第一篇：團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與效果

?團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與效果

摘要：近年來，合作性學(xué)習(xí)受到人們的格外關(guān)注。實(shí)踐證明，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛力，拓展專業(yè)知識(shí)。對(duì)提高學(xué)員的集體榮譽(yù)感，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果

《〈高等數(shù)學(xué)〉課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要“突出以人為本，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)學(xué)員的思維，培育學(xué)員的科學(xué)探索精神。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)員自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重激勵(lì)學(xué)員個(gè)性發(fā)展，注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)”。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種極富創(chuàng)意的教學(xué)理論與教學(xué)策略，它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的影響，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

針對(duì)軍校學(xué)員的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，讓學(xué)員積極探索、愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)不宜整堂課進(jìn)行，而應(yīng)穿插于教學(xué)當(dāng)中，形勢(shì)多樣化，適量適時(shí)靈活運(yùn)用。這就需要教師的精心組織和認(rèn)真準(zhǔn)備，否則難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至在成績(jī)上還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)規(guī)律、合理安排，才能真正取得成效。

（一）組織形式

1、科學(xué)分組，確定目標(biāo)

每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由4—8名隊(duì)員組成，以自行組團(tuán)為主，教師根據(jù)學(xué)員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還要確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)中成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力、思維活躍程度等都要均衡。把部分教學(xué)內(nèi)容分解為各團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，確定之后，再按照各團(tuán)隊(duì)成員水平與經(jīng)驗(yàn)確定個(gè)人目標(biāo)。確保每一個(gè)學(xué)員都有目標(biāo)，且都能在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。

2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，分工合作

各團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為整體依據(jù)，努力解決個(gè)人目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)相互幫助，注重交流，確保每位成員都能積極參與，目標(biāo)一致，努力為本團(tuán)隊(duì)取得好成績(jī)而努力。

3、自評(píng)互評(píng)，交流分享

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)，成員內(nèi)部互評(píng)能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。各團(tuán)隊(duì)在達(dá)成整體目標(biāo)后，可通過板演習(xí)題、講解知識(shí)點(diǎn)、PPT演示、成果匯報(bào)等方式，在團(tuán)隊(duì)間展示學(xué)習(xí)成果。

4、教師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)教育

團(tuán)隊(duì)展示后，教師收集各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)資料和成果，針對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，貫徹激勵(lì)原則，目的是激發(fā)學(xué)員的進(jìn)取心、求勝欲望和學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。最后，教師可與學(xué)員一起來復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

（二）具體流程 作者簡(jiǎn)介：張舒，女，碩士研究生，應(yīng)用數(shù)學(xué)系講師。王公寶，男，博士生導(dǎo)師，應(yīng)用數(shù)學(xué)系教授。

1、對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，以一節(jié)為一個(gè)單元，教師布置整體目標(biāo)→團(tuán)隊(duì)學(xué)員制定個(gè)人目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)→團(tuán)隊(duì)成員集中討論，提出問題→在規(guī)定時(shí)間將問題提交到學(xué)科網(wǎng)站上→教師在課堂上提出問題，由學(xué)員或教師講解→學(xué)員展示學(xué)習(xí)成果→教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)→布置課后作業(yè)→教師輔導(dǎo)答疑→轉(zhuǎn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)

2、對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)隊(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)→團(tuán)隊(duì)學(xué)員集中討論，得出結(jié)論→學(xué)員在課堂上展示學(xué)習(xí)成果→教師在課堂上分析結(jié)論，總結(jié)歸納→布置課后作業(yè)→教師輔導(dǎo)答疑→轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（三）應(yīng)用實(shí)例

1、在講解重、難點(diǎn)時(shí)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法

在講解完“導(dǎo)數(shù)的定義”內(nèi)容后安排思考題：討論函數(shù)可導(dǎo)與連續(xù)的關(guān)系，舉出實(shí)例并給予證明。這個(gè)問題是這一節(jié)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，往屆很多學(xué)員都對(duì)這個(gè)問題混淆不清。因此，就這兩者的關(guān)系讓學(xué)員提前自學(xué)，組內(nèi)討論，最后合并成大組展開大討論，最終學(xué)員在討論中得出了非常明確的答案：凡可導(dǎo)函數(shù)都是連續(xù)函數(shù)，但反之不一定成立。并且對(duì)連續(xù)函數(shù)不可導(dǎo)的實(shí)例進(jìn)行了分類，比如：函數(shù)在一點(diǎn)處連續(xù)，但左右導(dǎo)數(shù)存在不相等，常見實(shí)例有y?x在x?0處連續(xù)，但左右導(dǎo)數(shù)分別為?1,1不相等；函數(shù)在一點(diǎn)處連續(xù)，導(dǎo)數(shù)為無窮大，常見實(shí)例有y?x?1在x?1處連續(xù)，但是用定義求導(dǎo)結(jié)果為??，導(dǎo)數(shù)不存在，此時(shí)可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員討論函數(shù)圖象，發(fā)現(xiàn)不可導(dǎo)點(diǎn)處可以有垂直于x軸的切線。所有實(shí)例都可以用前一節(jié)課講過的導(dǎo)數(shù)的定義加以證明，學(xué)員在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中看到了自己的潛力，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。

2、在講解典型例題時(shí)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法

理論不能脫離實(shí)踐，對(duì)學(xué)員易錯(cuò)的典型例題，應(yīng)安排學(xué)員在課后進(jìn)行思考。比如在二重積分的極坐標(biāo)計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容講完后，設(shè)計(jì)一道課后思考題：計(jì)算二重積分??DR2?x2?y2d?，其中D為圓周x2?y2?Rx所圍成的閉區(qū)域。此題要求學(xué)員用不

同方法解答，學(xué)員不難聯(lián)想到一般做法和利用對(duì)稱性來簡(jiǎn)化計(jì)算。第二天上課時(shí)，小組通過討論提交一份答案，教師讓學(xué)員比較不同解法得出的不同答案，分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)出此題的典型錯(cuò)解： ?

原式???d??2

?2Rcos?0R3rR?rdr?322???(1?sin2

?23?)d??

3?R33 錯(cuò)誤原因在于，第二步被積函數(shù)去根號(hào)之后應(yīng)為1?sin?，很多學(xué)員把絕對(duì)值弄丟了，造成后面計(jì)算的錯(cuò)誤。更進(jìn)一步地，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)利用二重積分的對(duì)稱性來解此題，計(jì)算更簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。

利用對(duì)稱性求解過程為： ?

原式?2?2

0d??Rcos?0214rR?rdr?R3?2(1?sin3?)d??R3(??)033322?

可見，利用對(duì)稱性把問題化繁為簡(jiǎn)。在討論過程中，不能完全否定學(xué)員的觀點(diǎn)，而應(yīng)該進(jìn)一步讓他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引起深度思考，提出合理的改進(jìn)意見。

（四）獎(jiǎng)懲措施

學(xué)員的任務(wù)完成情況與平時(shí)成績(jī)相掛鉤，具體實(shí)施辦法如下：

1、每節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后由團(tuán)隊(duì)成員合寫一篇總結(jié)性論文，根據(jù)論文水平團(tuán)隊(duì)每名成員加1—4分；

2、課堂上，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員回答問題，答錯(cuò)，不扣分，答對(duì)，團(tuán)隊(duì)每名成員加2分，不回答，團(tuán)隊(duì)每名成員扣2分；

3、課堂上，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員上黑板做練習(xí)，做錯(cuò)，不扣分，做對(duì)，團(tuán)隊(duì)每名成員加2分； 課后布置適當(dāng)思考題，下節(jié)課請(qǐng)團(tuán)隊(duì)代表上臺(tái)講解，根據(jù)講解情況團(tuán)隊(duì)每名成員加1—4分；

4、每學(xué)期末由團(tuán)隊(duì)成員合寫一篇微積分研究論文掛在學(xué)科網(wǎng)站論壇上，根據(jù)論文水平團(tuán)隊(duì)每名成員加4—10分。

二、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

（一）培養(yǎng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感

當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神越來越重要，能否培養(yǎng)出既有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作的人才，成為衡量教學(xué)工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)員都有自己的目標(biāo)，都對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成員間相互幫助，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體目標(biāo)而努力。這有利于培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，成為一名適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

（二）培養(yǎng)了學(xué)員的表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，需要成員準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，正確理解他人的觀點(diǎn)，成員間建立相互信任、相互理解的關(guān)系，才能保證團(tuán)隊(duì)交流與合作順利，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后由團(tuán)隊(duì)成員合寫一篇總結(jié)性論文，這就要求學(xué)員會(huì)查找資料、總結(jié)歸納，為學(xué)員以后的學(xué)習(xí)和科研打好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在課堂上為學(xué)員營(yíng)造了一個(gè)能充分表現(xiàn)自我的氛圍，人人都有自我表現(xiàn)的平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)員的想象力無限延伸，盡情探索未知領(lǐng)域，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，思維不再被限制和禁錮，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力。

（四）拓展了學(xué)員的專業(yè)知識(shí)

高等數(shù)學(xué)中很多問題是與實(shí)際聯(lián)系較緊的，比如在學(xué)到“方向?qū)?shù)與梯度”時(shí)，聯(lián)系到自然界的泥石流現(xiàn)象，泥石流沿著坡面哪個(gè)方向流動(dòng)？自然界的河流又沿著什么方向流動(dòng)？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？又比如神奇的“莫比烏斯帶”，它為什么是“單側(cè)曲面”？為什么會(huì)作為國際通用的循環(huán)再造標(biāo)志的象征？這些有趣的問題，引發(fā)了學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)的思考，激發(fā)了學(xué)員的專業(yè)興趣，拓展了知識(shí)面。

三、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐中的問題

（一）時(shí)間的掌控問題

在團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)實(shí)踐中，教師備課工作量增大，對(duì)課堂的組織、講授的內(nèi)容、實(shí)施的細(xì)節(jié)等都必須考慮周全，最突出的就是時(shí)間的掌控問題。學(xué)員一旦進(jìn)入討論狀態(tài)，場(chǎng)面十分熱烈，時(shí)間會(huì)不自覺延長(zhǎng)。而課堂時(shí)間是有限的，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，在最佳狀態(tài)終止討論，并且對(duì)問題進(jìn)行分析解決。簡(jiǎn)單的在課堂上解決，需要深入討論的放在課后解決，教師再集中歸納總結(jié)。

（二）目標(biāo)的選擇問題

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇尤為重要。如果選擇有誤，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)不了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。因此，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)精心設(shè)計(jì)，在備課時(shí)深入研究教材，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要有一定難度，又要有一定的研究和討論價(jià)值，問題要具有一定的開放性。

（三）學(xué)員的配合問題

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)員性格內(nèi)向，不愛與人交流，不主動(dòng)與人合作，不積極完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)員過分依賴教師，缺乏自學(xué)能力，不夠自信，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)員過于自我，不能很好與他人合作交流，遠(yuǎn)離團(tuán)隊(duì)。對(duì)于這些學(xué)員，教師應(yīng)當(dāng)融入團(tuán)隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)中的一份子，平等地與學(xué)員交流，聆聽學(xué)員心聲，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，加強(qiáng)自信心。

四、結(jié)束語

團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)上有著諸多的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)合作精神就是將人的智慧、經(jīng)驗(yàn)、力量等資源進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)，使其產(chǎn)生最大規(guī)模的效益，用經(jīng)濟(jì)學(xué)公式表示，即為：1?1?2模式。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法是建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是一種需要改進(jìn)和提倡的課堂教學(xué)法，雖然現(xiàn)階段在教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題，相信通過廣大教師和學(xué)員的共同努力，一定會(huì)逐漸完善這種新興的教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新精神、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及責(zé)任感提供了平臺(tái)，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)員能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為國家需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳向明．新課程與學(xué)生發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.[2] George.M.Jaeobs，合作學(xué)習(xí)的教師指南[M].中國輕工業(yè)出版社，2005.[3] 王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001.[4] 譚宏梅.小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].延邊教育學(xué)報(bào)，2005(02).[5] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國人事出版社，2002.

第二篇：“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：市場(chǎng)營(yíng)銷是一門綜合性、應(yīng)用性和靈活性都很強(qiáng)的課程。但是目前，很多職業(yè)教育在營(yíng)銷課程的教學(xué)中，還是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來鍛煉自己實(shí)際操作能力，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也只會(huì)紙上談兵，難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。“團(tuán)隊(duì)”式競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已是當(dāng)下很多企業(yè)工作模式的一種潮流，本文通過分析中職營(yíng)銷課程存在的問題，引進(jìn)“團(tuán)隊(duì)合作”式的教學(xué)模式，探討如何通過“團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法設(shè)定有效目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生參與實(shí)踐、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力創(chuàng)新性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷越來越受到人們的關(guān)注。企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須有好的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，有好的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。有需求才會(huì)有市場(chǎng)，我們應(yīng)針對(duì)社會(huì)的需求，培養(yǎng)有高能力的實(shí)用性人才。但是目前中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也無法適應(yīng)社會(huì)的需要。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師，我們有責(zé)任根據(jù)出現(xiàn)的問題采取必要的策略去解決問題，這就需要改革市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，使之適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。讓中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)良性發(fā)展，讓更多的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的需要，找到自己滿意的工作。

一、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體制

這是中職學(xué)校這普遍存在的問題，對(duì)營(yíng)銷類專業(yè)重視不夠，經(jīng)費(fèi)的投入很少，相當(dāng)一部分的中職學(xué)校都沒有建立營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要，更不用說到校外去建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。一些學(xué)校建立了相應(yīng)的營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，有些營(yíng)銷實(shí)踐問題是不能通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就能解決的，并且畢竟是模擬的實(shí)訓(xùn)室，這與現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，學(xué)生就不能更好的學(xué)以致用，了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的真實(shí)要求。

2、專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。結(jié)合很多中職的實(shí)際情況來看，該專業(yè)教師主要有兩大類：一部分是年輕教師，多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，他們的理論專業(yè)知識(shí)較全面,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。另一部分是年齡稍大的教師，大多是從教其他學(xué)科轉(zhuǎn)教營(yíng)銷專業(yè)，教學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏。因此，從整體來看，相當(dāng)比例的教師缺乏足夠的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能有效開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作往往是銷售類的，而一份好的銷售方案是產(chǎn)品銷售成功的關(guān)鍵，這很大程度上取決于營(yíng)銷手段的創(chuàng)新性，很多成功的銷售案例的經(jīng)驗(yàn)被模仿之后并沒有獲得成功，這主要是由于缺乏對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新。市場(chǎng)在不斷變化著，所以優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有很重要的作用。

二、“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的可行性分析

1、“團(tuán)隊(duì)合作”的理論依據(jù)

“團(tuán)隊(duì)”是當(dāng)今社會(huì)一種重要的組織形式，已經(jīng)應(yīng)用到許多領(lǐng)域，并取得了引人注目的成果，而現(xiàn)下，在很多大中型企業(yè)，尤其是銷售企業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更是一種潮流。

“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)法就是指幾個(gè)學(xué)生為達(dá)到共同的目的組成合作學(xué)習(xí)小組的形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動(dòng)。

彼德?圣吉在其《第五項(xiàng)修煉》中明確提出了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（ｔｅａｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的概念。他這樣描述未來組織中的學(xué)習(xí)：“尤其迫切需要團(tuán)體學(xué)習(xí)：無論是管理團(tuán)體、產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)體，或跨機(jī)能的工作小組??而團(tuán)體在組織中漸漸成為最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位，之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎所有重要的決定都是直接或間接透過團(tuán)體作成，而進(jìn)一步付諸行動(dòng)的。他認(rèn)為：團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，是學(xué)習(xí)者在團(tuán)隊(duì)中通過與他人合作來培養(yǎng)協(xié)同意識(shí)與能力，從而促進(jìn)本身績(jī)效，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并最終使組織與個(gè)體取得雙贏的過程。

市場(chǎng)營(yíng)銷中的團(tuán)隊(duì)合作是充分利用各種市場(chǎng)資源，按照市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際操作，讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、自尋商機(jī)、自設(shè)項(xiàng)目，分析營(yíng)銷環(huán)境、對(duì)真實(shí)對(duì)象進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估，親歷市場(chǎng)營(yíng)銷的完整過程。包含從調(diào)研、創(chuàng)意、制定方案到方案的實(shí)施與評(píng)估，均以團(tuán)隊(duì)形式貫穿整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)全過程。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)眼光及團(tuán)隊(duì)組織能力、團(tuán)隊(duì)精神。最后成果以PPT形式由學(xué)生代表展示，以此進(jìn)一步掌握演練技能，提高能力。

2、“團(tuán)隊(duì)合作”的優(yōu)勢(shì)

（1）強(qiáng)調(diào)相互溝通和交流

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中成員的相互溝通及交流，在協(xié)作互動(dòng)中促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及能力的提高，因此對(duì)培養(yǎng)成員情感領(lǐng)域的品質(zhì)十分有效，對(duì)培養(yǎng)如合作能力、交流能力、自我完善能力、實(shí)際解決問題的能力以及相關(guān)技能尤為明顯，這些能力恰恰是市場(chǎng)營(yíng)銷人才所必需的。合格的市場(chǎng)營(yíng)銷人才應(yīng)具有鮮明的“社會(huì)人”特色，不僅要有較高的ＩＱ（智商），更應(yīng)具備突出的ＥＱ（情商），而傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生的ＥＱ（情商）方面則收效甚微。

（2）強(qiáng)調(diào)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不是被動(dòng)式地接受，而是要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己不同于人的特長(zhǎng)，主動(dòng)尋找有關(guān)學(xué)習(xí)中解決問題的辦法，這種學(xué)習(xí)方法真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但能激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到很大提高。

(3)營(yíng)造全新學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)法提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，即團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的成員必須在既定目標(biāo)的引導(dǎo)下，彼此在互動(dòng)協(xié)調(diào)的機(jī)制中共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)群體智慧，提升問題解泱的能力，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)成員既分工又合作，團(tuán)隊(duì)成績(jī)是每個(gè)個(gè)體協(xié)同作用的成果，使團(tuán)隊(duì)成員不但能體會(huì)到共同協(xié)作帶來的成功感，而且還能在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中共享彼此的信息、知識(shí)和學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)＋分享＋擴(kuò)散＋運(yùn)用”的良性循環(huán)。

三、“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)演練

1、成立模擬公司團(tuán)隊(duì)

將班內(nèi)的學(xué)生分小組成立模擬公司團(tuán)隊(duì)，在公司成立的過程中首先由教師指導(dǎo)學(xué)生了解成立公

司的流程，了解各個(gè)步驟。學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)確定成立團(tuán)隊(duì)的名稱、團(tuán)隊(duì)的主題、團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品以及公司內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，每個(gè)成員的具體職位。

如我所任教的班級(jí)共31人，分組時(shí)首先讓學(xué)生自由組合，不同的學(xué)生性格不同，有些學(xué)生屬于外向型性格，自己會(huì)主動(dòng)要求一些角色,而有些學(xué)生性格內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)要求角色，為了避免上述情況，教師也可以不斷地變換每個(gè)人的角色位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然后由教師考慮學(xué)生的性格差異，特長(zhǎng)，根據(jù)互補(bǔ)搭配，按每組5到7人的原則，分成5組，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)，由每組成員自主討論，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行任職，分別任有總經(jīng)理、秘書、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售人員和后勤人員。根據(jù)各自的任職，將各項(xiàng)內(nèi)容分解到各活動(dòng)小組的每個(gè)成員，做到分工協(xié)作取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后根據(jù)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的特點(diǎn)和各隊(duì)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)性，分別成立了“AM”隊(duì)（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊(duì)，“黑曼巴”隊(duì)，“GOB（王之財(cái)寶）”隊(duì)，“Dream”隊(duì)，口號(hào)分別為：夢(mèng)想、抱負(fù)，野心；會(huì)呼吸的嘴巴，溫暖你的神經(jīng)；we are the king of the world；打開智慧的大門；夢(mèng)想成就未來；每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱和口號(hào)都有各自特殊的意義，承載了每個(gè)學(xué)生各自的夢(mèng)想。

2、制定調(diào)研計(jì)劃，分析營(yíng)銷環(huán)境，選擇經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品

此步驟的主要目標(biāo)是分析市場(chǎng)環(huán)境，鎖定目標(biāo)市場(chǎng)，選擇最適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品。

各小組成員針對(duì)成立公司的背景，通過深度的SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅）分析，以小組為單位進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”后，根據(jù)需要所獲得的市場(chǎng)信息，以書面形式制定嚴(yán)密的調(diào)查問卷，利用課余和周末時(shí)間，對(duì)本校師生和本縣小部分人群進(jìn)行實(shí)地調(diào)查問卷，之后根據(jù)收集的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，篩選出所需要獲得的信息，形成初步的營(yíng)銷環(huán)境分析材料。通過獲得的市場(chǎng)信息，預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)機(jī)會(huì)，選擇適合企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品。

為提高教學(xué)的效率性和學(xué)生的真實(shí)參與度，本教學(xué)方案采取學(xué)生真正進(jìn)入市場(chǎng)的形式，每個(gè)小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性，要求組內(nèi)成員投入一定量資金，作為團(tuán)隊(duì)的啟用資金，在成果評(píng)價(jià)中，以團(tuán)隊(duì)的利潤(rùn)額多少作為其中最重要的一項(xiàng)考核指標(biāo)。

如我班5個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)各組的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、產(chǎn)品的季節(jié)性和調(diào)研所獲得的信息，以及相關(guān)的理論知識(shí)，在市場(chǎng)細(xì)分的基礎(chǔ)上，“AM”隊(duì)（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊(duì)，“黑曼巴”隊(duì)，“GOB（王之財(cái)寶）”隊(duì)，“Dream”隊(duì)，選擇的目標(biāo)市場(chǎng)分別為18-40歲的中低檔收入女性，本縣縣城的青少年，18-25歲的青少年，青年男女，中年婦女，選擇經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品分別為：春秋季節(jié)的糖果絲襪，品種各異的襪子，適合青少年的春季服裝，情侶T恤衫，花式絲巾。產(chǎn)品種類繁多，學(xué)生興趣濃厚。

這是團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)能否成功的一個(gè)奠定性環(huán)節(jié)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地了解市場(chǎng)調(diào)研的工作流程，掌握市場(chǎng)調(diào)研的基本理論與方法，市場(chǎng)調(diào)查問卷的編制、統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)、信息的獲取、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析，培養(yǎng)學(xué)生較好的開展市場(chǎng)調(diào)研、分析、預(yù)測(cè)和解決企業(yè)相關(guān)市場(chǎng)問題的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代大中企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開展對(duì)于市場(chǎng)信息的收集和分析的需要。同時(shí)也提高了學(xué)生分析市場(chǎng)、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)潛在機(jī)會(huì)的能力。

3、制定營(yíng)銷策略

在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，針對(duì)每個(gè)小組成立的公司制訂營(yíng)銷策劃，此步驟是決定營(yíng)銷活動(dòng)成敗關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。召開頭腦風(fēng)暴會(huì)議，進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練，整理創(chuàng)意成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、運(yùn)籌能力及對(duì)各種營(yíng)銷策略的使用能力，要求學(xué)生制定產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略、費(fèi)用策略、品牌策略。

產(chǎn)品策略：是第二步驟的延伸，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品種類的選擇，對(duì)產(chǎn)品款式、顏色、包裝、價(jià)

格等的決策。渠道策略：基于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和市場(chǎng)因素，選擇最適合企業(yè)發(fā)展的進(jìn)貨渠道，由于學(xué)生的人際網(wǎng)和接觸面的局限性，除了“AM”隊(duì)通過人脈在義烏小商品進(jìn)貨外，其他五隊(duì)考慮到成本的最小化和產(chǎn)品的多樣化，均通過網(wǎng)上進(jìn)貨。促銷策略：在充分考慮產(chǎn)品特色、企業(yè)實(shí)力、消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上確定促銷策。例如由學(xué)生通過拉橫幅做廣告、買零錢包送紅繩、買五條絲巾送一條絲巾等方式火熱進(jìn)行。價(jià)格策略：學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品分別靈活運(yùn)用尾數(shù)定價(jià)、通常定價(jià)法等，取得良好的市場(chǎng)反響。例如“GOB”隊(duì)就對(duì)情侶衫采取了每套39元的尾數(shù)定價(jià)。費(fèi)用策略：學(xué)生在老師指導(dǎo)下制定費(fèi)用預(yù)算表，包括成本、隊(duì)員的薪資、每月的銷售目標(biāo)等，并且每日統(tǒng)計(jì)銷售表，同事要求學(xué)生每周遞交費(fèi)用預(yù)算表和銷售預(yù)算表。

此環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也體現(xiàn)了分工的合理性。對(duì)市場(chǎng)敏感度高、洞察能力強(qiáng)的同學(xué)著重進(jìn)行產(chǎn)品策略；有良好的計(jì)算機(jī)能力和熟知網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品的進(jìn)貨渠道；對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)、價(jià)格敏感的同學(xué)實(shí)行價(jià)格策略；對(duì)數(shù)字敏感、做事認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)運(yùn)算。由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和時(shí)間的緊迫感，這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)最能激發(fā)每個(gè)人的潛能，最能發(fā)揮組織的活力。

4、進(jìn)行市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，編制市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案

根據(jù)第三步驟的營(yíng)銷策略，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用周末和課余時(shí)間將自己本團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品向選擇的目標(biāo)市場(chǎng)推銷，進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，可加深學(xué)生對(duì)人員推銷程序的理解。在一期的銷售完成之后，完善創(chuàng)意，形成草案，根據(jù)材料與要求，整合諸多資源，編制市場(chǎng)營(yíng)銷策劃銷策劃書的內(nèi)容、格式與要求，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，形成營(yíng)銷策劃方案。

如我班的五個(gè)團(tuán)隊(duì)，因我校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間到各班教室、寢室推銷，男生、女生分工協(xié)作，男生到男生宿舍，女生到女生宿舍。學(xué)生由最初的不敢踏入到兩三天后的進(jìn)出自如，不僅推銷了產(chǎn)品，也結(jié)識(shí)了很多新的朋友，擴(kuò)大了交際圈，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的友誼。學(xué)生也把日常所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等多方面的綜合素質(zhì)教育，在市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)中得到顯著提高。

5、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)成果展示、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲

團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)成果的評(píng)價(jià)是學(xué)生們最關(guān)心的，這個(gè)問題直接影響著他們參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。對(duì)于項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的精神。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐成果就是學(xué)生們的營(yíng)銷策劃報(bào)告，其中包括營(yíng)銷策劃方案和銷售利潤(rùn)總表。

對(duì)本次營(yíng)銷策劃活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)估。成果展示由學(xué)生以書面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成，書面報(bào)告考評(píng)報(bào)告的完整性、邏輯性、文字表達(dá)以及排版美觀等。口頭報(bào)告由學(xué)生進(jìn)行ppt演示，口頭報(bào)告從表現(xiàn)方法、口頭表達(dá)、禮儀以及團(tuán)隊(duì)合作幾方面考評(píng)。重點(diǎn)評(píng)估 ：策劃對(duì)象的選擇是否新穎、獨(dú)特、有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力 ；策劃方案是否結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、有可操作性，有創(chuàng)意，層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確流暢；提案 ppt是否簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、美觀大方。

如我班在進(jìn)行為期三個(gè)月的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)銷售活動(dòng)中，要求學(xué)生每周上交銷售利潤(rùn)表，每月上交本月的營(yíng)銷活動(dòng)內(nèi)容，并在月末進(jìn)行PPT演示，同時(shí)展示本月的銷售利潤(rùn)表。每月評(píng)選月銷售冠軍，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，月銷售增加最快冠軍，月銷售冠軍每組加分5分，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，每組加分4分，月銷售增加最快冠軍，每組加分3分。再由總經(jīng)理根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給予適當(dāng)加分，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于每組的銷售后進(jìn)組，給予扣分處罰，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)

意識(shí)，也更加體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，“一人落后，全組受罰”。其中“AM”隊(duì)連續(xù)保持了三個(gè)月的銷售冠軍，而Dream隊(duì)由于總經(jīng)理的意識(shí)強(qiáng)度不夠，在第二步驟的產(chǎn)品選擇上沒有深度發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致選擇的產(chǎn)品市場(chǎng)過于飽和，沒有優(yōu)勢(shì)，所以銷售業(yè)績(jī)一直處于下風(fēng)。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，活動(dòng)第二期扭轉(zhuǎn)乾坤，成為營(yíng)銷活動(dòng)第二期的月銷售增加最快冠軍。

基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的綜合性，我們必須加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)”教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。只有這樣，中職教育才能更有生命力；只有這樣，技工教育才能更有活力；只有這樣，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性的市場(chǎng)營(yíng)銷人才；只有這樣，才能達(dá)到黃炎培先生所明確的職業(yè)教育的終極目標(biāo)———使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

參考文獻(xiàn) ：

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第三篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)和作用，對(duì)其在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于初中英語教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：

2.1合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進(jìn)行分組，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個(gè)：其一，根據(jù)成績(jī)劃分，在兼顧學(xué)生個(gè)性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，共同進(jìn)步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進(jìn)行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢(shì)，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合提升。對(duì)于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，在對(duì)牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵(lì)每個(gè)小組排出一名成員，對(duì)討論的成果進(jìn)行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.3強(qiáng)化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。例如，對(duì)于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進(jìn)行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自我展示的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).

第四篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，利用場(chǎng)景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文從五個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂教學(xué)；運(yùn)用；探討

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓?W生積極參與到課堂活動(dòng)中，利用場(chǎng)景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、強(qiáng)化合作意識(shí)，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有了小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對(duì)語文這門課程有了一定的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率

想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯―朗誦―背誦，這是學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、設(shè)置有效評(píng)比機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中階段的學(xué)生也少不了競(jìng)爭(zhēng)的心理，有效的評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作的狀況，關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到受表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語文教學(xué)成果。

第五篇：在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，凝聚力不強(qiáng)，還有邊緣人員出現(xiàn)，貢獻(xiàn)率不高，完成一個(gè)任務(wù)要的時(shí)間過長(zhǎng)，每個(gè)人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)，還出現(xiàn)個(gè)人主義。針對(duì)這些情況，找出團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)：首先要形成小組水平，達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)，共同完成任務(wù)，共分享受勞動(dòng)成果。教會(huì)學(xué)生建立良好的系統(tǒng)關(guān)系，要素能優(yōu)化整體，我注重每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)，既要個(gè)性張揚(yáng)，又要虛心學(xué)習(xí)，關(guān)心和幫助有困難的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員要做到利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間熱忱地幫助同學(xué)，虛心地向同學(xué)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。做到共同學(xué)習(xí)探究、共同進(jìn)步、共同快樂！

隨著MS-EEPO探究的不斷深入，本班學(xué)生的變化是可喜的，他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)傾聽，懂得互相關(guān)注和關(guān)照，課堂氛活躍，課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，思維得到擴(kuò)張，變得反應(yīng)快，課后認(rèn)真做作業(yè)，會(huì)歸納總結(jié)。喜歡合作學(xué)習(xí)，小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效率逐步提高。經(jīng)常是下課時(shí)間到了，學(xué)生還余興未了，不想下課休息，整個(gè)班級(jí)形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課任教師對(duì)班級(jí)的印象也有所轉(zhuǎn)變，凡是來聽課和借班上課的教師都給予他們很高的評(píng)價(jià)，更激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)的興趣。在全班學(xué)生的共同努力下，編

輯了一本以學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法為主的和優(yōu)秀作文《花蕾集》。

MS-EEPO方式也給我?guī)沓晒Φ南矏偅瓉碓诮逃顒?dòng)時(shí)，只要自己心里清楚明白很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。通過培訓(xùn)，能給教師講析自己對(duì)MS-EEPO方式的理解和操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。主動(dòng)認(rèn)真地鉆研教材，讓MS-EEPO方式在課堂中發(fā)揮出最大的效應(yīng)，所以學(xué)生的表現(xiàn)和他們呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果常能超越自己、超越教材，讓他們吃驚，讓我吃驚。來聽課的老師對(duì)我所上的課反響很大，課堂上沒用什么課件，也沒有什么花哨的東西。但是，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，知識(shí)、重點(diǎn)得到強(qiáng)化落實(shí)，課堂結(jié)構(gòu)和方法、學(xué)生的能力和表現(xiàn)都和沒有參加此課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不同，紛紛要我傳授經(jīng)驗(yàn)…… 這也督促我不斷地總結(jié)方法和反思自己教學(xué)中存在的不足及需要改進(jìn)的地方、所取得的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲不斷地鞭策我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究精神又促使我和他們一起探究。學(xué)生能超越自己，讓我激動(dòng)、欣慰不已，覺得自己的辛苦努力沒有白費(fèi)，更加激勵(lì)我深鉆MS-EEPO方式。

MS-EEPO的有效教育，讓我真正感受到教育是一門藝術(shù)，有美的熏陶，有學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅，每一節(jié)課采用一個(gè)新方法就會(huì)有一個(gè)新收獲，也體會(huì)

到了教師職業(yè)的快樂.