后一年，也是學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生以后的成長事關(guān)重大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、升學(xué)情況，不但涉及其本人今后的長遠(yuǎn)利益，而且涉及到一個(gè)家庭的幸福甚至社會(huì)的安定。

我校在辦學(xué)過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，面向全體,學(xué)生全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；全校教師牢固樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)教研與科研，不斷更新教育觀念,更新教與學(xué)的行為方式，牢固樹立質(zhì)量意識，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化復(fù)習(xí)資源組合，鼓勵(lì)教師積極探索，創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略、方法、途徑、模式。在學(xué)校管理過程中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對初三工作抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)，為每一個(gè)學(xué)生努力創(chuàng)造和提供進(jìn)入高中階段學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、初三常規(guī)工作

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。我校歷來重視初三的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，平時(shí)采取的主要措施為：

（一）以德育為抓手，確保初三教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高

學(xué)校工作，德育是核心。一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，必然會(huì)有出色的德育工作做保證。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證初三的教學(xué)質(zhì)量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級學(xué)校，我校對初三學(xué)生的德育管理主要著重四方面工作。

1.樹立正確的教育思想，把德育工作定為初三工作的切入點(diǎn)。

我校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師，都統(tǒng)一認(rèn)識到初三不僅要教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進(jìn)智育。全校上下，形成共識，把抓好初三學(xué)生的德育工作當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的切入口。

2.重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的實(shí)施者。我校組織他們進(jìn)行理念和輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)，把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就及時(shí)對癥下藥，標(biāo)本兼治，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，進(jìn)行家訪，尋求和家長的溝通。由于重視心理健康教育，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。

我們從初一開始就狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證學(xué)生三年中能得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。對于初三學(xué)生的行為規(guī)范檢查不是放松了而是更為嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。嚴(yán)格的檢查，使學(xué)生明確，初三年級一樣要遵守一日常規(guī)。良好的校風(fēng)、班風(fēng)創(chuàng)設(shè)了安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。4.辦好家長學(xué)校，及時(shí)做到家長與學(xué)校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長共同探討切合實(shí)際的教育方法，對穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績起到了一定的效果。

5.每月召開一次班主任會(huì)議，及時(shí)了解各班學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。

（二）常規(guī)教學(xué)

1.教師優(yōu)化，層層把關(guān)

每年對初三年級的任課教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化組合，好多學(xué)科的教研組長在初三進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。在教學(xué)管理過程中，各備課組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)集體備課、聽課、評課，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。學(xué)校從校長室、教導(dǎo)處、教科研處、教研組、年級組、備課組層層把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

2.分層教學(xué)，兼顧兩頭

我們以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革教學(xué)模式和方法，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所長、學(xué)有所得。教師針對不同層次的學(xué)生，在傳授知識時(shí)難易度、深淺度的把握有所不同，作業(yè)和練習(xí)的要求同樣如此。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。通過抓兩頭，促中間，提高優(yōu)秀率、合格率，減少低分率。

3.探索研究，監(jiān)控質(zhì)量

教導(dǎo)處、備課組平時(shí)注意考試新動(dòng)向，研究考試新要求。教導(dǎo)處不定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，解決問題，研討策略，注重考試命題的質(zhì)量（要體現(xiàn)新課程改革的理念，符合當(dāng)前考試改革的發(fā)展趨勢）。

三、初三復(fù)習(xí)工作

（一）指導(dǎo)思路 1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

今年中考命題的特點(diǎn)，加大了對學(xué)生能力考察的力度，增加開放型、信息遷移型、科學(xué)探究型試題。因此，在畢業(yè)班教學(xué)和復(fù)習(xí)中，各任課教師認(rèn)真分析研究中考信息，明確中考命題體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，滲透基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，注重對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題能力的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮。基礎(chǔ)知識是基本技能形成的建筑材料。在教學(xué)中使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度，不奢望把教學(xué)中的知識漏洞遷移到復(fù)習(xí)之中，因?yàn)閺?fù)習(xí)只是一個(gè)知識的再現(xiàn)、梳理、綜合的過程。除此之外，在教學(xué)中，還注意知識的拓展、新舊知識的鏈接、學(xué)生舉一反三的技能、相關(guān)學(xué)科知識間的關(guān)聯(lián)等。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教學(xué)中經(jīng)常性的培養(yǎng)是很重要的。2．精心設(shè)計(jì)，搞好復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后，開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。對復(fù)習(xí)工作要切實(shí)做到科學(xué)安排、遵循教育教學(xué)理論對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)法，堅(jiān)持全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合能力的原則，注重知識的整合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力以及打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力等。3．同心協(xié)力，積極配合

在復(fù)習(xí)過程中，定期召開各科教師分析會(huì)。具體分析學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題，及時(shí)修正復(fù)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。與此同時(shí)，各學(xué)科教師協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，不爭搶課時(shí)。尤其是政治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科教師，更緊密配合，達(dá)到了最佳復(fù)習(xí)效果。

認(rèn)真選擇復(fù)習(xí)資料，不盲目征訂習(xí)題。即使是比較權(quán)威的材料，也經(jīng)過認(rèn)真的篩選，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)。

在訓(xùn)練過程中，不以訓(xùn)練為最終目的，訓(xùn)練的目的是了解學(xué)生的知識漏洞，然后采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰匝a(bǔ)救。同時(shí)搞好后期模擬考試的試卷分析工作，確實(shí)做到對學(xué)生了如指掌。

（二）復(fù)習(xí)策略

1、認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)研討。組織全體教師學(xué)習(xí)研究《安徽省2009年中考說明》，深入研究分析去年我省中考命題的試卷結(jié)構(gòu)、題型特點(diǎn)，與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課本的聯(lián)系，試題的深度、廣度、難易程度，把握試題立意的背景，對知識技能所達(dá)到的要求標(biāo)準(zhǔn)，深入探討試題難度比。研究試題是怎樣體現(xiàn)對學(xué)科知識重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)體系的再現(xiàn)、應(yīng)用、綜合的；研究試題是怎樣體現(xiàn)對學(xué)科觀點(diǎn)、學(xué)科思想方法的考查的，是通過哪些試題以什么途徑考查學(xué)生的學(xué)科技能的；研究試題的信息表達(dá)形式，以及對學(xué)生搜集、加工、處理信息能力的要求水準(zhǔn)。還借鑒外省市中考命題經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行2009年中考命題預(yù)估。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，作好充分的思想準(zhǔn)備和有效的應(yīng)對措施。

我們認(rèn)真了解畢業(yè)班級教師的專業(yè)知識水平，對復(fù)習(xí)課的組織實(shí)施能力以及復(fù)習(xí)效果；認(rèn)真分析各班的管理秩序，學(xué)習(xí)氛圍，研究各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，可能發(fā)展的潛力和趨勢，尤其相對薄弱的學(xué)科、班級予以高度重視。制定復(fù)習(xí)工作計(jì)劃增強(qiáng)自覺性減少盲目性，計(jì)劃作到思路清晰、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，措施有效、具體實(shí)在。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下改進(jìn)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的行為方式。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵從個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知的一般規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、積極參與課堂，注意給學(xué)生思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。重視解題思路的探索過程、重視解題方法的點(diǎn)撥以及解題規(guī)律的概括過程，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的目的。注意學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的心理感受和情緒體驗(yàn)，并適時(shí)予以引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)科知識體系，完善發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；重視開發(fā)課本的功能，尤其要夯實(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)科思想觀點(diǎn)、學(xué)科主干知識、基本技能、學(xué)科方法，做到循序漸進(jìn)，重視落實(shí)反饋環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

4、注意復(fù)習(xí)的層次性、階段性把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

在前期復(fù)習(xí)中，以夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過各種反饋渠道，學(xué)生仍沒有掌握好的知識點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)突破，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，應(yīng)該一帶而過或者不去涉及，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)或者使學(xué)生的思維倦怠。復(fù)習(xí)課的主要功夫應(yīng)放在備課上，對教材中的重要概念、知識間的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容邏輯等要認(rèn)真分析，讓學(xué)生弄懂吃透，把握好知識之間的縱向和橫向聯(lián)系。同時(shí)注重學(xué)生的綜合與運(yùn)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)的第二階段，應(yīng)該在認(rèn)真分析考綱和命題題型的情況下，綜合基礎(chǔ)知識、綜合知識點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系、綜合能力的形成，進(jìn)行整體知識提綱式的復(fù)習(xí)。在此段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該對于各單項(xiàng)題型中所涉及到的應(yīng)考知識點(diǎn)盡可能多地涉及到，這樣就可以使學(xué)生更多地掌握知識，居高臨下，運(yùn)用自如。

考前沖刺階段對于提高學(xué)生整體成績是至關(guān)重要的。在這個(gè)階段，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)做些試卷形式的試題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、應(yīng)考能力、答題技巧以及心理素質(zhì)等。這個(gè)階段應(yīng)該注意的是教師通過反饋，具體了解學(xué)生的答題情況，諸如學(xué)生依然存在的共性和個(gè)性問題等，具體情況具體分析、具體解決。如果對學(xué)生的情況不聞不問，放任自流，復(fù)習(xí)效果會(huì)大大降低。

（三）應(yīng)對措施

1、加強(qiáng)教研力度，精心落實(shí)備課環(huán)節(jié)。

教研要與學(xué)科中考熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。要梳理學(xué)科知識體系，明確學(xué)科主干知識，中考重點(diǎn)。明確學(xué)科基本技能以及學(xué)科能力要求達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。研究學(xué)科基本觀點(diǎn)、思想方法并體現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的水準(zhǔn)。弄清制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸或最薄弱的環(huán)節(jié)，選好復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)、突破口。研究復(fù)習(xí)的策略、對策，結(jié)合學(xué)科專題解決好復(fù)習(xí)課怎么上。通過復(fù)習(xí)研究課、觀摩課等形式探討提高課堂效率的途徑。

2、突出重點(diǎn)始終把握好復(fù)習(xí)的主攻方向

致力于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好基礎(chǔ)知識。對學(xué)科主干知識，基本原理、主要概念、公式、法則要搞清來龍去脈，理解它們的發(fā)生發(fā)展過程，搞清它們的聯(lián)系與區(qū)別，弄懂它們成立的條件及應(yīng)用的范圍。無論那類水平的學(xué)生，都應(yīng)重視基礎(chǔ)，都應(yīng)首先保證足夠的基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，防止“眼高手低”。充分利用好課本，復(fù)習(xí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，重視課本典型例題所提供的解題經(jīng)驗(yàn)、所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想方法的整合，重視對課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)組合、延伸、拓寬等。提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、信息的搜集處理加工能力，以及應(yīng)用學(xué)科知識解決簡單實(shí)際問題的能力。把提高學(xué)科能力的訓(xùn)練作為貫穿復(fù)習(xí)全程的主線。

3、實(shí)行復(fù)習(xí)全程質(zhì)量監(jiān)控、指導(dǎo)。

教師側(cè)重于學(xué)科單元、章節(jié)（或知識體系的條、塊）復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校重點(diǎn)做好三次考試命題及質(zhì)量分析。充分發(fā)揮模擬考試的導(dǎo)向功能、診斷功能，并注意學(xué)生的心理健康教育和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

4、重視現(xiàn)代信息技術(shù)與復(fù)習(xí)教學(xué)的整合，重視中考信息的收集、整理、交流。對各地各校中考試題精粹，復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料，對中考復(fù)習(xí)的新經(jīng)驗(yàn)，對考命題的新動(dòng)向、新思路等及時(shí)通報(bào)。

5、面向全體學(xué)生，分類推進(jìn)，全程管理，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

在計(jì)劃的制定、實(shí)施過程中要樹立整體意識，注意協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師之間的關(guān)系，統(tǒng)籌課時(shí)比例、均衡分配學(xué)習(xí)時(shí)間，要充分考慮到師生身心的承受能力。建立復(fù)習(xí)考試的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、創(chuàng)造性。全力以赴、真抓實(shí)干，珍惜教師的勞動(dòng)，珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)心師生的身心健康，實(shí)事求是，一切從復(fù)習(xí)的實(shí)際效果出發(fā)。

6、樹立教育可持續(xù)發(fā)展的思想觀點(diǎn)，把初中畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)考試作為鍛煉教師培養(yǎng)骨干隊(duì)伍的重要契機(jī)，作為發(fā)現(xiàn)人才實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的機(jī)遇。在復(fù)習(xí)過程中要重視教學(xué)觀念的更新，提高教師的教研能力，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力，提高教師的專業(yè)知識水平，發(fā)展教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。注重總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)非畢業(yè)年級的教學(xué)工作，為學(xué)校的發(fā)展積蓄后勁。

當(dāng)然，我們在工作中還是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，有一些學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生出現(xiàn)了極度厭學(xué)的情況。這些是今后需要我們在工作中要改進(jìn)的，學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該盡早開展，不斷一點(diǎn)一滴地做，決不能等到事情發(fā)生了才來處理，補(bǔ)救。