第一篇：師資隊伍建設細化（本站推薦）

6－1隊伍建設機制

6-1-1抓好師資隊伍建設規劃的修訂和落實。制定有教師隊伍建設長遠規劃、專業帶頭人培養規劃和《關于加強我校師資隊伍建設的實施辦法》《加強“雙師型”師資隊伍建設的實施辦法》《加強專業課和實習指導課教師專業實踐鍛煉的暫行規定》《專業帶頭人和專業骨干教師評選與管理辦法》《教職工繼續教育管理辦法》制度，并制訂年度工作計劃和具體措施，以確保師資建設目標工作落到實處。從行業企業聘請專家、技術骨干作為兼職專業帶頭人和兼職教師，通過教師職業規范、教學方法等方面的培訓，提高兼職教師的教育教學業務水平和教學效果。實行培養、聘請和引進相結合，建設專業教學水平高、實踐能力強的專兼結合師資隊伍。

6-1-2完善“雙師型”教師培養培訓方案。

1.建立和完善“雙師型”教師管理制度，使“雙師型”教師的聘用、培養、培訓，考核等工作制度化、規范化；2.加大從企業招聘符合教師資格條件的技術人員和技能人才力度，面向社會、企業聘用具有豐富實踐經驗的工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師和實習指導教師，發揮其具有豐富企業生產一線實踐經驗的優勢，實現中職課程教學與企業實際需求之間的對接。3.高度重視現有專任教師的實踐能力培養，建立教師到企業實踐制度，對于缺乏生產一線實踐經驗和技能的專業課教師、實習指導教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產相結合，不斷積累實踐經驗，提高技能水平和動手能力。4.進一步完善“雙師型”教師培訓體系，將“雙師型”教師納入培訓規劃，充分發揮培訓基地和高職院校資源和人才優勢，定期組織教師參加專業發展、技能培訓，參與產學研結合工作，不斷提高科研與開發能力，提高專業實踐能力。

6-1-3制定并實施教師學歷提升方案，搭建教師成長的平臺 積極創造條件，鼓勵廣大教師通過多種途徑參加學歷進修。對學歷未達到規定要求的教師全部參加學歷提升教育，鼓勵教師攻讀碩士、博士研究生學位，并與所教專業對口。鼓勵教師特別是中青年教師通過函授、自考、電大開放式學歷培訓、遠程教育學歷培訓等多途徑提高學歷層次。

6-1-4制定并實施專業帶頭人、骨干教師和優秀教學科研團隊培養方案。學校把專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設作為加快學校發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，有效開展專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設。學校出臺了《專業帶頭人及骨干教師評選和管理辦法》《加強雙師型師資隊伍建設的實施辦法》《加強專業課和實習指導課教師專業實踐鍛煉的暫行規定》等制度，明確了骨干教師的標準和培養目標，充分發展專業、學科帶頭人在專業建設和發展、教育教學改革、創新能力中的作用，專業辦出特色，形成品牌。保證足量的經費投入，鼓勵優秀人才脫穎而出，培育造就一大批中青年骨干教師，形成以高水平、專業帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業發展團隊。學校以外出培訓、主持專業建設、參與教研教改課題和課程建設、開展服務“三農”和服務企業等方式，培養專業帶頭人和青年骨干教師。學校對專業、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業建設、科研開發、學術研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創造條件，有計劃選送專業、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業發展，更新知識，提高專業技術水平。

6-1-5制定并實施兼職教師隊伍建設方案。學校不斷加大力度安排教師到合作企業生產實踐，建立教師與企業工程技術人員、高技能人才的雙向聘用機制，推進校企之間人員互派互聘，通過引進和聘用行業企業技術骨干、能工巧匠到校任教，開辟了學校和社會并行的師資培養渠道。

6－2隊伍管理制度

6-2-1完善教師管理制度。探索建立健全師德考評制度。實行新任教師到企業進行半年以上實踐后上崗任教制度、教師到企業實踐制度、“訪問工程師”進修制度以及教師與企業工程技術人員、高技能人才的雙向聘用制。

6-2-2提升教師專業化水平。以提高實施素質教育能力為目標，全面推進中小學教師全員培訓，不斷提高教師的專業化水平。建立完善教師遠程學習培訓、研究交流數字化平臺，建設優質教師教育培訓資源。每年邀請省內知名的學者、教授、專家到校，開展為期8-12天的教師培訓。學校先后開展了現代多媒體教學手段、現代教育教學技能、教師師德師風教育、新時期職業教育班主任工作創新探索、數字化校園教學信息化手段培訓、創新能力培養和提高等內容的校本培訓，學校還有計劃的安排教師到企業鍛煉，提升教師的實踐能力和指導學生實訓的水平。完善教師培訓制度，規定新任教師培訓時間不少于120學時，教師繼續教育時間五年累計不少于450學時，專業課教師和實習指導教師每兩年有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，公共基礎課教師每兩年累計2周以上到企業或生產一線學習考察、開展調研。通過理論培訓、實踐鍛煉，激發了教師參與教研、科研及課題研究的積極性，提高了教師的理論素養、實踐能力和教育教學水平，培養了一大批綜合素質較高的“雙師型”教師，并推進學校與當地合作，服務于當地經濟，創建名師、技能大師工作室。

6-2-3建立健全教師評價制度和績效考核分配制度

教師績效考核獎勵機制體現出以業績為主、獎優激優的原則，調動每一位教師最大的工作熱情，使之朝著符合學校期望的方向變化和發展，提高教師自身素質和教育教學能力, 主動承擔面向社會的職業技能培訓和技術服務工作，促進專業教師向“雙師型”發展。

6－3師資結構

學校現有教職工234人，其中專任教師180人。專任教師隊伍中，基礎課教師49人(占27.2%)，專業課教師131人(占72.8%)，其中，從行業、企業長聘專任教師及校外兼職教師共41人(占22.8%)，“雙師型”教師105人(占80.2%)；生師比為 17.2:1；本科及以上學歷教師共165人(占95.93%)，其中，研究生學歷教師30人(占17.4%);專任教師中高級職稱47人(占26.7%),中級職稱53人(占29.4%)，初級職稱53人（占29.4%）。在專業教師中，其中，雙師型素質教師105人：高級職稱12人，中級職稱33人，初級職稱5人；取得職業資格證書的教師中，高級技師7人，技師6人，高級工28人，其它14人。

目前，我校既有一批治學嚴謹、素質較高的老教師，又有大批脫穎而出的中青年骨干教師，還有一批學歷層次較高、具有發展潛力的年輕教師，師資隊伍結構合理。在創建省示范性先進職業院校過程中將進一步優化師資結構，提高教師隊伍的整體素質。

6－4教師素質

6-4-1加強師德師風教育。緊密圍繞全面實施素質教育和《中等職業學校教師專業標準》，深入開展“忠誠履責、愛生樂教”主題教育實踐活動。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。積極引導廣大教師樹立崇高的職業理想，全面提高師德素養，做讓人民滿意的教師。建立健全師德激勵機制，定期開展“優秀教師”“優秀班主任”“優秀黨員”評選活動和教師評先評優活動，樹立師德師風典型，發揮優秀教師的示范作用，營造師德師風建設的良好氛圍。在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

6-4-2全面提升教師專業素養

我校專業帶頭人和骨干教師團隊在專業建設開發、課題研究、校本教材編寫、開展地方經濟服務等方面發揮了重要的作用。如全國“優秀教師”涂景春老師帶領專業團隊先后完成了果蔬花卉生產技術重點專業建設、花卉生產技術省級特色課程建設和4冊校本教材的編寫，主持的《花卉實訓與校園美化》被評為福建省首屆優秀校級課題，《優化模式 服務三農——三明農校“校鄉協作”服務模式的成效》獲2013年度全省職教社系統課題調研優秀成果三等獎，所帶的團隊長期服務當地經濟建設和面向社會開展技術咨詢與服務。

通過專業帶頭人和骨干教師的培養，創建名師、技能大師工作室，學校打造了一支專兼結合，集教學、生產、服務能力于一體的高素質教學團隊。

第二篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學

第三篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業發展，學校提出了努力優化環境，創造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發展中的問題，使校本教研創建教師群體和個體發展的最佳途徑，滿足教師自身發展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發展、特色發展、可持續發展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識，努力爭做名優教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養，創建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發展為本，培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展；以創新為動力，優化和諧發展的教師資源，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業、創新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養制度

為了落實學校教師隊伍培養目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規律，總結教師培養的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養的工作方式，形成對名師培養的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優秀教師，優秀班主任，充分發揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優教師“送教下鄉活動”，為他們創造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優教師為指導老師，具體負責青年教師的培養。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業務等方面認真傳、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業精神，在教學業務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養的發源地，優秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，建立起以特級教師、優秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第四篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養2+3名具有人才培養模式改革與課程體系改革能力、較高職業教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業雙帶頭人。（1）專業帶頭人培養計劃；

需要修改

（2）專業雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發表教研教改論文）

缺 專業雙帶頭人的相關證書

（3）專業雙帶頭人主持該專業建設、工學結合課程模式開發的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發任務表（模板）

（4）專業雙帶頭人培養新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業雙帶頭人培養和指導學生的記錄和案例。

缺 專業雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業雙帶頭人主持省或市級課題開發的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業雙帶頭人發表的論文

缺 發表論文復印件

2．骨干教師培養（確認7名骨干教師，不可與專業雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養具有一定的職業教育能力、職業意識能力、創新能力、社會服務能力、科研及專業技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續培養2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業資格證書

（4）教師到各類企業事業等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業實踐記錄（模板）

（5）開發專業核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業行業專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業行業專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。

第五篇：如何加強師資隊伍建設

淺談如何加強教師隊伍建設

個人認為, 加強教師隊伍建設的問題主要還是如何提升教師的責任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學識，和教育教學能力的提高等等的其他的問題。

以我們昌國小學為例，主要存在著以下幾個問題：

1、跟城里的學校比起來，我們是農村學校，學校規模小，師資力量薄弱。

2、教師隊伍成分復雜，素質參差不齊。現有的這支教師隊伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學生，工作經驗少，工作的主觀能動性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對我們學校的工作教育教學工作業績的提高，造成很大的困惑。

3、究其原因是，學校地處偏僻，交通不方便，離家較遠，一部分工作經驗豐富，業務精湛的老師都調往城里工作，就算目前的教師隊伍中，也有部分教師一心往城里發展，對學校的歸屬感不夠。這也造成了，學校里缺少教育教學的業務精英、骨干，能帶領大家一起進步的業務領頭羊。

有這些問題存在，教師的隊伍建設就成了一個迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學工作，好的教師隊伍才是保證。

加強教師隊伍建設的幾條策略，下面我就來談談我采取的一些策略和看法，不成熟之處，還希望同行指正：

1、從校長層面看：

我認為，教師隊伍建設，校長是關鍵因素，校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。要有一個核心辦學理念，我們學校的辦學理念就是“全面發展打基礎，培養個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關心教師隊伍，比如，結合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結之心，讓老師慢慢產生對學校的歸屬感。校長還要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養觀和成長觀。

學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協調一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節省空間效果就會大大改觀。

領導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養人才、發現人才以至于合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續發展的基本要

素。

2、教師隊伍管理層面來看:

建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。

科學合理的教師管理考評制度是引領教師專業成長的方向標，近幾年來，根據新課改對教師的要求，結合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：

①教師的綜合考核評估機制。根據新的教育觀、質量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關注教學業績考核轉向關注教學過程考核，采取過程與效果相結合、定性與定量相結合的考核辦法。學校為此成立了常規考核領導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調整，并將其納入期末績效考核。

②優秀教師的選拔任用機制。每學年根據教師考評的數據，學校對考核結論好，組織能力強的優秀教師適當的提拔到合適的位置，例如教研組長，年級組長等。優秀教師的選拔任用使學校內部始終保持著強勁的工作活力。

③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優秀教師，給予精神和物質的雙重獎勵。對不按要求工作、違規違紀的老師進行批評處罰。

3、從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網絡互動平臺，互相交流，取長補短，促進

“自發性”的群體發展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業務水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。

4、校本研修培訓注重實效

培訓要落到實處，關鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結論文、業務進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業務進修考評，納入學期終結考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。

5、創設和諧、寬松的育人環境

學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。

在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發展。

困惑之處：

1、由于學校人數少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業績提出了新思考，對農村學校及教師的評價是不是該有農村學校的評價標準。

2、我們學校是農村學校，規模小，由于城鄉差別，在下面的學

校的老師想調往石浦，丹城，在石浦的老師又想調往丹城，而在丹城的老師，更想調往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調動的念頭呢？長此以往，農村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩定教師隊伍？？？比如說，提高農村教師的待遇？

3、學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉變教育思想、更新教育觀念的深刻內涵，如何讓這些教師從傳統的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創新。

4、敬業精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。

5、教師管理中還有哪些問題值得關注？

6、農村學校如何在減負增效，提高學生素質和教學質量這兩方面 取得平衡。

7、如何加強農村中小學藝術教師隊伍建設？

8、學校藝術教育是學校實施美育的最重要內容和途徑。藝術教育對于促進學生全面發展，陶冶情操、提高素養，開發學生的創新意識和創新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設是個永恒的主題，要創

辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設。要搞好學校藝術教育，就必須有一支過硬的具有專業素養的藝術教師隊伍。而我們學校受辦學規模和教師編制的制約，配備專職的藝術教師就不夠，藝術課大多是兼職教師上的，這樣藝術教育的質量就決定于兼職藝術教師隊伍，對鄉村小學兼職藝術教師的隊伍建設的課題應首先擺上議事日程，加以研究、思考。