第一篇：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

2012—2013學(xué)年工作報(bào)告會(huì)議隆重舉行

9月15日上午，我院2012—2013學(xué)年工作報(bào)告會(huì)議在二號(hào)教學(xué)樓103會(huì)議室舉行，全體教職工參加會(huì)議。見(jiàn)證我院發(fā)展歷程的專(zhuān)家以及部分外聘教師應(yīng)邀出席了會(huì)議，會(huì)議由李道南副院長(zhǎng)主持。

八點(diǎn)三十分，會(huì)議正式開(kāi)始。首先，我院黨委書(shū)記馬明芬代表院黨委、院委會(huì)為大家做新學(xué)期的工作報(bào)告。報(bào)告分三部分：工作回顧、工作中存在的問(wèn)題和新學(xué)期工作計(jì)劃。馬書(shū)記由點(diǎn)到面，詳盡系統(tǒng)地總結(jié)了我院上學(xué)期的工作情況。她指出：無(wú)論是從我院教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升還是到學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的健康發(fā)展，無(wú)論是從招生宣傳的積極努力還是到后勤基建的全面保障，各個(gè)處室都圓滿(mǎn)的完成了上學(xué)期的工作任務(wù)，并飽含著每位教職工的心血和汗水。在總結(jié)工作的同時(shí)，馬書(shū)記又對(duì)工作中存在的問(wèn)題一一進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)和反思，并非常中肯地提出了改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

在新學(xué)期的工作安排中，馬書(shū)記提出了九點(diǎn)要求。第一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)，發(fā)揮黨組織政治核心作用;第二是努力建設(shè)一支終身學(xué)習(xí)、水平一流的專(zhuān)科教師隊(duì)伍；第三是大力加強(qiáng)學(xué)生的德育工作；第四是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；第五是加強(qiáng)體育工作，積極開(kāi)展全院師生參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)；第六是加大招生力度和就業(yè)指導(dǎo)；第七是加強(qiáng)后勤工作的科學(xué)管

理，進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；第八是強(qiáng)化安全穩(wěn)定，營(yíng)造和諧平安校園；第九加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)崗位責(zé)任制。

之后，我院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)主任（原鄭州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)）李雯華同志就如何規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)話題給大家上了精彩的一課。李教授重點(diǎn)為大家講解了講稿和教案的區(qū)別和要求，并結(jié)合自己受教育的實(shí)例闡釋“身教重于言教”的質(zhì)樸道理，希望大家嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生行為上的領(lǐng)路人。李教授意味深長(zhǎng)的說(shuō)：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和工作作風(fēng)是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的具體體現(xiàn)，希望大家更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，趕上時(shí)代的步伐。

會(huì)議持續(xù)了近三個(gè)小時(shí)，在一陣熱烈的掌聲中結(jié)束。最后，李道南副院長(zhǎng)就貫徹落實(shí)會(huì)議精神作了具體安排，要求大家會(huì)后認(rèn)真學(xué)習(xí)馬書(shū)記的工作報(bào)告，以科室為單位組織討論，并寫(xiě)出心得體會(huì)交到辦公室。

馬書(shū)記的工作報(bào)告猶如一面旗幟聳豎在每一位教職員工的心中，指揮著大家一步步朝著成功的方向奮然前行。

鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院 2012年9月17日

第二篇：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

玉環(huán)縣坎門(mén)中學(xué)

鄭慕榮[317602]

我校屬縣非重點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，800余名學(xué)生，80多名教職工。學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)施比較薄弱，教師待遇不高，工作調(diào)動(dòng)頻繁，一線教師有75%均為年輕教師（均為5年內(nèi)）。多年實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，不僅影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且影響下一代的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師。對(duì)于剛走上講臺(tái)的年輕教師，有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，但教學(xué)方法簡(jiǎn)單，形式單一，常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問(wèn)題所困惑。學(xué)校要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有成效地實(shí)施素質(zhì)教育，造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人材，就必須保證以教學(xué)為主，狠抓教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而能否搞好教學(xué)質(zhì)量，特別是提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，關(guān)建在于教師的教學(xué)能力如何。對(duì)于一名年輕教師來(lái)說(shuō)，如何使他的教學(xué)能力快速適應(yīng)教學(xué)要求，這是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，而且是一個(gè)經(jīng)常要做的工作。為此我們采取一些可行的措施對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，使步入教壇不久的年輕教師盡可能快適應(yīng)要求，快速成長(zhǎng)挑起學(xué)校的重?fù)?dān)。

一．大力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，追求教育教學(xué)高質(zhì)量

學(xué)校管理的核心是教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，我們采用多種形式促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平和群體素質(zhì)，創(chuàng)造出一個(gè)出人才的環(huán)境和氛圍，使師生共同發(fā)展，同步提高，共同成才。

1．用多種形式，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，各教研組相應(yīng)制定有關(guān)教研活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校規(guī)定了五項(xiàng)制度：（1）設(shè)立“聽(tīng)課周”，規(guī)定每位教師在活動(dòng)周內(nèi)需聽(tīng)3節(jié)以上，同時(shí)我們推出新型的評(píng)課方式，由原來(lái)評(píng)優(yōu)改為現(xiàn)在的評(píng)差，對(duì)教學(xué)的目的性、教材組織的科學(xué)性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)節(jié)奏的適宜性、教師的基本功和師生雙邊活動(dòng)積極主動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助年輕教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能改掉自己的缺點(diǎn)。另外我們還加強(qiáng)了對(duì)聽(tīng)課和公開(kāi)課的管理，實(shí)行日常的登記存檔制度，發(fā)給教師聽(tīng)課證明和公開(kāi)課證明，教務(wù)處留底存檔；（2）每學(xué)期每人上交一篇教研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、說(shuō)課材料，教務(wù)處組織評(píng)比頒獎(jiǎng)，并把評(píng)比納入年終考核；（3）實(shí)現(xiàn)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。教務(wù)處制定《教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》教師論文在報(bào)刊上發(fā)表，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)以上交流，指導(dǎo)學(xué)生獲競(jìng)賽獎(jiǎng)等，按等級(jí)頒獎(jiǎng)，學(xué)校備案；（4）定施行師徒結(jié)對(duì)制度，凡是未滿(mǎn)3年的教師，學(xué)校安排組內(nèi)一名老教師實(shí)行“一幫一”、“老帶新”的幫教活動(dòng)，互相聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)，達(dá)到共同提高。支持教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，參加函授，外出深造，學(xué)校提供方便和資助。（5）實(shí)行集體備課制，由教研組長(zhǎng)組織，充分發(fā)揮老教師的作用，以老帶新，取長(zhǎng)補(bǔ)短、好的資源共享。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。確定突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的方案。對(duì)備課中的疑點(diǎn)問(wèn)題提到教研活動(dòng)中進(jìn)一步探討，從而確定既有利于學(xué)生接受，又遵循科學(xué)規(guī)律的講法和做法。

2．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效率。課堂是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)成績(jī)的最有效、最便捷的途徑。為了提高教師素質(zhì)水平，提高課堂效率，我們加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，每學(xué)期教務(wù)處制定教育理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)材料，采用集體輔導(dǎo)和教師自學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行，學(xué)校每學(xué)期檢查一次，并組織全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考試。教育理論學(xué)習(xí)的目的是提高教師的教育理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，盡量做到四個(gè)方面有所突破：（！）研究學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，向45分鐘要成績(jī)單，在課堂效率、知識(shí)落實(shí)上有新突破。（2）在培養(yǎng)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解題能力，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上有新突破。（3）要求教師在精講、精煉、因材施教上下功夫，在轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生和培養(yǎng)尖子生上有新突破。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂時(shí)間利用率，在提高教學(xué)質(zhì)量上有新突破。

二．完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師更新知識(shí)提高能力

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制也是促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng)的措施之一。有關(guān)研究表明：工作績(jī)效=能力+激勵(lì)程度。激勵(lì)機(jī)制有利于喚起教師的創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，有利于教師更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，激勵(lì)成就意識(shí)。因此我們十分重視激勵(lì)機(jī)制的作用，并在實(shí)際工作中充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，為年輕教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件。（1）根據(jù)“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶”的原則，使每位教師的工作數(shù)量、質(zhì)量與個(gè)人利益掛鉤，穩(wěn)定全體教師的工作積極性，鼓勵(lì)他們提高素質(zhì)能力，創(chuàng)出更佳成績(jī)，我們實(shí)施了《結(jié)構(gòu)工資與日常工作獎(jiǎng)懲制度》、《教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)政策》、《高考、會(huì)考獎(jiǎng)勵(lì)政策》；（2）在物質(zhì)方面進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，我校還注重精神方面的激勵(lì)，教師的需要層次有其獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，他們希望自己的勞動(dòng)成果得到客觀公正的承認(rèn)與肯定，希望客觀地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)。為鼓勵(lì)教師努力進(jìn)取，我們實(shí)施了“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”、“說(shuō)課比賽”、“教學(xué)論文和教案評(píng)比”等活動(dòng)，評(píng)比結(jié)果載入教師的教績(jī)檔案，在大力表彰的同時(shí)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三．加強(qiáng)師德建設(shè)，端正工作態(tài)度

在教學(xué)過(guò)程中，工作態(tài)度和敬業(yè)精神直接影響到教學(xué)質(zhì)量。即使自身業(yè)務(wù)水平很高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但如果對(duì)自己要求不嚴(yán)格，抱著對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的態(tài)度，工作缺乏熱情，備課、上課、批改敷衍了事，講提高課堂教學(xué)效率就成了一句空話。國(guó)家頒布的《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等一系法律、規(guī)范，對(duì)教師的責(zé)任、義務(wù)都作了明確的規(guī)定。要加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè)，必須要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。我校把這項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)，采取黨員會(huì)、教師會(huì)、座談會(huì)等形式，定期組織教師學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策及有關(guān)法律、法規(guī)，觀看優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡有關(guān)錄像，使教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)、為國(guó)家服務(wù)的思想，以此來(lái)指導(dǎo)自己的思想和實(shí)踐，促使教師自尊、自省、自警、自勵(lì)，從而真正做到管理育人、服務(wù)育人、教書(shū)育人、為人師表；同時(shí)為了穩(wěn)定教師的事業(yè)心，我們及時(shí)地為教師排憂(yōu)解難，關(guān)心教師的疾苦，解決教師關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以愛(ài)心換取了事業(yè)心，激發(fā)了教師的工作臺(tái)積極性、上進(jìn)心。

第三篇：加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

字?jǐn)?shù)：3172 來(lái)源：教育與職業(yè)·理論版 2009年4期

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［摘要］高職教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高職院校的生存與發(fā)展，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。只有科學(xué)合理地調(diào)整和完善高職教師的學(xué)歷、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系，努力提升高職師資的整體素質(zhì)，激發(fā)高職師資的內(nèi)在潛能，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，才能使高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

［關(guān)鍵詞］高職教育 師資隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策建議

［作者簡(jiǎn)介］張健（1964-），男，重慶人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（重慶408000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）06-0063-03

一、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校按舉辦主體不同可以分為公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦三大類(lèi)型。目前，公辦高職院校教師基數(shù)龐大，師資整體水平較高，教師素質(zhì)發(fā)展比較全面，但也有一些因?yàn)榻處熯_(dá)標(biāo)率低而面臨摘牌警告的院校。從整體水平來(lái)看，目前政府舉辦的高職院校師資來(lái)源的渠道比較單一，專(zhuān)任教師的整體學(xué)歷層次偏低，缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷，外聘教師比例偏低，部分院校對(duì)兼職教師還存在重聘任、輕管理的現(xiàn)象。

民辦高職院校大多發(fā)展周期比較短，年輕教師的比例明顯偏高。在專(zhuān)任教師總數(shù)中，小于30歲的年輕教師比例明顯高于公辦院校的比例。兼職教師大多直接來(lái)自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際比例并不高，可見(jiàn)兼職教師隊(duì)伍的來(lái)源結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校具有校企合作的天然優(yōu)勢(shì)和機(jī)制保障，其教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例明顯高于其他類(lèi)型的高職院校，是各類(lèi)型高職院校中“雙師型”教師結(jié)構(gòu)建設(shè)較好的院校。此類(lèi)院校與企業(yè)之間的人員流動(dòng)相對(duì)容易，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師提供了極大的便利。

（二）高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍尤其是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。盡管高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有了很大發(fā)展，但從總體上看，仍落后于高職教育的發(fā)展要求，與教育部門(mén)有關(guān)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中‘雙師’素質(zhì)教師比例要達(dá)到50%”的合格要求對(duì)照，仍存在較大差距。從學(xué)歷和職稱(chēng)情況看，公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校與普通本科院校相比也存在差距。2005年全國(guó)普通本科院校專(zhuān)任教師中，具有研究生學(xué)歷教師的比例達(dá)到37%，而在獨(dú)立設(shè)置的高職（專(zhuān)科）院校中，研究生學(xué)歷教師的比例僅為13.4%；2005年普通本科院校專(zhuān)任教師中高級(jí)職稱(chēng)的比例為42.6%，而獨(dú)立設(shè)置的公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦中的相應(yīng)比例不到30%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看也不合理。目前公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校中高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化的教師數(shù)量偏少，與教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專(zhuān)）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中，到2005年獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專(zhuān)任教師總數(shù)的35%的要求有較大差距。

2.“理論型”教師較多，“雙師型”教師較少，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。無(wú)論是公辦、民辦或行業(yè)企業(yè)舉辦高職院校，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識(shí)的傳授，大部分教師少有甚至沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐過(guò)，有職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，普遍缺乏熟練的操作技能。高職教師大多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致從書(shū)本到書(shū)本的“理論型”教師較多，而“雙師型”教師的比例偏小。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校中“雙師型”教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的27%，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。

3.資金投入不足，知識(shí)更新不夠，教學(xué)積極性不高。由于高職院校資金緊缺，很大程度上無(wú)力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)，造成教師知識(shí)陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高，這已成為教學(xué)質(zhì)量提高的重大障礙。導(dǎo)致高職教師積極性不高的原因有主觀上的，也有客觀上的，但主要的是社會(huì)地位低、待遇不高等客觀上的原因。目前，國(guó)家對(duì)高職教育投入有限，主要靠高職院校自籌資金。由于社會(huì)還存在輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，家長(zhǎng)不想把自己的獨(dú)生子女送到高職學(xué)校，學(xué)生也不愿就讀高職院校，結(jié)果是生源嚴(yán)重不足導(dǎo)致資金短缺，教師待遇也就上不去，進(jìn)而影響了教師從事教學(xué)工作的積極性。

4.培訓(xùn)投入不足，培訓(xùn)力度不夠，缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系。高職教育雖然是高等教育的重要組成部分，但與普通高校教師必須達(dá)到研究生學(xué)歷的要求相距甚遠(yuǎn)，與《教師法》要求全部達(dá)到本科學(xué)歷的任職資格相比，也存在著較大差距。由于我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍是一支非專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，因此，其轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和在職培訓(xùn)就顯得十分重要與必要。但長(zhǎng)期以來(lái)，政府、主管部門(mén)和各高等職業(yè)學(xué)校雖然為此做了不少努力，想了不少辦法，師資培訓(xùn)工作也在不斷加強(qiáng)。但從整體上看，其投入力度仍不夠，師資結(jié)構(gòu)與水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊(duì)伍的建設(shè)還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。特別是對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視不夠，造成當(dāng)前高職高專(zhuān)骨干教師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)

（一）教師培訓(xùn)需求顯著提升，培訓(xùn)內(nèi)容與形式更加多樣化

“十五”期間，高職教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)取得重大突破，師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十五”期間參加培訓(xùn)的教師數(shù)超過(guò)教師總數(shù)的2/3，參加教育理論和教育技能培訓(xùn)的教師占到46.2%，參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力培訓(xùn)的教師合計(jì)約占已培訓(xùn)教師的50%。據(jù)調(diào)研預(yù)測(cè)，“十一五”期間，全國(guó)高職院校任課教師的培訓(xùn)量比“十五”期間約增加9.2%。除任課教師培訓(xùn)量增加外，教學(xué)管理人員培訓(xùn)數(shù)量也增長(zhǎng)40%左右。教師培訓(xùn)在內(nèi)容和形式上也將更加多樣化，任課教師培訓(xùn)的方式選擇將主要集中在實(shí)訓(xùn)演練培訓(xùn)和理論培訓(xùn)上；從培訓(xùn)的時(shí)間看，大部分高職院校都將選擇中、短期培訓(xùn)來(lái)提高教師的水平；從培訓(xùn)的地點(diǎn)看，除了以往的高校和教育部培訓(xùn)基地外，到企業(yè)去培訓(xùn)也將成為教師的一個(gè)主要選擇。

（二）示范性高職院校的建設(shè)將促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度”；“‘十一五’期間，國(guó)家將加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊(duì)伍整體水平”。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中，特別將“制定‘雙師型’教師培養(yǎng)和專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法，聘請(qǐng)一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”列為示范性院校建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容，還把“在示范院校開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘改革試點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為支持示范院校的改革試點(diǎn)工作而采取的一項(xiàng)重要政策措施，以達(dá)到在“建設(shè)高水平專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”方面“取得明顯進(jìn)展”的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)，增加兼職，促使“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的明顯調(diào)整和優(yōu)化

首先，國(guó)家示范性高職院校計(jì)劃將“培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)‘雙師型’專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”作為建設(shè)的具體任務(wù)之一。教育部還明確要求“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度”。這一切都將極大地促進(jìn)高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)。其次，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，將顯著提高“雙師型”教師的比例。隨著高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的逐步深入，高職院校從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師成為加深與企業(yè)交往的最常用的方式。再次，高職院校將加大從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的力度。隨著高職教育社會(huì)影響力的加強(qiáng)，高職院校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇也會(huì)得到較大提高，這將成為吸引企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠加入高職師資隊(duì)伍的有利條件。最后，高職教育師資職務(wù)評(píng)審制度的改革，也將成為吸引企業(yè)人才成為高職院校專(zhuān)職教師的一個(gè)有利條件。

三、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）科學(xué)、合理地提高或調(diào)整高職教師學(xué)歷、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

1.提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。高職院校要盡可能地通過(guò)外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高專(zhuān)任教師特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次。但是在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能盲目地追求高學(xué)歷，聘用一些重理論、輕實(shí)踐的高學(xué)歷者。應(yīng)盡可能地聘用那些既有高學(xué)歷又在第一線工作過(guò)的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人員。對(duì)于專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績(jī)、職稱(chēng)與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學(xué)歷尚達(dá)不到要求的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師，從而加快推進(jìn)高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。對(duì)于來(lái)自普通高校的教師或者是剛從高校畢業(yè)到高職院校任教的高學(xué)歷者，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，給予他們實(shí)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。通過(guò)這些措施，使高職教師不僅提高學(xué)歷或?qū)W位水平，同時(shí)也提高了他們的業(yè)務(wù)水平。

2.改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高職教師必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)又具備一定的相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。基礎(chǔ)文化知識(shí)主要包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。基礎(chǔ)文化知識(shí)越廣，越扎實(shí)，越豐富，教師就越能發(fā)揮出他們的潛力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，是教師在理論知識(shí)傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)從理論傳授到實(shí)際操作所要掌握的知識(shí)，其他知識(shí)是與教師專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)。上述三方面的知識(shí)不是并列的，其中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是核心層次，基礎(chǔ)文化知識(shí)是基礎(chǔ)層次，其他知識(shí)是外圍層次。高職教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專(zhuān)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名由原來(lái)的單一“專(zhuān)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安?專(zhuān)+新型”的合格高職教師。

3.培養(yǎng)與高職教育相適應(yīng)的能力。一是重組與更新現(xiàn)有知識(shí)的能力。我國(guó)加入世貿(mào)后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很大的調(diào)整，人才需求趨勢(shì)走向技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型。高職教育的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求作相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求高職教師應(yīng)具備能及時(shí)地對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與更新的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以滿(mǎn)足技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的需要。二是強(qiáng)化實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作能力。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作和解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，是高職教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)操作與學(xué)習(xí)理論不同，學(xué)習(xí)操作首先表現(xiàn)為動(dòng)作模仿，而學(xué)生模仿的好壞主要取決于指導(dǎo)教師的操作動(dòng)作示范，教師要想高質(zhì)量地完成這項(xiàng)工作，必須具備能非常熟練地進(jìn)行實(shí)際操作和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。近年來(lái)，我國(guó)的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展，高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。如果高職教師具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，就能從傳遞信息的煩瑣任務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造新的問(wèn)題，還能更迅速、準(zhǔn)確地捕捉和獲取科學(xué)前沿知識(shí)和信息，有利于教學(xué)和科研，有利于我國(guó)高職教育的發(fā)展。四是增強(qiáng)心理調(diào)控能力。由于職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)、住房分配、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、教師與學(xué)生的關(guān)系等一系列直接或間接因素的影響，給教師的工作和生活造成了較大的壓力，教師的心理健康問(wèn)題比其他職業(yè)群體更為嚴(yán)重。因此，高職教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，才能以健康的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入工作狀態(tài)，從而提高工作效率。五是自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力。首先要加強(qiáng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，這樣有助于教師探索教育教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)觀念，尋找新方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；其次要善于總結(jié)自己的工作和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為自己規(guī)劃出“最近發(fā)展區(qū)”，避免隨波逐流和盲目發(fā)展；再次要注重終身學(xué)習(xí)。我們目前處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷推陳出新，知識(shí)與技能的貶值速度加快。這就要求高職教師能夠利用各種渠道，不斷地學(xué)習(xí)、充電，以教給學(xué)生更新、更實(shí)用的知識(shí)和技能。

（二）構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系

1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建立和完善教師管理制度。在高職教師隊(duì)伍中樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)鍵在于高職院校要引進(jìn)一系列競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使教師既有壓力又有動(dòng)力，以便充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。一是全面真正實(shí)施“能進(jìn)能出”的教師聘用制。改變以往“鐵交椅”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)高職教師的積極性。二是完善教師工作考核制度和獎(jiǎng)懲制度。高職教師考核的內(nèi)容除思想政治考核外，主要是業(yè)務(wù)工作的考核，包括教書(shū)育人、教學(xué)科研等各個(gè)方面。其中，教學(xué)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)高職教育的特殊性，實(shí)踐教學(xué)必須成為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)硬指標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)和科研方面應(yīng)該確立一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。三是實(shí)行人才合理流動(dòng)機(jī)制。改進(jìn)傳統(tǒng)的人事管理模式，避免“人才單位所有”“學(xué)術(shù)近親繁殖”等現(xiàn)象的發(fā)生。為有效構(gòu)建教育人才高地，高職院校要制定“面向社會(huì)要人才，深入市場(chǎng)挖人才，不拘一格聘人才，事業(yè)福利留人才”的“四才”方針。通過(guò)實(shí)行人才雙向流動(dòng)制度和依法合理的流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)、兼職相結(jié)合和優(yōu)勢(shì)資源共享的目的，逐步實(shí)現(xiàn)高職教師由“單位人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2.大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。進(jìn)一步完善“名師工程”，重視學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）帶頭人培養(yǎng)，要加大政策扶持力度，為中青年教師提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)不能只停留在口頭上，而要形成制度并在政策上加以扶持，從上而下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打破“論資排輩”“拉幫結(jié)派”等不良現(xiàn)象的束縛。要讓中青年教師唱主角，用“一幫一”的辦法，在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師大膽地承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)、在學(xué)術(shù)上已嶄露頭角的優(yōu)秀中青年教師，作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要建立健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)定、競(jìng)聘上崗等方面給予激勵(lì)性的政策，在“雙師型”教師的培養(yǎng)中，既要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，又要安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)去積累實(shí)際工作經(jīng)歷以提高實(shí)踐教學(xué)能力，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地對(duì)其進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，尤其應(yīng)側(cè)重高技能型教師的培養(yǎng)，不斷激發(fā)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

（三）改革職稱(chēng)評(píng)聘制度，建立和完善教師繼續(xù)教育制度

1.改革高職院校教師的職稱(chēng)評(píng)聘制度，在職稱(chēng)評(píng)審中突出高職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。人事部門(mén)和教育主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職稱(chēng)評(píng)聘工作的分類(lèi)指導(dǎo)，單獨(dú)成立高職院校教師職稱(chēng)評(píng)審機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職教育的實(shí)際制定高職院校教師職務(wù)任職資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)于既有較高學(xué)歷又有突出技能的教師，在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)給予一定的政策優(yōu)惠；二是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師按規(guī)定申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，或申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)要大力支持；三是通過(guò)建立柔性流動(dòng)機(jī)制激活教師資源，實(shí)現(xiàn)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資共享，如在職稱(chēng)評(píng)聘中對(duì)于在不同院校間互相兼課的教學(xué)任務(wù).以及為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)等其他成果予以承認(rèn)；四是放寬企事業(yè)單位之間的流通與不同系列職稱(chēng)的復(fù)合，鼓勵(lì)普通基礎(chǔ)課教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修改行轉(zhuǎn)任專(zhuān)業(yè)課教師。

2.進(jìn)一步建立和完善教師繼續(xù)教育制度。一方面有計(jì)劃地安排中青年專(zhuān)業(yè)課教師到對(duì)口的企業(yè)單位頂崗實(shí)踐，進(jìn)行真刀真槍的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的更新和提高；另一方面有計(jì)劃地安排專(zhuān)任教師到有關(guān)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，或支持專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)行業(yè)特許資格證書(shū)考試，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，或通過(guò)其他渠道和途徑的培訓(xùn)考核，取得所教授專(zhuān)業(yè)的技能等級(jí)證書(shū)。

3.加大資金投入力度，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。目前，我國(guó)從事高等職業(yè)教育的廣大教學(xué)人員絕大多數(shù)是由普通高校教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，他們從事傳統(tǒng)的理論教學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)，但與現(xiàn)代化要求較高的高等職業(yè)技術(shù)教育的要求還存在一定的差距。因此，做好這些人員的轉(zhuǎn)崗與在崗培訓(xùn)十分必要，可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、進(jìn)修、寒暑假集訓(xùn)、到企業(yè)掛職等多種形式，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教師自身高等職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的基本要求。

［參考文獻(xiàn)］

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第四篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提

1、堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核項(xiàng)目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書(shū)〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索要財(cái)物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書(shū)中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來(lái)規(guī)范，用輿論來(lái)約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)校總是利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開(kāi)展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。

通過(guò)新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)研究

1、堅(jiān)持開(kāi)展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來(lái)，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫(xiě)好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個(gè)月都要寫(xiě)一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)》通過(guò)開(kāi)展教育科研，把學(xué)校工作中的問(wèn)題專(zhuān)題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來(lái)，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是非常重要的。

這些年，我們先后編寫(xiě)了《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》校本教材，開(kāi)展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過(guò)這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長(zhǎng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開(kāi)展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計(jì)地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平

1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計(jì)劃和校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績(jī)作用考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。

五、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

1、學(xué)校重視，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，納入工作計(jì)劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營(yíng)造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

(1)堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展“青年教師教學(xué)比武競(jìng)賽活動(dòng)”、舉辦“同上一節(jié)課”競(jìng)賽活動(dòng)、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來(lái)”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗(yàn)帶回校，傳給教師，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，作一節(jié)匯報(bào)課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過(guò)壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。積極爭(zhēng)取市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享。

(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)做自我發(fā)展設(shè)計(jì)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定“個(gè)人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計(jì)劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗(yàn)職業(yè)的價(jià)值、人生的價(jià)值。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任、確保投入

組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由校委會(huì)其他成員任副組長(zhǎng)，由各校及各部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。

加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬(wàn)元的教師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。

面對(duì)學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫(xiě)“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩(shī)篇。

柳格鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第五篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

城關(guān)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并通過(guò)“樹(shù)樣子、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展校本教研活動(dòng)的策略。

一 指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊(duì)伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問(wèn)題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個(gè)體發(fā)展的最佳途徑，滿(mǎn)足教師自身發(fā)展需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力爭(zhēng)做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由傳統(tǒng)型向開(kāi)拓型，由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：謝陽(yáng)紅

副組長(zhǎng)：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來(lái)

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問(wèn)題，包括對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體與群體的分析，尋找教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；研究教師成長(zhǎng)的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對(duì)名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。

（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計(jì)劃的制定、編寫(xiě)，備課及教案編寫(xiě)，課堂教學(xué)的實(shí)施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。

2．加強(qiáng)師德教育，樹(shù)教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的實(shí)事工程來(lái)抓，組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)師德一票否決制。（3）樹(shù)立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺(tái)唱戲”

（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會(huì)也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開(kāi)花，園中香，墻外也能香”。

（3）開(kāi)展“先鋒杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊(duì)伍。通過(guò)多渠道“育”名師，形成一個(gè)“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿(mǎn)園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書(shū)。

（3）指導(dǎo)老師要對(duì)自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)鳌汀В獔?jiān)持聽(tīng)徒弟的課，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺(jué)悟、奉獻(xiàn)精神和愛(ài)崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時(shí)請(qǐng)教，要堅(jiān)持聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，及時(shí)糾正自己的問(wèn)題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學(xué)校或縣、市組織的教學(xué)比賽活動(dòng)。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郭慧英老師獲小學(xué)英語(yǔ)教師立體式說(shuō)課一等獎(jiǎng)，劉鳳娟老師獲市英語(yǔ)說(shuō)課二等獎(jiǎng)，郭琳老師獲市班主任活動(dòng)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（6）開(kāi)展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)評(píng)選工作并給予雙方獎(jiǎng)勵(lì)。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎(jiǎng)。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來(lái)，易蔚珍、孫麗英5個(gè)名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊(duì)。名師工作室除定期召開(kāi)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動(dòng)外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁(yè)，使網(wǎng)頁(yè)成為教學(xué)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動(dòng)的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，建立起以特級(jí)教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿(mǎn)靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，使名師工作室成為對(duì)骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來(lái)，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問(wèn)題，努力使師德建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。