第一篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學風的形成、教學方法的靈活運用、高職學生知識架構(gòu)的建立、高職學生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職師資隊伍建設(shè)

當前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴展階段走向一個加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學質(zhì)量的新階段。高職院校教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開發(fā)能力能夠?qū)W習和運用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學目標應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學校聲譽那么學校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學生自身發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強學生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。“雙師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學生人格價值、又能指導(dǎo)學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學團隊這個團隊由學校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學互動的。教學團隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標形成一支學歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新

能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學習提高教學水平和職業(yè)技能將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學中及時補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產(chǎn)學研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進行精心設(shè)計、科學安排同時創(chuàng)新學校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務(wù)

指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學中不僅指導(dǎo)學生而且大幅度的推進兼職教師指導(dǎo)學院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。總之高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達國家高職課程設(shè)置開放性的先進經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)

經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習等方式提高學生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學體系和實踐教學基地能科學地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻】

1王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考職業(yè)技術(shù)教育

第二篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學 姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學風的形成、教學方法的靈活運用、高職學生知識架構(gòu)的建立、高職學生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 師資隊伍 建設(shè)

當前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴展階段走向一個加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學質(zhì)量的新階段。高職院校教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開發(fā)能力能夠?qū)W習和運用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學目標應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學校聲譽那么學校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學生自身發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強學生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。“雙師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學生人格價值、又能指導(dǎo)學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學團隊這個團隊由學校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學互動的。教學團隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標形成一支學歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學習提高教學水平和職業(yè)技能將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學中及時補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產(chǎn)學研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進行精心設(shè)計、科學安排同時創(chuàng)新學校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務(wù)指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學中不僅指導(dǎo)學生而且大幅度的推進兼職教師指導(dǎo)學院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。總之高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達國家高職課程設(shè)置開放性的先進經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習等方式提高學生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學體系和實踐教學基地能科學地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

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職業(yè)技術(shù)教育

第三篇：關(guān)于加強高職師資隊伍建設(shè)的實踐

加強高職師資隊伍建設(shè)的實踐

劉文貴 孫興民

[摘要]：高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是形成學校特色，增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過對高職教育師資隊伍現(xiàn)狀的分析，結(jié)合我校實際，闡述了師資隊伍建設(shè)的一些對策。

[關(guān)鍵詞]：高職師資建設(shè)；現(xiàn)狀；

目前，高職院校在師資隊伍建設(shè)方面還存在著不少問題。比如．許多教師從思想上還沒有認清高職的教育教學規(guī)律和特點。致使在教育理念、教學內(nèi)容、方法和手段等方面還不能完全適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求；高職院校受辦學條件的限制，既對社會上的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才缺乏吸引力。又使校內(nèi)優(yōu)秀教師流失嚴重；師資來源渠道單一，師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”素質(zhì)教師比例偏低。形成了師資力量與專業(yè)調(diào)整、建設(shè)和發(fā)展的不相適應(yīng)：師資培養(yǎng)激勵機制不健全。職稱評定政策不到位等等。這些問題嚴重制約著高等職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。對此，我校在師資建設(shè)方面采取了一些對策，進行了有益探索。

一、更新理念，組織教師開展教研教改

2005年以來。我校以高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估和試點專業(yè)評估驗收為契機，在全校開展了教育思想大轉(zhuǎn)變的討論，組織教師學習和研究職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景，提高對職業(yè)教育的認識。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學觀和教學觀，增強責任感。提高事業(yè)心。為此，教務(wù)處收集整理了百余篇有關(guān)高等職業(yè)教育的政策法規(guī)、教育理念、教育模式等方面文章，結(jié)集印刷成《河北工專教育思想大討論學習資料匯編》，發(fā)放給每位教師，組織全校教師學習和討論。我們還把教師寫的心得體會編輯印刷成《河北工專教師教育思想大討論文章匯編)，使高等職業(yè)教育理念深入人心。同時學校組織開展了轉(zhuǎn)變教育思想大討論的經(jīng)驗交流會。會上5位教師闡述了自己對高等職業(yè)教育辦學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面的認識、體會和收獲。

在開展教育思想大討論的基礎(chǔ)上。學校組織教師參與教研教改，并把教研教改成果作為教師業(yè)績考核的重要指標，與年終考核、職稱評定、津貼等掛鉤。2006年以來，有《高職高專教育實踐教學評價改革研究與實踐》等6項教研教改項目獲得省教育廳和省教育科學“十一五”規(guī)劃課題立項，《電力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐》等10項課題校內(nèi)立項。教師積極撰寫專業(yè)培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)模式．教學內(nèi)容、方法、手段等方面的教研教改論文。并將教研教改成果落實到教學實踐中。通過一系列活動全校教師充分認識到，教育教學理念的更新是決定教學改革成敗的關(guān)鍵，也是決定高職學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提和保證。

二、拓寬師資來源渠道

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)近幾年。我校在招聘重點高校的研究生和優(yōu)秀本科生的同時，還通過多種渠道積極引進師資。首先。有計劃地從企業(yè)和科研院所引進人才。先后從一些機械研究所、市政工程公司、規(guī)劃設(shè)計院、建筑公司單位等。引進了數(shù)控機床加工、水利工程施工、道路橋梁工程、電氣自動化、建筑工程建設(shè)監(jiān)理、建筑基礎(chǔ)工程等專業(yè)的高級技師和高級工程師20余人充實教師隊伍。以他們的實踐經(jīng)驗和技術(shù)進行教學很受學生歡迎。其次，采取措施擴大兼職教師比例。學校各專業(yè)通過多方聯(lián)系從工程現(xiàn)場和企業(yè)聘請兼職教師．截止到2007年底全校從南運河管理處、廊坊市政公司、滄州供電公司、唐山藍迪通信科技有限公司等60個單位共聘請兼職教師70余名，兼職教師主要負責指導(dǎo)學生的認識實習、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)。并定期到學校為學生舉辦學術(shù)報告。來自生產(chǎn)一線的教師把企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營、管理等方面的工藝、技術(shù)和方法與學校教學緊密結(jié)合起來，不僅提高了學生的實踐能力，而且縮短了學生畢業(yè)后適應(yīng)崗位要求的時間，為實現(xiàn)學校教育和工程實際的結(jié)合起到了積極作用。

三、加強在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程．終身學習對于高職院校的教師不僅僅是一種理念．而應(yīng)轉(zhuǎn)化為行動。提高學歷學位、參加短期培訓(xùn)、到企業(yè)生產(chǎn)崗位掛職以及利用假期參加校內(nèi)短期集中培訓(xùn)、在校內(nèi)外教學實訓(xùn)基地培訓(xùn)等，是提高教9幣整體素質(zhì)和能力的有效途徑。近5年我校先后有50多名教師參加華北電力大學、華中科技大學、北京科技大學、河北工業(yè)大學的脫產(chǎn)和在職研究生學習；有90人次參加了中國電子學會、中國數(shù)控機床維修網(wǎng)、清華大學基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心、科技部國家三維CAD認證培訓(xùn)管理辦公室、淄博萊茵機電科技有限公司等單位組織的短期培訓(xùn)；有20人次到滄州供電公司、滄州市政公司、滄州通用機械廠等企業(yè)參加實踐鍛煉．時間從15天到半年不等；2005年暑假。我校邀請河北大學的兩位教授為全校教師舉辦了為期4周的多媒體課件制作培訓(xùn)；每年新分配到學校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課青年教師，除完成規(guī)定的教學任務(wù)外，還必須在校內(nèi)外教學實訓(xùn)基地參加為期一年的實踐培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)更新了教師的知識，提高了教師的實踐能力，為搞好教學工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在加強在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高方面。還形成了有效的機制和明確的制度，學校制定了《在職教師參加學歷學位進修的規(guī)定》、《在職教師參加短期培訓(xùn)和到企業(yè)參加鍛煉的規(guī)定》等。這些規(guī)定明確了在職培訓(xùn)是教師的責任和義務(wù)，落實了培訓(xùn)經(jīng)費來源等。我校要求教師每年如實填寫河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記表。要求教師每年接受繼續(xù)教育(培訓(xùn))不少于72學時，這些政策措施有效促進了在職師資隊伍素質(zhì)和水平的提高。

四、不斷完魯教師職業(yè)技能認證制度

在我國。只要通過教育學和教育心理學課程考試以及在職工作的考核。一般都能獲得教師資格證書。但對實際能力的考核還不很健全，而高職教育專業(yè)化、技術(shù)性較強，對師資的職業(yè)技能有特殊的要求。因此，我校除了要求新教師取得教師資格證書外，還出臺了‘關(guān)于加強專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗實訓(xùn)課教師職業(yè)技能要求的若干規(guī)定)，要求專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能資格證書。近年來我校教師先后取得了特種行業(yè)作業(yè)電工技能證書、Autodesk公司原廠認證的AutoCAD工程師證書、建筑弱電工程師、單片機C語言程序設(shè)計師、可編程控制器(PLC)程序設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用設(shè)計師、監(jiān)理工程師、造價師、物流師、預(yù)算員、程序員等技能資格證書，有力地促進了“雙師型”教師素質(zhì)的形成,并完善了“雙師型”教師資格認證體系。

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選自:<< 中國職業(yè)技術(shù)教育>>2008

第四篇：探析高職教育師資隊伍建設(shè)

探析高職教育師資隊伍建設(shè)

徐新玉蘇州機電高等職業(yè)技術(shù)學校

【摘要】文章根據(jù)目前高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢，以及高等職業(yè)學校教師的現(xiàn)狀，探討分析了高職師資隊伍建設(shè)的目標和措施，提出加強師資隊伍建設(shè)應(yīng)更新教育觀念，培養(yǎng)一批雙師型教師。

【關(guān)鍵詞】 更新觀念雙師

隨著我國大力發(fā)展高等教育以及高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)階段一批條件較好的中等專業(yè)學校通過改組或合并等途徑，也進入了高等職教的行列，形成了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢。然而，教學本身是教師和學生的雙邊活動，教師的素質(zhì)如何，對保證教學質(zhì)量、形成辦學特色，更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。在大力發(fā)展高職教育的時候，探討師資隊伍建設(shè)的目標和措施，具有戰(zhàn)略意義。

一、加強師德修養(yǎng)，更新教育觀念，強化服務(wù)意識。

學高為師，德高為范。會教書不能算作好教師，會育人才是好教師。這就要求教師要有強烈的事業(yè)心，必須從內(nèi)心深處感覺到自己所從事職業(yè)的光榮崇高，意識到自己責任的重大。要有為教育事業(yè)奮斗不息的志向，要有勤奮刻苦的學習精神，踏實認真地鉆研業(yè)務(wù)，工作作風樸實，不弄虛作假。要有高尚的師德情感、師德風范、崇高的思想境界，高度的愛崗、敬業(yè)奉獻精神，樹立終身從事教育事業(yè)的思想。真正做到教育家陶行知所激勵我們的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

在教學活動中能體現(xiàn)出較新的教育理念，做到五個統(tǒng)一。

第一、教師的主導(dǎo)作用與學生的主體精神的統(tǒng)一。教師要以豐富的科學知識、優(yōu)良的道德風范和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學生、不做學生的控制者和支配者，應(yīng)擺對由過去的“教”師變?yōu)楝F(xiàn)實教學中的“導(dǎo)”師職能的位置，強化“傳道解惑”職能，消化“授業(yè)”職能，教學中努力創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的求學氛圍，允許學生與老師互相交流，互相探討，引導(dǎo)學生沿著正確的健康的立身處世做人的軌道發(fā)展，加強學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，成為教學的主體。

第二、培養(yǎng)學生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。作為教師在教學過程中，不但要注意培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括能力、歸納推理能力等，還應(yīng)讓學生學會質(zhì)疑，促進學生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。常言道：“學起于思，思源于疑”，“學貴有疑”，“大疑則大進”。學生是學習的主體，課堂上讓學生主動質(zhì)疑問難，是師生民主關(guān)系的體現(xiàn)，更是學生自主學習的表現(xiàn)。有目的、有計劃地讓學生主動參與質(zhì)疑問難、釋疑解難，將大大提高學生學習能力，調(diào)動他們學習的積極性與主動性，從而促進學生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。

第三、發(fā)展學生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。所謂非智力因素是相對智力因素而言的，是指對行為效果有直接影響的一些心理過程的因素和個性因素，其主要包括情感、意志、行為動機、興趣、信念等。古人云：“親其師，信其道，1

樂其學”。這就要求課堂教學應(yīng)向著民主化、個性化、多元化、趣味化的方向發(fā)展，師生之間建立起民主和諧、平等合作、互敬互愛的關(guān)系，促使學生的非智力因素在學習過程中起到促進智力因素發(fā)展的作用。

第四、學生的全面提高與發(fā)展個性的統(tǒng)一。黨和國家的教育方針要求教育要“面向全體學生，因材施教”。長期以來，我國的教育是一種封閉式的傳統(tǒng)教育模式，學生長期被關(guān)在學校里，很少走想社會，參與社會實踐，因而他們很難有主人翁意識，他們的興趣、視野、活動范圍都大大受到限制。封閉勢必壓抑個性，人本來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃埽鐣緛砭陀懈鞣N各樣的需要，三十行、七十二業(yè)，要的是各種型號的人才，教育就要從人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要出發(fā)建立自己的目標。教師應(yīng)真正將每一個學生當作充滿靈性的人來看待，堅信每一個人都是某一方面的天才，都可以在某一方面獲得成功。因此，在組織教學中，應(yīng)注意綜合提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

第五、培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神的統(tǒng)一。人文精神在現(xiàn)實教育實踐中，通過教師的理想信念、人格魅力、道德價值、藝術(shù)修養(yǎng)、寬容精神、開放思想等人文素質(zhì)展現(xiàn)出來。在教學中，其人文素養(yǎng)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學生理想人格的形成和個性自由和諧發(fā)展。因此，教師在教學活動中，不僅要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學精神，而且要引導(dǎo)和喚醒學生的人文素養(yǎng)。

作為新世紀高職院校的教師，還應(yīng)不斷增強服務(wù)意識，增強為學生帶好頭、服好務(wù)的思想。這也是“三個代表”重要思想在教育行業(yè)的具體體現(xiàn)，作為高職教育的教師必須認識到這一點，在我們教育行業(yè)，就是為學生服務(wù)，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”充分代表學生利益，不可把自己凌駕于學生之上，更不能體罰和變相體罰學生，因為教育人的過程是一個感化的過程。

二、拓展高職教師知識、技能培訓(xùn)途徑，努力造就一批“兩棲”教師。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)中高級應(yīng)用性人才。這就決定了從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師，即“雙師”型教師，要求從業(yè)者既具備教師的基本能力和素質(zhì)，又具備相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)。但目前，五、六十年代的老教師相續(xù)退休，青年教師人數(shù)不斷增加，而大部分青年教師剛從大學校門進入職教行業(yè)，缺乏相應(yīng)的基本技能，因此，加快高職青年教師的技能培訓(xùn)應(yīng)成為各學校當前很艱巨的任務(wù)之一。

（一）鼓勵和安排專業(yè)課教師到現(xiàn)場實習，以提高他們的專業(yè)知識和技能。目前，在我們青年教師隊伍中，往往理論知識比較扎實，而實踐經(jīng)驗不足，缺乏操作技能，相當一部分專業(yè)課教師只能是“書上談兵”，自身并沒有足夠的實際知識和一定的操作實踐經(jīng)驗，要在教學中做到理論和實際結(jié)合，為實踐教學打好基礎(chǔ)，自然是不可能的事。要提高青年教師的專業(yè)知識和技能，鼓勵教師下現(xiàn)場，學校首先要出臺相應(yīng)的制度與獎勵辦法，讓青年教師定期深入現(xiàn)場跟班實習，了解現(xiàn)場的生產(chǎn)狀況及設(shè)備更新使用情況，深入調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，提高

自己的專業(yè)知識與技能，在教學中做到學以致用，理論聯(lián)系實際，使所講授的內(nèi)容與現(xiàn)場吻合。對新分配來校準備從事專業(yè)課教學工作的大學畢業(yè)生，首先應(yīng)安排他們到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)學習一定時間，鍛煉他們的專業(yè)實踐能力，了解和掌握國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，以便在教學中密切聯(lián)系實際，促進教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高“雙師”素質(zhì)。

（二）拓寬“雙師”型教師來源渠道，加大聘用兼職教師力度。

職業(yè)學校的教學模式就是圍繞從事崗位工作所要求的知識、技能、能力來組織教學的。畢業(yè)生最終要到一線崗位工作，這就為學校從企事業(yè)單位選調(diào)一批高級技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營管理人員或聘用一些來自企業(yè)，既有深厚的理論功底又有豐富的實踐經(jīng)驗的兼職專業(yè)教師到高職教育系統(tǒng)從事教育工作提供了依據(jù)，因為他們最了解現(xiàn)場最需要什么樣的人才和勞動者。他們充當?shù)礁呗毥逃處熽犖橹衼恚欣诟纳平處熃Y(jié)構(gòu)，加強實踐教學，改進教學方法。這對培養(yǎng)學生多方面能力，提高綜合素質(zhì)有較大的好處。同時通過他們的“傳、幫、帶”也能促進年輕教師的成長，提高青年教師分析問題、解決實際問題的能力，最終提高教學質(zhì)量。

（三）建立健全培訓(xùn)制度，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師能文能武，能講能做，既能上相關(guān)專業(yè)理論課，又能上實習課，做到“兩棲”。

首先要建立青年教師入門培訓(xùn)制度。像我校對大學畢業(yè)分配來的新教師，組織到教育學院進行教育學、教育心理學等教育教學理論培訓(xùn)和上好第一堂課的培訓(xùn)，同時安排一次公開課，進行一次測評，通過培訓(xùn)與考核促進了青年教師的成長。

其次，建立青年教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)制度。鼓勵青年教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)等級考核，要求青年教師必須通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核。

三、建立完善的量化考核制度與激勵機制，促進青年教師的成長。

學校要重視和尊重青年教師。雖然到處宣傳尊師重教，但教師的社會地位并沒有實質(zhì)上的顯著提高，有時，在社會交往中甚至羞于啟齒說自己是教師，因此，學校必須形成尊師重教的氛圍。對青年教師的評價要公正合理，要在青年教師的群體中建立激勵機制和考核機制，特別是量化考核時要排除人為因素的干擾，拉開檔次，鼓勵上進，激勵后進。否則，考核透明程度低，甚至是暗箱操作，這樣會大大挫傷大家的積極性和進取心，達不到教師考核的目的。若能研制出可操作性很強的教師工作質(zhì)量考核計算機軟件，那么就可以使教師工作考核更快捷、更準確。同時健全激勵機制，對做出突出成績和貢獻的青年教師給予適當獎勵，這樣能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神以及奉獻精神，很好地促進教師的成長。

四、加強計算機有關(guān)知識學習，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。多媒體課件在教學活動中能提高學生學習興趣，符合學生的心理認識規(guī)律，增強學生學習的主觀能動性和自覺性。這就要求我們教師必須學習如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關(guān)的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關(guān)計算機知識，了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法，提高運用多媒體手段的能力，讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中發(fā)揮巨大作用，從而獲得較好的學習效果。同時，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，可以充分地利用計算機網(wǎng)絡(luò)來獲取新知識以更新充實教學內(nèi)容。

五、教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

教育工作者要勤于收集有關(guān)的資料來豐富自己和教育學生。記得有篇文章中有這樣一段話：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是注重積累的，知識是積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的，我們對任何事情都不應(yīng)該像過眼煙云。”教師，特別是青年教師在教育工作中必須掌握和運用教育規(guī)律、教育方法和教育手段，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，平時注意積累材料，實事求是，一分為二，在分析典型材料的基礎(chǔ)上，找出帶有規(guī)律性的東西，提高到教育理論的高度，寫成論文，這樣可以總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，便于由淺入深，去粗取精，去偽存真，有利于以后的揚長避短。高職學校的教師還應(yīng)隨時注意收集現(xiàn)場新設(shè)備的有關(guān)資料以及設(shè)備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等，以充實到課題教學。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)，多思考，勤動筆，把自己工作中的點點滴滴提煉成最好的論文題材，寫成文章，使后來有史可鑒。

師資隊伍建設(shè)是高職教育事業(yè)的一項基礎(chǔ)工程，涉及到師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法以及隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方方面面，本文只是發(fā)表作者的一些拙見。

【參考文獻】

1、楊浩霞、葛偉：建立有效的機制加速中專師資隊伍建設(shè) 《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2001年第3期。

2、張萬蓮：淺談專業(yè)課教師知識、技能培養(yǎng)的途徑《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2002年第1期。

第五篇：高職師資隊伍建設(shè)有待強化

高職師資隊伍建設(shè)有待強化

近年來，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。

為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學院師資隊伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對全省39所高職院校師資隊伍狀況進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展狀況，并就師資隊伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。

師資隊伍現(xiàn)狀基本合理

從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計結(jié)果來看，首先，高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學效益。師資隊伍中“雙師”素質(zhì)教師占專業(yè)教師的43.25%，兼職教師只占專任教師的17.93%，這兩個數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標準70%和20%-25%還有一定的差距。

其次，教師總數(shù)中具有研究生學歷或碩、博士學位的比例占21.22%（其中40周歲以下的僅占17.77%）,專職教師中具有研究生學歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專任教師中本科學歷的仍占到了近四分之三，并且還有5.44%的教師未達到對高校教師要求的本科基本學歷，這將成為教師的學歷層次上檔次的瓶頸，會嚴重影響到學校的快速發(fā)展。

第三，專任教師的職稱結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國的平均值以下。教師總數(shù)中具有正高專業(yè)技術(shù)資格的所占比例僅為2.45%，明顯偏低。副高專業(yè)技術(shù)資格總數(shù)的比例已達到25.13%，但距優(yōu)秀標準30%的比例仍有較大的差距。中級專業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級專業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。初級專業(yè)技術(shù)資格（含無專業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。從上述專業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來看，關(guān)鍵是正高專業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。與全國921所高職院校的師資隊伍情況相比較,高級職稱的教師比例過少。

第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，40周歲以下教師占72.14%，已超過了三分之二，說明整體隊伍較年輕。這與多年來教師引進主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時也說明進人渠道較為單一，引進人員以滿足公共課和基礎(chǔ)課的教學需求為主體，總體學歷層次偏低，高層次人才和具有實踐能力的應(yīng)用人才較難引進。同時，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個因素。另一個方面也說明這支隊伍具有朝氣,具有較強的發(fā)展后勁。

第五，統(tǒng)計結(jié)果顯示，教師總數(shù)中男性占52.5%，女性占47.5%，男性稍多5個百分點。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠遠大于工科和技術(shù)類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

新情況下出現(xiàn)新問題

缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學方向不明確

高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標是培養(yǎng)參與社會經(jīng)濟文化建設(shè)的應(yīng)用人才。從調(diào)查情況來看，目前浙江省高職院校師資隊伍建設(shè)大多集中在學歷學位提升、專業(yè)技術(shù)資格晉升、各類人才支持計劃等方面，高職院校師資隊伍建設(shè)沒有形成自身的特色與優(yōu)勢，這是高職院校教師隊伍建設(shè)存在的突出問題。

目前浙江省的高職院校基本集中在杭寧溫三地，尤其是杭州集中了全省高職院校的50%左右。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對均衡的態(tài)勢，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，制造業(yè)占絕對地位，占97.9%。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)互補的態(tài)勢。因此,在高職院校師資隊伍的建設(shè)中,首先要有正確的學科和專業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學科和專業(yè)特色。從今后的發(fā)展態(tài)勢來看，在重點學科和專業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點地發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的特色專業(yè)。

人才隊伍培養(yǎng)乏力

浙江省從2000年開始實施省高校中青年學科帶頭人建設(shè)計劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。比如首批入選的高校中青年學科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學、浙江師范大學、寧波大學及浙江工商大學、杭州電子科技大學、浙江工程學院，共達到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。按普通高校學科帶頭人指標評選，高職院校教師競爭缺乏優(yōu)勢。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對高職院校專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干的評選條件與標準掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學科帶頭人評選指標，工作處于困惑之中。也有一些學校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干建設(shè)意識不強。

教師科研產(chǎn)出有待提高

大部分高職院校是中專升格或合并而來，學校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對教師的教學科研提出了更高的要求。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項目、技術(shù)專利、科研論文、科技開發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進等方面的成果普遍較少。

目前高職院校教師對專業(yè)技術(shù)資格評價的主要標準是學術(shù)論文、論著，以及省級、國家級研究課題與科研獎勵等。針對這種評價標準，有的人存在著一定的顧慮，認為這種評價思路主要體現(xiàn)學術(shù)性評價，對教師起著學術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績特點。認為要根據(jù)高職教育的特點，在評審表中增加產(chǎn)、學、研的成果，反映教師參與實踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。這種意見具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實施

教師職業(yè)資格論證困難

對雙師型教師的重要性，各校都達成了共識，學校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門都十分重視。但在加強雙師隊伍建設(shè)中，政策把握上有一些問題：一是對技能證書、職業(yè)資格鑒定等級證書的認定標準的把握。哪些證書可以作為雙師認證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。還有一個現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書，按有關(guān)職能部門規(guī)定，必須到實際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書的教師有離職傾向。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評價體系缺乏實踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。

針對以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會經(jīng)濟發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點，堅持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊伍。